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A4 - Introduccion A La Cognición Social A
A4 - Introduccion A La Cognición Social A
hu
RESUMEN
Keywords:
social cognition, social neuroscience, psychology, cognitive
neuroscience.
Recibido: Noviembre/2012
Aprobado: Diciembre/2012
1. Psicólogo Mg. En Neurociencias. Tutor del Semillero de investigación en neurociencia social, cognitiva y comportamental (SINSCCOM) del
programa de Psicología de la Universidad Piloto de Colombia (2011-I 2012).
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ABSTRACT
Introducción
Un término que ha recibido importante difu- lugar, la psicología social ha tendido a enfocarse
sión dentro de los contextos académicos de la en el estudio de los factores dentro de las diná-
psicología durante la última década ha sido el de micas de las sociedades y las interacciones entre
Cognición Social (CS). El auge en el interés por individuos que permiten y mantienen determina-
la CS se debe al menos a tres hechos alrededor dos comportamientos sociales tales como las ac-
de la psicología: en primer lugar, la década del ce- titudes y estereotipos; en última instancia resalta
rebro trajo consigo una inmensa cantidad de in- el papel de las teorías cognitivas, las cuales han
formación, técnicas y nuevas preguntas dentro de estudiado principalmente la estructura y función
las que se incorporaron los problemas sociales y mental asociada al procesamiento de la informa-
afectivos; por otro lado, hubo un gran fracaso en ción social, en este caso tenemos teorías sobre la
las ciencias cognitivas clásicas de corte computa- codificación, procesamiento y ejecución, teorías
cional en su empresa de dar cuenta con la mente sobre los modelos mentales de los contenidos so-
humana, ya que fenómenos tales como las emo- ciales, teorías atribucionales, teorías representa-
ciones, lo social y la consciencia subjetiva se re- cionales y metarrepresentacionales.
sistieron a un abordaje desde esta aproximación
reductiva y fría (León, 2010); y en tercer lugar, los De acuerdo con Ralph Adolphs (1999), la CS
acercamientos puramente sociales de los proble- son aquellos procesos que subyacen, regulan o
mas psicológicos han venido siendo relegados en permiten la suscitación de comportamientos di-
las diferentes facultades de psicología del mundo rigidos a los congéneres (otros animales de la
y se ha abocado por posturas que integren los mé- misma especie). Adolph (2001), también propo-
todos y conceptos de áreas como las neurocien- ne que la CS es la capacidad para construir re-
cias, la etología comparada, la psicología evolu- presentaciones de las relaciones entre uno mis-
cionista y las ciencias de la información. mo y los demás, y de usar tales representaciones
de forma flexible para guiar la conducta social. A
La CS no es un concepto fácil de abordar, ya este respecto, es importante resaltar que a dife-
que cuando se habla de ella se hace referencia a rencia del ambiente físico, los contextos sociales
procesos de diferente nivel de complejidad invo- son mucho más complejos, menos predecibles
lucrados en la regulación de la actividad en los y a ellos su influencia sobre el comportamiento
contextos sociales. La forma como han sido abor- es mayor. En 2005 Herbelein y Adolph, plantean
dados los fenómenos que se encuentran dentro la CS como “el procesamiento de alguna infor-
del nombre de cognición social no ha sido unifi- mación que culmina en la percepción precisa de
cada a través de la psicología y tan solo durante la las disposiciones e intenciones de los otros indi-
última década el estudio de la cognición social se viduos”, en este último caso se puede observar
ha constituido como un campo de investigación una incorporación más explícita de los elementos
independiente en el que convergen por lo menos inferenciales y atribucionales de la CS, elementos
tres aproximaciones; en primer lugar, se encuen- que nos permiten predecir la acción de los demás
tran los aportes de la psicología del evolutiva, los por medio de la atribución de estados mentales e
cueles se han centrado más en la adquisición y intenciones. En esta postura, la CS guía los com-
los cambios en los contenidos de la cognición portamientos voluntarios y automáticos al parti-
social, tales como el conocimiento de sí y de cipar en una variedad de procesos que modulan el
los otros, el conocimiento de las otras mentes, comportamiento, dentro de los procesos que son
las normas socio-morales, el conocimiento del afectados por la CS tenemos: memoria, toma de
funcionamiento de la sociedad, etc.; en segundo decisiones, atención, motivación, y emociones,
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todos estos procesos son reclutados y moviliza- Los desarrollos recientes en este campo se han
dos organizadamente cuando un estímulo social- condensado en una línea de investigaciones de-
mente relevante suscita un comportamiento, de nominada neurociencia social cognitiva, la cual
tal forma que el estímulo social adquiere un rol nació durante los primeros años de la década del
prominente y primario en la organización y regu- 2000 y cuyo foco principal ha sido el estudio de
lación del comportamiento. la relación entre la actividad nerviosa y los pro-
cesos sociales. Esta rama de la neurociencia hace
En los años recientes han sido muy relevantes un fuerte uso de las imágenes funcionales para
los aportes desde las neurociencias, en especial estudiar los mecanismos que subyacen al fun-
la neurociencia cognitiva, para la comprensión cionamiento neural durante las tareas sociales.
