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PREGUNTA 1
relacione la característica de los enfoques de las asignaturas de educación primaria con la actividad de
aprendizaje que corresponda.

característica
1. fortalecimiento de la cultura de la prevención.
2. desarrollo de la sensibilidad con una visión
estética.
3. construcción integral de la corporeidad.
ACTIVIDAD
a) trabajar con situaciones hipotéticas de toma de
decisiones.
b) reproducir diversos ritmos favoreciendo la interacción.
c) explora movimientos de aproximación en el espacio.
d) identificar zonas de riesgo en el entorno.

a) 1c, 2a,3b
b) 1a,2c,3d
c) 1d,2b,3c
d) 1a,2c,3b
PREGUNTA 2
ordena de manera ascendente los números enlistados.
1.- 1/3
2.- 0.8
3.- 3/4
4.- 0.25
5.- 6/10
a) 2,3,4,5,1
b) 3,2,1,5,4
c) 4,1,5,3,2
d) 1,2,3,4,5
PREGUNTA 3
seleccione las acciones docentes que permitan detectar casos de abuso sexual en los alumnos.
1.- aplicar un teste a grupo.
2.- implementar el uso del buzón en el aula.
3.- controlar los espacios físicos.
4.- observar la interacción entre los alumnos.
a) 1,2
b) 3,4
c) 1,3
d) 2,4
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PREGUNTA 4
seleccione las actividades de aprendizaje que cumplan con el carácter formativo de uno de los propósitos de
geografía de educación básica.
1.- describir ríos, lagos, climas, vegetación y fauna de su comunidad.
2.- debatir entre los alumnos sobre el cuidado del medio ambiente.
3.- hacer recorridos por los lugares cercanos para conocer sus características.
4.- usar mapas para la localización de comunidades vulnerables.
5.- proyectar documentales, películas, vídeos y grabaciones.
6.- reconocer cuales han sido los desastres ocurridos recientemente en los distintos continentes.
a) 2,3,5
b) 3,4,6
c) 1,4,6
d) 1,2,5
PREGUNTA 5
Ordena cronológicamente los hechos históricos.
1. conquista de Tenochtitlán.
2. invención de la imprenta.
3. toma de Constantinopla.
4. descubrimiento de América.
a) 2,3,4,1
b) 3,4,2,1
c) 2,4,1,3
d) 3,2,4,1
PREGUNTA 6
Identifique la actividad didáctica que considera la transversalidad de los contenidos de las asignaturas para
favorecer del propósito educativo de español: conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los
pueblos de nuestro país.
a) Con el fin de conocer la ubicación geográfica de las principales civilizaciones de mesoamericana, se
trazan mapas temáticos en los que se ubican sus características distintivas.
b) Con el propósito de contribuir a la acción motriz, se realizan juegos tradicionales con cantos en alguna
lengua indígena que después son redactados para integrar un manual que se difundirá entre la
comunidad.
c) Para escribir un texto expositivo que contraste información sobre los tarahumaras, los alumnos
elaboran un cuadro comparativo de las curas tradicionales de las enfermedades y el tratamiento
médico.
d) Para reconocer las manifestaciones culturales en la historia de la comunidad, se analizan los recursos
literarios empleados en canciones y poemas en español y en alguna lengua indígena.
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PREGUNTA 7
Durante la jornada escolar se presenta una tormenta de granizo que se acumuló en cantidad suficiente para
tapar las coladeras, lo que genera inundaciones en el patio.
Seleccione las acciones que corresponden al protocolo por seguir durante una tormenta de granizo.
1. reforzar las puertas
2. conservar la calma
3. atender las indicaciones de la brigada de seguridad.
4. quitar las ramas secas que impliquen un riesgo.
5. permanecer en los salones.
a) 2,3,5
b) 1,4,5
c) 1,3,2
d) 3,4,5
PREGUNTA 8
En una inundación, el agua llega de manera rápida al interior de la escuela, lo cual pone en peligro la
integridad de los alumnos y del personal que ahí labora. ordene el procedimiento que debe seguirse para
atender dicha eventualidad.
1. colocar tablas de madera, láminas de plástico o costales de arena en las puertas para evitar que entre el
agua.
2. identificar las rutas de evacuación hacia zonas menos peligrosas o que la corriente del agua no pueda
alcanzarlas.
3. evacuar el inmueble con apoyo del personal.
