Ficha de identificación:

Nombre: Kevin Loor

Edad: 6 años
Fecha de Nacimiento: 6 de Septiembre de 2013
Escolaridad: 3ro de básica
Establecimiento Escuela Particular Católica Nuestra Sra.
Educativo: Montebello
Fernando Chavarría
Entrevistado por:
Daniela Rodríguez
Fecha sesión # 1 Guayaquil, 21 de junio de 2019

Entrevista Inicial

En la entrevista inicial además de presentarnos con el niño se explico que este es un

espacio de escucha y palabra en la que trabajaríamos en 8 sesiones sobre lo que
posiblemente le estaría causando tristeza en cualquier aspecto de su vida. Se le pregunto si
estaría de acuerdo en trabajar con nosotros estas semanas, y el respondió que sí.

Es importante mencionar que la vestimenta del niño fue el uniforme de la Escuela,

uniforme planchado y limpio, al comienzo jugaba con sus manos y movía los pies, luego se le
presento plastilina indicándole que podía jugar con ella, a lo largo de la entrevista Kevin se
encontraba jugando con la misma mientras nos conversaba de manera abierta sobre su vida,
sin embargo su voz era baja. La información que se recopilo fue la siguiente:

Kevin Loor es un niño de 6 años quien vive con su madre, tía y tío; es hijo único y no
tiene mascotas. Su padre no vive con ellos, Kevin va decir “mi papá nos botó de la casa, un
día fuimos a comprar a la tienda con mi mamá y al regresar a casa la puerta estaba cerrada
con seguro, vino un cerrajero para poder abrir la puerta y sacar las cosas para irnos donde mi
tía”, lugar donde viven hace 1 año aproximadamente.

Sobre sus gustos y pasatiempos nos comentó que sus colores favoritos son el rojo y el
azul, le gusta jugar Minecraft. También que de grande quisiera ser cantante o policía para
poder atrapar a los ladrones. Menciona que le gusta el futbol, que es del equipo azul, que
juega futbol también desde el teléfono de su abuelita. Le gusta la pizza que lleva chorizo y la
hamburguesa, no le gusta la ensalada. Sus frutas favoritas son la frutilla, la uva y la pera.

La mamá de Kevin se dedica a las tareas del hogar, a estar pendiente de que haga los
deberes y que estudie para las lecciones. Al preguntarle sobre qué es lo que más le gusta de
su mamá el responde “todos los días me hace practicar bastante para sacar buenas notas,
cuando le digo si puedo ir a jugar con mis amigos, ella lo piensa y si dice que si me voy, y si
dice que no me quedo en casa viendo televisión, aunque ahora como me cambie de casa ya
no puedo ir porque no puedo ir solo” “mi mama es brava, me reta seguido y cuando no le
hago caso a mi mama me pega, ella me pega seguido porque molesto a Leslie”.
 También nos habló de manera espontánea y abierta sobre Leslie, quien es hija de su
prima. El comento: “cuando entro a la casa veo a mi prima, ella es pequeñita, es una bebe de
meses” “Yo la quiero mucho, se llama Leslie, la cargo con ayuda de alguien”, “ella es
blanquita y come mucho como yo” “ayer se me trepo en la espalda para hacer caballito, pero
yo puse sabanas y almohadas para que ella no se pegue si se llegara a caer”, “cuando la
bebe esta brava me hace así con las manitos y me jala un poquito el pelito”. “a Leslie le gusta
la zanganada, le gusta molestar”.

Al empezar a jugar con la plastilina Kevin dijo “quiero hacer un corazón pero no sé
cómo hacerlo”, inmediatamente cogió el color rojo y empezó hacer el borde del corazón,
después cogió el color azul para rellenarlo. Seguido del corazón empezó hacer un sol con
plastilina amarilla. Al terminar el sol menciono “no sé qué hacer con el color verde, ¡ya se!,
quiero hacer una casita y unas personitas” después agrego “no sé cómo hacer una casa”, sin
embargo sí hizo la casa. Cuando termino la casa nos preguntó: ¿Cómo se hace el rosado?,
nosotros respondimos que de color rojo y blanco, pero que no teníamos blanco en ese
momento, solo el color rojo.