de los procesos involucrados en la regulación y el Estas técnicas han permitido, a través de mode-
funcionamiento social. Esta convergencia entre los estadísticos, aproximarnos a la relación en-
los problemas de la psicología social y la meto- tre el funcionamiento del cerebro y ciertas com-
dología de la neurociencia cognitiva dio lugar a petencias sociales, tales como la percepción de
la neurociencia social, la cual es un campo inter- expresiones faciales y el movimiento biológico,
disciplinar en el que se integra el conocimiento la respuesta empática, el razonamiento moral, la
sobre cómo los sistemas nervioso, endocrino e teoría de la mente, etc.. Gran parte de las eviden-
inmune están relacionados con los procesos so- cias provienen desde los trabajos con primates
cioculturales (Harmon-Jones & Winkielman, y se propone que las estructuras sociales com-
2007). Adicionalmente la neurociencia social plejas de las especies primates, incluyendo al
se interesa por comprender cómo el cerebro hombre, dependería de la actividad de estructu-
y el cuerpo influyen en los procesos sociales y ras encefálicas denominadas como cerebro social
cómo los procesos sociales influyen en la fun- (Adolph, 1999) Estos circuitos del cerebro social
ción del cerebro y del cuerpo Para ello se inte- serían importantes para la aparición y regulación
gran aproximaciones teóricas y metodológicas de comportamientos tales como la cooperación y
desde las ciencias biológicas, la psicología y las conductas prosociales las que debieron favorecer
ciencias sociales (Cacioppo & Bernston, 2002). la adaptación y supervivencia de estas especies.
Como se mencionó anteriormente, la CS se re- circuitos asociados con cada habilidad de la cog-
fiere a todos aquellos procesos implicados en el nición social.
procesamiento de la información que es relevante
para generar, mantener o regular las interaccio- El extenso trabajo acumulado sobre neurocien-
nes sociales (Adolphs, 1999). Estas habilidades cia social cognitiva ha permitido agrupar la di-
no son exclusivas de los seres humanos y se cree versidad de habilidades de la CS en una serie de
que se presentan en todas las especies que po- categorías que permiten una mayor coherencia
seen estructuras sociales complejas. El adecuado teórica. Adolph y colaboradores (2005), agrupa
funcionamiento de este conjunto de destrezas los procesos social cognitivos en: perceptuales, de
sociales se encuentra estrechamente relaciona- reconocimiento y atribucionales, cada uno organi-
do con la actividad sincrónica, organizada y co- zado en un orden de menor a mayor complejidad
herente de circuitos encefálicos. A este conjunto en el procesamiento de la información. No obstan-
de asambleas neuronales se les ha denominado te esta organización presenta algunas limitaciones
el “cerebro social” (Adolph, 1999). Los circuitos en tanto que no se ajusta adecuadamente con los
del cerebro social son importantes en la aparición modelos neurofuncionales. Por otro lado Lieber-
y regulación de comportamientos tales como la man (2010) ha propuesto una serie de categorías
cooperación y las conductas prosociales, los cua- que permiten un mejor ajuste entre los datos neu-
les debieron favorecer la adaptación y superviven- rofuncionales y los hechos sociales, las categorías
cia de las especies sociales (Adolphs, 2001; Pel- propuestas por Lieberman son: percepción social, in-
phrey, Adolphs, & Morris, 2004), en la figura 1 ferencia social, procesos de construcción y regulación del
se puede observar un resumen de los principales yo, y procesos de regulación de la interacción social.
