Escuelas Experimentales del Comportamiento

Beatriz Mejía Villarreal Id 100088091

Sandra Moreno Revelo Id 100074094

Docente: Ethna Beatriz Gaitán

Actividad 6: Taller y Matriz

Fecha: 20 de Marzo del 2021

Corporación Universitaria Iberoamericana

Taller Condicionamiento Operante

Teniendo en cuenta lo visto en sesiones anteriores, desarrolle lo siguiente: Realice

observación y análisis, de los videos propuestos para la actividad.

1. Identifique en que momento del video se realiza, moldeamiento y explique el

proceso.

Video # 1
Minuto 2
Segundos 17

Explique del proceso*: El moldeamiento es un modelo de aprendizaje con el cual se

establece una nueva conducta a través de un reforzador que se otorga en la medida en que se
realizan aproximaciones establecidas previamente a la conducta que se quiere alcanza. En
la medida en que se alcanza el comportamiento deseado, se van extinguiendo las
aproximaciones establecidas.
Para que este procedimiento sea efectivo es importante definir: 1. la conducta final que se
desea alcanzar; 2. Establecer un punto de partida desde el cual iniciar las aproximaciones,
este debe ser lo más parecido a la conducta final; 3. La planificación del desarrollo de las
aproximaciones, aquí se deben tener presente las características del sujeto, la distancia entre
aproximaciones y la velocidad. ; 4. Reforzar las aproximaciones las veces que sea necesario
para fortalecerlas antes de pasar a la siguiente.
En el video a partir del minuto 2;17 se observa como el individuo es reforzado
sucesivamente para realizar un recorrido, que se podría decir es una aproximación a la
conducta final deseada.

2. Identifique en qué momento del video se realiza, patrón tipo Pausa pos
reforzamiento y explique.

Video # 1
Minuto 0
Segundos 58

Explique el proceso: Dentro de los programas de reforzamiento intermitentes, existen dos

modalidades, los programas de razón y los programas de intervalo, los cuales a su vez
pueden ser de tipo fijo o variable. En los programas de tipo fijo, ya sea por intervalo o por
razón, se va a generar una pausa tras recibir el premio, estas son las pausas post
reforzamiento. Estas pausas son mayores cuando aumenta el nivel de saciedad del individuo
que se interviene.
En el video a partir del minuto 0:58, observamos como el entrenador cada cierto tiempo
presenta el reforzador al individuo a fin de guiarlo en el recorrido que se desea que aprenda y
posteriormente el hace el resto del recorrido solo, hasta que se le presentan nuevamente el
reforzador. El lapso durante el cual el se desplaza sin la presencia del reforzador, es lo que se
denomina pausa post reforzamiento

3. Identifique en que momento del video se presenta Castigo y Refuerzo y

explique.

Video # 2
Minuto 0
Segundos 0.3

Explique del proceso: El Refuerzo: Procedimiento mediante el cual la presentación de un

estímulo (reforzador) provoca el aumento de la probabilidad que una conducta se repita en el
futuro. En el inicio del video No.2, podemos observar como al ejecutar la rata la conducta
esperada, se le proporciona comida como premio.
Por otro lado, El Castigo hace referencia a todo aquello que hacemos para que un individuo
deje de realizar una conducta. Existen dos tipos de castigos, el positivo y el negativo. En el
caso del video, podríamos decir que si deseamos cambiar la conducta de la rata, entonces se
evitaría dar un reforzador, y allí estaríamos ante la presencia de un castigo negativo debido a
que le quitaríamos al individuo la comida que es lo que lo mueve a realizar la conducta
condicionada.

*Desarrolle la explicación y análisis conceptual del proceso que identifico.

 a. Nombre del estudiante: Beatriz Mejía Villarreal – Sandra Moreno Rebuelo

b. Nombre asignatura: Escuelas experimentales del Comportamiento

c. Tema asignado para la relatoría: Condicionamientos Clásico y Operante

Tesis y conceptos relevantes dentro de los Condicionamientos clásico y Operante

Condicionamiento clásico

Es un tipo de aprendizaje asociativo en el que un organismo aprende por la asociación

entre dos estímulos, es decir, el aprendizaje se presenta cuando un estímulo que produce de

forma automática una respuesta fisiológica o emocional (Estímulo Incondicional), es asociado

con otro que normalmente no genera ningún tipo de respuesta en el organismo (Estímulo

neutro), produciendo esta asociación una nueva respuesta (Respuesta condicionada) frente el

estímulo neutro que ahora se denominaría Estímulo condicionado, gracia a la asociación con El

Estímulo incondicional. Como consecuencia de lo anterior, se demostró que se pueden

entrenar respuestas en un organismo para que reaccione de forma automática ante un estímulo

repetitivo y también sirve de señal para predecir la aparición del Estímulo Incondicional. “Este

tipo de condicionamiento supone el aprendizaje de respuestas involuntarias sobre las cuales el

organismo no tiene control” (Conductismo y condicionamiento clásico, 2009). De lo anterior,

podemos indicar que en lo referente a términos existen en el Condicionamiento clásico dos

grandes categorías: Estímulos y Respuestas.