Kevin va a enunciar que colores va usar para hacer a las personas: “Voy a usar este
color para la cabeza, el cuerpo, las piernas y brazos, y este para las ropas”, agrego “voy
hacer a mi mami primero, ¿le pongo la carita que está enojada o feliz?” nosotros respondimos
que como él quiera ponerle. Mientras hacía a su mama él iba comentando que después se iba
hacer a él, también a su tía y a Leslie. También nos comentó de manera entusiasta que iba
hacer a su mamá con vestido porque el fin de semana tiene dos cumpleaños y a que él le
gusta mucho las matinés porque le dan caramelos y él los sabe guardar para las pijamadas.
Nos cuenta que ha hecho dos pijamadas pero ahora debe esperar a que sus tíos se vayan de
viaje para hacer una ya que a ellos les gusta dormir.

Kevin nos pide ayuda para hacer a la bebe, “¿me puedes ayudar a hacer a la bebe?,
hazla pequeñita y como que está durmiendo, no olvides los ojitos y la boquita”. Al ver a la
bebe que se le ayudo hacer se fijó en los ojos que estaban abiertos y dice “esta despierta,
esta acostada pero se está haciendo la dormida”. Al finalizar su dibujo quedo representado un
corazón, un sol, una casa, su madre feliz y a la bebe acostada.

Como Kevin se cambió de casa, tuvo que cambiarse de escuela, por eso lleva en la
institución desde el año pasado. Al hablar de la escuela menciona que académicamente le va
bien, que saco buenas notas en las lecciones que le tomaron hace poco. Sobre la lectura
Kevin nos dice “me gusta leer pero todavía no aprendo, tengo que partir la lectura”. También
comenta que en el recreo primero come y luego se pone a jugar con sus amigos, ya sea con
juguetes, a piedra papel o tijera, a las cogidas o a las escondidas. Cuando juegan a las
escondidas él tiene un lugar secreto, lugar que una vez unas niñas descubrieron y al
percatarse de eso él nos las saco sino que dejo que las niñas se queden en el lugar secreto.
Además comenta que los profesores dicen que si se portan malcriados o pegan a alguien les
ponen en conducta malo, señalando que él no le ha pegado a nadie y que esa regla es para
todos, “yo no le pego a nadie, los profesores no me retan a mí”.

Antes de finalizar la entrevista se le anunció a Kevin que regresaríamos el próximo

viernes para realizar la actividad de hora de juego. Finalizada la entrevista fuimos a dejar a
Kevin en su curso, él se despidió, dejo lo que había hecho con plastilina en su pupitre y salió
al recreo, espacio donde tuvimos la oportunidad de observar a Kevin jugar con sus
compañeros.

También al conversar con la profesora de Kevin, ella nos dijo que Kevin es un niño
lindo y tierno pero que su mamá “es una madre sometedora, lo reta demasiado y no lo deja
se”. Comenta que Kevin no es peleón ni tiene problemas de conducta, sino lo normal de cada
niño que conversa en clases, se levanta, etc., Dice que Kevin tiene buenas notas sin embargo
que se le dificulta leer.
Ficha de identificación:
Nombre: Kevin Loor
Edad: 6 años
Fecha de Nacimiento: 6 de Septiembre de 2013
Escolaridad: 3ro de básica
Establecimiento Escuela Particular Católica Nuestra Sra.
Educativo: Montebello
Fernando Chavarría
Entrevistado por:
Daniela Rodríguez
Fecha sesión # 2 Guayaquil, 28 de junio de 2019

Hora del Juego

Kevin al vernos ese día nos reconoció, ya sabía que íbamos a jugar. Al llegar al
espacio que estaba preparado para la actividad, le explicamos que trajimos juguetes para él,
que puede jugar como quisiera, dentro de este espacio, y que le avisaríamos 5 minutos antes
de finalizar la actividad.

EL niño observa los juguetes por unos segundos y empieza a jugar con ellos. Lo
primero que hizo fue coger unos animales pero los regresa a su sitio, ahora coge los cubos y
dice: “voy hacer un corazón, no se hacerlo”, empezó a formar un corazón con los cubos pero
no lo finalizo ya que la cantidad de cubos no le fue suficiente. Deja los cubos en su lugar.