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Cognición social y habilidades de la cognición social
Inferencia social
La inferencia social se compone de dos habilida- conducta de otras personas, sus conocimientos,
des principales que se encuentran estrechamente sus intenciones y sus creencias. Este concepto se
relacionadas, ellas son la teoría de la mente y la refiere a una habilidad metacognitiva, en la que
empatía. Estas habilidades le permite a los huma- se hace referencia a cómo un sistema cognitivo
nos inferir y atribuir estados mentales a los demás. logra conocer los contenidos de otro sistema cog-
Esta atribución se hace a partir de procesos neuro- nitivo diferente de aquel con el que se lleva a cabo
dinámicos complejos, los cuales consisten en una dicho conocimiento (Tirapau & col., 2007). El
serie de circuitos neuromotores que también se concepto de teoría de la mente se remonta a los
activan ante la presentación de estímulos social- trabajos de Premak y Woordruf (1978) con Chim-
mente relevantes y que en una actividad sincrónica pancés, en los que por medio de diferentes tareas
y coherente nos permiten simular los estados men- se demuestra que estos animales podían atribuir
tales ajenos. Estos procesos inferenciales implican estados mentales a sus cuidadores y otros congé-
la simulación de estados afectivos e intenciones neres. Este acceso al estado mental del otro ha
ajenas, de este modo el conocimiento de la mente sido una de las piedras angulares sobre las que se
ajena pasa a ser un conocimiento en primera per- ha cimentado la evolución y desarrollo de nuestra
sona, el cual se genera por los mismos sistemas especie. Poder representarse los estados mentales
neuromotores que permiten la generación de los del otro implica conocer sus deseos y tendencias
estados mentales propios. para anticiparse a éstas, de tal modo que se logra
obtener un provecho de la situación. Trastornos
El concepto de teoría de la mente (ToM) se re- en la ToM comprometen el funcionamiento so-
fiere a la habilidad para comprender y predecir la cial y la comunicación con otros, y conllevan una
profunda distorsión de la percepción del yo como la mente incluyendo las reglas para comprender
agente que posee una mente propia. Tradicional- cómo el promedio de personas probablemente
mente se ha asumido que los niños con desorde- experimentan y responden a diferentes situacio-
nes en el espectro autista presentan severas defi- nes y eventos, en contraste la PFC medial soporta
ciencias en el desarrollo de esta teoría de la mente las teorías de la mente idiosincráticas, incluyendo
(Oberman y Ramachandran, 2007). nuestra propia mente y la de los seres cercanos
(Lieberman, 2010).
La ToM también se conoce como lectura de la
mente, metarepresentación, mentalización, o re- A pesar que la investigación sobre la ToM lleva
presentaciones secundarias. Es la capacidad para más de 25 años, aún hay un gran debate acerca
comprender los estados psicológicos o mentales de los mecanismos subyacentes que conducen al
de los demás tales como creencias, deseos, y co- desarrollo de esta facultad. Una forma de inter-
nocimiento (Premack, 1988). La ToM no es una pretar el funcionamiento de la ToM es concebirla
competencia unitaria, sino que hace parte de un como una consecuencia de la habilidad para in-
complejo de procesos inferencia acerca de los es- terpretar las acciones de los otros a través de la
tados psicológicos de los demás. En este sentido simulación. Ya que al crear una simulación inter-
existen diferentes intentos para aprehender este na se puede dar un paso dentro del estado mental
fenómeno, en general la ToM comprende elemen- ajeno y comprender los pensamientos, emocio-
tos perceptuales, efectivos e inferenciales, los cua- nes e intenciones detrás de su comportamiento
les pueden variar en orden de complejidad yendo (Oberman & Ramachandran, 2006). Durante los
desde el reconocimiento de las emociones ajenas últimos años se ha propuesto que la ToM podría
hasta la comprensión de historias que implican estar relacionada con el funcionamiento de un
creencias de segundo orden y metáforas. Premack sistema de neuronas a las que se les denominó
(1998) la divide en tres tipos de procesos, los per- Neuronas Espejo. De acuerdo con la teoría de la
ceptuales relacionados con la percepción social simulación, ToM es simplemente una consecuen-
tratada anteriormente, los motivacionales y los cia de la habilidad para interpretar las acciones a
informacionales, en la figura 2 se puede observar través de la simulación, tal simulación es la re-
un esquema acerca de la organización de las com- creación interna de un patrón de acción, por me-
petencias involucradas en cada uno de los niveles dio del que los individuos pueden ponerse en los
de la ToM. En el caso de la ToM motivacional está zapatos del otro y comprender los pensamientos,
referida principalmente a la atribución de inten- emociones e intenciones detrás de sus compor-
ciones a las acciones de los demás. La ToM infor- tamientos. El sistema de neuronas espejo (SNE)
