CT U2 - Lenguaje 4

Ficha
Unidad 2
Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3
Unidad 2
Lenguaje y comunicación
Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3 4º Básico, Primer Semestre 97
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Unidad 2
98 4º Básico, Primer Semestre

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Unidad 2 Clase 1
Objetivo de la Clase 1
Hoy vamos a identificar la idea principal de un párrafo y texto, para profundizar la

comprensión.
1. Lee el siguiente texto:
Lemming: pequeño roedor que se encuentra generalmente en el Ártico o en sus alrededores. Mide
aproximadamente entre 13 y 18 centímetros de largo y pesa entre de 23 y 34 gramos. De forma,
son bastante redondeados y tienen pelaje largo, suave, marrón y negro. Los lemmings, durante el
invierno, permanecen activos y se alimentan cavando en la nieve.
Estos roedores viven en grandes sistemas de túneles bajo la nieve en invierno, lo que los protege
de los depredadores. Sus madrigueras subterráneas tienen áreas de descanso, baños y salas de
anidación. Los lemmings hacen nidos de hierbas, plumas y lana de buey almizclero. En la primavera,

se trasladan a un terreno más alto donde viven en los brezales de las montañas o en los bosques,
criando continuamente antes de regresar en otoño a la zona alpina.
La extraña conducta de los lemmings

En el ártico escandinavo viven unos ratoncitos llamados
lemmings, cuyas características de pelaje espeso, color
pardo, hocicos redondeados y pequeñas orejas les
permiten mantenerse calientes en sus frías tierras.
El lemming es un roedor muy activo que habita en el
suelo, entre pastos y arbustos, y se alimentan de hierbas
y raíces.
Se reproducen a gran velocidad y cada cinco años
aproximadamente, el número de ratones aumenta de
tal manera que no hay espacio ni alimento para todos.
Entonces, los jóvenes son obligados a partir en busca
de nuevos pastos para alimentarse, y formando
enormes grupos de individuos emprenden una
gran migración.

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Pero el destino de los ratones noruegos no mejora, ya que muchos de ellos mueren
porque no encuentran las hierbas y raíces que les sirven de alimento; otros son
devorados por los depredadores; y de los que llegan al agua varios se ahogan, ya que
a medida que se van acumulando en la orilla se comienzan a empujar unos a otros
obligándose a meterse en ella.
Los ratones que no corrieron esa suerte, gracias a la desaparición de los demás, tienen
asegurada la alimentación y la reproducción. De esta manera
cuando de nuevo haya crecido el número de lemmings, se Vocabulario
repetirá la historia. Emprender: iniciar, intentar.
Depredador: animal que
caza a otros.

La chinchilla

La chinchilla es un animal que cada día está más
de moda como mascota, aunque se relaciona
más con la industria de la peletería o del cuero.
Este dócil roedor de pelo aterciopelado puede
ser un gran compañero y posee una biología
fascinante.
La chinchilla doméstica proviene del cruce de las
dos principales especies salvajes de chinchilla:
la chinchilla de cola corta y la chinchilla de cola
larga. Con ello consiguieron un animal bien adaptado a estar en cautiverio.
Las chinchillas más grandes son las domésticas, siendo las hembras más pesadas que
los machos: rondan los 800 gramos frente a los 600 gramos de los machos. Sus patas
poseen dedos atrofiados: cuatro dedos funcionales en las patas anteriores y tres en
las posteriores, sin apenas garras. Lo más característico de esta especie es su espeso
pelaje, que limita la evaporación y que posee más de 50 pelos por folículo, lo que hace
que a la hora de ser agarradas por depredadores puedan escapar, al poseer un pelo
bastante quebradizo. Por desgracia, el hecho de que abarque más de 20.000 pelos por
centímetro cuadrado es el causante de su relación por el ser humano, que se inició a
través de la peletería. En estado silvestre, estos animales cuidan su pelo bañándose en
polvo volcánico.
La chinchilla es un animal vegetariano, y por ello se alimenta de decenas de especies
botánicas, especialmente de pastos, aunque su dieta se adapta a la época. En el caso
de los animales en cautiverio, la alimentación de las chinchillas se basa en el empleo
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de alfalfa o heno. En estado silvestre no parecen beber agua, pero esto se debe a que
obtienen el agua necesaria a través del rocío. Sin embargo, en cautividad siempre será
necesario darles la cantidad pertinente de hidratación.
Estos animales se comunican mediante vocalizaciones muy variadas, como ladridos o
pequeños gritos, que varían en intensidad y duración. Son animales nocturnos, aunque
también tienen picos de actividad al alba y al atardecer.
La chinchilla tiene un ciclo reproductivo lento: alcanza la madurez sexual a los cinco
meses y entra en celo durante cinco días al mes. La gestación es de 111 días y las crías
comienzan a tomar comida sólida de forma casi inmediata.
4. Lee el texto anterior y, responde para cada párrafo,

las preguntas del recuadro:
Subraya la información clave de cada párrafo en el texto.


Nº Párrafo ¿De qué trata? ?
¿Qué se dice de esto

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5. Redacta la idea principal de cada párrafo, uniendo las respuestas del cuadro anterior:
Párrafo 1:
Párrafo 2:
Párrafo 3:

Párrafo 4:
Párrafo 5:
Párrafo 6:

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6. Lee el siguiente texto y redacta la idea principal de cada párrafo en oraciones:
El ártico
El Ártico es el área alrededor del Polo Norte de
la Tierra. Incluye partes de Rusia, Estados Unidos
(Alaska), Canadá, Groenlandia, Islandia, en
Suecia, Noruega, Finlandia, y las islas Svalbard,
así como el océano Ártico.
El ártico es en su mayor parte un extenso océano
cubierto de una capa de hielo flotante, rodeado
por tierras despobladas de árboles y subsuelo
helado. Rebosa de vida, incluyendo organismos
que viven en el hielo, peces, mamíferos marinos, pájaros, y algunas sociedades
humanas. Por su naturaleza la región ártica es un área única.

Su principal problema es el deshielo ártico, que provocaría conflictos por su soberanía
debido al tránsito de buques, que acortarían distancias por un potencial paso del
Noroeste, y sus Campos petrolíferos y otros combustibles fósiles, que comprenden un
tercio de las reservas mundiales.
Párrafo 1:
Párrafo 2:
Párrafo 3:

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Hoy vamos a investigar el significado de nuevas palabras para profundizar la

comprensión de un cuento.
1. Escucha la lectura del siguiente texto:
La nariz
Ryunosuke Akutagawa
No hay nadie, en todo Ike-no-wo, que no conozca la nariz de Zenchi Naigu.

Medirá unos 16 centímetros, y es como un colgajo que desciende hasta más
abajo del mentón. Es de grosor parejo desde el comienzo al fin; en una pala-
bra, una cosa larga, con aspecto de embutido, que le cae desde el centro de
la cara.
Naigu tiene más de 50 años, y desde sus tiempos de novicio, y aun encon-
trándose al frente de los seminarios de la corte, ha vivido constantemente

preocupado por su nariz. Por cierto que simula la mayor indiferencia, no ya
porque su condición de sacerdote “que aspira a la salvación en la Tierra Pura
del Oeste” le impida abstraerse de tales problemas, sino más bien porque le
disgusta que los demás piensen que a él le preocupa. Naigu teme la apari-
ción de la palabra nariz en las conversaciones cotidianas.
Existen dos razones para que a Naigu le moleste su nariz. La primera de
ellas: la gran incomodidad que provoca su tamaño. Esto no le permitió nun-
ca comer solo, pues la nariz se le hundía en las comidas. Entonces Naigu
hacía sentar mesa por medio de un discípulo, a quien le ordenaba sostener
la nariz con una tablilla de unos cuatro centímetros de ancho y sesenta y
seis centímetros de largo mientras duraba la comida. Pero comer en esas
condiciones no era tarea fácil ni para el uno ni para el otro. Cierta vez, un
ayudante que reemplazaba a ese discípulo estornudó, y al perder el pulso, la
nariz que sostenía se precipitó dentro de la sopa de arroz; la noticia se pro-
paló hasta llegar a Kyoto. Pero no eran esas pequeñeces la verdadera causa
del pesar de Naigu. Le mortificaba sentirse herido en su orgullo a causa de
la nariz.
La gente del pueblo opinaba que Naigu debía de sentirse feliz, ya que al no
poder casarse, se beneficiaba como sacerdote; pensaban que con esa nariz
ninguna mujer aceptaría unirse a él. También se decía, maliciosamente, que
él había decidido su vocación justamente a raíz de esa desgracia. Pero ni el
mismo Naigu pensó jamás que el tomar los hábitos le aliviara esa preocupa-
ción. A pesar de esto, la dignidad de Naigu no podía ser turbada por un he-
cho tan accesorio como podía ser el de tomar una mujer. De ahí que trataba,
activa o pasivamente, de restaurar su orgullo mal herido.

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En primer lugar, pensó en encon-

trar algún modo en el que la nariz
aparentara ser más corta. Cuan-
do se encontraba solo, fren-
te al espejo, estudiaba su cara
detenidamente desde diversos
ángulos. Otras veces, no satisfe-
cho con cambiar de posiciones,
ensayaba pacientemente apoyar
la cara entre las manos, o sos-
tener con un dedo el centro del
mentón. Pero lamentablemente,
no hubo una sola vez en que la
nariz se viera satisfactoriamen-
te más corta de lo que era. Ocu-
rría, además, que cuanto más se
empeñaba, más larga la veía cada
vez. Entonces guardaba el espejo

y, suspirando hondamente, volvía
descorazonado a la mesa de oracio-
nes. De allí en adelante mantuvo fija su atención
en la nariz de los demás.
En el templo de lke-no-wo funcionaban frecuentemente seminarios para los
sacerdotes; en el interior del templo existen numerosas habitaciones desti-
nadas al alojamiento, y las salas de baños se habilitan en forma permanente.
De modo que allí el movimiento de sacerdotes era continuo. Naigu escrutaba
pacientemente la cara de todos ellos con la esperanza de encontrar siquiera
una persona que tuviera una nariz semejante a la suya. Nada le importaban
los lujosos hábitos que vestían, sobre todo porque estaba habituado a ver-
los. Naigu no miraba a la gente, miraba las narices. Pero aunque las había
aguileñas, no encontraba ninguna como la suya, y cada vez que comprobaba
esto, su mal humor iba creciendo. Si al hablar con alguien inconscientemen-
te se tocaba el extremo de su enorme nariz y se le veía enrojecer de vergüenza
a pesar de su edad, ello denunciaba su mal humor.
Recurrió entonces a los textos budistas en busca de alguna hipertrofia. Pero
para desconsuelo de Naigu, nada le decía si el famoso sacerdote japonés
Nichiren, o Sãriputra, uno de los diez discípulos de Buda, habían tenido
narices largas. Seguramente tanto Nãgãrjuna, el conocido filósofo budista
del siglo II, como Bamei, otro ilustre sacerdote, tenían una nariz normal.
Cuando Naigu supo que Ryugentoku, personaje legendario del país Shu, de
China, había tenido grandes orejas, pensó cuánto lo habría consolado si, en
lugar de esas orejas, se hubiese tratado de la nariz.
Pero no es de extrañar que, a pesar de estos lamentos, Naigu intentara en toda
forma reducir el tamaño de su nariz. Hizo cuanto le fue dado hacer, desde

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beber una cocción de uñas de cuervo hasta frotar la nariz con orina de ratón.
Pero nada. La nariz seguía colgando lánguidamente.
Hasta que un otoño, un discípulo enviado en una misión a Kyoto, reveló que
había aprendido de un médico su tratamiento para acortar narices. Sin em-
bargo, Naigu, dando a entender que no le importaba tener esa nariz, se negó
a poner en práctica el tratamiento de ese médico de origen chino, si bien,
por otra parte, esperaba que el discípulo insistiera en ello, y a la hora de las
comidas decía ante todos, intencionalmente, que no deseaba molestar al dis-
cípulo por semejante tontería. El discípulo, advirtiendo la maniobra, sintió
más compasión que desagrado, y tal como Naigu lo esperaba, volvió a insistir
para que ensayara el método. Naturalmente, Naigu accedió.
El método era muy simple, y consistía en hervir la nariz y pisotearla des-
pués. El discípulo trajo del baño un balde de agua tan caliente que no podía
introducirse en ella el dedo. Como había peligro de quemarse con el vapor,
el discípulo abrió un agujero en una tabla redonda, y tapando con ella el
balde hizo a Naigu introducir su nariz en el orificio. La nariz no experimentó
ninguna sensación al sumergirse en el agua caliente. Pasado un momento

dijo el discípulo:
-Creo que ya ha hervido.
Naigu sonrió amargamente; oyendo solo estas palabras nadie hubiera imagi-
nado que lo que se estaba hirviendo era su nariz. Le picaba intensamente. El
discípulo la recogió del balde y empezó a pisotear el promontorio humeante.
Acostado y con la nariz sobre una tabla, Naigu observaba cómo los pies del
discípulo subían y bajaban delante de sus ojos. Mirando la cabeza calva del
maestro aquel le decía de vez en cuando, apesadumbrado:
-¿No te duele? ¿Sabes?... el médico me dijo que pisara con fuerza. Pero, ¿no
te duele?
En verdad, no sentía ni el más mínimo dolor, puesto que le aliviaba la pica-
zón en el lugar exacto.
Al cabo de un momento unos granitos empezaron a formarse en la nariz. Era
como si se hubiera asado un pájaro desplumado. Al ver esto, el discípulo
dejó de pisar y dijo como si hablara consigo mismo: “El médico dijo que ha-
bía que sacar los granos con una pinza”.
Expresando en el rostro su disconformidad con el trato que le daba el dis-
cípulo, Naigu callaba. No dejaba de valorar la amabilidad de este. Pero tam-
poco podía tolerar que tratase su nariz como una cosa cualquiera. Como el
paciente que duda de la eficacia de un tratamiento, Naigu miraba con des-
confianza cómo el discípulo arrancaba los granos de su nariz.
Al término de esta operación, el discípulo le anunció con cierto alivio:
-Tendrás que hervirla de nuevo.
La segunda vez comprobaron que se había acortado mucho más que antes.
Acariciándola aún, Naigu se miró avergonzado en el espejo que le tendía el

