Calidad Universitaria y Acreditacion en El Peru Al 2005

Universidad Nacional de Ingeniería
Oficina de Acreditación y Calidad Universitaria –OFAC UNI
Exposición
Calidad Universitaria y
Acreditación en la
Documento Educación Superior
en 6 partes
6 Mayo del 2005 Ing . Jorge Cuadros Blas
Subcomisión de Educación Superior Congreso de la Republica

Objetivos de la Exposición
“Compartir conocimientos e información ,sobre calidad
Universitaria y Acreditación con la Subcomisión de Educación
superior del Congreso de la Republica , como parte del
programa de Integración Universidad-Empresa-Estado de la
Universidad Nacional de Ingeniería”

Jorge Cuadros Blas
Jefe de la Oficina de Calidad Universitaria
http://www2.congreso.gob.pe/Sicr/DiarioDebates/pubcomis.nsf/
bb31927b8109ed9705256f1c0063e796/05256eee006fc0d80525
702a0007d708?OpenDocument
1.- Porque los movimientos

hacia la calidad en
Parte 1 de 6
las universidades

Por que esta
corriente
hacia la
calidad? El tema de calidad ha
ingresado con fuerza a las
empresas de manufactura y
servicios, y la Universidad no
puede ser ajena a esta
tendencia mundial
Existe mejor
Por que esta entendimiento de la
corriente
hacia la influencia de la
calidad?
educación Superior
en el desarrollo de las
naciones
Diagrama Causal adoptado a nivel mundial
Desarrollo
del país
Empresas
y organizaciones
Competitivas
Buenos • CAFME
• CONEAU
Profesionales • CNA
• CNAP etc
Universidades Sistemas
de excelencia que promuevan
La calidad
Universitaria
Globalización y movilidad
Por que esta de los profesionales:
corriente
hacia la
“Su campo de acción es
calidad? el mundo, no solo sus
países”
Por que esta Por que la humanidad ha
corriente
hacia la ingresado en una era
calidad?
visión holista
“Holismo”: doctrina que propugna la concepción de

cada realidad como un todo distinto de la suma de
las partes que la componen”
Visión del mundo: Holista
Visión Cientificista-Mecanicista
Visión del Mundo: Dogmática

Enfoque holistico de
las Habilidades de un Administrador
Frecuencia Robert Katz
de uso
Habilidades
Conceptuales
Mejora de la
Habilidades Calidad de la
Humanas Educación
Superior
Habilidades
Tecnicas
Jefes de Gerentes Gerente

Supervisores Area Superintendentes General
Operativos
Coordinador Jefe de Ofic. Director Esc. Decano Rector
Visión holística de la Calidad en Educación
S
Acreditación del
docente Universitario O
C
Educación Educación Colegios
Kinder
Básica Superior Profesionales I
Acreditación de la Acreditación de la Certificación D

educación básica educación superior Profesional
A
•Exámenes
3E •Experiencia D
•Educación.
Por que esta Recomendaciones
corriente
hacia la de la UNESCO
calidad?
Tendencias Mundiales en la Educación Superior
Soluciones
Cualitativas
Soluciones AÑOS 80 y 90
Cuantitativas Comienza la difusión del
término Calidad de la
Educación.
AÑOS 60 y 70
• Doherty, 1997 “Calidad
• Incremento de gastos en
significa cosas diferentes
educación.
para distintos autores”
• Incremento del número
de años de enseñanza
obligatoria.
• Disminución de la edad
de ingreso a la escuela.
Fuente: Revista Iberoamericana de Educación Nro. 21 - 1999

Primera Conferencia Mundial sobre la
Educación Superior
Paris Octubre 1998
182 países
4,000 participantes
Congreso de la Beirut, Marzo de 1998
Congreso de la Palermo, Septiembre de 1997
Congreso de la Dakar, Abril de 1997
Congreso de la Habana, Noviembre de 1996

DE LA VISION
A LA ACCION
Congreso Mundial 1998
Artículo 11. Evaluación de la calidad
Pluridimensional : enseñanza y programas académicos,

investigación y becas, personal, estudiantes, edificios,
instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad
y al mundo universitario.
• Una autoevaluación interna y externa realizados con
transparencia por expertos independientes, en lo posible
especializados en lo internacional, son esenciales para la mejora
de la calidad.
•Deberían crearse instancias nacionales independientes, y

definirse normas comparativas de calidad, reconocidas en el plano
internacional.
• Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad,

debería prestarse atención debida a las particularidades de los
contextos institucional, nacional y regional.
• Los protagonistas deben ser parte integrante del proceso de

evaluación institucional.
Para lograr la calidad nacional, regional o internacional es necesario:
• La selección esmerada del personal y
• Planes de estudios para el personal universitario
• Metodología del proceso pedagógico, y
• movilidad entre establecimientos de enseñanza superior y
y el mundo del trabajo
• Movilidad de los estudiantes en cada país y entre los
distintos países.
• Uso intensivo de tecnologías de la información.

Tendencias en la Educación Superior
EJES PRINCIPALES
J.J. Brunner observa que se puden plantear dos

grandes ejes que tienen gran influencia en la
dirección de la educación superior
Eje de Coordinación
Eje de Regulación
Situación Actual
Tendencias en la Educación
UBICACION IDEAL DE LA EDUCACION SUPERIOR
Se espera que tanto las universidades públicas como el

Sector Privado logren desplazarse hacia el centro buscando
el equilibrio de estas dos grandes fuerzas.
Como se concretaron estos Sistemas para
promover la Calidad en la Educación Superior
Congresos de
Ministerio La Republica Gremios
De Educación Profesionales
Programas Instituciones de
Consejo de Integrales de Ciencia &
Rectores Mejora de la ES Tecnología
Gremios de
Universidades
Profesionales Empresas
Representativas
Celebres
2.-Estrategias para promover

la calidad en
Parte 2 de 6
las Universidades

“Promover la autoevaluación orientada a la mejora continua y la
cultura de la autoregulación en las universidades”
•Herbert Kells, Profesor Emeritus de la Universidad de Rutgers (EE.UU.),
• Consultor de universidades europeas y en Latinoamérica.
• Autor de obras obligadas para los procesos de aseguramiento de la calidad
en distintos países.
Kells, H.R. 1993. Autorregulación en la Educación
Superior Chilena. Santiago, Chile. CSE.
Se explora el fenómeno de la autorregulación para
colaborar con la comunidad profesional de la educación
superior chilena, sus encargados de diseñar políticas, sus
académicos, investigadores y administradores
Para descubrir lo que está sucediendo en el país y
sugerir alternativas de un sistema de autorregulación
universitaria al servicio del país
PROCESOS PARA PROMOVER LA CALIDAD
UNIVERSITARIA (ADAPTADO DE KELLS – 1995)
•ACREDITACION • RANKING
FINALIDAD • MEJORAMIENTO Reconocimiento Nacional • ASIGNACION DE
Imagen Internacional RECURSOS
• ESTANDAR
• ESTANDAR • ESTANDAR
TIPO QUE ESTANDAR PROPIO DE
NACIONAL INTERNACIONAL
LA INSTITUCION
FORMA DE • CARÁCTER • CARÁCTER

