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Diseño Curricular
Institución Educativa La Magdalena

Integrantes
Alexandra Suache Martinez ID 100216277
Ginna Fernanda Orduz chaparro ID 100238934
Julieth Lorena Martinez Messa ID 100256093
William Enrique Roca Brijaldo
100238481

Introduccion A Los Curriculos Diseño, Desarrollo Y Evaluacion

Sandra Cabra

Bogota- Colombia
Marzo
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2021

Institución Educativa La Magdalena.

Caracterización de la institución

La Institución Educativa La Magdalena se encuentra ubicada en el corregimiento

de La Habana, en la zona rural media alta del municipio de Guadalajara de Buga, Valle

del cauca. La institución tiene énfasis agropecuario y cuenta con cinco sedes: Sede La

Magdalena, vereda La Magdalena; Sede El Janeiro, vereda El Janeiro; Sede Marco

Fidel Suarez, Vereda La Habana y Sede Alfredo Cortázar Toledo vereda Alaska que

brindan educación preescolar y básica primaria; y la Sede Agropecuario de Alaska,

vereda Alaska que brinda educación secundaria y media.

La población que atiende la institución es de estrato 1, algunos son desplazados.

La actividad económica es de trabajos informales, extracción de material de rio,

conductor o ayudante de bus, pequeñas tiendas, venta de fritanga los fines de semana,

algunos se dedican en pequeña medida a la ganadería y los cultivos se ven muy poco;

unos pocos trabajan en Buga.

La mayoría de padres de familia no tienen estudios secundarios y muy pocos

tienen estudios profesionales. No se cuenta con buena conectividad, la mayoría de

padres solo tienen para la recarga semanal.

Introducción
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La institución educativa la magdalena tiene como misión brindar una formación

integral a sus estudiantes, para lograrlo cuenta con un currículo definido desde el nivel

preescolar hasta la media técnica.

La educación preescolar, como está definida, “Corresponde a la ofrecida al niño

menor de seis (6) años, para su desarrollo integral en los aspectos biológico,

cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de

socialización pedagógicas y recreativas”. (El Congreso De La República De

Colombia,1994, Art. 15).Y aunque la ley concibe tres grados en este nivel, a saber, pre-

jardín, jardín y transición; la institución cuenta en el nivel escolar de preescolar, solo con

el grado obligatorio, el cual es definido como transición.

El grado transición no es una preparación para entrar a la escuela, más bien, es

un grado con propósitos, intensiones, intereses y destrezas propias que le permiten a

los estudiantes el desarrollo de todas sus dimensiones; según Delors J. (1997) aclara

que ser un puente entre los pre-saberes que traen desde su hogar, su medio o los

hogares de ICBF y los que va a adquirir en la educación formal; es el desarrollo de las

bases que le van a permitir al estudiante aprender a conocer, aprender a hacer,

aprender a convivir y aprender a ser, en cualquier etapa y/o situación de su vida escolar

o fuera de ella. (p.20)

En este sentido, el propósito del grado transición es generar espacios para que

se dé ese desarrollo integral, provocando experiencias donde el niño ejercite sus

dimensiones: corporal, cognitiva, espiritual, ética, estética, comunicativa y socio-afectiva

de manera transversal.
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Contexto

Para que esto se de en nuestra comunidad educativa, tenemos que tener

presente que los estudiantes de la institución, son estudiantes de estrato 1 y 2, algunos

son desplazados; los padres de familia de los estudiantes de transición, en un 70 % son

bachilleres, el 10 % profesionales y el 20 % solo estudio la primaria, el 40% de las

madres trabajan fuera de su hogar. El entorno en el que se mueven es rural, sin

embargo, las labores del campo se desarrollan en un muy bajo porcentaje, la mayoría

de los empleos son informales, no cuentan con atención medica diaria, solo los días

miércoles.

Justificación

El currículo del grado Transición de la Institución Educativa La Magdalena, se

diseñó como una propuesta de formación integral basada en proyectos y guiada por

una metodología activa y participativa, que involucran de manera integral todas las

dimensiones del desarrollo del niño, sin perder las particularidades y esencia de cada

dimensión.