4. asegurar las instalaciones de gas y electricidad para evitar que exista peligro de un corto circuito o fuga de
gas.
a) 1,3,2,4
b) 3,2,1,4
c) 2,1,4,3
d) 4,3,2,1
PREGUNTA 9
Identifique la práctica social del lenguaje que favorece la indagación y contrastación de las características de
objetos de uso cotidiano para promover el consumo responsable.
a) Analizar la información de productos
b) Indagar acerca de la historia del surgimiento y desarrollo de los productos
c) Elaborar mapas conceptuales para identificar la información relevante sobre el consumo responsable
d) Registrar la información de una entrevista realizada a los productores y usuarios
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PREGUNTA 10
En la fase intensiva del consejo técnico escolar, el director y los docentes deciden promover el logro de los
propósitos en todos los alumnos.
Seleccione las acciones que el colectivo debe realizar para lograr los propósitos educativos.
1. apoyar el diseño de situaciones de aprendizaje, en las cuales el alumno platique, argumente y se exprese
en diversidad de formas y contextos.
2. organizar proyectos escolares para que los alumnos participen en juegos de roles que favorezcan la
empatía, la colaboración y el dialogo.
3. generar ambientes de aprendizaje en los cuales el alumno participe de forma activa, considerando las
costumbres, el clima, la flora y la fauna del lugar.
4. proponer eventos educativos mensuales en el plantel en los cuales los alumnos convivan en múltiples
actividades con sus familias y con los docentes.
a) 1,2
b) 1,4
c) 3,4
d) 2,3
PREGUNTA 11
A partir de la evaluación inicial efectuada, el colectivo docente decidió centrar la ruta de mejora en el diseño
de actividades para incrementar el logro académico en la lectura, con respecto al diagnóstico.
Identifique a qué característica del trabajo colaborativo se hace referencia
a) Favorece al liderazgo compartido
b) Permite el intercambio de recursos
c) Desarrolla el sentido de responsabilidad
d) Define metas comunes
PREGUNTA 12
A partir de la situación que se presenta, identifique el recurso tecnológico que los docentes deben utilizar. Los
docentes de una zona escolar requieren compartir y discutir una tarea acordada en el último consejo técnico;
sin embargo, por las condiciones geográficas y poco tiempo que disponen, deciden utilizar un recurso
tecnológico en el que puedan trabajar de manera asincrónica, enviar sus trabajos y facilitarla lectura, del
debate y la opinión al mismo tiempo.
a) Blog
b) Portal internet
c) Correo electrónico
d) Foro virtual
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PREGUNTA 13
Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan a continuación: El grupo de
cuarto grado está integrado por alumnos que provienen de diferentes estratos culturales; en el aula hay
alumnos que hablan, además de español, otomí, y algunos otros náhuatl; además, un alumno está
diagnosticado con TDAH. En este grupo los alumnos conviven muy poco, se aíslan en pequeños equipos de
acuerdo a su origen social y a la lengua materna. La docente al trabajar la práctica social del lenguaje:
“Escribir un instructivo para elaborar manualidades”, divide el proyecto en los siguientes momentos:
1. Rescatar lo que se conoce
2. Analizar instructivos
3. Planificar y redactar un instructivo, en forma grupal o en equipo
4. Utilizar el modo imperativo para redactar instructivos en forma individual
5. Evaluar el producto En cada etapa la docente coordina las actividades didácticas con la intención de
alcanzar el aprendizaje esperado de todos sus alumnos.
¿Cuáles estrategias didácticas atienden a todo el grupo, en especial a las necesidades del alumno con
TDAH?
1. Durante el momento 2, en equipos, revisar diferentes contextos donde el nivel de complejidad sea apto para
el aprendizaje de cada alumno y a las habilidades que se pretenden desarrollar
2. Durante el momento 3, apoyar a los alumnos para establecer metas, planear y realizar el ejercicio enfocado
en la actividad, propiciando la ayuda mutua entre los integrantes del grupo
3. En el momento 4, ayudar solo al alumno que más lo necesita paso a paso, llevarlo en la actividad a que
exprese sus ideas y desarrolle su producto de forma independiente
4. En el momento 5, el docente valora los productos y brinda al grupo las recomendaciones por escrito para
que hagan las correcciones que mejoren sus trabajos
a) 1-2
b) 1-4
c) 2-3
d) 3-4
PREGUNTA 14
La capacidad de responder a diferentes situaciones, la cual implica un saber hacer (habilidades), con saber
(conocimientos), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes), eso que se
denomina.
a) Estrategia
b) Estándar
c) Competencia
d) Vinculación
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PREGUNTA 15
Al inicio del ciclo escolar un docente recibe a 35 estudiantes del tercer grado de secundaria. Durante la
primera semana llevó a cabo diferentes estrategias para conocer los conocimientos, habilidades y actitudes
con los que contaban sus alumnos para poder realizar una adecuada planeación didáctica. Identifica cuál de
las siguientes estrategias debe implementar el docente.