Después coge la caja de crayones con una hoja de papel blanca y empieza a dibujar
en este orden: sol, césped, árbol, casa, ventanas y puerta, nubes, pájaros, mujer, niño,
corazón, globo. Al finalizar explico que la mujer es su mamá y el niño es el. Termina de
dibujar, guarda los crayones en su caja, la deja donde estaba y pone su dibujo en otro lado.

Continuo jugando esta vez con los animales, reubico los animales en otro lado del
espacio donde estaba jugando, mientras lo hacia los iba nombrando: “jirafa, elefante, león,
perro, gato…etc.”, así mismo hizo con las personas, las reubico en un nuevo sector de
manera organizada como se encontraban en un principio pero sin nombrarlos.

A continuación le llaman la atención los hilos y sus colores: morado, café, amarillo.
Kevin exclama “¡me gusta el morado!”, seguido coge una hoja de papel blanca y pide ayuda
para hacer un orificio. Se le entrego la hoja con el orificio hecho y el repite la misma acción
diciendo que quiere hacer un corazón y pasar el hilo por esos huecos. Kevin hizo los huecos
pero no fueron los suficientemente grandes como para que pase el hilo entonces dijo “no me
pasa el hilo”, dejando la hoja agujereada donde había dejado su dibujo.

Ahora vuelve a coger una hoja blanca y goma, Kevin va decir “voy hacer un corazón,
no se hacerlo”, entonces con la goma hace un filo en forma de corazón e intenta pegar el hilo
en ese borde de goma que había hecho, al ver que no le salía decide ya no hacer un filo de
goma sino de esparcir la goma en la hoja y cortar dos pedazos de hilo, consiguiendo así
formar su corazón. Terminando esto, deja el hilo sobrante en su lugar y la goma también,
pregunta donde pone la basura y también pone su hoja de papel con el corazón en el sector
donde dejo su dibujo y hoja agujereada.

Posteriormente coge una caja y pregunta “¿qué es?”, se le indica que es una caja de
tizas, al abrir la caja se le rompe un poco y dice con voz apenada “dañe la caja” se le dice que
no importa y el prosigue a dibujar con la tiza pero no le gusto y procede a guardarlas y a dejar
la caja en su lugar.

También juego con las 3 tacitas y los 3 platos, ubico cada taza con un plato; mientras
él tomaba de una de las tazas indicio que en una había capuchino, en otra café y en otra
chocolate. También conversa de manera espontánea que más luego tiene una materia
llamada “proyectos” donde tiene que decorar su proyecto, expresa que esa materia le gusta
mucho y que ya quiere que sea esa hora.

Y por último coge un muñeco bebe y lo hace jugar subiéndolo a los animales y
jugando a que los monta.

Se le indica a Kevin que en 5 minutos ya debemos finalizar con la hora del juego. Al
finalizar esta actividad se le indica que vamos a regresar el próximo viernes. Kevin baja con
nosotros a su curso, se despide y sale al recreo.
Ficha de identificación:
Nombre:
Edad:
Fecha de Nacimiento:
Escolaridad:
Establecimiento
Educativo:
Entrevistado por:
Fecha sesión # 1
Motivo de consulta:
Kevin Loor
6 años
6 de Septiembre de 2013
3ro de básica
Escuela Particular Católica Nuestra Sra.
Montebello
Fernando Chavarría
Daniela Rodríguez
Guayaquil, 21 de junio de 2019
Problemas de lectura

