Marco Curricular Referencial Nivel secundario

Comprender textos relacionados con temas de interés general de diferentes géneros textos orales (diálogos, entrevistas, cuentos, noticias,
publicidades, relatos, poesías, entre otros) y textos escritos (noticias, artículos breves, relatos, instructivos, entre otros), mediante:

Identificar elementos relacionados con el contexto de enunciación (situación comunicativa, interlocutores, tema abordado).

Identificación del tipo de escucha y lectura requerida (global o focalizada).

Aplicación de diferentes tipos de estrategias (reconocer pistas, establecer relaciones, valerse de la inferencia, de soportes visuales, puntuación, del
conocimiento previo entre otras).

Expresar de manera oral experiencias personales, anécdotas, descripciones, presentación de proyectos, renarraciones, relatos ficcionales y no
ficcionales, entre otros, con cierta fluidez, aún con presencia de errores

Participar en interacciones en contextos conocidos sobre temas relevantes (entrevistas, dramatizaciones, conversaciones informales, entre otras)
con cierta fluidez, aún con presencia de errores.

Utilizar los patrones de pronunciación y entonación básicos de la lengua adicional y recursos paraverbales (tono, volumen de la voz) y no verbales
(gestos, postura corporal) adecuados al contexto de enunciación.

Formular textos escritos de género de variada complejidad, ficcionales y no ficcionales (cartas, mensajes de correo electrónico, relato de
experiencias personales y escolares, instructivos) con cierta fluidez, aun en presencia de errores mediante la aplicación de diferentes tipos de
estrategias (identificación del contexto de enunciación –destinatario, tema, propósito, posición del enunciador– diseño de plan previo,
identificación y uso de conectores de signos de puntuación, reescritura a partir de la devolución, entre otros).

Monitorear sus propias producciones (orales y escritas) a partir de reflexión metalingüística y metacognitiva.

Comprender el valor relativo de los propios sistemas de valores y los puntos de vista en contacto con otra lengua y cultura.

Identificar similitudes y diferencias en aspectos de la dimensión sociocultural entre la lengua extranjera y el español/lengua de instrucción (reglas
de cortesía, normas que definen las relaciones entre generaciones, clases y grupos sociales, relaciones de género, entre otros).

Reconocer el papel de los aspectos socioculturales y lingüístico-discursivos que entran en juego en la construcción de sentidos de diferentes
lenguas.

Ubicar, organizar, analizar, evaluar, sintetizar, usar y reelaborar, de modo crítico, información de diversas fuentes y medios, entendiendo las
características y la retórica de lo virtual y digital.

Leer, escribir y componer narraciones en lengua extranjera con recursos digitales que contemplen imagen, sonido, video, hipertexto, asumiéndolas
como las narrativas propias de la cultura digital.

Comunicarse y gestionar contenido de lenguas extranjeras en entornos virtuales de comunicación y aprendizaje (sitio web, blog, plataformas de
chat, redes sociales, foros, videoconferencias, aulas.
Formación ciudadana

» Educación en valores Los valores, su captación y el ejercicio de conductas ciudadanas enmarcadas en nociones de bien común, responsabilidad
individual y compromiso social. La ciudadanía como un conjunto de prácticas producto de valores definidos que consagran a un sujeto como
miembro de una sociedad, en su relación con otros sujetos y con el Estado, en el marco del respeto por los derechos humanos. La justicia y sus
dimensiones.

» La sociedad y la comunidad: conversaciones para la convivencialidad Las prácticas de los niños, adolescentes, jóvenes y adultos como prácticas
ciudadanas en tanto modo de inscribirse, insertarse o incluirse en su comunidad y en la sociedad. Convivencialidad e integración social.

» Derechos y responsabilidades: Los seres humanos como sujetos de derechos, deberes y obligaciones como ciudadanos. Su ejercicio y
exigibilidad. La noción de corresponsabilidad. Los derechos humanos y el enfoque de derechos. Normativa internacional, nacional y provincial
inherente a la protección y promoción de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

» El Estado y el espacio público: Las instituciones del Estado. La escuela como institución del Estado. Las formas de relación entre sujetos y Estado.
Estado, espacio público y participación política y social.

» Desigualdades, diversidades y diferencias Contexto sociocultural, sujeto y ciudadanía como dimensiones para el análisis de las prácticas
ciudadanas. Las condiciones de desigualdad, diversidad y diferencia en que están ubicados los sujetos para el ejercicio de la ciudadanía en
determinados contextos socioculturales. Identidad y construcción de una cultura plural.

Ecología y cosmopolitismo: Pensamiento ecológico integrador de naturaleza y Estado, técnica y civilidad, entendida esta última como el
comportamiento de la persona que cumple con sus deberes de ciudadano, respeta las leyes y contribuye así al funcionamiento correcto de la
sociedad y al bienestar de los demás miembros de la comunidad. Procesos de globalización, nación y ciudadanía.

» La ciudadanía digital:Nuevas tecnologías, desde la realidad virtual y el uso de los videojuegos hasta la inteligencia artificial, el aprendizaje
mediado por recursos tecnológicos, entre otras.
Educación inclusiva: Una escuela inclusiva y de puertas abiertas debe considerar el fortalecimiento del vínculo escuela,
familia y comunidad. El trabajo con familias es nodal a la hora de intervenir en las trayectorias escolares de los
estudiantes, ya que las mismas constituyen redes intersubjetivas, en las que la comunicación favorece que lo cognitivo,
lo social y lo afectivo actúen como capital que permite recrear las condiciones para la inserción social de sus miembros.
Una escuela inclusiva y de puertas abiertas debe considerar el fortalecimiento del vínculo escuela, familia y comunidad.
El trabajo con familias es nodal a la hora de intervenir en las trayectorias escolares de los estudiantes, ya que las mismas
constituyen redes intersubjetivas, en las que la comunicación favorece que lo cognitivo, lo social y lo afectivo actúen
como capital que permite recrear las condiciones para la inserción social de sus miembros.

ESI:Este enfoque integral instala una mirada en cinco ejes centrales referidos al cuidado del cuerpo y la salud, al
reconocimiento de la perspectiva de género, a la valoración de la afectividad, al ejercicio de los derechos y al respeto por
la diversidad, promoviendo el conocimiento sobre la sexualidad en cada etapa de la vida de las personas.

Tecnología educativa: Se entiende por ciudadanía digital el derecho de los estudiantes a acceder a conocimientos sobre
tecnología, a enfrentarse a situaciones problemáticas, a resolverlas elaborando aportes propios y a la creación de
normas de convivencia en ámbitos virtuales que garanticen los derechos de quienes interactúan en ellos.