macional se remite a la atribución de conocimien- nos permitiría usar el mismo sistema que procesa
to a otros, es un conjunto de creencias acerca de el conocimiento acerca de las acciones auto-eje-
las creencias que puedan tener otros miembros cutadas, pensamientos auto-concebidos y emo-
de la especie Como un ejemplo de la ToM infor- ciones auto-experimentadas para comprender
macional tenemos las tareas de falsa creencia de las acciones, pensamientos y emociones ajenas
primer y segundo orden, las tareas de lectura de (Oberman & Ramachandran, 2006). De acuerdo
los ojos (Baron-Cohen), la comprensión de me- con esta visión, los mecanismos que nos permi-
teduras de patas, el uso de ironías y las mentiras ten comprender acciones, pensamientos o emo-
piadosas, todas estas estrechamente involucradas ciones en otros compartiría circuitos neuronales
con el desempeño en contextos sociales (Figura subyacentes con los mecanismos que nos permi-
2). ten ejecutar tales acciones, pensamientos y emo-
ciones en nosotros mismos. El SNE hace parte de
Lieberman (2010) ha planteado tres conclu- un complejo de grupos neuronales encontrados
siones con respecto a los estudios neurofuncio- en la corteza premotora y parietal de los simios
neales de la ToM, 1) la corteza prefrontal dorso- Ellas descargan selectivamente cuando el simio
medial (PFCdm) es la única área confiablemente ejecuta una acción determinada o cuando obser-
asociada a la ToM; 2) tareas de ToM que implican va a un ser vivo realizando la misma acción. Las
figuras animadas reclutan zonas como el polo neuronas espejo codificarían acciones ejecutadas
temporal (TP) y el surco temporal superior (STS) por el agente o por otros como un mecanismo rá-
pero no la unión temporoparietal (TPJ), mientras pido de aprendizaje de patrones motores a partir
que las tareas que inducen la ToM de forma verbal de la observación de otros. Este grupo de neuro-
como las de falsa creencia y meteduras de pata nas también emiten descargas cuando el simio no
consistentemente reclutan la TPJ pero no el TP ni ve la acción pero se le brindan suficientes claves
el STS, lo cual demuestra el rol de éstas estructu- para crear una representación mental de aquella
ras en la cognición social no reflexiva; y 3) el giro acción que está siendo ejecutada, estas claves vi-
fusiforme está implicado en los componentes ani- suales pueden ser reemplazadas por claves audi-
mados de la ToM pero no en los verbales. ¡Es pro- tivas y el animal continua mostrando actividad en
bable que la PFCdm soporte una teoría general de el SNE (Umiltà Carlo, 2007).
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En seres humanos se ha encontrado que exis- el SNE de las personas responde de forma dife-
te un sistema similar al F5 de los macacos, esta rente si la acción observada tiene como objetivo
región correspondería al opérculo frontal o área beber un líquido o si tiene como objetivo limpiar
44 y 45 de Brodman, región que clásicamente es un desorden.
conocida como el área de broca y se ha asociado
con el componente expresivo y motor del lengua- En otra línea de argumentación, el SNE podría
je (Fadiga et al, 2002). Adicionalmente al opércu- ser concebido como un requisito para la evolu-
lo frontal, dos regiones adicionales de la corteza ción del lenguaje, de esta forma el área de Broca
humana parecen tener propiedades en espejo, la podría estar implicada en la respuesta en espejo
primera es el surco temporal superior (STS) re- más que en la expresión del lenguaje. (Rizzolatti
lacionado con propiedades visuales y respuestas & Arbib, 1998). De esa forma el SNE que media
de imitación. La segunda región es la llamada la comprensión de las acciones ajenas en los pri-
área del cuerpo extra-estriado, que responde a la mates superiores, sería un correlato evolutivo de
percepción visual de partes del cuerpo humano, la comprensión de los signos lingüísticos, ya que
esta zona no se reduce a la representación del para una adecuada comprensión se requiere de la
percepto visual, sino que también puede ser ac- imitación del acto motor del lenguaje. Este mo-
tivada por medio de los movimientos del cuerpo delo de Rizzolatti y Arbib, puede llegar a ser un
propio o siguiendo instrucciones acerca de movi- muy buen soporte para la reconstrucción del de-
mientos ajenos. En resumen, parecen existir múl- sarrollo del lenguaje humano, tanto a nivel onto
tiples regiones del cerebro humano que podrían como filogenético. Además nos dará argumentos
ser capaces de simulación de acciones propias y a favor de las posturas que defienden la idea que
ajenas, entre las que encontramos: el giro frontal la mente y los eventos autoconscientes relaciona-
inferior, lóbulo parietal inferior, surco temporal dos tienen un desarrollo anterior a la aparición
superior, área del cuerpo estriado, la corteza cin- del lenguaje en el niño. Así, para que el niño sea
gulada anterior y el giro dentado del cerebelo. La autoconsciente y consciente de los otros no se re-
simulación de las acciones y estados del cuerpo quiere que posea un nivel conceptual avanzado.