Objetivos de la entrevista Inicial

1. Percibir al paciente tal como se nos aparece en el primer contacto con nosotros.
A lo largo de toda la entrevista Kevin se mostró abierto al conversarnos sobre el. La
vestimenta del niño fue el uniforme de la Escuela, uniforme planchado y limpio, al
comienzo jugaba con sus manos y movía los pies, luego se le presento plastilina
indicándole que podía jugar con ella, de manera que Kevin se encontraba jugando con la
plastilina mientras nos conversaba sobre su vida, dejando de mover sus manos y pies.
2. Atender a lo que verbaliza.
Cuando se le pidió al niño que comente sobre su vida, su discurso no se escuchaba bien
ya que su tono de voz fue bajo. El comento primero su nombre y con quien vive. A partir
de eso se empezó a preguntar sobre su madre, padre, y demás familiares y como era su
vínculo con ellos. Al hablar sobre su madre no comenta mucho y al preguntarle sobre su
padre comenta que no viven con ellos debido a que boto de la casa a su madre y a él. Sin
embargo Kevin elige hablar de manera espontánea sobre su prima, quien es una bebe de
meses.
3. Establecer el grado de coherencia o discrepancia entre lo verbal y no verbal.
En Kevin se encontró coherencia entre todo lo verbalizado y todo lo que captamos a
través de su lenguaje no verbal. Ya que al no hablar de su madre se queda callado
respondiendo solo a lo que se le pregunta, al hablar de su padre movía las manos y pies
y al comentar de su prima lo cuenta con entusiasmo.
4. Planificar la batería de los test.
Espacio de escucha y palabra en la que trabajaríamos en 8 sesiones. Elementos a
utilizar:
 Entrevista inicial
 Hora de juego diagnostica
 Test del dibujo de la familia
 Test CAT-A
5. Establecer un buen rapport.
Se logró crear un clima preparatorio favorable para la entrevista. Esto se evidencia en la
tranquilidad del niño al conversar sobre su vida.
6. Captar la transferencia y ver que suscita en nosotros, detectar que tipo de vínculo
trata de establecer.
Transferencia: el niño establece un vínculo de amistad con los psicólogos.

Contratransferenciales: no surgieron en los psicólogos fantasías ni sentimientos de

importancia vital para la comprensión del caso.
7. Vínculos entre:
 Hijo con mamá: La mamá de Kevin se dedica a las tareas del hogar, a estar
pendiente de que haga los deberes y que estudie para las lecciones. Al preguntarle
sobre qué es lo que más le gusta de su mamá el responde “todos los días me hace
practicar bastante para sacar buenas notas, cuando le digo si puedo ir a jugar con mis
amigos, ella lo piensa y si dice que si me voy, y si dice que no me quedo en casa
viendo televisión, aunque ahora como me cambie de casa ya no puedo ir porque no
puedo ir solo” “mi mama es brava, me reta seguido y cuando no le hago caso a mi
mama me pega, ella me pega seguido porque molesto a Leslie”.

Hijo con papá: El niño comenta que su papá no vive con ellos, Kevin va decir “mi
papá nos botó de la casa, un día fuimos a comprar a la tienda con mi mamá y al
regresar a casa la puerta estaba cerrada con seguro, vino un cerrajero para poder
abrir la puerta y sacar las cosas para irnos donde mi tía”, lugar donde viven hace 1 año
aproximadamente.

8. Estimar la capacidad de los padres de elaboración de la situación diagnostica

actual y potencial.
No se registra ninguna elaboración diagnostica por parte de los padres.
9. Investigar en la primera entrevista el motivo de consulta.

Se detectó congruencia entre el motivo manifiesto y latente, ya que Kevin fue derivado
por presentar problemas en la lectura, y a lo largo de la entrevista el menciono que
académicamente le va bien, que saco buenas notas en las lecciones que le tomaron hace
poco, sin embargo que en la lectura no le va bien, él dijo “me gusta leer pero todavía no
aprendo, tengo que partir la lectura”. También al conversar con la profesora, comenta que
Kevin tiene buenas notas sin embargo que se le dificulta leer.
Ficha de identificación:
Nombre: Kevin Loor
Edad: 6 años
Fecha de Nacimiento: 6 de Septiembre de 2013
Escolaridad: 3ro de básica
Establecimiento Escuela Particular Católica Nuestra Sra.
Educativo: Montebello
Fernando Chavarría
Entrevistado por:
Daniela Rodríguez
Fecha sesión # 2 Guayaquil, 28 de junio de 2019

Indicadores de la Hora del Juego

1. Elección de juguetes y de juegos

Aproximación a los juguetes: de acercamiento, previo tiempo de reacción para estructurar

el campo y luego desarrollar una actividad.

