DOCTORADO EN CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓN
Enfoques Filosóficos De La Educación

Concepto y Límites
David Manuel Buitrago Montañez
16 de mayo de 2021
Filosofía de la Educación:
Conceptos y Límites
 1. Acción y Pensamiento

Fullat expone la educación como una actividad compleja, en la que

intervienen:

▪ Acciones.
▪ Ideas.
▪ Sentimientos.
▪ Personas.
▪ Objetos.
▪ Instituciones.
▪ Bioquímica.

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 1. Acción y Pensamiento

En el intento de entenderla y adecentarla se dan dos orientaciones:

▪ La analítica.
▪ La sintética.

El humano desea generalizar su contorno y circunstancias, recorriendo dos

caminos hacia lo general y de vuelta hacia lo simplificado.

Según Aristóteles, esta distinción caracteriza el conocimiento humano.

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 2. Modelos

Comprender lo múltiple desde lo genérico (técnica y totalización) genera la

necesidad de crear modelos, que no resultan simples y tienden a ser
inexactos y complejos, que permitan integrar, explicar y manipular el
acontecimiento educativo en general.

▪ La tékhne de cosas y hombres no ha funcionado del todo bien.

▪ Tampoco bastan la Teoría y la Pedagogía.
▪ Se hace necesaria la Filosofía de la Educación.

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 3. Saberes Macrosintéticos

Mortimer J. Adler secuencia y propone tres interrogantes:

▪ ¿Para qué? – Su Naturaleza – Filosofía de la Educación.

▪ ¿Cómo? – Sus Normas – Pedagogía Fundamental.
▪ ¿Qué? – Su Descripción – Teoría de la Educación.

El como y el para qué provienen de la problematización de la educación, el

qué teoriza la educación como actividad.

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 3.1 Teoría de la Educación

Explica los procesos educativos como aprendizaje de:

▪ Informaciones.
▪ Actitudes.
▪ Habilidades.

Al ser una ciencia social, el sujeto productor incide sobre sus resultados.

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 3.2 Pedagogía Fundamental

▪ El salto del ser al deber obliga a la conciencia y al ejercicio de la

prudencia y cordura.
▪ No se trata de un planteamiento ético sino sapiencial, dado que deriva del
entendimiento de la actividad.
▪ Media el tékhnites y el epistéme a fin de mejorar al ser humano.

El carácter normativo de sus enunciados la singulariza como saber

sintetizador distinguiendo entre teorías explicativas y teorías prácticas.

El conocimiento humano es teórico cuando va mas allá de la constatación

de lo dado mas allá de la sensación (aísthesis) y la observación (empeiría).
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 3.3 Filosofía de la Educación

Completa las:

▪ Insuficiencias de las ciencias y tecnologías particulares de la educación.

▪ Insuficiencias existenciales.

El Sentido de la realidad educativa es construido por medio de la

experiencia de la realidad misma.

Como lo afirma Fullet, es un “saber crítico que esclarece los conceptos , los
enunciados y argumentaciones que utilizan educadores y pedagogos.”

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 4. Conclusión

Tanto la filosofía como la educación son procesos complejos, sociales y

humanos que involucran gran cantidad de variables en las que el
investigador puede intervenir, su orientación puede ir de lo específico a lo
general o viceversa, sin embargo, dicho proceso exige la creación de
modelos que buscan explicar el fenómeno que no se basen tan solo en la
técnica y la pedagogía, entonces se hace evidente la necesidad de la
filosofía para esclarecer y explicar el suceso educativo involucrando la
experiencia de la realidad, desde allí nunca se posee un saber, siempre
debe ansiarse e inquirirse, mas allá de practicarse o teorizarse se debe
observar el proceso mismo.

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 5. Referencias

• Ayer, A. J. (Ed.): El positivismo lógico, México: Fondo de Cultura Económica, 1965.

• Fullat i Genís, O. (1992). La Educación y sus Saberes. Educación, I(2).

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