EVALUACION VOLUNTARIO OBLIGATORIO
ALCANCE DE LA • INSTITUCION Solo una

• CARRERAS
EVALUACION EN SU TOTALIDAD área
• ENTIDAD • ENTIDAD
• LA PROPIA • GOBIERNO
RESPONSABLE ACREDITADORA ACREDITADORA
INSTITUCION LOCAL
INTERNACIONAL NACIONAL
EJEMPLO DE PROCESOS DE MEJORAMIENTO
• ESTANDAR
LA INSTITUCION


• CARRERAS
INSTITUCION LOCAL
EJEMPLO DE UN PROCESO DE ACREDITACION
• ESTANDAR
LA INSTITUCION


• CARRERAS
INSTITUCION LOCAL
EJEMPLO DE UN PROCESO DE RANKING
• ESTANDAR
LA INSTITUCION


• CARRERAS
INSTITUCION LOCAL
Cual es el alcance de estos organismos de
evaluación, acreditación?
Despues de un
Escala del Antes de la tiempo de
Tiempo operacion operar
Alcance Toda la Solo una area

Institucional Universidad especifica
Alcance del nivel

educativo Carreras Posgrado
Ejemplos de Ranking de Universidades
http://WWW.universia.es/contenidos/universidades/Ranking.ht
m
Ranking con fines competitivos
2003
Academic Ranking Of. World Universities - 2003".
To compare universities worldwide
by their academic or research performance .
Indicator Criteria Weight
Nóbel laureates in
Nóbel 20%
physics, chemistry, medicine and economics
Highly cited researchers
HiCi 20%
in 21 broad subject categories
Articles published in
N&S 20%
Nature and Science
Articles in Science Citation Index-expanded
SCI 20%
and Social Science Citation Index
Performance Academic performance
20%
per. faculty per faculty
Total 100
•Formar profesionales
•Investigar
•Proyección Social
Academic Ranking of World Universities - 2004".
To compare universities worldwide
.
by their academic or research performance
Criterios 2003 Criterios 2004
Indicat Wei
Criteria
or ght
Nóbel laureates in
20
Nóbel physics, chemistry,
%
medicine and economics
Highly cited researchers
20
HiCi in 21 broad subject
%
categories
Articles published in 20
N&S
Nature and Science %
Articles in Science Citation
Index-expanded 20
SCI
and Social Science Citation %
Index
Performan
Academic performance 20
ce
per faculty per faculty %
Total 100
Visión holística de la Calidad en Educación
S
Acreditación del
docente Universitario O
C
Educación Educación Colegios
Kinder
Básica Superior Profesionales I
Acreditación de la Acreditación de la Certificación D

educación básica educación superior Profesional
A
•Exámenes
3E •Experiencia D
•Educación.
LA CERTIFICACION PROFESIONAL
Entidad que Otorga Licencia de Ingeniero en los E.U.

Fundamentals Of. Engineering
Principles & Practices Of. Engineering

Piloto de un examen de fin de carrera en la FIM-UNI
Colegio de Ingenieros de Portugal
Examen de
Admisión
Recordemos que el objetivo de la
acreditación es promover la mejora de
la calidad de la educación superior
Cuidado: En algunos países, se promueve solo la

evaluación y la implementación de planes de
mejora, o como un paso previo obligatorio al
proceso de acreditación.
Etapas típicas para la Evaluación Institucional
sin llegar a la Acreditación
Solicitud al organismo Desarrollo de la Auto

Evaluador evaluación
Caso: Evaluación externa

por pares académicos
•España ( ANECA)
•Argentina ( CONEAU)
•México ( CIIES) INFORME FINAL CON
PLANES DE MEJORA E
INDICADORES DE
SEGUIMIENTO
Mejora Continua Acreditación
1,991
1,994
Aun no Acreditan solo se
hace un seguimiento a los
planes de mejora
2004-2005
2003-2004
I Plan de la Calidad
2001 ( Abril)
de las
Universidades
1995 (Dic)
Programa
experimental 1992-1994
Proyecto piloto
1994-1995 Evolución de los procesos
Evaluación de la
Educación de Calidad Universitaria
Superior
en España
3.- Que se entiende por

Calidad en Educación
Parte 3 de 6
Superior

Calidad
Un Concepto Dinámico y complejo
que cambia con la evolución
del ser Humano
¿Qué es la calidad universitaria?
La adecuación del ser y quehacer de la educación superior
a su deber ser” (UNESCO: 1998)
Misión, Visión,
EL DEBE SER PERTINENCIA
Planes, Proyectos
EL QUEHACER Funcionamiento EFICIENCIA
Resultados,
EL SER EFICACIA
Logros actuales
CRITERIOS DE CALIDAD EN EDUCACION SUPERIOR ref: CNA Colombia
Item Criterio Descripción
Es un punto de vista externo a la institución y hace referencia al
1 Universalidad conocimiento humano y la influencia que ejerce en los grupos sociales
en el contexto geográfico de su producción.
Se refiere al cumplimiento de los valores universalmente aceptados en
2 Integridad el servicio de la educación superior.
Es una visión interna de la institución y se refiere al sentido de justicia
3 Equidad con que se opera.
Se refiere al cumplimiento a cabalidad y la coherencia existente entre
4 Idoneidad de tareas específicas que se desprende de la visión y misión
institucional.
Se refiere a la capacidad de la institución en reconocer y afrontar las
5 Responsabilidad consecuencias derivadas de sus acciones.
Se refiere a la correlación existente entre los plantamientos de la
6 Coherencia institución con los planteamientos de sus programas, así como las
acciones que realizan.
Se refiere a la rendición clara de los resultados obtenidos en cada
7 Transparencia operación realizada.
Se refiere a la respuesta proactiva con la que opera la institución para
8 Pertinencia responder a necesidades del medio.
Es el grado de correspondencia entre los propósitos formulados y los
9 Eficicacia logros obtenidos.
Se refiere a la optimización de los recursos con que cuenta la
10 Eficiencia institución para el logro de sus propósitos.
en la realidad....
No existe una definición única para expresar la calidad
carrera u organización educativa.Existirán tantas definiciones
como grupos de interés existan
Para llevar a cabo un proceso de mejora de la “calidad