Al llegar al espacio que estaba preparado para la actividad, le explicamos que trajimos
juguetes para él y que puede jugar como quisiera. Kevin observa los juguetes por unos
segundos y empieza a jugar con ellos; al terminar de usar cada juguete lo deja en su lugar.
Por ejemplo: saco los crayones, hizo un dibujo y al terminar de dibujar, guarda los crayones
en su caja, la deja donde estaba y pone su dibujo en otro lado.

Tipo de juguete elegido: tipo escolares y juguetes representativos de vínculo oral

Kevin escogió para su juego crayones, papel blanco, tijeras, hilo, goma, cubos,
animales salvajes y domésticos, personas, tazas y platos. En cuanto a los juguetes
representativos es de vínculo oral puesto que Kevin incorpora a su juego una actividad oral
donde habla y toma una bebida en el momento en que él toma de una de las tazas indicando
que en una había capuchino, en otra café y en otra chocolate, mientras conversa de manera
espontánea que más luego tiene una materia llamada “proyectos” donde tiene que decorar su
trabajo, expresando que esa materia le gusta mucho y que ya quiere que le toque esa
materia.

Tipo de juego: principio, desarrollo y fin, corresponden al estadio de desarrollo intelectual

correspondiente a su edad cronológica (Piaget)

En Kevin se evidencia un juego donde se puede identificar un principio, desarrollo y fin

ya que cada vez que cogía un juego, creaba una dinámica y la concluía, pues finalizo un
dibujo de su madre y el, hizo un corazón con hilo en un hoja de papel, jugo con los animales y
personas, tomo en las tacitas, jugo con los cubos, es importante mencionar que cada vez que
usaba un juguete lo dejaba en su lugar. En Kevin existe un juego simbólico, propio del estadio
pre operacional donde simula situaciones en el momento del juego, también se emplean
gestos y el lenguaje para establecer una escena de juego, sin que sea necesaria la existencia
de objetos.

2. Modalidad de juego

Plasticidad: varias fantasías con varios mediatizadores

Kevin integro a su juego varios elementos, como crayones, papel blanco, tijeras, hilo,
goma, cubos, animales salvajes y domésticos, personas, tazas y platos, de manera integrada,
en una secuencia fluida y sin mecanismos de aislamiento o control.

3. Personificación

Latencia: 6 años

Kevin tiende a dramatizar roles definidos socialmente con menor expresión de la

fantasía. El dramatiza estar tomando café indicando que en una taza había capuchino, en otra
café y en otra chocolate, mientras conversa de manera espontánea que más luego tiene una
materia llamada “proyectos” donde tiene que decorar su proyecto, expresa que esa materia le
gusta mucho y que ya quiere que sea esa hora.

4. Motricidad

 Desplazamiento geográfico.
 Posibilidad de encaje.
 Prensión y manejo.
 Alternancia de miembros.
 Lateralidad.
 Movimientos voluntarios e involuntarios.
 Ductilidad.

Al llegar al espacio que estaba preparado para la actividad Kevin observa los juguetes
por un momento y empieza a jugar con ellos cambiando de posición cada vez que cambiaba
de juego (desplazamiento geográfico). En cuanto a la presión y manejo Kevin coge una hoja
de papel blanca y pide ayuda para hacer un orificio, es así que utilizando su mano derecha de
manera principal repite la misma acción al coger el lápiz y hacer los orificios en la hoja
(lateralidad). Se pudo observar también cuando cogía los animales y personas que lo hacía
con la mano derecha y luego con la mano izquierda, así mismo al jugar con los cubos y al
ubicar las tazas con los platitos (alternancia de miembros). En cuanto a los movimientos
voluntarios e involuntarios no se observó movimientos involuntarios que evidenciaran
discordancia con la actividad realizada. Es importante mencionar que en la entrevista inicial
Kevin juega con plastilina haciendo una casa y personas con diferentes colores. (Ductilidad).
5. Creatividad

Kevin realizo juegos creativos pues utilizo una hoja blanca y goma para hacer un
corazón esparciendo la goma en la hoja y cortando dos pedazos de hilo, consigue así formar
su corazón, de esta manera recibió mucha satisfacción y expresa un logro personal a través
de experiencia lúdica enriquecedora.

