ACTIVIDADES:

ATENEO DE
MATEMÁTICA

SECUENCIA DE
MATEMÁTICA 5°
GRADO

PERÍMETRO DE
POLÍGONOS
REGULARES?????

FUNDAMENTACIÓN:

Esta secuencia
promueve el reconocimiento,
construcción y descripción de
figuras geométricas: triángulo,
cuadrado y rectángulo
representadas por sus dibujos a
través de sus propiedades,
centrándose en las relativas a lados iguales o no, el perímetro de triángulos y cuadriláteros. Para
ello, se proponen juegos con dados, papeles cuadrados de 2cm de lados, hojas cuadriculadas para
explorar y reconocer esas propiedades así como la elaboración y análisis de instructivos
promoviendo su explicitación. El conjunto de las actividades de la secuencia alterna distintos tipos
de tareas que se solicitan a los alumnos: que: resuelvan diversas situaciones problemáticas,
decidan cómo jugar o cómo construir una figura, que comuniquen cómo dibujarla, que analicen
afirmaciones y comparaciones justifiquen las propias, cubriendo distintas prácticas específicas del
trabajo matemático.

PROPÓSITOS:

Promover la profundización del análisis del perímetro en polígonos regulares.

Identificar las propiedades de polígonos regulares a través del juego

Inferir sobre las figuras planas realizando transformaciones que apuntan a diferenciar ambas
nociones y a descubrir que el aumento, la disminución o la conservación de la medida del
perímetro son independiente del aumento, la disminución o la conservación de la medida de la
superficie

Estimar las medidas y el cálculo.

Guiarlos para la obtención de la fórmula para calcular el perímetro de polígonos.

CONTENIDOS:
Componer y descomponer figuras

que los alumnos reflexionen sobre la forma general de obtener el perímetro de cualquier polígono

El perímetro de figuras.

Medida: estimación y cálculo

Fórmulas para calcular el perimetro de polígonos regulares.

Interpretación de consignas

Resolución de problemas

METODOLOGÍA DE TRABAJO

La utilización de diversas estrategias por parte del docente durante el proceso de enseñanza
aprendizaje contribuirá al desarrollo satisfactorio de las capacidades en los educandos, el mismo
debe seleccionar las más adecuadas para facilitar su gestión pedagógica de manera que los
estudiantes encuentren sentido y significado a lo que aprenden. Así, para el desarrollo de las
capacidades establecidas para el quinto grado se pueden emplear variadas estrategias que
servirán de apoyo al docente durante el proceso de clase. Por ejemplo la utilización de materiales
como: dados, papeles, hojas, etc., o proponer algunas situaciones en las que se requieran que el
alumno realice actividades mentales, para los cuales se deben considerar fundamentalmente las
características del grupo y los temas que hacen al desarrollo de capacidades: La creación de
problemas. La resolución de problemas. El trabajo con materiales concretos. Las actividades
lúdicas. La modelización. El trabajo cooperativo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

TIEMPO: aproximadamente 30 días

Actividad 1. Pedido para colocar zócalos

Observar la figura, analizar la situación y trabajar en grupos

¿Cómo hicieron para averiguar las medidas? ¿Qué cálculos realizaron? ¿por qué?

Actividad 2: Jugando con el perímetro

Para jugar, por parejas o de a 4

Para responder después de jugar:

a) ¿Cuál es la figura con menos lados que pudieron armar? ¿Y con más?

b) ¿Puede haber otras figuras con menos lados? ¿Y con más? ¿Cómo te das cuenta si la
figura tiene mayor o menor perímetro?

Actividad 3: después del juego

¿Es cierto que si se dibuja una figura con los lados que miden el doble que los de la que armaron
con los papeles, el perímetro es el doble? ¿Por qué?

Actividad 4: Comparar sin medir

¿Cómo te diste cuenta? ¿Por qué?

Actividad 5: Para discutir en grupos

Tarea

Además de los triángulos y cuadriláteros, ¿conocés el nombre particular que reciben las
figuras de más de 4 lados? Anotá los que conozcas

Actividad 6: discusiones sobre perímetros

Actividad 7: Escuadras y líneas

 Actividad 8: con
opciones

Actividad 9: calculando perímetros

Actividad 10: mirar lo que aprendimos

a) ¿Qué actividades te resultaron más fáciles?

b)¿Cuáles te costaron más? ¿Por qué piensas que te resultaron más difíciles?

c) ¿Qué tenes en cuenta para establecer las características de los cuadriláteros?

d) ¿Podés explicar a un compañero cómo se saca el perímetro de una figura? Anotá tu explicación.

e) ¿Tendrías que repasar algo más para poder resolver situaciones donde debas usar propiedades
de los cuadriláteros?

Actividad 11 ¿Qué sabemos?:

¿Qué tuviste en cuenta para resolverlo? ¿Cómo se saca el perímetro de una figura?
 ESCUELA
N°18
ALICIA
CARRIZO

INTEGRANTES:

CARPIO, NELIDA DNI 23.589.853

SERRANO, ELENA DEL CARMEN DNI 17.271.573

PÁEZ, MARCELA ALEJANDRA DNI 22.125.331

DUARTE, YESICA DNI