Universitaria”, es necesario llegar primero a un acuerdo sobre
que significa calidad para la comunidad en cuestión”
Grupos de Interés ( Stakeholders, Contituyentes)
“Alguien quien tiene interés en la organizacion, alguien que recibirá el
impacto de las acciones de la universidad”
Alumnos
El Estado Docentes
Otros grupos
de interés
Egresados
Administrativos Escuelas
Empresas de postgrado
Improvement & accountability: Navigating between Scylla and Caribides
A.I Vroeijenstijn Consultant of VSNU
•“La calidad es una negociación entre todos los “grupos de interes”\
• Todas las partes deben formular sus requerimientos.
• La institución debe reconciliar todos los diferentes requerimientos.
•Algunas veces las expectativas correrán de forma paralela, pero también
pueden entrar en conflicto.
•Los requerimientos de las partes interesadas deben ser trasladados a la
misión y objetivos de una facultad.

Definición de Calidad Universitaria
“Características de la Universidad que la hacen

apta para satisfacer las necesidades de la Sociedad
en términos de formación , investigación y
proyección social”
Propuesta del Comité de Acreditación y Calidad

Universitaria de la UNI
Eras de la Gestión de Calidad
Gestión de Calidad Total
Satisfacción Integral de necesidades
de los Clientes externos e internos
en forma participativa y continua ( 1980....
Aseguramiento de la Calidad
Se toman medidas preventivas para la calidad
Y estos temas se transfieren a no
Especialistas (1950.....
Control de Calidad
Se aplican conceptos estadísticos para el
Muestreo y control del proceso.
Se requieren especialistas ( 1920....
Inspección
Especialistas que inspeccionan la calidad
del producto ( 1900----)
“Si no cumple con los estandares ….aun no pasa nada,
son medidas preventivas”
Nivel de Mantenimiento
Planificacion Logistica De
Aseguramiento maquinas
de la Diseno RRHH
Calidad
Antes de la produccion o
de los servicios
Nivel de •Materiales Producto

Proceso de produccion
Control de •Personal O
o de servicios
Calidad •Tecnologia Servicio
•Recursos
“Si no cumple con los estandares ….se rechaza”

“Si no cumple con los estandares ….aun no pasa nada,
son medidas preventivas”
Perfil Mantenimiento
Nivel de Infraestruc.
profesiona y De
Aseguramiento Plan curricular Equipos maquinas
de la Tutoria Docentes
Calidad Monitoreo Administrat
Antes de la produccion o
de los servicios
Nivel de •Materiales
Control de •Docentes Proceso formativo Egresado
Calidad •Tecnologia
•Curriculo
“Si no cumple con los estandares ….se desaprueba”

4.-Orígenes de la
acreditación
Parte 4 de 6

Orígenes de la acreditación (Medicina)
INDIA y EE.UU. CANADÁ ITALIA AUSTRALIA
CHINA
Información Consejo Liderazgo de International
(Estándares FLEXNER Canadiense de Peter Society for
quién podía (Mejora de la Acreditación Reizenstein Quality in
practicar la Educación de Servicio de International Health Care –
medicina.) en Salud – Society for ISQua
Medicina). CCHSA Quality in (Organismo sin
(Procesos de Health Care ánimo de
Acreditación). (Aseguramien lucro)
to de la
Calidad)
100 A.C. 0 1140 1910 1917 1959 1980 1986 1991 1995 Años
ITALIA EE.UU. EE.UU. REINO

UNIDO
(Estándares Movimiento Proceso de
educativos del Colegio de Mejoramiento Servicio
uniforme, Cirujanos Continuo Nacional de
exámenes (Mejora de los (PMC) y Salud (Asumió
estatales y Hospitales). Administración política formal
licenciamiento) Total de la de la Calidad y
Calidad (TQM) adoptó el
PMC).
Orígenes de la acreditación (Sudamérica)
ARGENTINA MÉXICO ARGENTINA ARGENTINA ARGENTINA
Universidad Se Creó el Sistema Subproyecto 06 del Ley Federal de Creación de la
Nacional de Nacional de programa Educación Nº Comisión
Cordova. Planeación PRONATASS 24195 (La primera Nacional de
Movimiento de Permanente de la (Planteamiento de en la historia de Evaluación y
la Reforma Educación Superior nuevos criterios de Argentina para el Acreditación
Universitaria. (SINAPPES) políticas y gestión conjunto del Universitaria-
(Desarrollo del universitaria sistema educativo.) CONEAU
Sistema de Educación incluyendo entre ellos
Superior) el de Evaluación y
Acreditación)
1918 1950 1979 1989 1991 1992 1993 1994 1995 Años
MÉXICO MÉXICO ARGENTINA ARGENTINA
Creación de la Se creó la Comisión CNI aprobó el Se creó el Consejo Nacional de
Asociación Nacional Nacional para la Acuerdo Plenario Educación Superior. (Presenta
de Universidades e Evaluación de la Nº 54 propuestas y sugerencias, así
Instituciones de Educación Superior- (Definición de como asesora para la mejora
Educación Superior CONAEVA. aspectos sistemática de la educación
– ANUIES. (Impulsar procesos relevantes de la superior.)
(Mejoramiento de la de evaluación, marco evaluación de la
enseñanza Superior). de referencia con MÉXICO
calidad y de su
criterios, indicadores, instrumentación) Se creó el Centro Nacional de
etc). Evaluación para la educación
superior– CENEVAL. (Acciones
necesarias para realizar los exámenes)
Acreditación en la Educación Superior
“Es el público reconocimiento de que una

Universidad, programa o Carrera ha cumplido con
los requisitos establecidos en los Estandares de la
Institución que la otorga
La Acreditación debe ser otorgada por una Institución
reconocida oficialmente en el pais de origen o de
nivel Internacional”.
EVOLUCION DE LAS
ORGANIZACIONES
DE ACREDITACION EN
LATINOAMERICA
José Ravelo Ravelo
CNA
Orígenes de los Sistemas de Acreditación
Informe de la CNA a Julio del 2002
( Evolución de la Acreditación)
CHILE
5.-Organizaciones
internacionales para
acreditación de Carreras
Parte 5 de 6
en general