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discípulo. La nariz, que antes le llegara a la mandíbula, se había reducido

hasta quedar solo a la altura del labio superior. Estaba, naturalmente, enro-
jecida a consecuencia del pisoteo.
“En adelante ya nadie podrá burlarse de mi nariz”. El rostro reflejado en el
espejo contemplaba satisfecho a Naigu.
Pasó el resto del día con el temor de que la nariz recuperara su tamaño an-
terior. Mientras leía los sutras, o durante las comidas, en fin, en todo mo-
mento, se tanteaba la nariz para poder desechar sus dudas. Pero la nariz se
mantenía respetuosamente en su nuevo estado. Cuando despertó al día si-
guiente, de nuevo se llevó la mano a la nariz, y comprobó que no había vuelto
a sufrir ningún cambio. Naigu experimentó un alivio y una satisfacción solo
comparables a los que sentía cada vez que terminaba de copiar los sutras.
Pero después de dos o tres días comprobó que algo extraño ocurría. Un co-
nocido samurai que de visita al templo lo había entrevistado, no había hecho
otra cosa que mirar su nariz y, conteniendo la risa, apenas le había hablado.
Y para colmo, el ayudante que había hecho caer la nariz dentro de la sopa

de arroz, al cruzarse con Naigu fuera del recinto de lectura, había bajado la
cabeza, pero luego, sin poder contenerse más, se había reído abiertamente.
Los practicantes que recibían de él alguna orden lo escuchaban ceremonio-
samente, pero una vez que él se alejaba rompían a reír. Eso no ocurrió ni
una ni dos veces. Al principio Naigu lo interpretó como una consecuencia
natural del cambio de su fisonomía. Pero esta explicación no era suficiente;
aunque el motivo fuera ese, el modo de burlarse era “diferente” al de antes,
cuando ostentaba su larga nariz. Si en Naigu la nariz corta resultaba más
cómica que la anterior, esa era otra cuestión; al parecer, ahí había algo más
que eso...
“Pero si antes no se reían tan abiertamente...”. Así cavilaba Naigu, dejando
de leer el sutra e inclinando su cabeza calva. Contemplando la pintura de
Samantabliadra, recordó su larga nariz de días atrás, y se quedó meditando
como “aquel ser repudiado y desterrado que recuerda tristemente su glorioso
pasado”. Naigu no poseía, lamentablemente, la inteligencia suficiente para
responder a este problema.
En el hombre conviven dos sentimientos opuestos. No hay nadie, por ejem-
plo, que ante la desgracia del prójimo, no sienta compasión. Pero si esa mis-
ma persona consigue superar esa desgracia ya no nos emociona mayormen-
te. Exagerando, nos tienta a hacerla caer de nuevo en su anterior estado. Y
sin darnos cuenta sentimos cierta hostilidad hacia ella. Lo que Naigu sintió
en la actitud de todos ellos fue, aunque él no lo supiera con exactitud, pre-
cisamente ese egoísmo del observador ajeno ante la desgracia del prójimo.
Día a día Naigu se volvía más irritable e irascible. Se enfadaba por cualquier
insignificancia. El mismo discípulo que le había practicado la cura con la
mejor voluntad, empezó a decir que Naigu recibiría el castigo de Buda. Lo
que enfureció particularmente a Naigu fue que, cierto día, escuchó agudos
ladridos y al asomarse para ver qué ocurría, se encontró con que el ayudante

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Clase 2 Unidad 2
perseguía a un perro de pelos largos con una tabla de unos setenta centíme-
tros de largo, gritando: “La nariz, te pegaré en la nariz”.
Naigu le arrebató el palo y le pegó en la cidra al ayudante. Era la misma tabla
que había servido antes para sostener su nariz cuando comía.
Naigu lamentó lo sucedido, y se arrepintió más que nunca de haber acortado
su nariz.
Una noche soplaba el viento y se escuchaba el tañido de la campana del tem-
plo. El anciano Naigu trataba de dormir, pero el frío que comenzaba a llegar
se lo impedía. Daba vueltas en el lecho tratando de conciliar el sueño, cuan-
do sintió una picazón en la nariz. Al pasarse la mano la notó algo hinchada
e incluso afiebrada.
-Debo haber enfermado por el tratamiento.
En actitud de elevar una ofrenda, cere-
moniosamente, sujetó la nariz con
ambas manos. A la mañana si-
guiente, al levantarse temprano

como de costumbre, vio el jardín
del templo cubierto por las ho-
jas muertas de las breneas y los
castaños, caídas en la noche an-
terior. El jardín brillaba como si
fuera de oro por las hojas ama-
rillentas. El sol empezaba a aso-
marse. Naigu salió a la galería
que daba al jardín y aspiró pro-
fundamente.
En ese momento, sintió retornar
una sensación que había estado a
punto de olvidar. Instintivamente
se llevó las manos a la nariz. ¡Era
la nariz de antes, con sus 16 cen-
tímetros! Naigu volvió a sentirse tan
lleno de júbilo como cuando comprobó
su reducción.
-Desde ahora nadie volverá a burlarse de mí.
Así murmuró para sí mismo, haciendo oscilar con delicia la larga nariz en la
brisa matinal del otoño.
FIN
Fuente: http://www.seg.guanajuato.gob.mx/Ceducativa/CDocumental/Doctos/2016/feb/Lanariz.pdf

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2. Lee las oraciones y busca el sinónimo de la palabra subrayada. Une con una línea la alternativa que
corresponde. Si tienes dudas, revisa tu cuaderno de vocabulario:
1. Estaba lánguido después de haber perdido • • Cerro

la carrera.
2. El chisme se propaló por todo el colegio. • • Enojón
3. El promontorio de piedra se veía desde lejos. • • Observar
4. Sebastián no dejaba de escrutar el lugar • • Crecimiento

con la mirada. excesivo

5. Su hipertrofia muscular era evidente. • • Cansado
6. Él era irascible y violento. • • Divulgó
7. Sentí compasión por el niño que lloraba • • Lástima

por haberse caído en el recreo.
8. Mi mamá me contó que sintió hostilidad • • Meditar

por la persona que subió al bus sin pagar
su pasaje. meditar.
9. Mientras caminaba a su casa cavilaba en lo • • Rechazo

que tenía que hacer esa tarde en su casa.

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Clase 2 Unidad 2
3. Completa las siguientes oraciones con las palabras del recuadro:
Promontorios / Escrutaba / Propaló / Lánguida / Irascible /

Hipertrofia / Compasión / Hostilidad / Cavilaban
1. Mi corazón ha sufrido una ____________________________ , por lo que no puedo hacer ejercicios

fuertes.
2. Desde la puerta me gritó, en tono ____________________________ : —”Deja que se arreglen solos”.
3. Ella se veía cansada, tenía una mirada ____________________________ .
4. El policía ____________________________ los documentos del caso.
5. Luis ____________________________ a los cuatro vientos su amor por ella.

6. Hay tres ____________________________ en la península.
7. Miguel sintió ____________________________ por el perro que vagaba buscando comida en la calle.
8. Luego de ver como habían rayado sus casas, los vecinos sintieron una gran ____________________________.
9. Los pescadores ____________________________ sobre la mala pesca que habían tenido ese fin de
semana.

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Unidad 2 Clase 3
Hoy vamos a inventar preguntas usando pronombres interrogativos, para

profundizar la comprensión.
1. ¿Te parece correcto que Naigu haya tratado de achicar su nariz hirviéndola y golpeándola? ¿Por qué?

2. Escribe los pronombres interrogativos según corresponda.
Qué – quién – cómo- cuánto- cuándo- dónde-cuál- por qué
1. ¿ más quieres saber de tu amiga? Nada más. Ya sé que está contenta en Arica.
2. ¿ cuesta ese vestido? No sé porque comenzaron las ofertas.
3. ¿ viajarán al sur a ver a tus abuelos. Yo creo que iremos en enero.
4. ¿ no viven en el sur con tus abuelos? Porque mi papá encontró un trabajo acá.
5. ¿De son tus amigos? Mis amigos son de Perú.
6. ¿ es esa niña que juega tan bien fútbol? Ella es Marisol, está en quinto A.
7. ¿ es la bibliotecaria de tu colegio? Es muy amable, siempre nos recomienda

libros entretenidos.
8. ¿ es el color que más te gusta? El color que más me gusta es el verde.

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Clase 4 Unidad 2
Hoy vamos a discutir sobre el texto escuchado, respondiendo preguntas y opinando.
1. Discute con tu pareja:
Al participar respeta tu turno, sin interrumpir las

intervenciones de tu compañero.
Discusión literaria:

1. ¿Con qué adjetivos se describe en el cuento 9. ¿Qué te parece la insistencia del conejo al
a la niña bonita? querer ser como la niña bonita?
2. ¿Con qué se compara la piel de la niña? 10. ¿De quién heredó los encantos la niña bonita?
3. ¿Cómo le gustaba a la mamá peinar a su niña? 11. ¿Qué encantos has heredado tú de tus
ancestros?
4. ¿A ti te parece que la niña es bonita? ¿Por
qué? ¿Qué tendría que tener para que para 12. ¿A qué crees que se refiere el texto cuando
ti, fuera bonita? expresa que la niña “se parecía a una reina
africana?”
5. Al conejo, ¿qué es lo que le gusta de la niña?
13. ¿Cómo describe el cuento a la abuela de la
6. ¿Cuál fue la consecuencia de que el conejo se
niña?
echara un frasco de tinta negra en el cuerpo?
14. ¿Alguna vez has querido ser como otra
7. ¿Cuál fue la causa de que el conejo pasara
persona? ¿Por qué?
toda la noche haciéndose pipí?
15. ¿Crees que es bueno que uno siempre quiera
8. ¿Cuál fue la consecuencia de que el conejo
ser como el otro? ¿Por qué?
comiera tantas uvas?

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Unidad 2 Clase 5
Hoy vamos a escribir instrucciones, usando verbos en modo imperativo.
INSTRUCCIONES PARA SUBIR UNA ESCALERA
1. Sube de frente.
2. Mira los escalones.
3. Levanta el pie derecho.
4. Ponlo en el escalón.

5. Después levanta el pie izquierdo.
6. Ponlo junto al pie derecho.
7. Repite esta acción todas las veces necesarias.
2. Transforma los siguientes verbos al modo imperativo:
1. Escuchar:
2. Retroceder:
3. Mirar:
4. Correr:
5. Bailar:

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Clase 4 Unidad 2
¿Qué persona gramatical usaste para transformar los verbos anteriores al modo imperativo? ¿Por qué
no puedes usar para esto la primera persona gramatical?

3. Escribe con letra clara, las instrucciones para lavarte bien los dientes, siguiendo estos pasos:
a. Escoge algunos de los pasos anotados en la pizarra.

b. Ordénalos en una secuencia.
c. Escríbelos en el orden lógico y usa el modo imperativo
para redactarlos.

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Unidad 2 Clase 4

4. Intercambia tu borrador con un compañero, que lo revisará de acuerdo a la siguiente pauta:
e leí:
Las instrucciones qu Sí No
1. Indican paso a paso cómo elegir bien un cuento.
2. Tienen un orden lógico o secuencia.
3. Se entienden fácilmente.
4. Se dan en el modo imperativo, es decir, como órdenes.
5. Tienen faltas de ortografía.
6. Están escritas con letra clara.