6. Capacidad simbólica

La riqueza expresiva

Kevin expresa mediante la actividad lúdica sus conflictos referentes a la familia como
el dibujo que realizo con los crayones, representando solo a su madre y a él, dejando por
fuera a su padre que no viven con ellos.

La capacidad intelectual:

Kevin muestra un significante acorde a su significado pues da a conocer situaciones

acordes a su edad con razonamientos significativos y expresa creatividad en sus gráficos.

Calidad del conflicto:

Kevin incorpora a su juego una actividad oral, al tener 6 años se encuentra ubicado en
una etapa de latencia, cursando el complejo de Edipo. Kevin evidencia en el juego la
exclusión del padre en el dibujo que realizo con los crayones.

7. Tolerancia a la frustración

Al llegar al espacio que estaba preparado para la actividad, le explicamos que trajimos
juguetes para él, que puede jugar como quisiera, dentro de este espacio y que le avisaríamos
5 minutos antes de finalizar la actividad. Kevin respeta el espacio, el espacio designado para
jugar y el tiempo límite.

Fuente de frustración: mundo externo; desear algo que no esta presente.

Kevin demuestra muy buena tolerancia a la frustración cuando quiere hacer un

corazón cogiendo la goma hace un filo en forma de corazón e intenta pegar el hilo en ese
borde de goma que había hecho, pero no le salió.

Reacción a la frustración: encontrar elementos sustitutivos

Al ver que no le salía decide ya no hacer un filo de goma sino de esparcir la goma en
la hoja y cortar dos pedazos de hilo, consiguiendo así formar su corazón (reacción a la
frustración) demostrando así muy buena tolerancia a la frustración.
8. Adecuación a la realidad

Kevin posee una buena adecuación a la realidad, durante la sesión comprende y

acepta la consigna dado como el tiempo y espacio que dispone para jugar.

Aceptación o no del encuadre temporo espacial con las limitaciones que esto implica.

Kevin se adecuo temporal y espacialmente.

Posibilidad de ubicarse en su rol y aceptar el rol del otro

Acepto los roles establecidos.

Ficha de identificación:
Nombre: Kevin Loor
Edad: 6 años
Fecha de Nacimiento: 6 de Septiembre de 2013
Escolaridad: 3ro de básica
Establecimiento Escuela Particular Católica Nuestra Sra.
Educativo: Montebello
Fernando Chavarría
Entrevistado por:
Daniela Rodríguez
Fecha sesión # 3 Guayaquil, 5 de julio de 2019

El Test del dibujo de la familia

1. Planos gráficos
Fuerza del trazo: Según lo observado en el dibujo es un débil lo cual indica suavidad,
delicadeza de sentimientos, timidez, inhibición de los instintos, incapacidad para
afirmarse o sentimiento de fracaso.

Amplitud: Las líneas fueron trazadas con movimientos largos la cual indica una
expansión vital y fácil extraversión de las tendencias.

Ritmo: En el dibujo se observan trazos repetidos, la cual significa que el niño ha perdido
una parte de su espontaneidad y que viva apegado a las reglas.

Sector de la página: Según lo observado en el dibujo este se encuentra en casi toda la

página aunque una parte del dibujo lo hizo en el sector inferior de la página el cual indica
Instintos primordiales de conservación de la vida. Puede asociarse con depresión y
apatía. Región electiva de los cansados, los neuróticos asténicos. Y la otra parte en el
sector superior el cual indica una expansión imaginativa.

2. Plan estructural
A. De ello resulta que el grado de perfección del dibujo es testigo de la madurez
del que dibuja y que puede constituir una medida de su grado de desarrollo.
Niños inhibidos Reducen el dibujo del monigote a un pálido esquema sin densidad ni
vida, en el dibujo Kevin hace a las personas como palitos y bolitas.