podría ocurrir en áreas del cerebelo, corteza tem-
poral superior y lóbulo parietal inferior mientras Empatía, este es otro de esos conceptos que se
la red de simuladores para estados introspectivos usan extensamente en la psicología popular y aca-
tales como pensamientos, creencias y emociones démica, pero que presenta una gran dificultad al
estaría relacionada con la amígdala, áreas media- momento de definirlo y delimitarlo. En su senti-
les de la corteza prefrontal, corteza insular y cor- do más básico, la empatía se refiere a la capacidad
teza cingulada anterior. de compartir la experiencia que otro expresa, esto
incorpora al menos dos elementos en un relación
Una característica del SNE es que estas neuro- diádica, alguien que tiene una experiencia sub-
nas son selectivas en su respuesta hacia acciones jetiva y la expresa y alguien que al percibir esta
que se encuentran dentro del repertorio conduc- expresión es capaz de experimentarla de forma si-
tual del observador. De esta forma si el observa- milar a la del que la expresó. Sin embargo, existe
dor es incapaz de encadenar la acción observada extensa discusión si el contagio emocional y la
a una representación motora interna, el SNE no imitación de acciones pueden considerarse como
responderá. Por lo tanto, este sistema no puede reacciones empáticas o si para que se pueda ha-
ser una condición suficiente para sustentar la blar de empatía es necesaria la representación
imitación, TOM, ni autoconsciencia, para ello simbólica y verbal de los estados afectivos y dis-
se requiere que la persona tenga las posibilida- posiciones de otros.
des neurobiológicas de representación de dicha
acción, pensamiento o emoción. Esto nos lleva a Decety (2007) resalta que la empatía humana
pensar que el SNE y su relación con la simulación es una capacidad compleja que se ha ido constru-
de estados mentales ajenos requieren que la per- yendo a través de la historia evolutiva de la especie
sona que lo soporta posea ya un conocimiento en por medio de la adquisición de procesos que por
primera persona de las acciones o eventos men- sí solo no deberían ser considerados como empa-
tales a representar. El SNE no codifica solamente tía humana, pero que en su conjunto constituyen
las propiedades físicas de las acciones, también una de las habilidades sociales más importantes
es sensible a los objetivos e intenciones de aque- de nuestra especie. Los cuatro componentes de
llas acciones. Lo que llevó a pensar a Oberman y la empatía humana en el modelo propuesto por
Ramachandran (2006) que el SNE se ha desarro- Decety son: 1) Intercambio afectivo entre el yo y
llado para predecir las acciones de los otros, ac- los demás, proceso automático que incluye la ten-
ciones que solamente pueden ser comprendidas dencia a imitar y sincronizar el comportamiento
si se anticipan y reviven las intenciones y objeti- emocional propio con el de los demás, también
vos que están tras ellas. En un estudio realizado es conocido como contagio emocional y se basa
por Lacoboni y Dapretto (2006) se observa que sobre la diada percepción-acción que conduce a
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la representación compartida de los estados afec- nes, personas con dificultades para la regulación
tivos, los correlatos neuronalesl para este proceso de sus emociones tienen problemas en dar una
se relacionan con el SNE; 2) Auto-consciencia, respuesta empática adecuada, ya que su reacción
proceso que la separación entre el yo y los de- se reduce al contagio emocional y así la pérdida
más a pesar de la identificación temporal entre del punto de vista propio en comparación con el
personas Gracias a este proceso podemos saber de otros.
