JORNADAS VIOLENCIA INTRAFAMILIAR: ¿QUÉ HACER CON LOS

MENORES?
Universidad de Castilla-La Mancha
30 de septiembre de 2010

HIJOS TIRANOS
Una aproximación a los hijos maltratadores

VICENTE GARRIDO GENOVÉS

LAS VÍAS HACIA LA VIOLENCIA CONTRA LOS
PADRES A CARGO DE LOS HIJOS

1. Haber sido objeto de malos tratos por parte de los

padres (en sus diversas variantes, por comisión u
omisión).

2. Haber sido testigos de violencia doméstica en sus

hogares

3. Padecer un trastorno mental (esquizofrenia)

4. Reacciones límites provocadas por consumo de

drogas
PRIMERA VÍA DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR (PADRES Y
HERMANOS). El factor ambiental

AMBIENTE
NEGATIVO
DE CRIANZA

TESTIGO DE NEGLIGENCIA Y
MALOS TRATOS
VIOLENCIA MODELADO
HACIA EL NIÑO
DOMÉSTICA ANTISOCIAL
SEGUNDA VÍA VÍA DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR (PADRES Y
HERMANOS). El factor PATOLOGÍA

ENFERMEDAD
MENTAL

El consumo de drogas
actuaría como un
elemento potenciador de
la violencia, no como
VIOLENCIA factor causal
INTRAFAMILIAR
 TERCERA VÍA DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
(PADRES Y HERMANOS): El factor insensibilidad
emocional
• La investigación revela que
existen chicos que muestran
violencia intrafamiliar sin
evidencia de un mal ambiente
o una pobre educación.
• Se ha comprobado la
existencia de una relación
inversa entre violencia y
ausencia de miedo e
insensibilidad emocional.
• Estos son elementos clave de
la psicopatía: existe una
amplia investigación que
revela que la psicopatía está
correlacionada positivamente
con la violencia.
• Sabemos que los niños con
una alta insensibilidad
emocional son mucho menos
permeables a la educación de
sus padres.
• La ausencia del sentido de
contención (creencia en la
legitimidad de los padres como
educadores) se relaciona con
una alta insensibilidad
emocional y un escaso miedo
al castigo
• Tanto los chicos sin
contención como la psicopatía
en la infancia se asocia con
una mayor avidez por alcanzar
metas egocéntricas
 EL SÍNDROME DEL EMPERADOR

INSENSIBILIDAD POCO MIEDO AL

EMOCIONAL CASTIGO

BAJA EMPATÍA BAJO SENTIDO DE LA POBRE

Y CULPA CONTENCIÓN MEDIAC
IÓN
COGNIT
AUSENCIA DE IVA
APEGO A LOS OBSTINACIÓN EN METAS
PADRES Y ADULTOS EGOCÉNTRICAS

VIOLENCIA, EMOCIONES
DESARROLLO VITAL:
DESMOTIVACIÓN EN NEGATIVAS, ÁNIMO
METAS AUTÓNOMAS DEPRESIVO, HOSTILIDAD
LA INVESTIGACIÓN EN CANTABRIA

• Objetivos:
• Estudiar las características de los jóvenes
violentos en sus hogares y de sus
familias.
• Determinar aspectos relevantes del
proceso de la conducta violenta en la
interacción hijos – padres.
• Derivar objetivos pedagógicos para el
programa de intervención.
EL INVENTARIO PARA LA GESTIÓN E INTERVENCIÓN
EN JÓVENES
(IGI-J)
 Figura 1. Esquema de trabajo de evaluación con el IGI-J

OCHO AREAS DE Riesgo de

EVALUACIÓN reincidencia:
(IGI-J)
FACTORES
1-Historia delictiva DE RIESGO
BAJO
2-Pautas educativas
MEDIO
3-Educación y empleo
4-Grupo de iguales FACTORES DE ALTO
5-Consumo de drogas PROTECCIÓN
MUY ALTO
6-Empleo del ocio
7-Personalidad y
conducta
8-Creencias y valores
Necesidades más
relevantes

Objetivos de intervención
Plan de tratamiento
VALORES MEDIOS EN EL IGI-J Y COMPARACIÓN CON OTROS
ESTUDIOS

Cantabri
Media Media a H.
Cantabri Madrid VIOL
a (N=94) (N=208) (N=23) Desv. típ.
Historial delictivo 0,99 1,11 ,56 ,78
Pautas educativas 2,16 3,20 3,73 1,76
Educación /
2,70 3,03 2,95 2,42
Empleo
Amigos
2,29 2,56 2,04 1,52
antisociales
Sustancias 2,13 1,62 1,95 1,71
Ocio y Tiempo
1,97 2,10 1,78 1,20
Libre
Personalidad 2,82 2,68 4,26 2,24
Actitudes 1,69 1,99 2,13 1,63
Total 16,43 18,32 19,47 10,08
 Niveles de Riesgo obtenidos en el IGI-J

Valores en el
Nivel de riesgo Frecuencia Porcentaje IGI-J
N= 23 Bajo 2 8,7 0-8
Medio 14 60,9 9-22
Alto 6 26,1 23-34
Muy
1 4,3 35-42
alto

Nivel de riesgo medio

N Media Desv. típ.