Eras de la Gestión de Calidad
Gestión de Calidad Total
Satisfacción Integral de necesidades
de los Clientes externos e internos
en forma participativa y continua ( 1980....
Aseguramiento de la Calidad
Los temas de calidad se transfieren a no
Especialistas (1950.....
Control de Calidad
Se aplican conceptos estadísticos para el
Muestreo y control del proceso.
Se requieren especialistas ( 1920....
Inspección
Especialistas que inspeccionan la calidad
del producto ( 1900----)
1
Organizaciones Coordinadoras de
de Evaluacion y/o acreditacion
de Universidades y Carreras
Estados Unidos 1996
“Accreditation”
“Accreditation” is review of the quality of higher

education institutions and programs.
In the United States, accreditation is a major way
that students, families, government officials, and
the press know that an institution or
program provides a quality education.
SACS ABET
MSA CAAHEP
etc etc
Acreditadores Acreditadores
aprox 60
de Instituciones 19 de Programas
6,500 Universidades ABET -Ingenieria

y Colleges >2,500 programas
acreditados (550 Universidades)
CAAHEP-Medicina
>2,000 programas
WHO ARE THE ACCREDITORS?
In the U.S., the accreditors are prívate, nongovernmental

organizations created for the specific purpose of reviewing
higher education institutions and programs for quality.
In most other countries, accreditation (or quality assurance)

is carried out by government organizations.
México 2000
COPAES
ARGENTINA-1995
ENTIDADES QUE PROMUEVEN LA
MEJORA DE LA CALIDAD Y
ACREDITACION DE CARRERAS EN
AMERICA LATINA
Colombia1,992
ARGENTINA-1995
CHILE - 1999
1,998
• Creado en 1998 por el Consejo Superior Universitario

Centroamericano -CSUCA-
• Dos etapas:
•1ra: Iintroducción de mecanismos de auto evaluación
centrada en el mejoramiento de la calidad y
•2da: Iimpulso de mecanismos regionales de
acreditación.
Ecuador 2000
BOLIVIA – 1997
Sistema Universitario de
Programas de Acreditacion
Cuba 1999
Costa Rica -1999
Colegio Federado de Ingenieros y de
Arquitectos de Costa Rica.
SISTEMA DE ACREDITACIÓN DE INGENIERÍA Y

DE ARQUITECTURA
SACFIA-2004
Criterios y procedimientos para Ingeniería
Elaborado por: Ing. Daniel Hernández J.,M.Sc.

Jefe Departamento de Formación Profesional.
MEXICO-1994
E.E.U.U.
Y Canada
Acreditación de Universidades 1919
Acreditación de Universidades –1895
Acreditación de Universidades 1895
SACS
Estados Unidos
1932: Engineer´s Council for Professional Develpment
1980: Acceditation Board for Engineering & Technology
CANADA-INGENIERÍA- 1965
CEAB
•Traditional Model ( “Counting beans”)
•New Model EC2000

Europa
SUECIA
National Agency for Higher Education
Suiza
Center of Accreditation and Quality Assurance of the Swiss Universities
Aun no Acreditan solo se
hace un seguimiento a los
planes de mejora
2004-2005
2003-2004
I Plan de la Calidad
2001 ( Abril)
de las
Universidades
1995 (Dic)
Programa
experimental 1992-1994
Proyecto piloto
1994-1995 Evolución de los procesos
Evaluación de la
Educación de Calidad Universitaria
Superior
en España
ANECA financia el costo
de las Evaluaciones
España
Feb 2003
Estadísticas de las primeras Evaluaciones
Estadísticas de las primeras Evaluaciones
RUSIA
National Accreditation Centre
ITALIA
Comisión Nacional para la Evaluación del Sistema Universitario
Alemania- 2001
Reino Unido- 1,997
Portugal
Consejo Nacional de Evaluación de la Enseñanza Superior
Noruega
Agencia Noruega para Aseguramiento de la Calidad en Educación
Africa
SUDAFRICA
Concejo de Educación Superior
Zimbabwe
Zimbabwe
Asia
HKCAA Hong Kong 1990
Mongolia -1998
Turquía
Consejo de la Educación Superior
•Every accreditation system is designed with certain goals
and assumptions in mind.
•The goal of the Turkish teacher education accreditation is

to ensure that every child in Turkey is taught by a well-
qualified teacher.
•The development of the accreditation system in Turkey

builds on considerable change and development in teacher
education in recent years.
Indonesia 1999
Israel- 1958
6.-Acreditación
.vs. Certificación
Parte 6 de 6

“Acredita a Organización de
Certificadoras” Acreditaciòn Otorga:
• Acreditación de laboratorios
• Acreditación de Certificadoras ISO9001
• Acreditación de Certificadoras de Competencias
• etc
Organización
de Certificaciòn Otorga:
• Certificado de Sistema de Calidad ISO9001
• Certificado de un producto
• Certificado. de competencias laborales
• Certificado. Profesional
• etc
Usuario Final
“Acredita a Organizacion de
Centros
de Estudios” Acreditaciòn Educativa Otorga:
• Acreditación de Universidades
• Acreditación de Carreras
• Acreditación de Postgrados
• Acreditación de docentes universitarios
Organización de
Servicios Educativos Otorga
• Grados académicos
• Titulo profesional
• Certificados de estudios...etc
Usuario Final
Organismo de Acreditación Peruano
Organización de Acreditación Peruano
Ppermite obtener la acreditación como laboratorios de

ensayo o calibración, y como organismos de inspección o
certificación.
Las entidas que cuentan con esta calificación pueden
realizar pruebas de ensayo y calibración o prestar servicios
de inspección y certificación de productos, sistema de
calidad y de personal, con valor oficial
ORGANIZACION DE CERTIFICACION
Organización de Acreditación Educativa
Certificación o Acreditación de Carreras?
Criterio Certificación Acreditación de carrera
ISO 9001:2000
Quien lo realiza “expertos particulares” “pares académicos” designados
designados por una por una Acreditadora
Certificadora
El alcance Pueden ser algunos Incluye todo los procesos de la
procesos de la carrera carrera
Quienes hacen la “expertos particulares” “pares académicos + estudio

evaluación auto evaluativo de toda la
comunidad
Especificidad de los Son genéricos, el Son mas específicos, la
estándares postulante pone sus Acreditadora especifica los
propios referentes referentes
Reconocimiento en la Bueno para la parte De amplio reconocimiento
educación superior administrativa,aun nacional e internacional
limitado para la educativa
LA CERTIFICACION SE BASA EN EL MAPA DE PROCESOS DE UNA CARRERA
Vinculación
Procesos Planeamiento
Internacional Innovación
Estudios
Estratégicos Estratégico Prospectivos
Visión
Definición Proceso
del Perfil Proceso Seguimiento
Profesional de admisión Formativo
Procesos De egresados
Principales
Diseño Investigación
Estructura Proyección
Misión Curricular Social
Procesos de
apoyo Desarrollo
Misión Académico Sistemas Biblioteca Laboratorios
Universidad con Certificación de procesos
(No es Acreditación de carreras ni de Universidad)
18 Marzo 2000
Procesos que se han certificado
24-Junio -2003
Año: 2003
Certificación ISO 9001:2000,
de procesos relacionados con
la Dirección de Administración
•Abastecimientos
• Control patrimonial
7.-En que consiste