que a pesar de la imitación de los sentimientos
de otros, los sentimientos originales son ajenos y Los principales estudios en neurociencia social
no propios, mantener éste límite es muy impor- cognitiva sobre la empatía se han hecho por medio
tante para regular nuestra acción, en casos repor- de la presentación de estímulos y la observación
tados por Ramachandran (2011) esta capacidad de expresiones de otros ante la presentación de
se pierde en pacientes con miembro fantasma estos estímulos, lo interesante de estos estudios
o en casos de anestesia del plexo branquial, en es que todos los estímulos activan redes similares
las que hay una hiperempatía para las acciones y para las dos condiciones (experiencia y observa-
dolor ajeno, estructuras relacionadas implican la ción). Los estímulos más extensamente usados
ínsula, la corteza parietal inferior y algunas áreas son: expresiones de emociones que conllevan a
prefrontales; 3) flexibilidad mental para adoptar una mayor actividad de áreas relacionadas con
la perspectiva ajena, este es un proceso más com- cada emoción, estímulos somatosensoriales que
plejo que requiere el reconocimiento del punto activan la corteza somatosensorial secundaria
de vista subjetivo del otro, de tal forma que se ante ser tocado o ver a alguien ser tocado, dolor
reconoce al otro como alguien similar al yo mien- (Singer et al., 2004, 2006) que activan la corteza
tras se mantiene clara la separación entre el yo y cingulada anterior y el asco que conlleva a una
los demás; 4) procesos regulatorios, en especial actividad de la ínsula anterior (Jabbi, Swart, &
aquellos referidos a la modulación de las emocio- Keysers, 2007).
Dentro de esta habilidad agrupan una serie de atribuida a sí mismo; el auto-reconocimiento, se re-
procesos de diferente orden de complejidad que fiere al conocimiento de uno mismo cuya prin-
nos permiten representarnos a nosotros mismos, cipal prueba fue desarrollada por Gallup (1970)
diferenciarnos de los demás y regular nuestro y consiste en realizar una pequeña mancha en la
comportamiento. Los procesos que Lieberman nariz del sujeto y enfrentarlo a un espejo para ob-
(2010) ha agrupado dentro de esta habilidad son: servar si reconoce esta imagen como propia Si la
la agencia, que se refiere a la capacidad de reco- reconoce se espera que se limpie la mancha en la
nocernos a nosotros mismos como los agentes nariz y no en su imagen; la auto-reflexión y el au-
causales y dueños de nuestras acciones, percep- toconocimiento, hace referencia a la capacidad hu-
ciones o emociones, de los estudios sobre agencia mana de reflexionar de forma explícita sobre su
se sabe que a la sensación de ser los dueños de comportamiento racional actual y pasado; el auto-
las acciones antecede la actividad de ciertas áreas control, es la capacidad de regular, manipular, con-
parietales y que si ésta se inhibe las acciones no trolar, y modular los pensamientos, sentimientos,
se atribuyen a sí mismo. También se ha compro- y la conducta de acuerdo con las exigencias del
bado que si una acción se causa de forma exter- medio, un medio social en el que se debe relegar
na y coincide con la actividad previa de esta zona muchas veces el placer instantáneo y así ajustarse
parietal, entonces la acción es automáticamente a las reglas de los grupos sociales.
Dentro de estas habilidades encontramos los Todos estos fenómenos se construyen temprana-
juicios morales, la cooperación con los demás, la mente y permiten la regulación de nuestras in-
confianza y desconfianza hacia otros, la asistencia teracciones y transacciones sociales a partir de
social, el rechazo social, el apego y la regulación la generación de modos de funcionamiento o de
de vínculos afectivos y relaciones con los demás. modelos operativos (Lieberman, 2010). Los ha-
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llazgos sugieren que diferentes regiones de la que los de la deshonestidad con áreas activadas
corteza prefrontal medial y el estriado (dorsal y durante tareas de asco y que generan reacciones
ventral) son más activos cuando se hacen juicios de desagrado. Con respecto a las sensaciones de
de honestidad en los demás, mientras que la ín- aislamiento social y ostracismo, se ha encontra-
sula se activa con mayor frecuencia cuando los do que en tareas que generan exclusión se activa
juicios son de deshonestidad. Interesantemen- significativamente el cíngulo anterior, estructura
te los juicios de honestidad se relacionan con la extensamente asociada con la modulación del do-
actividad de las áreas de la recompensa mientras lor físico y la empatía para el dolor.
Figuras
CATEGORÍA HABILIDAD ESTRUCTURAS ENCEFÁLICAS
PERCEPCIÓN SOCIAL Percepción facial y Área fusiforme “caras” / área extraestriada “cuerpo” /
corporal área occipital “caras”
Comprender acciones
Motivacional
intencionales
Atribución de conocimiento
Informacional
Decepción táctica y
falsa creencia
Figura 2. Esquema sobre las habilidades implicadas en la ToM.
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