1. El docente llamó a un especialista de la vista para que le realizará exámenes a cada uno de sus alumnos y
así decidir quienes tienen problemas de visión y ponerlos enfrente de las filas.
2. Aplicó un examen diagnóstico para identificar los conocimientos previos con los que contaban sus
estudiantes.
3. Implementó diversas dinámicas para conocer el comportamiento delos estudiantes ante diferentes
situaciones.
4. El docente platicó con el maestro anterior del grupo para conocer las fortalezas y debilidades de este y así
tener identificados a los alumnos con mayores problemas de aprendizaje y conducta.
5. Entregó fichas de identificación y entrevistas a los padres de familia durante la primera reunión para tener
información personal y familiar de los educandos en caso de ser necesario.
a) 2, 3, 5
b) 1, 4, 5
c) 1, 2, 3
d) 2, 3, 4
PREGUNTA 16
En un recorrido para verificar la seguridad de la escuela se observa que las puertas de ocho salones están
frente a una barda de cuatro metros de altura y los alumnos deben rodear el edificio, que es de una sola
planta, para poder ir al patio. El costado del salón opuesto a la puerta está del lado del patio y está construido
con medio metro de muro y un amplio ventanal, por lo que el director convocó a los padres de familia de esos
salones para pedirles su apoyo y comentarios para cambiar las puertas del lado del patio. Entre los padres se
organizaron y con su docente realizaron el cambio de puertas según sus propios tiempos y recursos.
Identifique las estrategias de colaboración con los padres que se utilizaron para dar solución a la problemática
anterior.
1. Solicitar apoyo material y económico
2. Considerar opiniones de los padres
3. Organizar equipos de trabajo
4. Aprovechar los recursos disponibles
5. Revisión del edificio escolar
6. Fomentar trabajo colaborativo
a) 1, 2, 5
b) 2, 4, 6
c) 1, 3, 4
d) 3, 5, 6
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PREGUNTA 17
Con base en el siguiente planteamiento responda las preguntas que se presentan a continuación:
Al grupo de primer grado se ha integrado un alumno autista, cuyas características conductuales impactan en
su proceso de socialización dado que no juega ni convive con el resto del grupo, repite lo que oye, su lenguaje
es casi nulo, en ocasiones deja de hablar, se aísla. El docente ha decidido fomentar en el grupo una
conciencia de apoyo hacia él, algunos alumnos no comprenden el porqué de su comportamiento, otros
simplemente lo ignoran, están atentos a lo que hace o deja de hacer, pero no en involucrarse en actividades
de aprendizaje por él.
Al trabajar con la asignatura de español, en las prácticas sociales del lenguaje a través de proyectos
didácticos para que los alumnos se apropien del proceso de lectoescritura, él observa que las actividades
propuestas le resultan ajenas y no suscitan su interés, aunque el resto del grupo participe en todo momento
Seleccione las estrategias didácticas indispensables para generar un clima de confianza en todos los alumnos
del grupo
1. Audición en fábulas con temas alusivos al respeto, la inclusión y la tolerancia; discusión grupal sobre la
moraleja
2. Analizar la estructura fonética y semántica de las palabras y oraciones (con cuál letra empieza y acaba, y el
significado)
3. Generar el deseo de comunicarse a partir de la narración de textos fantásticos entre los integrantes del
grupo
4. Acercamiento a contextos reales para el uso y estudio del lenguaje como expresión de la interacción social
5. Redacción y revisión individual de un borrador para el producto final del proyecto, a partir de criterios
definidos en la rúbrica
a) 1-3-4
b) 2-4-5
c) 2-3-5
d) 1-2-4
PREGUNTA 18
El docente organiza al grupo en equipos y le pide a cada uno que elabore conjuntos de objetos que
pertenezcan a un mismo campo semántico. Después indica que coloque el número que corresponde a la
cantidad de objetos recolectados. Finalmente, solicita que elabore la representación gráfica de los conjuntos.
Identifique el nivel de desarrollo que evidencian las actividades
a) Operaciones concretas
b) Operaciones formales
c) Sensioriomotor
d) Preoperacional
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PREGUNTA 19
En la escuela, el colegiado decidió aplicar un mismo examen para todos los grupos y así conocer los avances
en matemáticas. Los alumnos de un grupo no fueron capaces de resolver problemas matemáticos. Cuando se
revisaron los cuadernos de los alumnos se vio que tenían muchos ejercicios de sumas y restas, pero ningún
problema
A partir de la situación anterior, identifique las estrategias que permiten actuar con responsabilidad ética para
la mejora de los resultados educativos del alumnado.