B. En el dibujo de una familia cuenta la estructura formar del grupo de personas

representadas, sus iteraciones reciprocas y el marco, inmóvil o animado, en
que actúan.
Tipo racional: Líneas rectas y ángulos
 Dibujos de manera estereotipada y rítmica, escaso movimiento y personajes aislados.
En el dibujo de Kevin prevalecen las líneas rectas y los ángulos predominan sobre las
curvas.
3. Plan de contenido
El peligro exterior amenaza al yo:

3. CARACTERISTICA GENERALES DEL DIBUJO

a) Tamaño: Se observó en el dibujo que los tamaños de los familiares es grande esto
indica que está asociado con agresión y expansión.
b) Emplazamiento: El dibujo se observa específicamente en el sector central la que es
la zona de los afectos.
c) Sombreado: Se percibe en el dibujo partes sombreadas. la cual significa símbolos
de ansiedad.

Valorización.

 Personajes dibujados en primer lugar: Claramente se pudo apreciar que

el primer dibujo realizado fue el de su primo Mauricio, esto nos indica
según el autor que es al personaje que más admira, envidia o teme.
 Personaje dibujado en último lugar: Se apreció que el último dibujo
elaborado por MIXI fue su madre, este ítem nos indica que es una de las
maneras posibles de desvalorización, siempre que esto no sea producto
del orden de la jerarquía familiar
 Componente jerárquico. Según el autor el componente jerárquico radica
en dibujar a los padres primero, luego a la madre y luego a los hermanos,
en este caso el infante primero dibujo a su primo, luego se dibujó ella
misma y por último dibujó a su madre.
Ficha de identificación:
Nombre: Kevin Loor
Edad: 6 años
Fecha de Nacimiento: 6 de Septiembre de 2013
Escolaridad: 3ro de básica
Establecimiento Escuela Particular Católica Nuestra Sra.
Educativo: Montebello
Fernando Chavarría
Entrevistado por:
Daniela Rodríguez
Fecha sesión # 3 Guayaquil, 5 de julio de 2019

El Test del dibujo de la familia

Durante la tercera sesión primero Durante la tercera sesión al joven Kevin tenemos
que aplicar el ejercicio del dibujo de la familia el cual bajo recomendación primero le hacemos
unas cuantas preguntas casuales, entre estas el menciona una ocasión donde su mamá lo
ayudo haciendo unas hojas para un proyecto escolar y también un incidente que tuvo su
abuela y que la visito. Durante las preguntas estaba jugando con las mangas de su sweater y
se puso a jugar de manera más seria cuando le preguntamos sobre que le gusta de su mamá,
no respondió la pregunta y se quedó en silencio hasta que cambiamos el tema al de su prima
bebe, dice que le gusta verla gatear.

También le preguntamos sobre su papá, vuelve a decir que ya no están con él y que
los dejo fuera de la casa, volvimos a preguntar sobre que le gustaba hacer con su papá y dijo
que él jugaba con él pero que su madre en cambio no juega con él, no especifica más sobre
eso después de mencionar su nombre; Giovanni junto con los nombres de su madre; María
Magdalena y su tía María Fernanda que le dice “Tía Tita”. También juega con las mangas de
su sweater y el lápiz delante de él cuando habla de su padre. Lo último que menciona sobre
su madre antes de hacer su dibujo es que ella lo viste, que él no sabe vestirse, lo deja y
recoge de la escuela y que una vez el intento hacerle el desayuno a la mamá.

Le ofrecemos un papel para que escriba su nombre, dice que no sabe escribir otros
nombres y lo escribe en la parte superior de la hoja, sus trazos son gruesos y fuertes. Estos
trazos se hacen progresivamente más fuertes con más palabras que escribe. Notamos que se
cansa rápido de escribir, parece que no tiene tolerancia en esa área o se frustra con facilidad
al escribir.

Antes de dibujar pregunta si hay colores para pintar, le decimos que lamentablemente
no hay y procede a dibujar. Empieza a dibujar desde la parte superior derecha de la hoja con
trazos duros y gruesos, empieza dibujando el sol, 4 nubes y 15 pájaros, los pájaros son
simples curvas, al igual como cuando escribió su nombre y otras palabras sus trazos se
hacen progresivamente más gruesos. Después procede a dibujar una casa que luego clarifica
que es un complejo de apartamentos en la parte inferior central de la hoja, al momento de
dibujar las ventanas sus trazos se endurecen aún más, después de eso dibuja la familia, la
hace con figuras de palo y las hace en la esquina inferior izquierda, al lado de la casa, dice
que son papá, hijo y mamá en ese orden, son dibujos muy pequeños y solo la mamá tiene
cabello para diferenciarla. Continúa haciendo una piscina aunque dice que no sabe hacerla
bien pero la hace después de borrar su primer intento. Dibuja a 2 personas más y a estas les
pone más detalle, dibuja también un gato y un perro, a ambos los dibuja con caras felices.