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Clase 6 Unidad 2
Hoy vamos a transformar un texto narrativo, usando correctamente palabras con “h”.
Por qué la loica tiene el pecho colorado

Marta Brunet
Resulta que una vez, hace muchos; pero muchos años, andaba por unos
potreros un hombre, morral al hombro y escopeta lista, viendo si veía algún
pájaro para hacerle la puntería. Y en esto se encontró con una Loica, muy
distraída en una rama de un roble, cantando una tonada que recién había
aprendido. Verla el Hombre, hacer puntería y disparar fue todo uno.
Pero resultó que la escopeta estaba mal cargada y el tiro reventó hiriendo en

la cara al Hombre, en tal forma que quedó medio ciego y dio grandes gritos
de dolor y auxilio.
Por los contornos no pasaba un alma. La Loica, mientras tanto, había volado
a un árbol lejano y desde allí, muy asustada por el peligro que acababa de
correr, miraba al pobre Hombre bañado en sangre y muy quejumbroso.
-Socorro... Socorro. Me he quedado ciego... Auxilio... Y sus gritos se perdían
por las quebradas inútilmente.
Poco a poco el Hombre dejó de gritar. Daba ahora ayes y suspiros, y al fin
pareció perder el conocimiento y se quedó inmóvil, recostado en el pasto y
con la cara mirando al cielo.
La Loica, mientras tanto, se había ido acercando lentamente, de árbol en
árbol, hasta quedar sobre aquel que cobijaba al herido. Desde ahí siguió un
rato observándolo. Y cuando se convenció de que estaba como muerto, de un
vuelo se dejó caer sobre el pecho del Hombre, escuchando atentamente si el
corazón latía aún.
La Loica era una buena avecilla del bosque, temerosa del Hombre y de su
malignidad, que se distrae matando. Pero al propio tiempo tenía por el Hom-
bre un gran respeto y admiración: por el Hombre que sabe cantar, que sabe
silbar, que sabe hablar y en cuyas manos están el Bien y el Mal de los ha-
bitantes de los bosques. Y la Loica, que nunca había visto abatirse y morir
a un Hombre, tuvo una gran compasión por este que ahí alentaba apenas.
Entonces La Loica fue hasta el río y trajo unas gotitas de agua que echó en
la boca del Hombre, y fue de nuevo al río y trajo otras gotitas, que refresca-

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Unidad 2 Clase 6
ron sus heridas, y fue hasta la montaña y trajo hierbas medicinales que fue
poniendo sobre las llagas que eran los ojos, y de nuevo trajo agua y de nuevo
trajo hierbas, y tanto trabajó la pobre y con tanta inteligencia, que al fin el
Hombre dio un suspiro hondo y pareció recobrar el conocimiento.
Entonces la Loica llamó a la Brisa, que todo lo sabe porque hasta por las ren-
dijas se mete para curiosear, y le preguntó dónde vivía el Hombre. La Brisa
dio la dirección y la Loica se fue de un vuelo hasta la casa, que estaba en la
colina rodeada de jardines. Ahí llamó al Perro y le dijo:
-Avisa a tus Patrones, que el Hombre está herido en el potrero, al comienzo
de la montaña.
El Perro empezó a ladrar desesperadamente, a correr, a aullar. Hasta que
llamó la atención del Hombre Viejo y del Hombre Joven, que salieron detrás
de él, encontrando al herido.
Mientras tanto, la Loica estaba feliz en la rama del roble viendo cómo, con
grandes precauciones, se llevaban al Hombre en una improvisada camilla. El

Hombre estaba salvado...
Pero resulta que entonces oyó a la señora Cachaña que le decía:
-¡Qué linda pechera roja tiene usted, comadre Loica! ¿Dónde la ha compra-
do?
La Loica se dio cuenta de que la sangre del Hombre le había manchado toda
la pechuga.
Y la señora del Jote -que ni siquiera tiene nombre y que estaba por allí cerca-
se dirigió a la Loica en forma insidiosa y llena de envidia.
Pero resulta que aquel día San Pedro había bajado a la Tierra a tomar un
poquito de fresco a la sombra de unos árboles y había visto todo lo pasado.
Entonces se acercó a las aves y les dijo:
-Atestiguo que la Loica tiene el pecho
manchado por obra de una buena ac-
ción. Y en premio de ella, con la venia
del Padre que está en los cielos, desde
hoy en adelante tendrá sobre su noble
pecho un escudo escarlata.
Y ya saben ustedes por qué la Loica
tiene esas plumillas rojas que le pres-
tan tanta gracia.

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Clase 6 Unidad 2
2. Discute con tu grupo las siguientes preguntas y luego respóndanlas en sus cuadernos.
1. ¿Cómo se hirió el Hombre? Subraya en el 4. ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de la
texto. Loica? ¿Por qué?
2. ¿Quién lo ayudó a curar sus heridas? ¿Cómo 5. ¿Cómo se enteró la familia del hombre que
lo hizo? él estaba herido?
3. ¿Qué te parece la actitud de la loica al ayudar 6. ¿Por qué la Loica quedó para siempre con
al Hombre que la quiso matar? ¿Por qué? el pecho rojo?
3. Escribe una oración con cada una de las palabras con H que encontraron en el cuento.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Ficha
Unidad 2 Clase 6
8.
9.
10.
4. Escribe otro desenlace para la historia que leíste. Imagina para esto que la actitud de la loica fue la
opuesta, es decir, no se compadeció del Hombre y, por lo tanto no quiso ayudarlo.

- Incluye en tu texto cinco palabras con H, de uso
frecuente, y asegúrate de escribirlas bien.
- Usa letra clara.

Ficha
Clase 7 Unidad 2
Hoy vamos a visualizar descripciones en textos, para comprenderlos mejor.
Las aves
¿Por qué las aves cambian sus plumas?
Las aves cambian sus plumas como consecuencia del desgaste y envejecimiento
que van sufriendo con el tiempo.
El cambio o muda se produce periódicamente a lo largo de la vida. Lo normal,

es que sea una vez al año, con una duración variable, entre uno y tres meses,

dependiendo del tipo de ave. Las plumas viejas van cayendo poco a poco, siendo
sustituidas por las nuevas.
Para muchos pájaros esta es una época especialmente delicada por encontrarse más
frágiles, incluso aves como los cisnes y algunos patos pierden la capacidad de volar.
¿Por qué las aves pueden volar?

Casi todas las aves pueden volar, y lo
consiguen gracias a sus alas y el poco
peso de su esqueleto.
Las alas les sirven para apoyarse y

sustentarse mientras vuelan y el cuerpo
alargado y aerodinámico produce una
mínima resistencia al aire. Los músculos
pectorales los tienen muy desarrollados,
lo que les permite mover sus alas con
mucha fuerza.
Además, las plumas están formadas por una proteína

llamada queratina, la misma que tenemos nosotros en Vocabulario
el pelo y uñas, y que tiene la característica de ser una
sustancia liviana, resistente y flexible. Periódico: continuo, seguido.
Pectoral: pecho.
Las grandes aves planeadoras, como águilas, buitres,
cóndores, tienen alas de mayor tamaño y las mueven

Ficha
Unidad 2 Clase 7
lentamente; mientras que las aves pequeñas deben aletear más rápido por tener alas
más cortas y anchas.
Cuando agitan sus alas, se crea un vacío que se llena de aire, que las impulsa hacia
arriba y cuando están volando aprovechan las corrientes de aire, así ahorran energía.
¿Por qué migran las aves?

Muchos son los animales que se desplazan
habitualmente de un hábitat a otro, lo que
se conoce como migraciones.
Las migraciones de las aves se producen

por los cambios de estaciones, ya que
buscan el alimento y las condiciones que
necesitan. Suelen migrar en invierno, para
regresar otra vez en verano, llegando a
recorrer hasta 40.000 kilómetros.

¿Por qué cantan los pájaros?
Los pájaros cantan principalmente por dos
razones, una para defender su territorio,
como advertencia para las otras aves y
la otra como ritual previo a la época de
apareamiento. Por este último motivo, es
común escucharlos en primavera, cuando
muchos compiten con sus cantos.
El canto de cada especie es único y los
polluelos reconocen el canto de sus padres.
A pesar de que no todos los pájaros cantan

igual, ya que algunos lanzan graznidos
o golpetean un árbol como es el caso
del pájaro carpintero, el propósito es el
mismo. El ruiseñor, el mirlo, los canarios son
algunos pájaros que mayor popularidad
tienen como cantores.
Vocabulario
Graznido: gritos que dan
aves como los cuervos, los
grajos y los gansos.

Ficha
Clase 8 Unidad 2
Hoy vamos a explicar con nuestras propias palabras el sentido figurado de

expresiones y refranes para demostrar su comprensión.
1. Completa el siguiente esquema:
¿Qué es lo que se dice ¿Qué es lo que realmente

Expresiones: en este mensaje? se quiere expresar?
(Lenguaje literal) (Lenguaje figurado)
1. “Tiene memoria de
elefante”.

2. “Son como dos
gotas de agua”.
3. “Me quedé en
blanco”.
4. “Casi muero del

susto”.
5. “Se puso como un

tomate”.

Ficha
Unidad 2 Clase 8
2. Escoge una de las expresiones del ejercicio anterior y crea un dibujo que exprese el sentido figurado:

Ficha
Clase 8 Unidad 2
3. Lee atentamente los siguientes enunciados y marca con un las expresiones que están en lenguaje
figurado:
1. Estaba viendo televisión y no me di cuenta de tu llamada.
2. No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy.
3. Él construye castillos en el aire.
4. Mañana iremos a andar juntas en bicicleta.
5. No hay mal que por bien no venga.


6. Hizo lo que le dije al pie de la letra.
4. Interpreta el significado figurado de los siguientes refranes y escríbelo en el espacio correspondiente:
1. “Al mal tiempo, buena cara”:
2. “Despacito por las piedras”:

Ficha
Unidad 2 Clase 8
5. Lee la primera estrofa del poema “La luna dormida”, de Fryda Schultz, y luego responde:
Se cayó la Luna,
se cayó en la harina.
Ven a levantarla
con tu mano limpia.
Era tan noche

que la Luna niña
como nadie hablaba,
se quedó dormida.
Explica con tus palabras, ¿qué quieren decir los versos subrayados en el texto anterior?

Ficha
Clase 9 Unidad 2
Hoy vamos a explicar con nuestras propias palabras expresiones en sentido figurado
de textos narrativos, para profundizar su comprensión.
1. Lee en voz alta el siguiente texto, según las indicaciones de tu profesor(a):
La abeja haragana
Horacio Quiroga
Había una vez en una colmena una abeja que no

quería trabajar, es decir, recorría los árboles uno
por uno para tomar el jugo de las flores: pero en
vez de conservarlo para convertirlo en miel, se lo
tomaba del todo.
Era, pues, una abeja floja. Todas las mañanas,
apenas el sol calentaba el aire, la abejita se aso-

maba a la puerta de la colmena, veía que hacía
buen tiempo, se peinaba con las patas, como ha-
cen las moscas, y echaba entonces a volar, muy
contenta del lindo día. Zumbaba muerta de gusto
de flor en flor, entraba en la colmena, volvía a
salir, y así se lo pasaba el día, mientras las otras
abejas se mataban trabajando para llenar la colmena de miel, porque la miel
es el alimento de las abejas recién nacidas.
Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder
de la hermana. En la puerta de las colmenas hay siempre unas cuantas abe-
jas que están de guardia para cuidar que no entren bichos en la colmena.
Estas abejas suelen ser muy viejas, con gran experiencia de la vida, y tienen
el lomo pelado porque han perdido todos los pelos de rozar contra la puerta
de la colmena.
Un día, pues, detuvieron a la abeja floja cuando iba a entrar, diciéndole:
-Compañera, es necesario que trabajes, porque todas las abejas debemos
trabajar.
La abejita contestó:
-Yo ando todo el día volando, y me canso mucho.
-No es cuestión de que te canses mucho -respondieron-, sino de que trabajes
un poco. Es la primera advertencia que te haremos.
-Habla poco, escucha más y así no errarás- diciendo esto la dejaron pasar.
Y diciendo así la dejaron pasar.
Pero la abeja, no se corregía. De modo que a la tarde siguiente, las abejas que

Ficha
Unidad 2 Clase 9
estaban de guardia le dijeron:

-Hay que trabajar, hermana. Y ella respondió enseguida:
-¡Uno de estos días lo voy a hacer!
-No es cuestión de que lo hagas uno de estos días -le respondieron-, sino
mañana mismo. Acuérdate de esto.
Y la dejaron pasar.
Al anochecer siguiente se repitió la misma cosa. Antes que le dijeran nada,
la abejita exclamó:
-¡Sí, sí, hermanas! ¡Ya me acuerdo de lo que he prometido!
-No es cuestión de que te acuerdes de lo prometido -le respondieron-, sino de
que trabajes. Recuerda que el que quiere celeste, algo le cueste. Así que hoy
es 19 de abril. Pues bien: trata de que mañana, 20, hayas traído una gota
siquiera de miel. Y ahora pasa.
Y diciendo esto se apartaron para dejarla pasar.

Pero el 20 de abril pasó en vano como todos los demás días. Con la diferencia
de que al caer el sol el tiempo se descompuso y comenzó a soplar un viento
frío.
La abejita voló apresuradamente hacia su colmena, pensando en lo calienti-
to que estaría allá dentro. Pero cuando quiso entrar, las abejas que estaban
de guardia se lo impidieron.
-¡No se entra! -le dijeron fríamente.
-¡Yo quiero entrar! -exclamó la abejita-. Esta es mi colmena.
-Esta es la colmena de unas pobres abejas trabajadoras -le contestaron las
otras-. No hay entrada para las flojas.
-¡Mañana sin falta voy a trabajar! -insistió la abejita.
-No hay mañana para las que no trabajan-respondieron las abejas, que sa-
ben mucha filosofía.
Y diciendo esto la empujaron afuera.
La abejita, sin saber que hacer se decía así misma, fui por lana y salí trasqui-
lada. Siguió volando un rato más, pero la noche caía y cubría el cielo de un
manto de flores luminosas. Quiso cogerse de una hoja, y cayó al suelo. Tenía
el cuerpo entumecido por el aire frío, y no podía volar más.
Arrastrándose entonces por el suelo, trepando y ba-
jando de los palitos y piedrecitas que le parecían Vocabulario
montañas, llegó a la puerta de la colmena a tiempo
Apresuradamente:
porque comenzaban a caer frías gotas de lluvia.
velozmente.

Ficha
Clase 9 Unidad 2
-¡Ay, mi Dios! -exclamó-. Va a llover, y me voy a morir de frío.

Y quiso entrar en la colmena.
Pero de nuevo le cerraron el paso.
-¡Perdón! -gimió la abeja-. ¡Déjenme entrar!
-¡Ya es tarde! -le respondieron.
-¡Por favor, hermanas! ¡Tengo frío!
-¡Es más tarde aún!
-¡Compañeras, por piedad! ¡Tengo sueño!
-¡Imposible!
-¡Por última vez! ¡Me voy a morir!
Entonces le dijeron:-No, no morirás. Aprenderás en una sola noche lo que es
el descanso ganado con el trabajo. Vete.
Y la echaron.