1. Analizar en los consejos técnicos escolares, el campo de pensamiento matemático y los aprendizajes
esperados del grado
2. Solicitar que un asesor técnico pedagógico acompañe y asesore al docente en la planificación y en el
desarrollo de sus clases de matemáticas
3. Proponer a los otros docentes que un día cada uno trabaje con los alumnos del grupo sobre las
competencias de matemáticas
4. Brindar al docente del grupo un cuadernillo con problemas matemáticos para que se los dicte a los
alumnos, de cinco en cinco cada día
5. Organizar trabajo entre pares con los docentes del grado para que diseñen estrategias didácticas que
movilicen saberes matemáticos en los alumnos
a) 1, 2, 4
b) 1, 2, 5
c) 2, 3, 4
d) 3, 4 ,5
PREGUNTA 20
En una escuela primaria, los padres de familia de primer grado se sienten inquietos porque en quinto grado
asiste un alumno con síndrome de Asperger que, consideran, acosa a los alumnos. La directora del plantel
comenta con la docente de quinto y con algunos padres de ese grupo que el alumno solo les dice a los
alumnos menores, que son “bonitos” o “hermosos” y que los alumnos no corren riesgos. Otros docentes
también se sienten incómodos por las actitudes del alumno e incluso manifiestan rechazo a relacionarse con
él.
Identifique las estrategias para atender la situación conforme el estándar: Clima de confianza
1. Canalizar al alumno al servicio de educación especial para que le brinden apoyo a él y a sus padres, con la
finalidad de que controle sus actitudes
2. Informar a la comunidad escolar, mediante diversos mecanismos, las características del síndrome de
Asperger
3. Analizar en colectivo el caso y tomar una decisión para atenderlo que involucre a toda la comunidad
educativa.
4. Implementar estrategias de atención para los alumnos con Asperger apoyándose en diversas fuentes
externas al plantel
a) 1, 4
b) 3, 4
c) 2, 3
d) 1, 2
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PREGUNTA 21
En una escuela se presentó un grupo de padres de familia para exponer un asunto urgente a la directora,
cuando fueron atendidos informan que los maestros de esa escuela no trabajan al mismo ritmo que tampoco
implementan las mismas estrategia de enseñanza-aprendizaje para todos los alumnos, al revisar cada caso la
directora seda cuenta que la mayorías son padres de alumnos con necesidades educativas especiales, su
principal queja es que sus hijos no son tratados con igualdad, y que los mantienen aislados de las actividades
que realiza el resto del grupo. La directora se comprometió a revisar cada caso para que los maestros
reorienten su trabajo académico.
a) ¿En cuál de las siguientes acciones el colectivo docente está implementando acciones colaborativas
para atender la problemática presentada en la institución?
b) Durante una reunión de CTE la Directora informó al Colectivo Docente lo sucedido, los exhortó a ser
empáticos, a dar seguimiento al Principio Pedagógico 1.8, los docentes reconocieron su falta y se
llevaron el compromiso a atender cada caso, incluyendo en sus planificaciones estrategias de
aprendizaje y enseñanza diferenciadas según el caso.
c) El maestro Carlos hizo llegar una propuesta al maestro de 6 °A, en la cual le propone fomentar que la
escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un
aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos, todo esto mediante actividades bien
seleccionadas y planeadas para llevarse a cabo en las asambleas escolares.
d) En una reunión de CTE el director les compartió un documento con estrategias para atender a los
alumnos con aptitudes sobresalientes donde que expone que el sistema educativo cuenta con modelos
de enriquecimiento escolar y extraescolar y brinda parámetros para evaluar a quienes muestren un
desempeño significativamente superior al resto de sus compañeros.
e) La maestra Ana reconoció que se requiere atender las diferentes necesidades de los alumnos que
pueden ser distintas a sus concepciones, sugiere que desde cada asignatura se trabajen actividades
enfocadas a promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad, lingüística y cultural
como una característica del país y del mundo en el que viven.
PREGUNTA 22
Identifique las situaciones escolares que garanticen el derecho a la educación
1. La directora de una escuela solicita al padre del alumno que presente los documentos legales para
procedes a la inscripción, mientras tanto no podrá asistir a la escuela
2. La docente, en conjunción de USAER, brinda estrategias de integración a un alumno de nuevo ingreso, que
fue excluido por su comportamiento de los centros cercanos de la institución
3. Un alumno de sexto grado de primaria con NEE no asistirá a la secundaria porque sus padres consideran
que se le discriminará, por lo que prefieren dejarlo en casa
4. Una alumna tuvo un accidente y no podrá asistir a clases por dos meses, la maestra proporciona facilidades
para su reincorporación y le envía tareas para su casa
a) 1-3
b) 2-4
c) 3-4
d) 1-2