FECHA DE VIGENCIA: OCTUBRE 2019

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR

2020 PERÍODO Primer Semestre

AÑO
Lenguaje y Comunicación Nivel Cuarto medio Profesor Departamento Lenguaje

Asignatu
ra

UNIDAD 1: TRADICIÓN Y CAMBIO

Unidad
Tiempo / ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué?
n° de OA, Contenidos a desarrollar y Explicitación de las Habilidades a desarrollar Explicitación de actividades a Indicar qué espero que hagan los estudiantes para
clase desarrollar evidenciar el logro de la habilidad e indicar
(mes a situación evaluativa
mes)
OA Contenidos Habilidades Actitudes Situación Indicadores para la evaluación
evaluativa e
instrumento
AE 01 Textos -Interpretar -Trabajar en -Repaso conceptos básicos. Caracterizan la propuesta
Analizar e argumentativos- realidades. grupos para -guía de temática y valórica de un ensayo.
interpretar expositivos. fortalecer el -Lectura, analisis y comentario de aplicación > Analizan la relación entre el
textos literarios de -Comprender respeto y ensayos. (Pauta de tema del ensayo y el contexto
carácter -Ensayo textos literarios y compromiso con
evaluación) histórico de producción.
reflexivo no literarios. los demás.
> Elaboran un comentario
argumentativo Contextos de
(ensayos, crónicas -Analizar
interpretativo que propone una
producción
de opinión, relación de causalidad y/o
columnas de correspondencia entre una obra
opinión, etcétera) y su contexto histórico de
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de producción.
> Sintetizan el tema al que se
refiere una columna de opinión.
> Elaboran contraargumentos en
autores chilenos y relación con los argumentos
latinoamericanos
expuestos por el autor de un
de los siglos XIX y
texto.
XX
> Analizan las tesis defendidas
por el autor en diferentes
ensayos.
> Critican los argumentos usados
por un autor para fundamentar y
respaldar su tesis.
> Comparan los argumentos
usados por el autor.

. Estructura -Identificar -Valorar el - Leen distintos tipos de textos Analizan diferentes tipos de
AE 02 textos trabajo en elegidos anteriormente por la textualidad o textura
Identificar, definir y expositivos – -Definir equipo como docente y caracterizan: (descriptiva, narrativa,
comparar las Argumentativos. aporte en los -Tipo de secuencia discursiva, argumentativa, explicativa).
configuraciones
-Comparar aprendizajes. Estructura, ideas centrales y >Caracterizan fundamentando
(estructuras) típicas
Secuencias secundarias. los rasgos diferenciales de un
o ideales
de los textos discursivas determinado tipo de texto y
expositivos -Formulan opiniones acerca de clasifican, entre otros, los
argumentativos, en textos de diferentes índoles. siguientes tipos: narrativo,
particular descriptivo, y argumentativo.
respecto de las -En grupos, crean un mapa > Contrastan en un texto dado,
secuencias conceptual que muestra las tipos de secuencias discursivas:
discursivas que relaciones entre la tesis central, los descriptiva, narrativa, dialógica,
incorporan: argumentos que la sostienen y las explicativa y argumentativa.
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informaciones implicadas, respecto > Relacionan las ideas centrales

de un texto argumentativo breve o de una secuencia de párrafos al
mediano. interior de un texto
argumentativo breve.
narrativa, > Sintetizan, mediante una frase
descriptiva,
nominal o una oración, la idea
explicativa,
central de un párrafo.
dialógica y
argumentativa > Sintetizan las ideas centrales de
diferentes párrafos y construyen,
a partir de ellas, un mapa
conceptual.
> Organizan gráficamente las
razones o argumentos que
fundamentan una tesis, dentro
de un texto argumentativo de
tesis central.
> Parafrasean la tesis principal de
un texto argumentativo de
tamaño mediano.
> Sintetizan, mediante frases
nominales u oraciones, los
argumentos usados por el autor
para sostener la tesis principal de
un texto argumentativo de
tamaño mediano.
> Construyen un mapa
conceptual que muestra las
relaciones entre la tesis central,
los argumentos que la sostienen
y las informaciones implicadas,
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respecto de un texto
argumentativo breve o mediano.
AE Novelas de Analizar > Valorar el -Lectura de hogar y en el aula -Evaluación > Caracterizan a los
03 anticipación contexto y la según plan lector. de lectura. personajes principales de una
Analizar, distópica y Interpretar historia de los (Pauta de novela de anticipación social.
interpretar y utópica. pueblos como revisión) > Sintetizan mediante frases
comparar novelas Comparar
experiencia de nominales u oraciones el tema
de vida. central de una
anticipación social novela de anticipación social.
> Caracterizan el mundo
distópica.
narrado de una novela de
anticipación social distópica,
como Un mundo feliz, Orwell
1984, Nunca me abandones,
Fahrenheit 451,
Flores para Algernón y Los
juegos del hambre, entre
otras.
> Caracterizan los rasgos
distópicos del mundo narrado
de una novela de
anticipación en particular.
> Establecen relaciones entre
los rasgos distópicos del
mundo narrado y la
conducta de los personajes.
> Establecen relaciones entre
los rasgos distópicos del
mundo narrado y el
desarrollo de la trama.
> Elaboran un comentario
interpretativo respecto de la
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función política e
ideológica de una novela de
anticipación en particular.