la Acreditación

Definición de Acreditación
“Es el público reconocimiento de que una

Universidad, programa o Carrera ha cumplido con
los requisitos establecidos en los Estandares de la
Institución que la otorga
La Acreditación debe ser otorgada por una
Institución reconocida oficialmente en el pais de
origen o de nivel Internacional”.
Etapas típicas para la acreditación
Solicitud al organismo Evaluación de

acreditador condiciones previas
Evaluación externa Desarrollo de la Auto

por pares académicos evaluación
Dictamen del
Organismo
Acreditador
1.- Organismo 2.- Estandares
acreditador de acreditacion
3.- Proceso de
auto evaluación
7.- Dictamen del
Organismo Elementos para
acreditador una acreditación 4.- Informe de
Auto evaluación
6.- Informe de
Pares académicos 5.- Pares académicos
Evaluadores externos
Que es un Estándar de Acreditación
•Conjunto de “especificaciones” que fija la entidad
acreditadora, para evaluar el nivel de cumplimiento de una
universidad, carrera Programa.
•Dependiendo del nivel de cumplimiento, la Acreditadora:
•Otorga la acreditación por 3,5,8,años...
• Da un plazo para una nueva evaluación....
• Deniega la acreditación...
Que es un Estándar de Acreditación
•El estándar de acreditación, refleja la concepción de
calidad de una entidad educativa, que tiene el
organismo acreditador
•Recordemos que el concepto de calidad es relativo y
depende de los grupos de interés y del contexto de
cada país.
ESTANDAR PARA AUTOEVALUACION CON FINES DE MEJORA
DE CARRERAS DE INGENIERIA
EGRESADOS SOCIEDAD PADRES DE FAMILIA
GESTION DE LA UNIVERSIDAD GESTION DE LA FACULTAD

1.1.1 Propósito Institucional ( Indicador: 1.1.1.3 )
1.1.2 Objetivo de la Carrera ( Indicador: 1.1.2.3 ) 1.2.1 Misión ( Indicador: 1.2.3 )
1.1.3 Estructura Organizacional 1.2.2 Existe Plan de Desarrollo ( Indicador: 1.2.2.1 )
1.2.3 Políticas
Nivel
Estratégico
CURRICULO GESTION DE LA
DOCENTES EGRESADOS
2.1.1 Estructura y contenido del Currículo
2.1.2 Fundamentación de la Carrera ( Indicador: 2.1.2.1 )
MEJORA CONTINUA
2.1.3 Perfil del Egresado ( Indicador: 2.1.3.1 y 2.1.3.2 ) 3.3.1 Efectividad en la formación del egresado
2.2.6 Atención de alumnos (tutores, consejeros u orientadores)
2.1.4 Características académicas de la Carrera INDICADORES 3.3.2 Destino de los Egresados
3.1.1 Docentes acorde con el número de alumnos
3.1.2 Grados académicos de los docentes 2.1.5 Plan de estudios 3.3.3 Condiciones de Empleo
3.1.3 Experiencia profesional 2.1.6 Asignaturas 1.2.2.2 Sistema de evaluación del cumplimiento del Plan de Desarrollo
3.1.4 Experiencia en investigación y desarrollo 2.1.7 Actividades académicas: Teóricas y Prácticas 1.2.2.3 Utilizan los resultados de la evaluación para introducir mejoras
3.1.5 Formación para enseñanza universitaria 2.1.8 Prácticas Profesionales 1.2.12.2 Las Asociaciones contribuyen al bienestar y gestión EXTENSION Y
3.1.6 Régimen de dedicación 1.3.1.2 Existe un sistema de evalaución de los programas de apoyo
3.1.7 Selección, evaluación y promoción 2.1.3.5 Existe un sistema de evaluación objetiva y permanente del perfil de la PROYECCION
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE carrera
2.1.3.6 Los resultados de la evaluación del perfil son utilizados para su actualización
2.2.3.1 Existe una política claramente definida de evaluación para cada tipo de 1.2.12 Asociaciones Científicas y/o Culturales de estudiantes, docentes y
2.2.1 Métodos, Técnicas y Sistemas de Apoyo
ALUMNOS 2.2.2 Coordinación entre áreas académicas y administrativas actividad académica egresados
2.2.3 Coherencia entre objetivos, contenidos y métodos 2.2.3.2 Existen instrumentos de evaluación del aprendizaje adecuados a los 2.3.1 Cursos de Extensión Cultura
objetivos y contenidos de cada tipo de actividad 2.3.2 Cursos de Actualización y Capacitación
2.2.4 Medición global del aprendizaje
2.2.3.3 Se analizan las calificaciones obtenidas por los estudiantes 2.3.3 Servicios prestados a la comunidad
2.2.5 Desarrollo de la capacidad del Perfil del egresado
3.2.1 Condiciones de ingreso 2.2.4.1 Existe una política de medición global del aprendizaje que busca la mejora 2.3.4 Convenios de Cooperación con el sector Público y Privado
2.2.7 Informática en el proceso Enseñanza-Aprendizaje
3.2.2 Reglamentos de actividades 2.2.8 Obtención del Grado Académico continua
3.2.3 Programas de apoyo 2.2.9 Obtención del Título Profesional 2.2.4.2 Existe una comisión permanente de medición global
2.2.5.1 Existen laboratorios, talleres, seminarios, prácticas pre-profesionales y otras
actividades, destinados a generar aprendizaje específicos
PROCESO DE INVESTIGACION 2.2.10.3 Existe un sistema de evaluación de la investigación INVESTIGACION
2.2.10.5 Existe un procedimiento de actualización curricular
2.2.10 Políticas de Investigación y Desarrollo Tecnológico (Indicador: 2.2.10.1) 4.3.6.1 Existe un sistema de selección, evaluación y promoción
2.2.11 Participación docente en investigación 2.2.14 Producción Científica y Tecnológica
2.2.12 Participación de estudiantes en investigación
2.1.13 Financiamiento de investigación y desarrollo tecnológico
Nivel
Central
INFRAESTRUCTURA
RECURSOS BIBLIOTECA
4.1.1 Ambientes para alumnos
4.1.2 Ambientes para docentes 4.2.1 Instalaciones y servicios
Indicadores 4.1.3 Ambientes para egresados 4.2.2 Calidad y cantidad de acervo
1.2.11.1 Existe un sistema para asignar y supervisar los recursos 4.1.4 Servicio de apoyo docente y sus instalaciones 4.2.3 Sistema de selección y actualización del acervo
1.2.11.2 Existe correspondencia entre las exigencias del proyecto institucional y las 4.1.5 Servicio de bienestar universitario y sus instalaciones EMPRESAS
4.2.4 Sistema de catalogación
ejecución presupuestaria
4.1.6 Servicio de mantenimiento, conservación y vigilancia 4.2.5 Calificación técnica del personal
1.2.11.3 Existe un sistema de control para asegurar el manejo ordenado de los recursos
4.1.7 Otros ambientes de apoyo
1.2.11.4 Existe normas para gastos e inversiones
1.3.1.1 Existe programas de apoyo debidamente financiados
2.2.1.2 Existen recursos para el aprendizaje y el trabajo individual de los alumnos LABORATORIOS
2.2.13.1 Existe un sistema de obtención, Administración y control de la Financiación de ORGANIZACIÓN
Programas de Investigación y Desarrollo Tecnológico
3.2.3.1 Existen Programas de Apoyo para el desarrollo intelectual, Académico y
4.3.1 Laboratorios ADMINISTRATIVA
4.3.2 Instalaciones Especiales
Profesional del alumno
4.3.3 Sala de computadoras para actividades académicos
3.2.3.2 Existen Procedimientos de asignación de beneficios 1.2.4 Organización Administrativa
4.3.4 Equipos informáticos para alumnos y docentes
4.1.6.3 Existe Presupuesto suficiente para el mantenimiento,conservación y vigilancia de 1.2.5 Diseño de Procesos de Autoevaluación
4.3.5 Uso de aula, salas de cómputo y laboratorios
los ambientes ( Aseguramiento de la provisión presupuestal necesaria ) 1.2.6 Sistema de Información y Comunicación
4.3.6 Calificación del personal técnico y apoyo administrativo
4.2.3.2 Existe Presupuesto suficiente para la actualización, y expansión del acervo 1.2.7 Dirección Efectiva
4.3.7 Medida de prevención y seguridad
4.3.2.3 Existen planes y presupuesto para expansión y mejora de laboratorios y talleres 1.2.8 Procedimiento de elecciones o designación de directivos
1.2.9 Participación docente, alumnos y graduados en la dirección
4 A 1 P
Actuar Planear
1.2.10 Motivación e incentivos
BIENESTAR SOCIAL 1.2.11 Gestión Financiera
1.3.1 Programas Institucionales 3 V 2 H