Al terminar el dibujo procedemos a hacerle preguntas sobre el mismo en base a las

guías de este ejercicio, la primera es quien de esos personajes que dibujo es el “más feliz” y
el “más triste”, Kevin responde que la abuela es la más feliz y el perro es el más triste. Luego
le preguntamos sobre su dibujo de la familia y dice que el padre es el más estricto de la
familia, la madre es la menos estricta y que él se identifica con el niño que dibujo. Después
agrega decoraciones para la casa como sillas, una lavandería y luego una litera que dice que
el quisiera una con un tobogán en vez de una escalera y que vio una litera por primera vez en
la televisión.

En la siguiente pregunta sobre si su familia se iría en un viaje él dice todos y que se

quedarían el perro y el gato, luego reformulamos la pregunta y dice que solo el papá se iría al
trabajo y todos los demás se quedarían.

El al terminar dice que le gusta el dibujo pero también pregunta si puede hacer otro
dibujo, le decimos que sí y procede a hacer un paisaje con árboles y animales. En este dibujo
el pide ayuda para hacer unas cosas que nosotros le hacemos, pide que dibujemos una silla
de parque, unas bananas en un árbol y un pato, luego el dibuja a una mamá, niño y padre en
la silla además de agregar otros detalles en los dibujos como más flores en el campo.
Diagnóstico diferencial

Según las sesiones sostenidas con el paciente se podría a inferir que se asienta en
una estructura neurótica que de acuerdo con el autor ….. cita……. Lo cual se evidencia en el
discurso del niño cuando al preguntarle sobre su padre responde “Mi papá nos botó de la
casa, un día fuimos a comprar a la tienda con mi mamá y al regresar a casa la puerta estaba
cerrada con seguro, vino un cerrajero para poder abrir la puerta y sacar las cosas para irnos
donde mi tía” donde

No se identificaron fenómenos elementales que den cuenta de psicosis como el automatismo

mental……..

Freud esbozó varios aspectos del conflicto intrapsíquico entre las fuerzas represoras y
el contenido reprimido. Aquí encontramos el conflicto entre una idea incompatible y un yo
imbuido con juicios morales (introyección de la ley, del NP, es el Ideal del Yo) y actividad
defensiva, sirviendo esta última tanto para separar una idea incompatible de su efecto
asociado, como para rechazar la idea y el afecto. Varios años más tarde, Freud (1900)
describiría los conflictos acerca de impulsos de deseo. Desde un punto de vista tópico, tal
conflicto podía ubicarse en los puntos de censura entre el consciente, el preconsciente y el
inconsciente (pulsión).

De aquí, metafóricamente hablando, el conflicto intrapsíquico constituiría una lucha de

tensiones dadas por la introyección de la ley (cuando a operado satisfactoriamente la
metáfora paterna), es decir, existen sentimientos contrapuestos: por un lado está la razón, la
restricción (no desear a la madrejuicio moral) para satisfacer al padre ya que el sujeto lo ama
y constituye el objeto de una identificación primaria, tomado de entrada como ideal (IDEAL
DEL YO); pero al mismo tiempo opera un sentimiento de fastidio y odio debido a que ésta
operación corta el vínculo simbiótico madre-hijo lo cual le proveía protección, le generaba
placer y satisfacción al sujeto, entonces se instaura la angustia y ansiedad como respuesta a
un vacío de significación, en ese vacío se constituye el sujeto, dando como resultado una
estructura normal, la cual responde ante la ausencia (la madre) a manera de síntoma y lo que
hace el sujeto es que lo metaforiza (reprime) o lo desplaza (metonimia). Estamos hablando de
la NEUROSIS.