AE 04 -Debate Planificar -Trabajar en -Se divide el curso en grupos y Debate en el > Elaboran un proyecto breve
Planificar y -Tesis grupos para comienzan con la elaboración de aula (Rúbrica de debate, en el que señalan,
ejecutar debates -Argumentos Ejecutar fortalecer el un debate en el aula. de evaluación al menos: el
sobre temas -Falacias respeto y y pauta de co- tema, el enfoque que los
polémicos de argumentativas. compromiso con
-Investigan acerca de una temática evaluación) presentadores del tema
interés público, -Recursos
los demás.
contingente y crean sus representarán y el tipo de
considerando: lingüísticos. argumentos y contraargumentos. documento de motivación
(video, lectura, dramatización,
> Una adecuada
etcétera).
delimitación -Ejecutar un debate en la sala de
> Justifican la selección del
del tema en clases, dividiendo al curso en tema mediante un breve texto
términos de que grupos donde uno esté a favor y expositivoargumentativo.
sea de interés otro en contra del mismo tema. > Justifican la selección del
público. tema mediante un mapa
> Una conceptual.
investigación > Evalúan el punto de vista
previa respecto del tema a plantear y
que permita someter a debate, y
recolectar producen un listado preliminar
información y de argumentos.
puntos de > Elaboran fichas respecto del
vista pertinentes. tema, que contengan diversos
> Una o más tesis tipos de
específicas argumento (definiciones,
datos, ejemplos, analogías,
a exponer y
autoridad, etcétera).
defender.
> Realizan una prueba piloto
> Recursos del debate, con un grupo
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limitado de
participantes.
> Parafrasean la tesis y los
argumentos expresados por
lingüísticos alguien y evalúan sus
de carácter relaciones lógicas.
cognitivo > Analizan el tipo de
y expresivo, por argumento usado para
ejemplo: sostener una tesis
metáforas, (definiciones,
metonimias, datos, ejemplos, analogías,
analogías y autoridad, etcétera) y califican
su grado de relación con el
ejemplificaciones.
modelo ideal.
> Argumentan su juicio
AE 05 evaluativo respecto de la
Comprender y opinión expresada por alguien,
evaluar los por ejemplo, en informaciones,
argumentos datos estadísticos o
usados por otros definiciones.
durante una
presentación
oral, un debate,
un foro, una
mesa redonda o
en discusiones
usuales de aula.
AE 06 Discursos -Escuchar Respetar las -Leen o escuchan un discurso Guía de > Comentan la relación entre
Escuchar y públicos. intervenciones de público argumentativo y aplicación el contenido y el contexto
analizar un -Analizar los compañeros. responden a cuestionamientos (Pauta de histórico de enunciación,
discurso Recursos estipulados por la docente. revisión) respecto del discurso de un
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kinésicos y personaje público, o su

proxémicos representación en la
ficción cinematográfica.
> Analizan la lógica interna de
argumentativo los argumentos esgrimidos por
dialéctico quien emite el
pronunciado en discurso, en términos de
una situación establecer relaciones
pública, inductivas o deductivas entre
considerando: ellos, y de ellos con la tesis
> La relevancia principal.
personal y > Analizan las reacciones del
auditorio ante un discurso
social de los
público.
temas.
> Opinan del modo en que el
> Las tesis y los emisor del discurso aprovecha
argumentos las reacciones del
que lo sostienen. público.
> Recursos > Interpretan uno o más de los
lingüísticos de recursos lingüísticos de
carácter cognitivo carácter cognitivo usados por
y afectivo. el emisor como, por ejemplo,
> Recursos una metáfora o una analogía
kinésicos y
proxémicos.
> Eventuales
recursos
y estrategias de
retroalimentación
y empatía.
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