Nivel riesgo medio 23 2,17 ,886
Puntuación Total 19,47
 APSD
Escala de Valoración de la
Personalidad Antisocial
Antisocial Process Screening Device

Paul FRICK y Robert HARE

Adaptación de T. Silva, E. López y V. Garrido
Impulsividad (IMP)
1. Culpa los otros de sus errores
4. Actúa sin pensar
9. Se aburre fácilmente
13. Participa en actividades peligrosas
17. No planifica el futuro
Insensibilidad Emocional (IE)
3. Preocupación por los trabajos escolares*
7. Mantiene sus promesas*
12. Se siente mal o culpable*
18. Se preocupa de los sentimientos de los otros*
19. No muestra emociones
20. Le gusta mantener los mismos amigos*
Narcisismo (NAR)
5. Emociones parecen poco profundas
8. Fanfarronea excesivamente
10. Utiliza o estafa otros
11. Provoca a los demás
14. Puede ser encantador, pero parece insincero
15. Se enfada cuando le corrigen
16. Piensa que es mejor que nadie

El APSD DE FRICK Y HARE

 FACTORES DE Media Desv. típ. Rango
LA PRUEBA
APSD (n = 23)
(Forma
combinada)
Insensibilidad (máx 12) 3.01 11,00
emocional 7.13
(6.52)
Narcisismo (máx 14) 4,15 14,00
8.91
(7.04)
Impulsividad Máx 10) 2.70 10.00
7.17
(7.01)
Total 22.46 9.58 34.00
(21.97)

Nota: en color rojo los valores de Cantabria con delincuencia general

RESULTADOS OBTENIDOS EN EL BASC
 BASC- AUTOINFORME

N Media Desv. típ.

Actitud negativa colegio 23 60,21 12,03
Actitud negativa
23 53,30 13,11
profesores
Búsqueda de
23 51,86 8,26
sensaciones
Atipicidad 23 54,52 12,36
Somatización 23 54,47 10,81
Estrés social 23 52,08 13,41
Ansiedad 23 49,21 9,69
Locus de control 23 56,30 12,83
Depresión 23 54,52 16,90
Sentido de incapacidad 23 49,26 12,21
Relaciones
23 48,56 13,06
interpersonales
Relaciones padres 23 32,13 14,87
Autoestima 23 50,60 8,36
Confianza en si mismo 23 44,73 10,55
Desajuste clínico 23 55,21 13,43
Desajuste escolar 23 57,17 12,30
Ajuste personal 23 41,86 12,15
ISE 23 51,39 14,51
 BASC- PADRES

N Media Desv. típ.

Agresividad 23 76,43 23,76
Hiperactividad 23 65,95 21,28
Problemas conducta 23 89,21 29,19
Problemas atención 23 62,04 15,79
Atipicidad 23 64,34 22,57
Depresión 23 65,39 20,89
Ansiedad 23 53,26 14,88
Retraimiento 23 53,60 16,96
Somatización 23 50,39 16,26
Habilidades sociales 23 32,34 12,70
Liderazgo 23 40,52 12,58
Exteriorizar problemas 23 79,95 23,74
Interiorizar problemas 23 58,78 18,16
Habilidades adaptativas 23 36,13 11,81
ISC 23 69,47 19,32
 BASC- EDUCADORES

N Media Desv. típ.

Agresividad 23 80,30 20,11
Hiperactividad 23 60,60 11,30
Problemas conducta 23 94,13 19,82
Problemas atención 23 54,91 8,382
Problemas aprendizaje 23 51,17 8,71
Atipicidad 23 55,56 14,64
Depresión 23 61,69 18,26
Ansiedad 23 53,34 11,12
Retraimiento 23 54,47 12,23
Somatización 23 58,30 17,43
Habilidades sociales 23 42,69 7,30
Liderazgo 23 41,04 7,28
Habilidades para el estudio 23 40,13 5,00