Entonces, temblando de frío, con las alas mojadas y tropezando, la abeja se
arrastró, se arrastró hasta que de pronto rodó por un agujero; cayó rodando,
mejor dicho, al fondo de una caverna.
Creyó que no iba a concluir nunca de bajar. Al fin llegó al fondo, y se halló
bruscamente ante una víbora, una culebra verde de lomo color ladrillo, que
la miraba enroscada y presta a lanzarse sobre ella.
En verdad, aquella caverna era el hueco de un árbol que habían transplan-
tado hacía tiempo y que la culebra había elegido de guarida.
Las culebras comen abejas, que les gustan mucho. Por esto la abejita, al en-
contrarse ante su enemiga, murmuró cerrando los ojos:
-¡Adiós, mi vida! Esta es la última hora que yo veo la luz.
Pero con gran sorpresa suya, la culebra no solamente no la devoró, sino que
le dijo:
-¿Qué tal, abejita? No has de ser muy trabajadora para estar aquí a estas
horas.
-Es cierto -murmuró la abeja-. No trabajo y yo tengo la culpa.
-Siendo así -agregó la culebra, burlona- voy a quitar del mundo a un mal
bicho como tú. Te voy a comer, abeja.
La abeja, temblando, exclamó entonces:
-¡No es justo eso, no es justo! No es justo que usted
Vocabulario me coma porque es más fuerte que yo. Los hombres
Presta: preparada, dispuesta. saben lo que es la justicia.
-¡Ah, ah! -exclamó la culebra, enroscándose li-

Ficha
Unidad 2 Clase 9
gero-. ¿Tú conoces bien a los hombres?

¿Tú crees que los hombres, que les quitan
la miel a ustedes, son más justos, grandí-
sima tonta?
-No, no es por eso que nos quitan la miel
-respondió la abeja.
-¿Y por qué, entonces?
-Porque son más inteligentes.
Así dijo la abejita. Pero la culebra se echó
a reír, exclamando:
-¡Bueno! Con justicia o sin ella, te voy a
comer; apróntate.
Y se echó atrás, para lanzarse sobre la
abeja. Pero ésta exclamó:

-Usted hace eso porque es menos inteli-
gente que yo.
-¿Yo menos inteligente que tú, mocosa? -se rio la culebra.
-Así es -exclamó la abeja.
-Pues bien -dijo la culebra-, vamos a verlo. Vamos a hacer dos pruebas. El que
haga la prueba más rara, ese gana. Si gano yo, te como.
-¿Y si gano yo? -preguntó la abejita.
-Si ganas tú -repuso la enemiga, tienes el derecho a pasar la noche aquí has-
ta que sea de día. ¿Te conviene?
-Aceptado -contestó la abeja.
La culebra se echó a reír de nuevo, porque se le había ocurrido una cosa que
jamás podría hacer una abeja. Y he aquí lo que hizo:
Salió un instante, tan velozmente que la abeja no tuvo tiempo de nada. Y
volvió trayendo una cápsula de semillas de eucalipto, de un eucalipto que
estaba al lado de la colmena y que le daba sombra.
-Esto es lo que voy a hacer -dijo la culebra-. ¡Fíjate bien, atención!
Y arrollando vivamente la cola alrededor de la semilla como un trompo, la
desenvolvió a toda velocidad, con tanta rapidez que el
trompito quedó bailando como un loco. Vocabulario
La culebra se reía, y con mucha razón, porque jamás Aprontar: disponer con
una abeja ha hecho ni podrá hacer bailar a un trompito. rapidez.
Arrollar: enrollar.

Ficha
Clase 9 Unidad 2
Pero cuando el trompito cayó por fin al suelo, la abeja dijo:

-Esa prueba es muy linda, y yo nunca podré hacer eso.
-Entonces, te como -exclamó la culebra.
-¡Un momento! Yo no puedo hacer eso; pero hago una cosa que nadie hace.
-¿Qué es eso?
-Desaparecer.
-¿Cómo? -exclamó la culebra dando un salto de sorpresa—. ¿Desaparecer
sin salir de aquí?
-Sin salir de aquí.
-¿Y sin esconderte en la tierra?
-Sin esconderme en la tierra.
-¡Pues bien, hazlo! Y si no lo haces, te como enseguida -dijo la culebra.
El caso es que mientras el trompito bailaba, la abeja había tenido tiempo de

examinar la caverna, y había visto una plantita que crecía allí. Era un arbus-
tillo con grandes hojas del tamaño de una moneda de dos centavos.
La abeja se arrimó a la plantita, teniendo cuidado de no tocarla, y dijo así:
-Ahora me toca a mí, señora culebra. Me va a hacer el favor de darse vuelta,
y contar hasta tres. Cuando diga “tres”, búsqueme por todas partes, ¡ya no
estaré más!
Y así pasó, en efecto. La culebra dijo rápidamente:
-“uno..., dos..., tres”, y se volvió y abrió la boca cuan grande era, de sorpresa:
allí no había nadie. Miró arriba, abajo, a todos lados, recorrió los rincones,
la plantita, tanteó con toda su lengua. Inútil: la abeja había desaparecido.
La culebra comprendió entonces que si su prueba del trompito era muy
buena, la prueba de la abeja era simplemente extraordinaria. ¿Qué se había
hecho? ¿Dónde estaba?
No había modo de hallarla.
-¡Bueno! -exclamó por fin-. Me doy por vencida. ¿Dónde estás?
Una voz que apenas se oía -la voz de la abejita- salió del medio de la cueva.
-¿No me vas a hacer nada? -dijo la voz-. ¿Puedo contar con tu juramento?
-Sí -respondió la culebra-. Te lo juro. ¿Dónde estás?
Vocabulario -Aquí -respondió la abejita, apareciendo súbitamente
Súbitamente: de forma de entre una hoja cerrada de la plantita.
repentina o inesperada. ¿Qué había pasado? Una cosa muy sencilla: la planti-
Arrimada: apoyada. ta en cuestión era una que tiene la particularidad de
que sus hojas se cierran al menor contacto. De aquí

Ficha
Unidad 2 Clase 9
que, al contacto de la abeja, las hojas se cerraran, ocultando completamente

al insecto.
La inteligencia de la culebra no había alcanzado nunca a darse cuenta de
este fenómeno; pero la abeja lo había observado, y se aprovechaba de él
para salvar su vida. La culebra no dijo nada, pero quedó muy irritada con la
derrota, tanto que la abeja pasó toda la noche recordando a su enemiga la
promesa que había hecho de respetarla.
Fue una noche larga, interminable, que las dos pasaron arrimadas contra la
pared más alta de la caverna, porque la tormenta se había desencadenado y
el agua entraba como un río adentro.
Hacía mucho frío, además, y adentro reinaba la oscuridad más completa. De
cuando en cuando la culebra sentía impulsos de lanzarse sobre la abeja, y
ésta creía entonces llegado el término de su vida.
Nunca, jamás, creyó la abejita que una noche podría ser tan fría, tan larga, tan
horrible. Recordaba su vida anterior, durmiendo noche a noche en la colmena

bien calientita, y lloraba en silencio.
Cuando llegó el día y salió el sol, porque el tiempo se había compuesto, la
abejita voló y lloró otra vez en silencio ante la puerta de la colmena hecha
por el esfuerzo de la familia. Las abejas de guardia la dejaron pasar sin de-
cirle nada, porque comprendieron que la que volvía no era la misma floja,
sino una abeja que había hecho en sólo una noche un duro aprendizaje de
la vida.
Así fue, en efecto. En adelante, ninguna como ella recogió tanto polen ni fa-
bricó tanta miel, Y cuando llegó el término de sus días, tuvo aún tiempo de
dar una última lección antes de morir a las jóvenes abejas que la rodeaban:
-No es nuestra inteligencia, sino nues-
tro trabajo lo que nos hace tan fuer-
tes. Yo usé una sola vez mi inteligencia
y fue para salvar mi vida. No habría
necesitado de ese esfuerzo si hubiera
trabajado como todas. Lo que me fal-
taba era la noción del deber, que ad-
quirí aquella noche. Trabajen, com-
pañeras, pensando que el fin a que
tienden nuestros esfuerzos- a felicidad
de todos- es muy superior a la fatiga
de cada uno. A esto los hombres lla-
man ideal, y tienen razón. No hay otra
filosofía en la vida de un hombre y de
una abeja.

Ficha
Clase 9 Unidad 2
2. Lee el siguiente texto.
Los dos hermanos

Dos hermanos vivían en armonía, cada uno en su granja.
Los dos cultivaban juntos hombro a hombro, compartiendo maquinaria e
intercambiando sus cosechas y bienes de forma continua; hasta que un día,
tuvieron un conflicto que comenzó como un pequeño mal entendido y ter-
minó con un intercambio de amargas palabras, seguido de mudas semanas.
Un buen día, alguien llamó a la puerta del mayor de los hermanos, y al abrir-
la, encontró a un hombre con herramientas de carpintero, que preguntó:
–Estoy buscando trabajo por unos días, ¿quizás usted necesite algunas pe-
queñas reparaciones aquí en su granja?
–Sí, tengo trabajo para usted– le respondió –Mire al otro lado de este arro-
yo, en aquella granja vive mi hermano menos; la semana pasada había una

hermosa pradera cubierta de soles entre nosotros, pero él desvió el cauce del
arroyo para que quedara entre nosotros. Él ha hecho esto para enfurecerme,
pero yo se lo voy a devolver como un huracán.
-¿Ve usted aquel montón de maderas junto al granero? Quiero que construya
una cerca que toque la Luna para no verlo nunca más.
El carpintero dijo:
–Creo que comprendo la situación.
El hermano mayor le ayudó al carpintero a reunir todos los materiales, y dejó
la granja para ir a comprar provisiones al pueblo.
Cerca del ocaso, cuando el granjero regresó, el carpintero justo había termi-
nado su trabajo y el granjero quedó sorprendido. Sus ojos como linternas no
distinguían ninguna cerca. En su lugar había un puente que unía las dos
granjas atravesadas por el arroyo.
En ese momento, vino desde su granja, el hermano menor, y abrazándolo le
dijo:
–Eres un gran hermano, construyendo este hermoso puente después de lo
que he dicho y hecho.
–Estaba reconciliándose los dos hermanos, cuando vieron que el carpintero
tomaba sus herramientas y el mayor le dijo:
–No, espera. Quédate unos días tengo muchos proyectos para ti.
–Me gustaría quedarme– dijo el carpintero –pero tengo muchos puentes que
construir.
http://diezmilrefranes.blogspot.com/p/la-vida-es-cuento.html

Ficha
Unidad 2 Clase 9
3. Subraya tres expresiones de lenguaje figurado utilizadas en el cuento los dos hermanos.
Cópialas y explícalas con tus palabras.
1.
2.
3.

Ficha
Clase 12 Unidad 2
Hoy vamos a redactar un diálogo en pretérito imperfecto, escribiendo correctamente

las palabras terminadas en -aba.
1. Escribe el pretérito imperfecto de los siguientes verbos:
“Saltar”
Yo
Tú
Él

Nosotros
Ustedes
Ellos
“Bailar”
Yo
Tú
Él
Nosotros
Ustedes
Ellos

Ficha
Unidad 2 Clase 12
2. Lee el siguiente cuento en voz alta:
Historia del Jabotí sabio y del mico entrometido

Ana María Machado
El jabotí (tortuga de tierra) puede parecer un animal medio tonto, así, pe-
sado, lento. Pero, nada de eso: los indios saben que no es así. Tanto lo saben
que cuentan un montón de historias de la habilidad del jabotí. Y tantas han
contado que mucha gente que no es india aprendió también a contar histo-
rias. Hay historias hasta inventadas. Historias como esta que tenemos aquí.
Dicen que era una vez un jabotí muy hábil que vivía en el matorral, en
el borde de un río. Dentro del matorral vivían también otros animales más
grandes como el jaguar, animales cariñosos como el oso hormiguero y ani-
males tan malolientes como el zorrillo. Pero no había ninguno tan astuto
como el jabotí.
Algo que con frecuencia sucede con aquel que no es astuto, es que justa-

mente se cree el más astuto del mundo. Y eso era lo que pasaba en el mato-
rral. Todos los animales se creían los superastutos del lugar y pensaban que
lo del jabotí era pura fama. Por eso resolvieron hacer un concurso, concurso
muy reñido, para averiguar quién era el más inteligente. Y escogieron al
hombre para ser el juez. Más exactamente a Curumin, cachorro de hombre.
Curumin llegó y vio a todos los animales reunidos. Enseguida comenzó a
preguntar:
-¿En qué eres experto tú?
Cada uno contó lo que quiso. La liebre inventaba cómo había engañado
a la paca. El conejo se acordaba de cómo un día ensilló al jaguar. La zorra
celebraba recordando que una vez se había disfrazado de insecto. El mico se
ufanaba de un montón de embustes.
El jabotí no decía nada. Cuando Curumin le preguntó, el jabotí dijo:
-No sé nada… soy un tonto. Cualquiera me engaña.
Curumin enseguida se dio cuenta de que se trataba de un astuto disfraza-
do de tonto para que nadie le pusiera atención. Entonces cambió de tema y
dijo:
-Vamos a hacer una cosa. Voy a hacer una pregunta muy difícil. Quien la
conteste gana el premio a la astucia.
-¿Cuál es el premio?
Curumin pensó un poco para ver qué era lo mejor
del matorral y contestó: Vocabulario
Ufanarse: presumir.
Embuste: mentira.