Dentro de los conceptos que se manejan en el Condicionamiento clásico también

encontramos: La Extinción, que se da cuando el Estímulo condicionado (EC) se presenta

repetidamente en ausencia del Estímulo Incondicionado (EI) y como consecuencia la

Respuesta condicionada se debilita (RC). Recuperación espontánea, se le denomina a la

reaparición de la respuesta condicionada después de que se haya dado la extinción.

Generalización del estímulo, se da cuando aparece una respuesta incondicionada (RI) ante un

estímulo condicionado que no se había aparejado con el. Discriminación de estímulos, es un

fenómeno contrario a la generalización, ya que el individuo aprende una (RC) ante un (EC)

pero no la emite ante otros. Condicionamiento de Orden Superior, se presenta cuando un

estímulo neutro se convierte en un (EC) al ser emparejado con otro estímulo condicionado

(EC).

Con respecto a los procedimientos de condicionamiento encontramos dos categorías:

Los procedimientos excitatorios, a través de los cuales los individuos aprenden a predecir la

presencia del EI por la aparición del EC, en ausencia del EI; y los procedimientos

Inhibitorios, donde los individuos predicen la ausencia del EI, por la aparición de un estímulo

condicionado inhibitorio. (Domjan, 2010)

Al analizar la tesis propuesta por Pávlov en relación al condicionamiento clásico,

encontramos que el conjunto de conocimientos generados a partir de ella, constituye uno de los

aportes más influyentes dentro de la Psicología, puesto que produjo nuevo conocimiento que

transformó la manera en que los científicos de esa época la veían. También nos ha permitido

entender como se dan ciertos procesos de aprendizaje y cómo se adquieren algunos trastornos

mentales. Es así como podemos indicar de forma puntual algunos de los aportes con los cuales

ha beneficiado a la humanidad

 Se reconoce su influencia en la formulación de la teoría conductista.

  Aportó valiosa información sobre la formación de fobias y el aprendizaje

 Los experimentos realizados establecieron que era necesaria y fundamental para la

ciencia la evidencia científica.

 En los procesos educativos es importante tener en cuenta este tipo de condicionamiento

a fin de fomentar experiencias emocionales positivas con los procesos de aprendizaje.

Condicionamiento Operante:

La Tesis planteada por Skinner en el condicionamiento operante, nos indica que un

organismo aprende una nueva conducta gracias a la asociación entre la respuesta y sus

consecuencias. En este tipo de aprendizaje la conducta aumenta si viene seguida de un refuerzo

o disminuye si le sigue un castigo. Skinner con base en la ley del efecto de Thorndike llamó

reforzador a todo estímulo que sigue a una respuesta y que incrementa la probabilidad de que

esta se repita.

Dentro de los tipos de procedimiento de condicionamiento operante están: el Refuerzo

Positivo, se presenta cuando la consecuencia que fortalece la conducta es la aparición de un

estímulo; el Refuerzo negativo, se da cuando la conducta busca suprimir un estímulo aversivo.

El castigo busca suprimir una conducta debido al suceso negativo que sigue. Entrenamiento

por omisión, la respuesta instrumental impide la entrega de un estímulo placentero, también se

denomina reforzamiento diferencial de otra conducta (RDO) porque implica el reforzamiento

de otra conducta (Domjan, 2010).

Existen tres conceptos fundamentales en el condicionamiento operante: la respuesta

instrumental, que es cualquier conducta que lleva una consecuencia determinada; el reforzador,
que es la recompensa que se recibe como consecuencia de desarrollar la conducta deseada. La

cantidad y la calidad del reforzador influyen en el proceso de condicionamiento. La

contingencia entre la respuesta y el reforzador hace referencia al grado en que la entrega del

reforzador depende de que antes haya ocurrido la respuesta instrumental.

En cuanto a los programas de reforzamiento, estos se categorizan en programas de

reforzamiento continuo y programas de reforzamiento intermitente, en el primero cada

respuesta da lugar a la aparición del reforzador; en los segundos las conductas no se refuerzan

en todas las ocasiones. Dentro del reforzamiento intermitente existen los programas de razón y

los de intervalo, y estos a su vez admiten dos formas de administración: fija y variable.

(Domjam, 2010)

Con el fin de modificar la conducta se han creado algunas técnicas basadas en el

condicionamiento operante, entre ellas están: El Moldeamiento, la extinción, el

desvanecimiento, reforzamiento positivo y negativo, la desensibilización sistemática.