Exteriorizar problemas 23 79,86 14,28

Interiorizar problemas 23 60,43 14,46
Problemas escolares 23 53,43 8,32
Habilidades adaptativas 23 41,52 6,26
ISC 23 63,43 14,51
UNA COMPARACIÓN CON LA VIOLENCIA
DOMÉSTICA
• VIOLENCIA DOMÉSTICA
• Aislamiento
• Secreto sobre el abuso
• Vergüenza
• Culpabilización
• Progresiva pérdida de
autonomia por parte de la
mujer
• Efectos negativos sobre los
hijos
• Deterioro creciente de la salud
de la mujer (desequilibrio
emocional, estrés, etc.)
• SÍNDROME EMPERADOR
• Aislamiento
• Secreto sobre el abuso
• Vergüenza
• Culpabilización
• Progresiva pérdida de
autonomía por parte de la
familia
• Efectos negativos sobre otros
hermanos
• Deterioro creciente de la
relación familiar, y efectos
perniciosos sobre los padres
UNA COMPARACIÓN CON LA VIOLENCIA
DOMÉSTICA (2)
• Dos diferencias importantes:

– Los padres difícilmente pueden abandonar la

relación con el hijo.
– Los padres tienen más recursos que el hijo, si
no en términos físicos, sí en recursos
económicos y sociales.
 DIAGNÓSTICO E
INTERVENCIÓN CON
LOS HIJOS VIOLENTOS
GENÉTICA, AMBIENTE Y EL SÍNDROME DEL EMPERADOR

I
N
T SOCIEDAD TÓXICA
E
N
SI
AUSENCIA AYUDA PÚBLICA
D AMBIENTE
A
D
PADRES POCO PREPARADOS
VI
O
L AUSENCIA INTER. TEMPRANA
E
N
C
NIÑOS CON ALTA I.E. GENÉTICA
IA

¿QUÉ PODEMOS HACER?

 LOS ERRORES DE LOS PADRES

• No reconocer las dificultades tempranas

cuando surgen.
• Ceder la autoridad de modo progresivo, y
hacer un secreto del problema.
• Persistir en pautas de educación
inefectivas (“LA ESPIRAL COERCITIVA”)
• Culpabilizarse y esperar demasiado
tiempo a pedir ayuda
Escalada de cesión Escalada de hostilidad
o recíproca

Punto de miedo
Por la
violencia

Punto de
Pérdida
De
Control

EL RESULTADO ES UN PATRÓN DE RESPUESTA PENDULAR

 CUESTIONES ESENCIALES DE
DIAGNÓSTICO
• LA PRESENCIA DE LOS RASGOS PROPIOS DE LA
PSICOPATÍA.
• SU INTELIGENCIA Y CAPACIDADES
• LA EXTENSIÓN DE LA VIOLENCIA
• LOS RECURSOS DE LA FAMILIA Y SU CAPACIDAD
DE CONTROL
• EL DAÑO A OTROS FAMILIARES
• LA EXTENSIÓN DE LA CONDUCTA ANTISOCIAL
• LA COBORMIDAD CON OTROS TRASTORNOS
 OBJETIVOS DE INTERVENCIÓN
EN LOS PADRES
• RESTAURAR LA AUTORIDAD
• DESCULPABILIZAR (autoestima)
• ESTABLECER UN NUEVO MARCO DE REFERENCIA
(acerca de su esfuerzo y sobre las nuevas metas)
• CONCRETAR METAS REALISTAS Y PROGRESIVAS
• ROMPER EL SECRETO DE LA VIOLENCIA y
ESTABLECER UNA RED DE APOYO
 UN NUEVO MARCO DE REFERENCIA

• Dos visiones del problema:

LOS
LOS
OTROS
OTROS

DÓNDE ESTÁ
SU HIJO DÓNDE
ESTARÍA
SU HIJO
 POSIBLES OBJETIVOS DE
INTERVENCIÓN EN EL JOVEN
Cese de la violencia Autonomía personal

• DESARROLLO AUTOCONTROL
• DESARROLLO EMPATÍA Y ROLE-TAKING
• HABILIDADES DE RELACIÓN NO
VENTAJISTAS
• REDUCIR LAS ACTITUDES ANTISOCIALES
• DESARROLLO DE UN TALENTO O
ACTIVIDAD QUE LE INTERESE
(competencias que ya posee)
 CONCLUSIÓN
TRES IDEAS ESENCIALES EN LA PREVENCIÓN

• NORMAS SÓLIDAS DE CONDUCTA EN

EL HOGAR. AUTORIDAD.
• PROMOVER LA AUTONOMÍA Y EL
APRENDIZAJE A PARTIR DE SUS
ACTOS
• OPORTUNIDADES PARA EL
DESARROLLO MORAL
 EPÍLOGO
LOS DESAFÍOS CIENTÍFICOS
• Continuar investigando sobre la psicología de los chicos violentos:
(cognición y personalidad)

• Describir en detalle el inicio y desarrollo del comportamiento

violento, y su relación con variables como:
– Las pautas de crianza de los padres
– El consumo de sustancias
– La violencia en la escuela y otras conductas antisociales

• Elaborar diferentes tipos o perfiles, en relación con la investigación

anterior, que permita mejorar los parámetros de una detección e
intervención precoz