1.3.2 Áreas de convivencia e infraestructura Hacer
Verificar
1.3.3 Servicios de Salud
1.3.4 Unidad Administrativa de supervisión y apoyo a alumnos
1.3.5 Programas institucionales de capacitación docente
Nivel
Apoyo
ESTADO GRUPOS DE INTERES ESCUELA DE POSTGRADO

Terminologìa de Diversos Estándares de Acreditación
Denominación Cantidad
ABET Criterios 8
Colombia Factores 7
Argentina Dimensiones 10
Bolivia Pautas 9
Chile Criterios 9
MERCOSUR Dimensiones 4
Consorcio de
universidades Factores 9
(Perú)
Propuesta de
Evaluación y Variables 5
Acreditación.
La Habana-Cuba
A R GEN T IN A B OLIVIA
Dimensiones Pautas
1. Identificación y definición de la carrera. Objetivos de la misma 1. Cumplimiento de normas jurídicas e institucionales
2. Perfil profesional del graduado 2. Personal académico calificado

3. Caracteristicas de la carrera 3. Bibliotecas especializadas y adecuadas
4. Existencia imprescindible de laborartorios, gabinetes, etc pertenecientes
4. Estudiantes
al Programa de Ingenieria
5. Infraestructura académica, administrativa y recreativa pertinente y
5. Recursos de la carrera
suficiente
6. Administración de la carrera 6. Planes y programas de estudios actualizados
7. Investigación y desarrollo tecnológico 7. Razonable proporción en la relación de ingreso, egreso y titulación
8. Regularidad académica en cuanto al cumplimiento de calendario y
8. Difusión del conocimiento. Extensión y vinculación
cronograma
9. Proporción de materias, áreas o módulos en la estructura de la oferta
9. Bienestar Institucional
curricular
10. Eficiencia del proceso
C H ILE C UB A
Criterio s Variables
1. P ro pó sito 1. P ertinencia e impacto so cial
2. Integridad 2. P ro feso res
3. Estructura o rganizacio nal, administrativa y
3. Estudiantes
financiera
4. Estructura curricular 4. Infraestructura
5. Recurso s humano s 5. Curriculo
6. Efectividad del pro ceso enseñanza aprendizaje
7. Resultado del pro ceso de fo rmació n

8. Infraestructura, apo yo técnico y recurso s para
la enseñanza
9. Vinculació n co n el medio
Definición de Autoevaluación
“Proceso de análisis critico de una carrera o de una
institution”
1. Organizado y conducido
por sus propios integrantes
4. Compromiso
3. Para proponer con la
planes de mejora Mejora
Continua
2. Empleando estandares
Pre-establecidos
Ejercicio colectivo de Autoridades, profesores,estudiantes, egresados y

constituyentes para plantear planes de mejora.
Autoevaluación con fines de mejora continua
4 A 1 P
3 V 2
H
Comunidad UNI
Proceso
participativo de
Auto evaluación +
Estándar de
Autoevaluación
de la UNI
Pares Académicos externos
Autoevaluación con fines de acreditación
Certificado de
Acreditación Nacional
Futura Organización de
Acreditación del Perú
Proceso +
participativo de
Auto evaluación
Estándar de
Acreditación Pares Académicos externos
de la Institución
Acreditadora
Quien realiza la auto evaluación,
quien va a calificar si estamos bien o mal ?
Respuesta: La propia comunidad

Universitaria y sus grupos de interés.
Alumnos
Autoridades Docentes
Comisión de Otros grupos

Egresados Autoevaluación de interés
Administrativos Escuelas
Empresas de postgrado
Evaluación Externa por pares académicos
Evaluación Externa por pares académicos
Dictamen Final de la Acreditación
Programa de Ingeniería Mecánica
• 1992 Visita y revision de la ABET
• 1996 Participa en Programa Piloto de Acreditacion
( Asociacion Colombiana de Facultades de Ingenieria)
• 1999 Postula a la Acreditacion con la ABET Acreditación
Internacional
• 2000 Obtiene la Acreditacion “Equivalente” de ABET
• 2001 Obtiene Acreditacion de la CNA de Colombia Acreditación
• 2002 Ya no figura en la relacion de la ABET Nacional
8.-Avances en
el Perú hacia la
Calidad y la
Acreditacion

