Tarea 4.

Unidad de programación 1
Tema 3: Principios y aplicaciones del conductismo a la
enseñanza

MARÍA IRENE CAÑADAS CARRACEDO

Actividades de ampliación

A. Visualiza el video al que puedes acceder siguiendo el siguiente enlace

(https://www.youtube.com/watch?v=52a5CUgXHI4) o que puedes encontrar en
YouTube con el nombre 'Préstame atención', y que resulta un ejemplo real y
perfecto para distinguir todos los elementos del Condicionamiento Operante.

I. A continuación, contesta a las siguientes preguntas:

a. ¿Qué conducta (en términos conductistas: ‘respuesta’) es la que el bebé

realiza?
Podemos observar que el bebé llora y llama la atención solamente cuando hay alguien cerca que
le vea y le escuche. Esto es una conducta voluntaria que va a tener un refuerzo, por lo que
hablamos de condicionamiento operante: es un estímulo discriminativo, este bebé sabe que si
llora cuando hay alguien le van a hacer caso puede obtener un refuerzo (que en este caso no
existe, no le hacen caso cuando llora por lo que es un castigo negativo). La respuesta que recibe,
en este caso, es indiferencia.

b. Esa conducta la lleva a cabo como instrumento para conseguir algo,

¿qué? (en términos conductistas: ‘consecuencia’ o ‘reforzador’).
Quiere conseguir un refuerzo positivo, en este caso atención. La conducta voluntaria sería el
llanto y el refuerzo la atención que quiera conseguir.

c. Además, claramente en este ejemplo existe un ‘estímulo discriminativo’.

¿Cuál es?
Como he apuntado antes, el estímulo discriminatorio es la presencia del padre o la madre: solo
llora cuando sabe que le están viendo, porque sabe que llorar sin que estén no serviría de nada.

II. Sobre el reforzador que recibe el niño del video, señala de qué tipo es según sea
su propósito, quién lo administre, quién lo reciba, su naturaleza u origen
reforzante, etc. (leer el apartado: ‘Clasificación de los reforzadores’).
El niño recibe como refuerzo la indiferencia de los padres: es un castigo negativo porque se
pretende eliminar la conducta (tirarse al suelo y llorar) por medio de la retirada de la
respuesta. No recibe respuesta, así que dejará de llorar (no hacerle caso para que deje de
llorar). Lo administran los padres, por lo que es externo y lo recibe el bebé, por lo que es
directo. Además, es secundario social (busca atención).

III. ¿Cuáles son las diferencias entre el aprendizaje obtenido a través de un

condicionamiento clásico, respecto al obtenido a través de un condicionamiento
operante?
En el condicionamiento clásico se aprende gracias a la observación, la experiencia, el
estudio, la instrucción… y se entiende como un cambio conductual y perdurable; pero, por
otro lado, en el condicionamiento operante a partir de una conducta voluntaria se obtiene
una respuesta (refuerzo) que hará que se repita o se elimine dicha conducta. En el primero
hablamos de reacciones, normalmente biológicas y naturales, y en el segundo de conductas
que se aprenden gracias a respuestas externas.
IV. ¿Cuáles fueron las grandes aportaciones de la Teoría del Aprendizaje Social
respecto a las otras teorías conductuales imperantes en la época?
El aprendizaje social con respecto a las teorías conductistas introduce el concepto de
aprender gracias a los demás, y no solo gracias a estímulos. Gracias al proceso de modelado
podemos ver las conductas de otros y sus consecuencias, y si bien es cierto que practicando
y recibiendo nosotros mismos el refuerzo por la imitación se podría aprender mejor,
simplemente observando también podemos aprender, lo que rompe los esquemas de
Skinner. Este tipo de aprendizaje avanza un paso más hacia el cognitivismo, y ofrece otra
perspectiva desde la cual poder aprender.