Ficha
Clase 12 Unidad 2
-Las mejores frutas del bosque. El que gane escoge las que quiera.
Hubo gran animación y alborozo. Todos se pusieron de acuerdo. Entonces
Curumin preguntó:
-¿Qué será, qué será, lo que está sobre el cielo?
La onza, que era el más fuerte, contestó de primeras y gritó:
-¡El huevo!
Nadie entendió. Y es que la onza creía que todas las preguntas que co-
mienzan con ¿qué será, qué será? tienen la misma respuesta: el huevo. Sólo
porque casi todas las adivinanzas que él había oído eran así: ¿qué será, qué
será, una casita blanca sin puerta y sin tranca? O, ¿qué será, qué será, una
casita blanca de buen parecer, no hay carpintero que la pueda hacer? O,
¿qué será, qué será, que para poderlo usar se tiene que quebrar?
De no haber sido la respuesta de la onza, todos habrían soltado una carca-
jada. Pero todos le tenían mucho miedo. Por eso se hicieron los que no habían
oído nada. Sólo Curumin fue capaz de decir que había fallado.
Entonces cada uno comenzó a contestar. Uno decía que era la nube, otro

creía que era el buitre, otro respondía que era el arco iris, la luna, el sol, una
estrella, todo lo que brillaba en lo alto. Ninguno acertaba. Hasta que el mico
dijo:
-Es Dios.
Y el jabotí dijo:
-Es el punto de la letra “i”.
Se armó una gran discusión, unos decían que podía ser cualquiera de las
dos respuestas, otros garantizaban que sólo uno tenía la razón. Y Curumin
habló y pidió que le pusieran atención:
-Vamos a desempatar el premio. ¿Cuántas frutas quieres tú, mico? ¿Y
cuántas quieres tú, jabotí? El mico, muy goloso, dijo enseguida:
-Ahora no quiero ninguna, pues tengo la barriga llena. Voy a esperar hasta
mañana por la mañana para comerme todas las frutas que me quepan en
ayunas. El jabotí no se afanó y fue con toda calma que dijo:
-Quiero una.
Todos se asombraron:
-¿Una?
El jabotí confirmó:
-Eso mismo. Junten todas las frutas que tengan y cuéntenlas. Una es mía.
Se pueden quedar con las otras.
Vocabulario Al día siguiente, bien temprano, se reunieron todos
los animales frente a una enorme piña de frutas. Ha-
Alborozo: alegría intensa.
bía guayaba, coco, mango, banano, piña, patilla, za-
Afanarse: dedicarse. pote. Había papaya, tamarindo, maracuyá, chirimo-
ya y todas las frutas que uno se pueda imaginar. El

Ficha
Unidad 2 Clase 12
mico, que no comía desde la víspera, fue diciendo:

-Yo empiezo.
Y de veras que comenzó, riendo, pensando que después de comerse todas
las frutas que pudiera en ayunas, no le iba a quedar ninguna al jabotí. Pero
cuando iba a comenzar el segundo banano, oyó que el jabotí decía con voz
mansa:
-No más. Se acabó tu turno.
-¿Cómo que se acabó mi turno? Apenas estoy empezando…
-Nada de eso. Tú podías comer todo lo que pudieras en ayunas. Pero ya no
estás en ayunas porque te comiste un banano. Se acabó.
Hubo una carcajada general, todos burlándose del goloso. El mico se fue,
malencarado y furioso. Curumin anunció:
-Ahora le toca al jabotí. Vamos a contar las frutas, para que él coja la suya.
Y comenzó a contar:
-Uno, dos, tres…
Vocabulario

Víspera: día inmediatamente
anterior a otro.
3. Dialoga con tu grupo a partir de las siguientes preguntas:
Al participar en la discusión respeta tu turno, sin

interrumpir a tus compañeros.
1. ¿Por qué crees que el jabotí dice en un asustado, rabioso, acongojado, desanimado,
momento: “Soy un tonto. Cualquiera me animado, victorioso, triunfador.
engaña”?
4. ¿Cómo te pareció la estrategia usada por el
2. ¿Qué se entiende por la expresión “cachorro jabotí?, ¿demostró ser el más astuto?, ¿por
de hombre”?, ¿por qué crees que se usó la qué?
palabra cachorro en esta lectura?
5. ¿Qué otro título le podrías dar a este cuento?,
3. ¿Qué estado de ánimo tienen al final el mico, ¿el título creado tiene relación con la trama
el jabotí y el juez? Puedes utilizar las palabras del cuento?
de ayuda: alegre, aburrido, triste, sorprendido,

Ficha
Clase 12 Unidad 2
4. En equipo, vuelve a leer el cuento anterior y subraya los verbos que terminan en –aba.
Justifiquen por qué se escriben de esa forma:
5. Conjuga los verbos entre paréntesis en pretérito imperfecto:


1. Sara siempre (volar) en helicóptero.
2. Tú (viajar) habitualmente al sur.
3. Estela y yo (cenar) todas las noches a las ocho.
4. Los actores (firmar) autógrafos después de cada función.
5. A mi antiguo auto le (costar) arrancar.
6. Esteban (cantar) en la ducha todas las mañanas.
7. Cuando (terminar) el trabajo normalmente me iba a casa.
8. Ya (estar) al otro lado de la calle.
9. Mi hermana (trabajar) en un banco.
10. Mis perros (ladrar) todas las noches.

Ficha
Unidad 2 Clase 12
6. A continuación escribe un diálogo en pretérito imperfecto

entre el micho, el jabotí, la paca y la onza.
Escribe con letra clara.
:

:

Ficha
Clase 12 Unidad 2
:

:

Ficha
Unidad 2 Clase 14
Hoy vamos a leer comprensivamente un texto, determinando el problema

y su resolución.
1. Numera los hechos del 1 al 4 según la secuencia en que ocurrieron en el cuento.
____ Un pájaro se posa sobre el color azul.
____ Los pájaros eran grises.
____Un pájaro se llamó siete colores.
____ El Sol teme que los pájaros se quemen con sus rayos.

El brahmín y el tigre
Cuento de la India - Versión de Víctor Giménez Morote.
¡Santo padre! –llamó un tigre atrapado en una jaula a un brahmín que pa-
saba por allí-. ¡Padre santo! Por favor, sálvame. Me estoy muriendo de sed.
El piadoso brahmín, que iba por aquel camino para hacer las purificaciones
matinales, se paró para oír la historia del tigre. El animal, como ya habréis
supuesto, había caído en una trampa hecha por los lugareños para él y bus-
caba la manera de liberarse.
-Me estoy muriendo de sed –repitió el tigre-. Por favor, levanta el pestillo de
la puerta de la jaula y así podré calmar yo mismo mi sed. Yo no le he hecho
nada a nadie ni he robado nada. No es justo que me encierren en una jaula.
-Pero –dijo el brahmín- yo no tengo derecho a dejarte libre. Hayas destruido
o no algún ganado, has sido tú mismo quien te has metido en la jaula.
-Escúchame, padre –argumentó el tigre-, no te he pedido que me dejes total-
mente libre. Me estoy muriendo de sed. Todo lo que necesito es beber. Tan
pronto como haya calmado mi sed en el río volveré aquí voluntariamente. Por
favor, llévame contigo.
-Hijo –dijo el brahmín-, siento piedad de tu sufrimiento. Tal vez seas inocen-
te. Pero, ¿cómo saberlo? Tienes fama de ser feroz. ¿Y si me atacas cuando
estés libre?
-¡Oh, padre! –exclamó el tigre-, ¿por qué dices esas cosas de mí? Te doy mi

Ficha
Clase 14 Unidad 2
palabra de honor de que no te lastimaré. Me estoy muriendo de sed. Reflexio-

na: ¿acaso no es un acto malvado el negar agua un ser sediento?
El brahmín se dejó persuadir finalmente de levantar el pestillo de la jaula y,
tan pronto como el tigre salió, rugió:
-¡Di tus últimas plegarias, brahmín, porque voy a comerte!
-Pero, ¿qué hay de tu palabra de honor? –gritó el brahmín, sorprendidísimo
del súbito cambio de modales del tigre-. Has prometido no lastimarme y,
además, ¿no deberías mostrarme agradecimiento por haberte liberado?
-Estoy tan hambriento como sediento –gruñó el tigre-. Voy a devorarte. ¿Qué
sentido tiene que me hables de gratitud, honor u honestidad? Tú eres un
hombre y deberías saber que entre los hombres la única honestidad es cau-
sar la ruina de aquellos que le ayudan.
-¡Esto no es verdad, tigre!
-¿Que no es verdad? –volvió a rugir el animal-. Muéstrame tan solo un ser
que contradiga mis palabras y te dejaré en paz. Escoge cinco árbitros y po-

drás escuchar lo que ellos te digan. Cada uno de ellos te dirá que yo estoy en
lo cierto y que tú te equivocas.
Preguntaron al árbol del mango que crecía en la ribera del río si no era ver-
dad que los hombres devolvían mal por bien.
-Acerca de lo que está bien y de lo que está mal -respondió el árbol-, no sé
mucho. Pero lo que sí sé es que los hombres devuelven mal por bien. Tomad,
por ejemplo, mi propio caso. Yo calmo el hambre de los hombres con sucu-
lentos frutos, protejo sus cabezas del sol con mi sombra, y ¿cómo me lo agra-
decen? Los hombres hieren mi piel. Rompen mis ramas. Tienen docenas de
formas de herirme. Y, tan pronto como, por vejez o por algún accidente, deje
de serles útil, sé que me cortarán, me desmenuzarán, miembro por miem-
bro, hasta mis raíces, olvidando todo lo que he hecho por ellos. El tigre no se
equivoca al querer convertir al brahmín en su comida.
-Bien, brahmín –dijo el tigre-, ¿a qué ser deseas consultar ahora?
En la ensenada del río había un búfalo de agua, tumbado. El brahmín se
acercó a él por su veredicto. El animal escuchó apáticamente la historia del
piadoso hombre: solo abrió los ojos del todo cuando el brahmín dijo:
-He liberado a este tigre y ahora él espera comerme. ¿Es esto correcto?
-He servido a mi amo, un campesino del poblado, toda mi vida –explicó el
búfalo de agua-. Le he servido lealmente. He hecho su voluntad; he tirado de
su carro; he llevado sobre mi espalda a sus hijos; los he querido y me han
querido. Pero ahora que soy viejo y estoy enfermo, mirad lo que me han he-
cho: me han echado de mi corral y me las tengo que arreglar por mí mismo.
Así que santo brahmín –siguió el animal-, no creo que los hombres guarden
nada de honor, honestidad ni gratitud. Devuelven maldad por bondad. Así

Ficha
Unidad 2 Clase 14
que para mí, un viejo búfalo de agua, el tigre no se equivoca al desear tomar-
te como comida.
El tigre se relamió y dijo:
-Viejo brahmín, ¿estás satisfecho ya?
-Vamos a consultar al milano –propuso el brahmín, esperando, esperando
que el ave pudiera expresar un punto de vista diferente del de los otros dos.
El milano escuchó la historia del brahmín y dio su opinión.
El tercer árbitro dio el mismo veredicto que los otros.
-Brahmín –dijo el ave de presa-, todo lo que se refiere a la raza humana es
cruel y cobarde. El cielo es mi hogar y veo desde arriba cómo se comportan
los hombres. Viven destruyéndolo todo. Incluso piensan que es un error que
yo viva de mis presas. Me arrojan sus flechas, me destruyen tan pronto como
pueden, buscan mis nidos en los lugares más inaccesibles. Y –terminó el ra-
paz- no encuentro razón por la que el tigre deba ser caritativo contigo. Tiene
perfecto derecho a convertirte en su comida.

-¿Estás satisfecho ahora, brahmín? –preguntó el tigre-. ¿O deseas tener más
veredictos sobre ti?, ¿quieres saber la opinión del anciano cocodrilo sobre
esto?
El brahmín se dirigió cocodrilo con mucho respeto, ya que el animal era mu-
cho más anciano que él, y al terminar de explicarle su historia, le preguntó:
-Dime, cocodrilo, ¿es justo que este tigre al que he liberado me pague bien
con mal?
-Ciertamente –replicó el cocodrilo-. Cuando yo era joven y fuerte, los hombres
me temían y me dejaban en paz. Pero ahora que soy viejo me atormentan de
todas las maneras posibles. Incluso los más jóvenes se atreven a echarme
piedras. Los hombres no solo son crueles, sino también cobardes. ¿Por qué
debería el tigre tener piedad de ti? Tú eres un humano y, al igual que los de-
más de tu especie, deberías ser destruido.
-Puedes consultar a un ser más –dijo el tigre de nuevo-. Tu última oportuni-
dad, brahmín. Dejaré que elijas tu quinto y último árbitro.
Pero en ese momento el brahmín se sentía perdido. ¿Quién en la tierra, se
decía, querría decir una palabra a su favor? Y, del mismo modo, ¿quién diría
algo a favor de cualquier humano? ¿Con qué derecho moral –se preguntaba a
sí mismo- impuso el hombre sus leyes y valores a todos los seres del mundo?
Justo entonces un zorro pasó deslizándose por allí y le pidieron que se para-
se y diera su opinión sobre el caso.
-Estoy un poco sordo –dijo el zorro- y no veo demasiado bien. Sin embargo,
he creído entender que deseáis consultarme algo.
-¡Así es! –gruñó el tigre, y el zorro se paró protestando. Cuando oyó la his-

Ficha
Clase 14 Unidad 2
toria del brahmín sacudió la cabeza y le preguntó al tigre. El pobre brahmín

temblaba. Al final el zorro empezó a hablar y dijo:
-Antes de tomar una decisión definitiva, ¿podrías enseñarme la jaula de la
cual liberaste al tigre?
-Eso es fácil –dijo el tigre-. Aquí está la jaula. ¿La ves?
-Claro –replicó el zorro-. Aquí está la jaula. Pero no hay nadie dentro de ella.
Poneos como estabais, uno dentro y el otro fuera. Dime, tío tigre ¿por qué
necesitaste que el brahmín te ayudara a salir de ella?
-Ahora lo veo –dijo el zorro, como si hablase consigo mismo-; veo que la puer-
ta estaba cerrada con el pestillo. Bien –dijo dirigiéndose de nuevo al brah-
mín-, antes de dar el veredicto deseo ver la forma en la que estaba cerrado el
pestillo. Ahora sí lo entiendo bien: el pestillo estaba cerrado, el tigre estaba
en la jaula y la jaula no podía abrirse desde dentro.
-Eres lo más estúpido que conozco –gruñó el tigre-. Da tu veredicto ahora,
estúpido animal.