WWW.gices.org
Comisión Nacional de Rectores para la Acreditación
Comisión Nacional de Rectores para la Acreditación
UNI UNMSM UALM
UPC PUCP
USJB
UNFV UNC
URP
Líder el Proyecto: ing. Doris Maravi Gutarra

Leyes que toman en cuenta la
Calidad y la Acreditación
Ley General
de Educación 28044
Ley Universitaria
(27 Jul 2004)
Actual 23733
(9 Dic 83)
Futura Ley Futura Ley del Consejo

Universitaria Nacional de Evaluacion
Acreditación y Certificación de
la Calidad Educativa
Ley Universitaria Actual 23733 ( 9 Dic. 1983)
Se cita 4 veces la palabra “calidad”

Ley Universitaria
Actual 23733
ARTICULO 25°- Las Universidades

están obligadas a mantener
sistemas de evaluación interna
para garantizar la calidad de sus
graduados y profesionales
Proyecto Ley Universitaria (24-Ago-2004)
Se cita 23 veces la palabra “calidad”

Inclusión de la palabra “Calidad” en los Predictamen
30 veces 29 veces
9.-Avances en
la UNI

Antecedentes de Acreditación en la UNI
• 1996 la Agencia Canadiense para el Desarrollo Internacional ,
promovio en 7 paises latinoamericanos un proyecto para acreditar
programas de Ingenieria. En Peru Ing. Civil ( PUCP, UNI, Villareal,
Piura, UPC)
• Se utilizaron los estándares del Consejo Canadiense de Acreditación
de Programas de Ingeniería Canadian Engineering Acreditation Board
(CEAB).
Formalización de la Oficina de Acreditación
y Calidad Universitaria
Creación
14 Octubre 2002
Formacion del Comité

Central de Acreditacion
Abril 2003
Creacion de la primera
oficina de Acreditacion en
la Facultad de Ing . Civil
Enero 2005
IV – OBJETIVOS ESTRATEGICOS
PROCESO DE CAMBIO DE CULTURA ORGANIZACIONAL EN LA UNI
IMPLEMENTACION IMPLEMENTACION PROCESO DE ACREDITACION

DE MEJORAS A INTEGRAL DE NACIONAL O INTERNACIONAL
CORTO PLAZO MEJORAS DE CARRERAS
DIAGNOSTICO
De Carreras AUTOEVALUACION DE
CARRERAS CON FINES DE
DIFUSION Y MEJORA CONTINUA
CAPACITACION
DIFUSION MASIVA
BASICA
RECOMENDACIÓN
ANR AUTO-
AUTOEVALUACION DE REGULACION
ESPECIALIZACION OFAC UNIDADES DE LA UNI
ADMINISTRATIVAS
CREACION CREACION DE
OFICINA UNIDADES DE CALIDAD
OFAC EN CADA FACULTAD
(UCU) IMPLEMENTACION DE ACREDITACION
MEJORAS A UNIDADES DE LA
ADMINISTRATIVAS UNIVERSIDAD
COMITE DE CALIDAD
COMITÉ DE
UNIVERSITARIA
ACREDITACION
2002 2003 2004 2005 2006 2007-2008
Rectorado - UNI Primer Vicerrectorado - UNI

Instituto de Calidad y Acreditación de Carreras
Profesionales de Ingeniería y Tecnología
Visita a la UNI
Comision ABET
Miercoles 2 Abril 2003
Accreditation Board for

Engineering & Technologies
in USA
Programa Piloto
UNI, PUCP, USMP, TECSUP
• Ingeniería Electrica
• Ingeniería Electrónica
• Ingeniería de Sistemas
UNI Aceptó: Enero 2004
Ingenieria Industrial : Re-ingresó Marzo 2004

V – PRINCIPALES AVANCES
1. Creación del Comité de Acreditación integrado por 2 representantes

de cada Facultad.
2. Ejecución de Diagnósticos preliminares en 5 facultades y elaboración
de planes de mejoras de corto plazo.
Diagnostico realizado en la
Facultad de Ingeniería Civil.
Abril 2004
3. Elaboración de un Estándar de Autoevaluación y posterior

perfeccionamiento.(Versión 03) Base ANR
4. Realización de Seminarios dirigidos a toda la Comunidad
Universitaria.
Seminario realizado en la FIIS Seminario realizado en la FIM Exposición ante los 11 Decanos
5. Capacitación de la Oficina en Estandares CONEAU(Argentina).

CACEI (México), ABET ( USA), UDUAL(México).
6. Recopilación, análisis y estudio de documentación sobre Calidad
Universitaria. ( Mejor biblioteca del Perú)
Primeros 6 tomos de recopilación de artículos

Nacionales e Internacionales sobre Calidad
Universitaria
7. Realización del Curso: “Introducción a la Gestión Universitaria”,

dirigido a los docentes de la UNI.
8. Elaboración del Diplomado en Gestión Universitaria con el apoyo de
Postgrado FIIS.
Asistentes del Curso Taller: “Simulación de Autoevaluación” CD con información sobre

Auditorio FIC Aulas FIC Gestión Universitaria
9. Inicio del proyecto: “Autoevaluación y Mejoramiento
Continuo de la Calidad Académica en las Universidades de la
Alianza Estratégica”, para solicitar financiamiento del BID.
10. Participación junto a representantes de la FIIS a reuniones
desarrolladas por ICACIT para acreditar la Carrera de
Ingeniería de Sistemas bajo el modelo de la ABET
Aprobación del Proyecto BID

Reunión con representantes de
bajo Resolución Rectoral
la ABET en la UNI
Mayo 2004
Ciencias Basicas, Ciencias de Ingeniería, Ing. Aplicada, Cursos de Humanidades
Ciencia Tecnología
•Formación •Formación
•Formación
de Cientificos de Técnicos
de Ingenieros
Análisis de Áreas Disciplinarias

Denominación de Areas Disciplinarias
Detalle Areas Disciplinarias
Ciencias Sociales Cursos
Peru, ANR ( Varios) Area Basica A.Formativa Especialidad
y Humanas Complementarios
Ciencias de la Ciencias Sociales Cursos
Peru, ANR ( Ingenieria) Ciencias Básicas Ingeniería Aplicada
Ingeniería y Humanas Complementarios
Ciencias de la Ciencias Sociales