El desarrollo de este currículo va encaminado a formar seres íntegros, capaces

de relacionarse con sí mismo, con el otro y con su medio; que sean responsables con

su sexualidad; que promuevan y practiquen el cuidado del medio ambiente; que sepan

aprovechar las particularidades del lugar donde viven y puedan darle un valor agregado

al campo, que su idea no sea salir del campo para progresar, sino que quieran ser

profesionales para aportar a que el lugar donde viven sea mejor.

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A continuación, desglosaremos cada una de esas dimensiones y la forma como

se busca desarrollarla de la mejor manera en los estudiantes la dimensión

comunicativa, está reglamentada en los lineamientos curriculares del MEN y se dice

que “está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y

fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para

satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.”

(Decreto 2247 de 1997 [Ministerio de Educación Nacional]. Por lo cual se establece los

lineamientos curriculares. 11 Septiembre de 1997).

Propósito

El propósito de la dimensión comunicativa es desarrollar en los niños la

capacidad de comunicarse de diferentes maneras, no verbal, verba y escrito,

haciéndolo de manera gradual y por procesos; ya que la comunicación es la forma

como el individuo va a aprender del mundo y las personas que lo rodean y cómo puede

el darse a entender o expresar sus necesidades y sentimientos.

El ser humano es por naturaleza un ser social, y para que haya dicha interacción,

se debe desarrollar la dimensión comunicativa. Es necesario que el niño aprenda a

comunicarse con sus gestos y que entienda que quiere decir el otro con su gestualidad,

que comprenda la comunicación por medio de símbolos, como las señales de tránsito;

que aprenda a expresarse verbalmente de la manera adecuada y que por último llegue

a una comunicación escrita.

En esta etapa el niño llega lleno de curiosidad por un mundo que aún no conoce,

que solo conoce por lo que percibe, y necesita conocer más a fondo, y eso lo hará a
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medida que empiece a formar conceptos, definiciones, a darle sentido a lo que escucha

y que pueda expresar sus preguntas e ideas.

El propósito de la dimensión comunicativa es acercar al niño al conocimiento de

sí mismo, del otro, de su medio, de la sociedad y de todo lo que lo rodea mediante el

uso del lenguaje; que pueda expresarse libremente y entender lo que el otro expresa.

(lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el distrito)

El enfoque con el que se desarrollará este currículo, es el enfoque psicologista,

ya que busca desarrollar en los estudiantes habilidades, destrezas, actitudes y se toma

en cuenta las necesidades del alumno y las actividades están planteadas para que el

estudiante sea un agente activo dinámico y participativo del proceso y la evaluación es

constante y permanente que valora el proceso según cada ritmo de aprendizaje. Pero, a

su vez se incluyen rasgos y aportes de la comunidad, que permiten enriquecer el

proceso.

Nivel escolar: Preescolar. Grado: Transición.

Dimensión: Dimensión
Contenidos
I Periodo II Periodo III Periodo
Adaptación Descripción de láminas Descripción de láminas

Narración e interpretación Interpretación de cuentos Interpretación de cuentos

de cuentos
Inventar cuentos a partir Inventar cuentos a partir
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Aprestamiento de una imagen de una imagen

Manejo de espacio Ejercicios de grafo Ejercicios de grafo

motricidad motricidad
Ejercicios de grafo

motricidad Vocal o, a, i, u, e Consonante M m, P p, S s,

L l,
Lateralidad Ingles:

Lectura y escritura con

Descripción de láminas My body (mi cuerpo)
fonemas vistos
Ingles: My family (mi familia)
Transcripción de palabras,
Greetings (saludos) Colors(colores)
oraciones y textos cortos

Commands(comandos) Yellow, blue, red, green,

Ingles:
orange, purple
Classroom objects
Domestic Animals dog y
(objetos del salón)
cat, Chicken-Hen, cow-horse, pig,

dog- cat.

Numbers 1 a 10
Anexo 1
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA. Art. 15. Ley 115 de febrero 8 de

1994 (Colombia).

Decreto 2247 de 1997.Por lo cual se establece los lineamientos curriculares. 11

septiembre de 1997.

Decreto 2247 de 1997.Por lo cual se establece los lineamientos curriculares. 11

septiembre de 1997. p.20.