La incidencia que el condicionamiento operante tiene en nuestra vida cotidiana es muy

evidente, sobre todo en lo concerniente a la Educación formal y en la familia, aunque su

alcance incluye ámbitos como el de la publicidad, el entrenamiento de nuestras mascotas y los

juegos de azar. Su influencia ha sido mayor que la del condicionamiento clásico, aunque juntos

constituyen la base del Conductismo.

Ejemplos de lo anterior, lo podemos observar en nuestro sistema educativo donde se utilizan

reforzadores como las notas para incentivar a los estudiantes a mantener un buen desempeño,

en la familia al utilizar premios o castigos por determinadas conductas en cuanto a los juegos

de azar, observamos que las “maquinitas” no son otra cosa que nuevas versiones de la “caja de

scanner”

En conclusión, el estudio de estas teorías nos ha permitido entender su importancia e

influencia en la vida diaria, además nos ha mostrado herramientas que nos serán de utilidad en

el desarrollo de nuestra profesión.

Sabemos que se requiere de un estudio profundo para comprender todas las variables que se

presentan en ambas teorías pero el aprendizaje obtenido nos permite apreciar el trabajo y la

brillantez de la mente de hombres como Pávlov, Skinner, Thorndike, entre otros y agradecer su

esfuerzo y dedicación que hoy nos beneficia a nosotros.

 Referencias

Capítulo III. Conductismo y condicionamiento clásico. Recuperado de:

https://reyesjuan.files.wordpress.com/2009/09/cap-3.pdf

Domjan, M. (2010) Principios de aprendizaje y conducta. Sexta edición.Texas: Universidad

de Austin  - Cengage Learning Editores,  Cap. III, IV, V, VI. Recuperado de
https://aulavirtual.ibero.edu.co/recursosel/documentos_para- descarga/Principios
%20de%20aprendizaje%20y%20conducta%20- %20Domjan%209th.pdf
 DIFERENCIAS ENTRE LAS TEORÍAS DE LA CONDUCTA VERBAL
DIFERENCIAS Teoría de la Conducta verbal Teoría del Marco Relacional Teoría de la Nominación
Extrapolación de los conceptos Es una teoría sobre el lenguaje y la Establece como a través de la relación
del condicionamiento cognición humana hablante- escucha de un individuo los
Concepto operante para aplicarlos al objetos reciben su denominación
lenguaje
Es aquella cuyo reforzamiento Es la acción de enmarcar eventos La nominación es la unidad analítica
Conducta verbal está mediado por otra persona relacionalmente para el análisis del comportamiento
verbal
El lenguaje puede producirse Considera que el uso y la adquisición El lenguaje se desarrolla y complejiza
por mecanismos de del lenguaje no se deben a factores a través del contacto que el individuo
condicionamiento operante. genéticos sino a la interacción con el tiene con el entorno verbal
Lenguaje Para Skinner veía el lenguaje ambiente. Se considera el lenguaje
como una conducta más que como un potencializador o una
se podía modificar prisión.

La conducta verbal se 1. Las personas aprenden no solo de 1. Establecimiento de la conducta de

caracteriza porque tiene unos
refuerzos, el niño aprende el
lenguaje a través del
condicionamiento operante.
Los refuerzos modifican esa
respuesta. Los modelos para él
son muy importantes, ya que
contra más esfuerzo y más
Proceso de estímulos más aprenden
aprendizaje del
lenguaje
las experiencias directas, sino
también de forma indirecta
relacionando estímulos más allá de
sus propiedades físicas; 2. Para
vincular y transformar tanto
cognición como lenguaje existen tres
propiedades: vinculación mutua,
combinatoria y transformación de
funciones, estas tres son los
componentes del marco relacional, y
es a través de este marco relacional
que aprendemos a realizar
asociaciones derivadas de relaciones
entre estímulos. Los marcos
relacionales pueden combinarse para
generar reglas verbales que
gobiernan la conducta
escucha; 2 Ampliación del repertorio
verbal por medio de la emisión de
conductas ecoicas; 3. La nominación
implica un tacto del objeto; 4- A
través de las intraverbales el niño
alcanza una alta efectividad social al
relacionar abstractamente los
nombres a través de la organización
gramatical; 5. Los mandos en
conjunción con los nombres satisfacen
el ajuste social y las necesidades del
individuo

  Mecanicista-asociacionista Contextualista funcional Mecanicista-asociacionista

cuando una persona pide agua Cuando el niño aprende a relacionar Cuando el niño aprende que un
esa conducta queda reforzada la palabra "abuelo” que ese señor juguete en particular se denomina
por el hecho de que alguien le canoso, alto y s sonriente que voltea "oso", gracias a que su cuidador a
Ejemplo de agua. través de su conducta vocal se lo
enseñó
hacia el cuándo lo llama "abuelo"

https://www.ccadip.com/post/teor%C3%ADas-del-lenguaje-1#:~:text=La%20conducta%20verbal%20se%20caracteriza,y
%20m%C3%A1s%20est%C3%ADmulos%2C%20m%C3%A1s%20aprenden.