-Solo un momento más –murmuró el zorro-. Solo un momento más. Veamos,
tío tigre, ¿serías tan amable de demostrarme que no eras capaz de salir de la
jaula? Inténtalo y veamos qué pasa.
-No puedo –rugió el tigre-. En cuanto se cierra el pestillo no puedo salir.
-Inténtalo una vez más, tío tigre –le exhortó el zorro.
El tigre intentó con todas sus fuerzas salir de la jaula, pero fracasó.
-Así –dijo el zorro- que no puedes salir de la jaula. Estás realmente atrapado.
¿No es así? Bueno, santo brahmín, ya es hora de que te marches y lo dejes
en su jaula. Pero antes –acabó el zorro- deseo recordarte que para ejercer la
piedad es necesario tener sentido común.
Es una auténtica locura, simplemente estupidez, ayudar a aquellos cuya
única naturaleza es la maldad.

Ficha
Unidad 2 Clase 14
3. Discute con tu curso a partir de las siguientes preguntas:
1. ¿Quién estaba atrapado en una jaula? 10. ¿Estás de acuerdo con lo que opinaban los
animales?, ¿por qué?
2. ¿Qué le pidió el tigre al Brahmín?, ¿por qué?
11. ¿Cómo crees tú que podrías tratar mejor a
3. ¿Por qué el Brahmín le creyó al tigre?, ¿qué los seres vivos que te rodean?
le dijo el tigre que lo convenció de ayudarlo?
12. ¿Quién crees que es el personaje más
4. ¿Qué hizo el tigre apenas salió de la jaula? astuto de esta historia?
5. ¿Por qué el tigre se quería comer al Brahmín? 13. ¿Por qué fue astuto el zorro? Explica.
6. ¿A quiénes pidió ayuda el hombre? 14. ¿Cómo ayudó el zorro al Brahmín?
7. ¿Qué fue lo que le respondió el árbol de mango? 15.

¿De qué forma habrías ayudado tú al
Brahmín?
8. ¿Qué opinaban los animales consultados
sobre los humanos? 16. Si tuvieras que decir una característica de
cada personaje, ¿cuáles dirías y por qué?
9. ¿Qué crees que significa lo que le dijo
el cocodrilo: “Los hombres no solo son 17. ¿Qué enseñanza aprendiste después de
crueles también son cobardes”?, ¿por qué leer esta historia?
crees que dijo eso?, ¿a qué se refiere?
4. Completa el cuadro a partir del texto.
Inicio Desarrollo Desenlace
¿Qué acciones realizan los

¿Cuál es el problema o conflicto ¿Cómo se resuelve finalmente el
personajes para resolver el
del relato? problema?
problema?

Ficha
Clase 14 Unidad 2
5. Enumera los hechos del 1 al 6 según la secuencia en que ocurrieron en el cuento.
____ Consultan al zorro.
____ El tigre pide al brahmín que lo libere.
____ Consultan al búfalo de agua.
____ El tigre dice al brahmín que los hombres devuelven mal por bien.
____ Consultan al árbol del mango.
____ Consultan al milano.
6. Completa el siguiente cuadro con causas y consecuencias a partir del hecho que se menciona:
Causa Hecho Consecuencia


El brahmín libera al tigre
7. ¿Qué acciones realizan algunos personajes que impactan en otros?

Ficha
Unidad 2 Clase 15
Hoy vamos a escribir una reseña, utilizando conectores temporales para relacionar
ideas.
1. Lee el texto y responde:
Yago, el cocodrilo vegetariano

Autor: Ignacio García - Valiño
Reseña:
Yago vive en el Gran Río Bamba, el hogar de los grandes
cocodrilos africanos. Pero él es diferente, es un cocodrilo

vegetariano. Eso le trae muchos problemas con sus padres y
sus amigos porque, por todos los medios, quieren hacerle un
carnívoro hecho y derecho y, durante mucho tiempo, sufre
porque no tiene amigos y los otros animales le temen. Hasta
que un día conoce a Cora, una cebra que no le tiene miedo
y que le ayudará a descubrir sus propios valores.
Es una leyenda africana que se aproxima a las inquietudes de
los niños desde la perspectiva de personajes muy cercanos.
Vale la pena leerla porque ayuda a los pequeños a enfrentarse a la diferencia y
respetarla, y a descubrir el valor de la amistad y la autoestima.
A. ¿Qué se cuenta en el primer párrafo de la reseña de Yago, el cocodrilo vegetariano? ¿Se revela
el final? ¿Por qué?

Ficha
Clase 15 Unidad 2
B. ¿Qué se plantea en el segundo párrafo?, ¿qué palabra clave te permitió descubrir esto? Pasa a
indicarla.
C. ¿Cuál es el propósito del texto leído?


2. Une las siguientes ideas utilizando los conectores del recuadro:
más tarde, después, mientras, antes de, luego, finalmente, cuando, al mismo tiempo
a) de varias horas, salió de su habitación y se puso a leer un

libro maravilloso.
b) Primero eché la sal, el aceite.
c) llegó el inspector todos se quedaron callados.
d) estudia, escucha música.
e) Lucharon en todos los partidos, ganaron el campeonato.
f ) Voy al cine y voy a comer.
g) cerrar la puerta, apagó las luces.
h) La profesora explica, los alumnos toman apuntes.

Ficha
Unidad 2 Clase 15
3. Escribe una reseña para el cuento “El brahmín y el tigre”. Recuerda incluir los siguientes elementos para
hacerlo.
• Título. Caja de herramientas
• Primero hacer un resumen de la historia. Incluir Puedes usar los siguientes
conectores temporales. conectores: más tarde,
después, mientras, antes
• Luego dar una opinión sobre cómo está contada de, luego, finalmente,
la historia. cuando, al mismo tiempo.
• Finalmente, comentar aspectos positivos y nega-
tivos de cómo está contada la historia.
Título:
(Presentar el título y hacer resumen de la historia)


Dar la opinión sobre el cuento, mencionando aspectos positivos y negativos, si es que hay.

Ficha
Clase 16 Unidad 2
Hoy vamos a crear una portada y una contraportada para la reseña escrita
la clase anterior.
1. Intercambia tu texto con un compañero, que lo revisará de acuerdo a la siguiente pauta:
La reseña leída: Sí No
Presenta de qué historia está haciendo la reseña
Hace un recuento de la historia, presentando los acontecimientos principales

sin revelar el final.

Incorpora conectores temporales.
Comienza con mayúscula y concluye con punto final.
Da su opinión en el segundo párrafo y doy ejemplos de lo que me gustó y

lo que podría mejorar la historia.
Usa puntos y comas donde corresponde.

Ficha
Unidad 2 Clase 19
Hoy vamos a escribir la descripción de un animal para presentarla oralmente la

próxima clase.
1. Lee la siguiente descripción del elefante:
Los elefantes son los mamíferos terrestres más grandes del

mundo. Las hembras paren una sola cría tras 24 meses
de gestación. Hasta los dos años se alimentan casi
exclusivamente de leche materna, luego de esto comen
frutos, ramas, raíces, hojas, hierbas y hasta corteza
de troncos; por lo tanto, son herbívoros. Existen solo
dos especies de este animal que habitan en el continente
africano y en el continente asiático.

La piel del elefante presenta delgados pliegues que,
entrecruzándose, le dan un aspecto de red. El pelaje está
representado por unos pocos pelos aislados y esparcidos por el
cuerpo, algo más espesos alrededor de los ojos, en los labios, en la
mandíbula inferior, en el mentón y en la parte posterior del
dorso; por su parte, el extremo de la cola ostenta un delgado
plumero en forma de pincel.
El elefante produce una variada gama de sonidos, con los cuales

expresa diversas emociones. El más conocido es el barrito, que hace
cuando está asustado.
2. A partir de la lectura anterior responde:
A. ¿En qué párrafo se presenta al elefante y se da información general sobre este?
B. ¿En qué párrafos se describe al elefante?

Ficha
Clase 16 Unidad 2
C. ¿En qué sentidos se basa esta descripción?
3. A continuación escribe, con letra clara, la descripción del animal que escogiste en tres párrafos:
Usa como modelo el texto de la actividad 1.


Ficha
Unidad 2 Clase 16
4. Al finalizar, intercambia tu texto con un compañero que lo revisará, de acuerdo a la siguiente pauta:
La descripción que leí: Sí No
1. Está formada por tres párrafos, que comienzan con mayúscula y finalizan
con punto aparte.
2. En el primer párrafo explica qué hace, dónde vive, cómo se reproduce y

qué come el animal descrito.
3. En el segundo párrafo describe al animal desde un sentido.
4. En el tercer párrafo describe al animal desde otro sentido.
5. Desarrolla ideas claras.

*Subraya con lápiz rojo las oraciones que no se comprenden.

6. Tiene faltas de ortografía.
*Encierra en un círculo los errores que observes.

Ficha
Clase 22 Unidad 2
Hoy vamos a conocer como se forman palabras mediante prefijos y los significados
de estas.
1. Lee en voz alta el siguiente texto:

El desordenador
Carmen Gil
Anda el ordenador Con un abracadabra,

subido de color de palabra en palabra,
y algo desordenado lo vuelve del revés:
desde el martes pasado. la cabeza en los pies.
Navega en un mensaje Padece hipertensión,


sin pasaje ni viaje. se le mueve el ratón,
Vaga etéreo y errático se le abre una carpeta,
por el mar informático. se vuelve majareta...
Una computadora Archiva corazones

cubana lo enamora, por todos los rincones.
atravesando el charco Imprime solo flores
sin avión y sin barco. de todos los colores.
Lo conquista despacio Y vive enamorado,

por el ciberespacio. día y noche colgado
Al cabo le da coba, del hilo telefónico,
entre arrobo y arroba.. en su cielo electrónico.
2. Escribe nuevas palabras, añadiendo el prefijo “re” a las siguientes palabras:
1. caer:
2. hacer:
3. cargar:
4. tomar:
5. coger:

Ficha
Unidad 2 Clase 22
3. Relaciona y escribe nuevas palabras:
multi- tranquilo
con- anual
in- vivir
bi- ciclo
mono- uso
4. Escribe la palabra de significado contrario con “–in” o “–des”:


Cómoda Correcto
Peinado Ordenado

Ficha
Clase 22 Unidad 2
5. Forma nuevas palabras añadiendo “sub-” o “inter-” :
conjunto campeón suelo

nacional urbano desarrollado
1.
2.
3.
4.
5.

6. Forma palabras agregando el prefijo “i-”, “in-” o “im-” y escribe una oración con cada una de ellas:
1. Capaz:
2. Perfecto:
3. Legal:
4. Posible:
5. Visible:

Ficha
Unidad 2 Clase 22
6. Conscientemente:
7. Paciente:
8. Lógico:
9. Adecuado:

10. Racional:

Ficha
Clase 23 Unidad 2
Hoy vamos a identificar el sufijo de una palabra.
La pobre viejecita
Rafael Pombo
Érase una viejecita Y al mirarse en el espejo

sin nadita que comer la espantaba siempre allí
sino carnes, frutas, dulces, otra vieja de antiparras,
tortas, huevos, pan y pez. papalina y peluquín.
Bebía caldo, chocolate, Y esta pobre viejecita

leche, vino, té y café, no tenía que vestir

y la pobre no encontraba sino trajes de mil cortes
qué comer ni qué beber. y de telas mil y mil.
Y esta vieja no tenía Y a no ser por sus zapatos,

ni un ranchito en que vivir chanclas, botas y escarpín,
fuera de una casa grande descalcita por el suelo
con su huerta y su jardín. anduviera la infeliz.
Nadie, nadie la cuidaba Apetito nunca tuvo

sino Andrés y Juan y Gil acabando de comer,
y ocho criados y dos pajes ni gozó salud completa
de librea y corbatín. cuando no se hallaba bien
Nunca tuvo en qué sentarse Se murió del mal de arrugas,

sino sillas y sofás ya encorvada como un tres,
con banquitos y cojines y jamás volvió a quejarse
y resorte al espaldar. ni de hambre ni de sed.
Ni otra cama que una grande Y esta pobre viejecita

más dorada que un altar, al morir no dejó más
con colchón de blanda pluma, que onzas, joyas, tierras, casas,
mucha seda y mucho olán. ocho gatos y un turpial.
Y esta pobre viejecita Duerma en paz, y Dios permita

cada año, hasta su fin, que logremos disfrutar
tuvo un año más de vieja las pobrezas de esa pobre
y uno menos que vivir. y morir del mismo mal.

Ficha
Unidad 2 Clase 23
Luego de la lectura, responde:
• ¿Cómo era la viejecita a partir de lo que se dice en el poema?
• ¿De qué murió?
• ¿Qué se puede concluir a partir de lo que dejó al morir?


• ¿Qué tipo de cuidados deben recibir todos los ancianos para tener una buena vejez?
Fundamenta tu respuesta.

Ficha
Clase 23 Unidad 2
2. Completa la siguiente tabla con la información y ejemplos que faltan:
Sufijo y su función Lista de palabras
1. leñador
2. jugador
- or / -ora: 3. profesora
4.
5.
1. andrajoso
2. majestuoso
3. fantasioso

- oso / -osa: transforma sustantivos en adjetivos.
4.
5.
1. Felipito
2. sobrinita
-ito / -ita: 3. zapatito
4.
5.
1. amable
2. creíble
3. perdonable
- ble: transforma verbos en adjetivos.
4.
5.
1. bondad
2. generosidad
3. velocidad
- dad: transforma adjetivos en sustantivos.
4.
5.

