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Planificación invertida

Objetivos de aprendizaje (¿Qué quiero que aprendan?)

Evidencia evaluativa (¿Cómo puedo verificar que aprendan?)

Experiencias de aprendizaje (evaluación Diagnóstica y formativa) ()

Estrategias para la evaluación formativa a través de una imagen gráfica donde se integre
toda la información que se aprenderá en el módulo. (mano abierta y dedos según la
importancia de cada objetivo y la utilidad de cada dedo)
La bitácora de aprendizaje se utiliza como evidencia evaluativa (recordatorios, reflexión, aclarar
dudas, que puedo mejorar) se puede utilizar como estrategia con los estudiantes.

Evaluación formativa
*Estrategia* Imagen de una caja de herramientas, con preguntas de sí/no se responde para que
adivinen que tipo de herramienta hay en una imagen escondida.

1- Recoger información
2- Tomar decisiones

¿Qué dice el decreto 67 de la Evaluación Formativa?

-Son una poderosa herramienta.

-El corazón de()l decreto 67 es la RETROALIMENTACIÓN. (Más retroalimentación es igual a
menos repitencia)
Principios del decreto 67

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO – BIGGS (Coherencia)

Planificación – enseñanza – evaluación
-Las intenciones del profesor deben estar alineadas con la tarea que cumple el estudiante y la
forma e instrumento que se utiliza para evaluar (evidencia evaluada con criterios claros).
-Se debe realizar una situación de evaluación (evidencias)
-Retroalimentación (ESTUDIANTES Y DOCENTES) en toda situación de evaluación para nivelar.

NÚCLEO PEDAGÓGICO (Richard Elmore):

Para mejorar las prácticas en el aula, se debe cambiar la mentalidad de estudiantes, profesores
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y contenidos alineados.

-Objetivos y criterios claros al inicio de la clase *quitar la venda a los estudiantes* para que
sepan claramente que deben hacer y como lo harán.
-Estudiantes aventajados con desafíos mayores y estudiantes con menos capacidades se le
facilitan los desafíos.
- El estudiante es el centro de la clase (autónomo), docente mediador.
- Nuevas evidencias de evaluación, “prueba” se entrega al principio y ellos deben demostrar
que aprendieron.
- Evaluar en grupos a estudiantes, al final del proceso de aprendizaje se evalúa solo a 1 del
grupo (nota para todos).

ENSEÑANZA / APRENDIZAJE
PROFESOR TRADICIONAL PROFESOR ESTRATÉGICO
Actividad Estrategia de aprendizaje
- Reflexión
- Claridad en los objetivos o
propósitos.
- Conceptos claves.
- Metacognición (darse
cuenta ¿para qué
aprendo esto?)
- Interrogantes
- Razonar de manera
consciente.
- No dar todas las
respuestas, buscar
información, ordenar,
relacionar.
- Autonomía en
estudiantes.
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Niveles de enseñanza (Biggs)

Tipos de profesores:

Nivel 1: “Hay alumnos buenos y malos”

Nivel 2: “Hay profesores buenos y malos”

Nivel 3: “Mejoro mis prácticas docentes y me autoevalúo”

Cambio de paradigma
Evaluación del aprendizaje Evaluación para y como aprendizaje
Limitada Auténtica

De repitencia automática a repitencia consensuada.

Taller n° 1
¿Qué es la evaluación formativa?
*ESTRATEGIA CUADRO CQA*

Concepto clave LO QUE CONOZCO LO QUE QUIERO LO QUE HE

(C) CONOCER (Q) APRENDIDO (A)
EVALUACIÓN
FORMATIVA

Evaluación formativa: Criterios, evidencia y evaluación