P a is , o r g a n iz a c io n
Mexico - CACEI Ciencias Básicas Ingeniería Aplicada Otros Cursos

Ingeniería y Humanidades
Tecnologias Tecnologias
Argentina - CONFEDI Ciencias Básicas Complementarias
Basicas Aplicadas
Matematicas y Ciencias de ingenieria y Diseno de

USA-ABET Educacion General
Ciencias Basicas Ingenieria
Ciencias Básicas Ciencias de ingenieria y Diseno de

Canada - CEAB
y Matemáticas Ingenieria
Ciencias Básicas Ciencias de la

Mercosur Ingeniería Aplicada Contenidos Complementarios
y Matemáticas Ingeniería
Requisitos de Areas Disciplinarias
Ciencias Sociales y Cursos
Area Basica A.Formativa Especialidad Humanas Complementarios
Ciencias de la Ciencias Sociales y Cursos
Ciencias Básicas Ingeniería Ingeniería Aplicada Humanas Complementarios
Perú - ANR ( creditos) >= 10 % ^ <= >= 5 % ^ <= 10 >= 5 % ^ <=

>= 30 % >= 30 % 20 % % 10 %
Mexico - CACEI ( horas)

30.8 % 34.60% 15.4 % 11.5 % 7.7 %
Argentina-CONFEDI ( horas)
36.10% 27.7 % 27.7 % 8.5 %
USA-ABET ( horas)
>25% >37.5%
Canada - CEAB ( horas)

27.2 % 58.3 % 14.6 %
Distribucion promedio en Areas Disciplinarias
( 26 Carreras de la UNI) Julio 2004
100%
90% > 30% > 30%
Nro. de Créditos O bligatorios
80% 10-20%
5 a 10%
70% 5 a 10%
60%
50%
40% 31% 27% 30%
30%
20%
9%
10% 2%
0%
Ciencias Basicas Ciencias de la Ingenieria Aplicada Ciencias Sociales y Cursos
Ingenieria Humanas Complementarios
Areas Disciplinarias
11.-Implantación Sistema Hoshin Planning ( 22 licencias ), para

realizar despliegue de objetivos hacia la calidad Universitaria
Pantalla principal
del Software
10.-Reflexiones
Finales

La formación integral del ingeniero
“No es suficiente enseñar a los hombres una especialidad.
Con ello se convierten en algo así como máquinas
utilizables pero no en individuos válidos. Para ser
individuo válido, el hombre debe sentir intensamente
aquello a lo que puede aspirar. Tiene que recibir un
sentimiento vivo de lo bello y de lo moralmente bueno. En
caso contrario se parece más a un perro bien amaestrado
que a un ente armónicamente desarrollado. Debe
aprender a comprender las motivaciones, ilusiones y
penas de las gentes para adquirir una actitud recta
respecto a los individuos y a la sociedad. ..........
Es necesario desarrollar el pensamiento crítico de los
jóvenes, un desarrollo puesto en peligro por el exceso de
materias que conduce a la superficialidad y falta de cultura.
La enseñanza debe ser tal que pueda recibirse como el
mejor regalo y no como una amarga obligación."
Autumn, 1952
Muchas gracias por su atención,
Para cualquier consulta sírvase enviar un correo a nuestra
dirección electrónica : ofac@ uni.edu.pe o

llamar al telefax. 481-3911
Ing. Jorge Cuadros Blas

Oficina de Acreditación y Calidad Universitaria
OFAC - UNI

Calidad Universitaria y Acreditacion en El Peru Al 2005

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Universidad Nacional de Ingeniería

Oficina de Acreditación y Calidad Universitaria –OFAC UNI

6 Mayo del 2005 Ing . Jorge Cuadros Blas

Subcomisión de Educación Superior Congreso de la Republica

Universitaria y Acreditación con la Subcomisión de Educación

superior del Congreso de la Republica , como parte del

programa de Integración Universidad-Empresa-Estado de la

Universidad Nacional de Ingeniería”

1.- Porque los movimientos

6 Mayo del 2005 Ing . Jorge Cuadros Blas

Subcomisión de Educación Superior Congreso de la Republica

“Holismo”: doctrina que propugna la concepción de

Visión del Mundo: Dogmática

Jefes de Gerentes Gerente

Acreditación de la Acreditación de la Certificación D

Fuente: Revista Iberoamericana de Educación Nro. 21 - 1999

Congreso de la Beirut, Marzo de 1998

Congreso de la Palermo, Septiembre de 1997

Congreso de la Dakar, Abril de 1997

Congreso de la Habana, Noviembre de 1996

Artículo 11. Evaluación de la calidad

Pluridimensional : enseñanza y programas académicos,

•Deberían crearse instancias nacionales independientes, y

• Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad,

• Los protagonistas deben ser parte integrante del proceso de

• Planes de estudios para el personal universitario

• Metodología del proceso pedagógico, y

• movilidad entre establecimientos de enseñanza superior y

y el mundo del trabajo

• Movilidad de los estudiantes en cada país y entre los

• Uso intensivo de tecnologías de la información.

J.J. Brunner observa que se puden plantear dos

Se espera que tanto las universidades públicas como el

2.-Estrategias para promover

6 Mayo del 2005 Ing . Jorge Cuadros Blas

Subcomisión de Educación Superior Congreso de la Republica

FORMA DE • CARÁCTER • CARÁCTER

ALCANCE DE LA • INSTITUCION Solo una

FORMA DE • CARÁCTER • CARÁCTER

ALCANCE DE LA • INSTITUCION Solo una

FORMA DE • CARÁCTER • CARÁCTER

ALCANCE DE LA • INSTITUCION Solo una

FORMA DE • CARÁCTER • CARÁCTER

ALCANCE DE LA • INSTITUCION Solo una

Alcance Toda la Solo una area

Alcance del nivel

Acreditación de la Acreditación de la Certificación D

Entidad que Otorga Licencia de Ingeniero en los E.U.

Principles & Practices Of. Engineering

Cuidado: En algunos países, se promueve solo la

Solicitud al organismo Desarrollo de la Auto

Caso: Evaluación externa

3.- Que se entiende por

Subcomisión de Educación Superior Congreso de la Republica

EL QUEHACER Funcionamiento EFICIENCIA

Para llevar a cabo un proceso de mejora de la “calidad

•“La calidad es una negociación entre todos los “grupos de interes”\

• Todas las partes deben formular sus requerimientos.

• La institución debe reconciliar todos los diferentes requerimientos.

•Algunas veces las expectativas correrán de forma paralela, pero también

pueden entrar en conflicto.

•Los requerimientos de las partes interesadas deben ser trasladados a la

misión y objetivos de una facultad.