Ficha
Unidad 2 Clase 23
3. Subraya el sufijo que se repite en cada grupo de palabras:
caprichoso rencoroso estudiosa envidioso bondadosa
felicidad complicidad lealtad maldad amabilidad
mesita niñito gatita viejito monito
escultora diseñador director pintora promotor


reutilizable reconocible notable negociable sustituible
4. Escribe la palabra a partir de la cual se han formado:
1. jugoso:
2. vigoroso:
3. lluvioso:
4. canoso:
5. esponjoso:
6. vanidoso:
7. curioso:
8. cuidadoso:

Ficha
Clase 23 Unidad 2
5. Utiliza los sufijos –ble y –dad para formar nuevas palabras:
1. recomendar:
2. igual:
3. sustituir:
4. responsable:
5. alcanzar:
6. serio:

7. variar:
8. casual:
9. lavar:
10. móvil:

Ficha
Unidad 2 Clase 24
Hoy vamos a identificar los elementos que constituyen a los poemas: verso, estrofa
y rima.
Caracola
Federico García Lorca
Me han traído una caracola.

Dentro le canta
un mar de mapa.
Mi corazón
se llena de agua

con pececillos
de sombra y plata.
Me han traído una caracola.
2. Lee este poema y, luego responde:
Nana para dormir a una vampira

Carmen Gil
Duérmete, con mi nana en si bemol

vampira mía. y tu pijama de andrajos,
Duérmete, sin pensar nunca en los ajos.
que ya es de día.
Y cuando a las doce y cinco
Duérmete sin inquietud te despiertes dando un brinco,
en tu pequeño ataúd te daré, bebé llorón,
con la sábana morada, sangre fresca en biberón.
sin tener miedo de nada.
Duérmete,
Ten sueños muy apacibles vampira mía.
con murciélagos horribles, Duérmete,
cementerios, sepulturas que ya es de día.
y noches negras y oscuras.
Duerme mientras brille el sol

Ficha
Clase 24 Unidad 2
1. ¿Por qué podríamos decir que esta nana es como del “mundo al revés”?
2. ¿Qué palabras están relacionadas con los vampiros?
3. ¿Por qué dice que debe dormir “sin pensar nunca en los ajos”?

4. ¿Cuántas estrofas tiene el poema?
5. ¿Cuántos versos tiene el poema?
6. ¿Las palabras que riman, siguen algún patrón?

Ficha
Unidad 2 Clase 24
3. Lee el siguiente poema y realiza las actividades correspondientes:
El sapo verde
Carmen Gil
Ese sapo verde Disfruta de todo:
se esconde y se pierde; se mete en el lodo
así no lo besa saltándose, solo,
ninguna princesa. todo el protocolo.
Porque con un beso Y le importa un pito

él se hará princeso si no está bonito
o príncipe guapo; cazar un insecto;
¡y quiere ser sapo! ¡que nadie es perfecto!
No quiere reinado, ¿Su regio dosel?

ni trono dorado, No se acuerda de él.
ni enorme castillo, ¿Su sábana roja?

ni manto amarillo. Prefiere una hoja.
Tampoco lacayos ¿Su yelmo y su escudo?

ni tres mil vasallos. Le gusta ir desnudo.
Quiere ver la luna ¿La princesa Eliana?
Vocabulario
desde la laguna. Él ama a una rana. Dosel: cubierta de tela
que decora una cama.
Una madrugada A una rana verde
Yelmo: elemento
lo encantó alguna hada; que salta y se pierde
de la armadura que
y así se ha quedado: y mira la luna
protege la cabeza.
sapo y encantado. desde la laguna.
Responde:
1. ¿Cuántas estrofas y versos tiene el poema?
2. ¿Cuál es el patrón de rima de este poema?

Ficha
Clase 24 Unidad 2
3. Anota las palabras que describen al Sapo.
4. Usando las palabras subrayadas, escribe una descripción de cómo es el Sapo.


5. Elije 2 pares de palabras del poema que rimen entre sí. Escribir otra estrofa para el poema donde
cada verso termine con esas palabras.
Estrofa 1: Las palabras que escogí son:

y
Estrofa 2: Las palabras que escogí son:

y

Ficha
Unidad 2 Clase 24
4. Pinta del mismo color las palabras que riman entre sí:
abrazar bailarín princesa
ancestros caminar hojas
5. Con los términos que pintaste escribe dos versos que rimen entre sí:
Si no recuerdas qué significan estas palabras,

búscalas en el vocabulario de la unidad.

Ficha
Clase 25 Unidad 2
Hoy vamos a comprender que en los poema no es el autor quien habla, sino el hablante
lírico.
1. Lee el siguiente poema y, luego responde:
Canción del caracol

Carlos Mariandis
Despacio, despacio,
que nadie me apura.
El junco se hamaca,
el río murmura.
Despacio, despacio,

sin ninguna prisa.
Viene olor a rosas
si sopla la brisa.
Despacio, despacio,
sin desesperar:
manteniendo el ritmo,
siempre he de llegar.
1. ¿Quién es el poeta que escribió el texto anterior? Subraya la pista que te permitió descubrirlo.
2. ¿Quién es el hablante lírico? Subraya la pista que te permitió descubrirlo.
3. ¿Cuántas estrofas tiene el poema? Y, ¿cuántos versos tiene cada estrofa?

Ficha
Unidad 2 Clase 25
2. Lee el siguiente texto, subrayando los versos que te den pistas para descubrir a quién corresponde el
hablante lírico creado por el autor:
Oda al mar
Pablo Neruda
Fragmento
Aquí en la isla no te sacudas tanto, a cada mujer y a cada niño,

el mar ayúdanos, un pez grande o pequeño
y cuánto mar somos los pequeñitos cada día.
se sale de sí mismo pescadores, Sal por todas las calles
a cada rato, los hombres de la orilla, del mundo
dice que sí, que no, tenemos frío y hambre a repartir pescado
que no, que no, que no, eres nuestro enemigo, y entonces
dice que sí, en azul, no golpees tan fuerte, grita,
en espuma, en galope, no grites de ese modo, grita
dice que no, que no. abre tu caja verde para que te oigan todos

No puede estarse quieto, y déjanos a todos los pobres que trabajan
me llamo mar, repite en las manos y digan,
pegando en una piedra tu regalo de plata: asomando a la boca
sin lograr convencerla, el pez de cada día. de la mina:
entonces Padre mar, ya sabemos “Ahí viene el viejo mar
con siete lenguas verdes cómo te llamas, todas repartiendo pescado”.
de siete perros verdes, las gaviotas reparten Y volverán abajo,
de siete tigres verdes, tu nombre en las arenas: a las tinieblas,
de siete mares verdes, ahora, pórtate bien, sonriendo, y por las calles
la recorre, la besa, no sacudas tus crines, y los bosques
la humedece no amenaces a nadie, sonreirán los hombres
y se golpea el pecho no rompas contra el cielo y la tierra
repitiendo su nombre. tu bella dentadura, con sonrisa marina
Oh mar, así te llamas, déjate por un rato está el milagro.
oh camarada océano, de gloriosas historias,
no pierdas tiempo y agua, danos a cada hombre,
Vocabulario
Crines: pelo largo y grueso
que crece en el cuello del
caballo.

Ficha
Clase 25 Unidad 2
3. Lee los siguientes poemas, identificando al hablante lírico y al autor.

Escríbelos en el espacio correspondiente.
Subraya las pistas en cada texto.

Texto 1
Ser hada madrina

Carmen Gil Martínez
Trabajar de hada madrina Hay que buscar, ¡qué trajín!,

es, sin duda, una tarea ratones y calabazas
la mar de dura y cansina por el huerto y el jardín,
que a cualquier hada marea. por salones y terrazas.
Si te toca un pez dorado A un meneo de varita,

que está aprendiendo a nadar, pronunciar un trabalenguas

es un rollo lo mojado para ponerla bonita
y lo frío que está el mar. sin que se líe la lengua.
Si un murciélago cegato, Y es que un hada vive a cien

no puedes perder puntada; esforzándose un montón,
pues se pasa todo el rato porque esto de hacer el bien
de tropezón en trompada. exige dedicación.
Lo peor es si una moza Se pasa frío y calor

polvorienta y desastrada y te da mil sofocones;
quiere ir al baile en carroza ¿pero hay oficio mejor
la mar de emperejilada. que alegrar los corazones?
Autor:
Hablante lírico:

Ficha
Unidad 2 Clase 25
Texto 2 Romancillo del viejo ratón

Javier Villafañe
Hay catorce lauchas Andaba esa noche

en torno a un ratón del banco al fogón,
viejo, rengo y ciego, con mi cola larga
pelado y rabón. como un gran señor.
Pito Colorín… Pito Colorón…
Cuéntanos abuelo,
lo que le pasó… De pronto descubro,
Y repite el cuento que allá, en un rincón,
que otra vez contó: un trozo de queso
Pito Colorín… la escoba olvidó.
Pito Colorón…
Lo que no se barre
Por una cocina lo come el ratón.

me paseaba yo. Esto lo sabemos
Limpia las baldosas, ustedes y yo.
fregado el fogón, Pito Colorín…
no había en el suelo Pito Colorón…
ni un grano de arroz.
La señora escoba Huelo, me relamo,
todo se llevó. doy un mordiscón
Pito Colorín… y en una trampera
Pito Colorón… mi cola quedó.
Pito Colorín…
Dormida en un banco Pito Colorón…
sobre un almohadón, Por comer de prisa
una gata negra me quedé rabón…
hacía ron, ron…
Cuando el gato duerme La laucha más laucha
pasea el ratón. pregunta al ratón:
Esto lo sabemos Y la gata negra,
ustedes y yo. ¿no se despertó?
Pito Colorín… Fue por un milagro
Pito Colorón… que no me comió.
Este cuento, abuelo,
sirve de lección
Pito Colorín…
Pito Colorón…
Autor:
Hablante lírico:

Ficha
Clase 26 Unidad 2
Hoy vamos a comprender y declamar un poema, usando un lenguaje verbal y

paraverbal adecuado.
1. Lee los consejos para declamar un poema:
1. Escoge un poema y una vez que tengas la certeza de haberlo

comprendido, apréndetelo de memoria.
2. Expresa, mediante tu voz y tus gestos, el sentido del poema.


3. Mantén un adecuado volumen de voz y preocúpate de pronunciar
correctamente cada palabra.
4. Ensaya diferentes entonaciones de voz: triste, alegre y enojada.

Posteriormente, ejercita la entonación que apoye el sentido
del poema.
5. Ensaya frente a alguien (familia o compañeros) para que te den

su opinión.
6. Al momento de recitar frente al curso, presenta tu poema

señalando su título y el nombre del autor.

Ficha
Unidad 2 Clase 26
2. Lee el siguiente poema:
El sol quería bañarse

I III
El Sol quería bañarse
Solo la Luna en el cielo
porque tenía calor.
muy serena se quedó.
Llevaba el calor por dentro,
“No os asustéis —les decía—,
la Luna se lo advirtió;
que no hemos perdido al Sol.
pero el Sol no le hizo caso,
ni siquiera le escuchó, IV
porque el calor que tenía
le quitaba la razón, Mañana de mañanita
y hacia el caer de la tarde saldrá por otro rincón,
se tiró al mar y se ahogó. más fresco que una lechuga
con el baño que se dio”.

II
V
Al ver que se ahogaba el pobre,
el cielo se oscureció, A la mañana siguiente,
las estrellas lloraban sonriente salió el Sol;
lágrimas de compasión; el cielo se puso alegre,
negro todo el mar se puso, el mar, de gozo, bailó,
de tristeza que le dio. las estrellas se reían
del susto que el Sol les dio;
y la Luna, satisfecha,
en su cuarto se durmió.
De Madariaga, S. (2008). En Zeballos, D. (Comp.). Antología de poesía infantil. Santiago: Zig-Zag.
3. Explica con tus palabras de qué trata el poema anterior. Luego, escribe al lado de cada estrofa
la principal emoción que se expresa.

Ficha
Clase 26 Unidad 2
4. ¿Con qué entonación leerías cada estrofa? ¿Alegre, esperanzadora, triste, enojada?
Escríbelo a continuación.
Estrofa 1:
Estrofa 2:
Estrofa 3:
Estrofa 4:
Estrofa 5:
5. Si en vez de decir “negro todo el mar se puso”, en el poema se dijera “todo el mar se puso negro”, ¿te
produciría una sensación diferente? Explica.

6. ¿Qué hacen el cielo, el mar y las estrellas en el poema? Menciona dos acciones para cada uno.
7. ¿Qué quiere decir el verso “más fresco que una lechuga”? ¿Has escuchado expresiones como la indicada
en el poema? Menciona otra que recuerdes.
8. Al final del poema se dice: “y la Luna, satisfecha, en su cuarto se durmió”. Explica qué quiere decir “dormir”
en este verso.

Ficha
Unidad 2 Clases
Clases2727yy28
Objetivo de la Clases 27 y 28
Hoy vamos a declamar un poema adecuando su lenguaje paraverbal y no verbal al

sentido de este.
1. Luego de declamar, busca en las últimas páginas de este libro una pauta como la que se muestra a
continuación:
Pauta de Evaluación
Al declamar: Sí No
1. Expresé el sentido del poema a través de mis gestos.
2. Utilicé el tono de voz requerido por el texto..


3. Usé un adecuado volumen de voz.
4. Pronuncié correctamente cada palabra.
5. Presenté el poema señalando el título y el nombre del autor.
Complétala, recórtala y entrégasela a tu profesor.
¡No olvides ponerle tu

nombre!

Ficha
Clase 30 Unidad 2
Hoy vamos a reconocer y explicar expresiones en lenguaje figurado (personificación).
1. Lee este poema:

Canción para bañar la Luna
María Elena Walsh
Ya la Luna baja en camisón,

a bañarse en un charquito con jabón.
Ya la Luna baja en tobogán,
revoleando su sombrilla de azafrán.
Quien la pesque con una cañita de bambú,
se la lleva a Siu Kiu.

Ya la luna viene en palanquin
a robar un crisantemo del jardín
Ya la luna viene por allí
su kimono dice no, no y ella sí.
Ya la luna baja muy feliz

a empolvarse con azúcar la nariz
Ya la luna en puntas de pie
en una tacita china toma té
Ya la luna vino y le dio tos

por comer con dos palitos el arroz
Ya la luna baja desde allá
y por el charquito-quito nadará
se la lleva a Siu Kiu
Vocabulario
Charquito: agua detenida en pozo pequeño.
Tobogán: tubo para deslizarse.
Revoleando: girando.
Walsh, M. E. (2003). Canciones para mirar. Santiago, Chile:
Alfaguara Infantil. Cañita de bambú: vara larga usada para pescar.
Ficha
Unidad 2 Clase 30
2. Luego de leer el poema, responde las siguientes preguntas:
a) ¿Qué se dice en los siguientes versos: “Ya la Luna/ baja en camisón”?
b) ¿Puede usar la Luna un camisón? ¿Por qué?
c) ¿Qué es lo que quiere expresar mediante los versos anteriores?


d) ¿Qué tipo de lenguaje escogió el poeta para dar cuenta de esto? ¿con qué propósito?
3. Lee los siguientes fragmentos de poemas, subraya la personificación que reconozcas y explica cómo la
descubriste:
1. La lluvia vino a cantar
¡afina su voz de agua!
¿La escuchas tintinear?
¿Oyes cómo campanea...?
¡Plis, Plas
¡plis, plas...
Melodía de agua clara, Inés de Cuevas.

Ficha
Clase 30 Unidad 2
2. Manolito el Caracol
sale solo si hace sol,
pues no le gusta ni un pelo
que llueva lluvia del cielo.
-Es caracol de secano-

explica a todos sus hermanos.
-Sueña de noche y de día
con vivir en Almería.
Manolito el caracol, Carmen Gil.
3. Se cayó la Luna,

se cayó en la harina.
Ven a levantarla
con tu mano limpia.
Era tan de noche

que la luna niña,
como nadie hablaba,
se quedó dormida.
La luna dormida, Fryda Schultz.
4. El hijo de rana, Rinrín renacuajo
salió esta mañana muy tieso y muy majo
con pantalón corto, corbata a la moda
sombrero encintado y chupa de boda.

El renacuajo paseador, Rafael Pombo.

Ficha
Unidad 2 Clase 30
5. Mañana domingo
se van a casar
la paloma blanca
y el tero real.
A la palomita
la apadrinará
la mamá paloma
y el pato cuá-cuá.
Mañana domingo, Germán Berdiales.

Los sueños del naranjo
Inés de Cuevas
El naranjo
teje sueños
con sus gotas de azahar
La tarde lo mira
mira
y se pregunta
al pasar...
¿Cuántas naranjas
jugosas
de sus ramas
colgarán?
5. ¿Qué significa la palabra “azahar”? ¿Puedes descifrar su sentido a partir del texto? Si no es así, búscala
en el diccionario y anota la definición en la parte de vocabulario de tu cuaderno.

Ficha
Clase 30 Unidad 2
6. Vuelve a leer el texto anterior y subraya con lápiz rojo una personificación. A continuación, explica cómo
descubriste que se trataba de esta figura literaria.
7. A continuación, escribe una personificación de la flor de azahar:


8. Escribe una cuarta estrofa de cuatro versos que continúe el poema “Los sueños del naranjo”, y que incluya
una personificación:

Ficha
Unidad 2 Clase 32
Hoy vamos a reconocer y explicar expresiones en lenguaje figurado (metáfora).
1. Lee el fragmento del Sonatina:
Sonatina
Rubén Darío (adaptacion)
La princesa está triste… ¿Qué tendrá la princesa? Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,
Los suspiros se escapan de su boca de fresa, ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color. ni los cisnes unánimes en el lago de azur.
La princesa está pálida en su silla de oro, Y están tristes las flores por la flor de la corte,

está mudo el teclado de su clave sonoro, los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte,
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor. de Occidente las dalias y las rosas del Sur.
La princesa no ríe, la princesa no siente; ¡Pobrecita princesa de los ojos azules!

la princesa persigue por el cielo de Oriente Está presa en sus oros, está presa en sus tules,
la libélula vaga de una vaga ilusión. en la jaula de mármol del palacio real;
el palacio soberbio que vigilan los guardas,
¿Piensa, acaso, en el príncipe de Golconda o de China, que custodian cien negros con sus cien alabardas,
o en el que ha detenido su carroza argentina un lebrel que no duerme y un dragón colosal.
para ver de sus ojos la dulzura de luz?
¿O en el rey de las islas de las rosas fragantes, –«Calla, calla, princesa– dice el hada madrina –;
o en el que es soberano de los claros diamantes, en caballo, con alas, hacia acá se encamina,
o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz? en el cinto la espada y en la mano el azor,
el feliz caballero que te adora sin verte,
¡Ay!, la pobre princesa de la boca de rosa y que llega de lejos, vencedor de la Muerte,
quiere ser golondrina, quiere ser mariposa, a encenderte los labios con un beso de amor».
tener alas ligeras, bajo el cielo volar;
ir al sol por la escala luminosa de un rayo,
saludar a los lirios con los versos de mayo
o perderse en el viento sobre el trueno del mar.

Ficha
Clase 32 Unidad 2
2. Lee los siguientes ejemplos, subraya con lápiz rojo la metáfora y en el espacio correspondiente escribe
a qué elemento se hace referencia:
1. Está llorando el cielo.
2. Las perlas de tu boca se aprecian mejor cuando sonríes.
3. El manojo de trigo sobre su frente parece desordenarse más con el viento.


4. Un pequeño sol brillaba y se movía dentro de la pecera.
5. La serpiente de plata que bajaba entre los cerros me despertaba cada mañana con su dulce melodía.
6. Llueve sobre el campo verde…

¡Qué paz! El agua se abre
y la hierba de noviembre
es de pálidos diamantes.
7. Ayer fuimos al cumpleaños de José y le llovieron regalos.
8. El cielo tiene una autopista de colores que lo recorren.

Ficha
Unidad 2 Clase 32
3. Tienes que escribir una metáfora sobre el caracol:

1. ¿Qué elemento del caracol escogerás y con qué lo relacionarás? ¿Por qué? ¿Qué podrían tener en
común?
2. Escribe tu metáfora:

4. Lee los siguientes textos y responde:
Texto 1 Redondita con melena,

picantita pero sabrosa,
he visto llorar con pena
al mismo que me destroza.
1. ¿Qué objeto hace derramar lágrimas a las personas? ¿cuál es la respuesta a la adivinanza anterior?
2. ¿Qué figura literaria aparece en el verso “Redondita con melena”? Fundamenta tu opción.

Ficha
Clase 32 Unidad 2
Texto 2 Fragmento de Canción del jardinero

María Elena Walsh
Del jardín soy duende fiel,

cuando una flor está triste
la pinto con un pincel
y le toco el cascabel.
1. ¿Dónde suele vivir un duende?
2. ¿Por qué el jardinero se hace llamar “duende fiel”?


3. ¿A qué figura literaria corresponde la expresión “duende fiel”? Fundamenta tu opción.
Texto 3
Corderito
Gabriela Mistral
Corderito mío, Me olvidé del mundo

suavidad callada: y de mí no siento
mi pecho es tu gruta más que el pecho vivo
de musgo afelpada. con que te sustento.
Carnecita blanca, Yo sé de mí solo

tajada de luna: que en mí te recuestas. Vocabulario
lo he olvidado todo Tu fiesta, hijo mío, Gruta:
por hacerme cuna. apagó las fiestas. Afelpada:
Sustentar:

Ficha
Unidad 2 Clase 32
1. ¿A quién se refiere la hablante lírica al decir “corderito mío”?
2. ¿Por qué relaciona a su guagua con un corderito? ¿Qué podrían tener en común?

3. ¿A qué figura literaria corresponde la expresión “corderito mío”? Justifica tu opción.

Ficha
Clase 33 Unidad 2
Hoy vamos a reconocer y explicar metáforas presentes en greguerías.
1. Lee las siguientes greguerías, escribiendo en el espacio correspondiente la metáfora que identificaste:

Ficha
Unidad 2 Clase 33
1. Espejo: el más ciego de los cristales.
2. Roncar es tomar ruidosamente sopa de sueño.
3. Las hojas son los paraguas de las hormigas.
4. La b es un caracol trepando por la pared.


2. Escribe una greguería para cada uno de los siguientes elementos:
El arcoíris
La leche
La cabeza
Los globos

Ficha
Clase 33 Unidad 2
3. Lee las siguientes greguerías, subraya con lápiz rojo la metáfora y, en el espacio correspondiente, escribe
los elementos que se ponen en relación:
1. El arcoíris es la cinta que se pone la naturaleza después de haberse lavado la cabeza.
2. El vapor es el fantasma del agua.
3. Los tomates son el corazón de la huerta.


4. La leche es el agua vestida de novia.
5. La cabeza es la pecera de la ideas.
6. El agua se suelta el pelo en las cascadas.
7. Los globos de los niños van por la calle muertos de miedo.
4. Escoge la greguería que más te gustó del ejercicio anterior y transfórmala en una imagen como las que
observaste en la actividad 1:
Dibuja en una hoja de block y pinta con lápices de colores.

Ficha
Unidad 2 Clase 35
Hoy vamos a usar las convenciones de cortesía diarias en una representación grupal.
1. Observa la siguiente imagen:


2. Con tu grupo prepara una presentación teatral, que cumpla con las siguientes condiciones:
El argumento debe estar desarrollado a partir de la situación dada

(personas haciendo fila para comprar entradas para el cine), y debe
presentar un problema entre personas.
Cada personaje debe decir por lo menos una vez, alguna de las
siguientes palabras o expresiones de cortesía: “por favor”, “gracias”,
“perdón” y “permiso”.
Los actores deben usar un vocabulario pertinente y de acuerdo

a la situación, y también ser expresivos en el tono, gestos y
lenguaje corporal.
La presentación debe prepararse rápidamente (10 min.), y presentarse

frente al curso en no más de cinco minutos.


Unidad 2 Clases 27 y 28
Nombre: Curso:
Al declamar: Sí No


Nombre: Curso:
Al declamar: Sí No

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Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

98 4º Básico, Primer Semestre

Hoy vamos a identificar la idea principal de un párrafo y texto, para profundizar la

1. Lee el siguiente texto:

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

2. Lee el siguiente texto:

La extraña conducta de los lemmings

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3 4º Básico, Primer Semestre 99

3. Lee el siguiente texto:

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

4. Lee el texto anterior y, responde para cada párrafo,

Subraya la información clave de cada párrafo en el texto.

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3 4º Básico, Primer Semestre 101

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

102 4º Básico, Primer Semestre

6. Lee el siguiente texto y redacta la idea principal de cada párrafo en oraciones:

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3 4º Básico, Primer Semestre 103

Hoy vamos a investigar el significado de nuevas palabras para profundizar la

1. Escucha la lectura del siguiente texto:

No hay nadie, en todo Ike-no-wo, que no conozca la nariz de Zenchi Naigu.

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

104 4º Básico, Primer Semestre

En primer lugar, pensó en encon-

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3 4º Básico, Primer Semestre 105

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

106 4º Básico, Primer Semestre

discípulo. La nariz, que antes le llegara a la mandíbula, se había reducido

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3 4º Básico, Primer Semestre 107

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

108 4º Básico, Primer Semestre

1. Estaba lánguido después de haber perdido • • Cerro

2. El chisme se propaló por todo el colegio. • • Enojón

3. El promontorio de piedra se veía desde lejos. • • Observar

4. Sebastián no dejaba de escrutar el lugar • • Crecimiento

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

6. Él era irascible y violento. • • Divulgó

7. Sentí compasión por el niño que lloraba • • Lástima

8. Mi mamá me contó que sintió hostilidad • • Meditar

9. Mientras caminaba a su casa cavilaba en lo • • Rechazo

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3 4º Básico, Primer Semestre 109

3. Completa las siguientes oraciones con las palabras del recuadro:

Promontorios / Escrutaba / Propaló / Lánguida / Irascible /

1. Mi corazón ha sufrido una ____________________________ , por lo que no puedo hacer ejercicios

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

110 4º Básico, Primer Semestre

Hoy vamos a inventar preguntas usando pronombres interrogativos, para

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3

Qué – quién – cómo- cuánto- cuándo- dónde-cuál- por qué

2. ¿ cuesta ese vestido? No sé porque comenzaron las ofertas.

3. ¿ viajarán al sur a ver a tus abuelos. Yo creo que iremos en enero.

5. ¿De son tus amigos? Mis amigos son de Perú.

7. ¿ es la bibliotecaria de tu colegio? Es muy amable, siempre nos recomienda

8. ¿ es el color que más te gusta? El color que más me gusta es el verde.

Uso exclusivo José Abelardo Núñez N° 3 4º Básico, Primer Semestre 111

Hoy vamos a discutir sobre el texto escuchado, respondiendo preguntas y opinando.

1. Discute con tu pareja:

Al participar respeta tu turno, sin interrumpir las