Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Diagnósticos psicológicos
Código: 403024

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 2 –

Conceptualización

1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: En grupo colaborativo
Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 100 puntos
La actividad inicia el: La actividad finaliza el: lunes, 8
lunes, 15 de febrero de de marzo de 2021
2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes
resultados de aprendizaje:

Resultado de aprendizaje 2: Explicar los conceptos básicos de la

evaluación psicológica como la semiología, redefinición de problemas,
evaluación de las áreas personalidad, afectiva cognoscitiva,
neuropsicológica y psicosociales y los procesos articulados en el
análisis y comprensión de los diagnósticos psicológicos, entre ellos el
papel de los instrumentos y sistemas de clasificación diagnóstica.

La actividad consiste en:

1. El estudiante debe leer y analizar los contenidos bibliográficos

propuestos para la unidad 1, a partir de los cuales se
desarrollar los fundamentos de las generalidades del
diagnóstico psicológico.
2. A partir de la lectura y análisis de los contenidos bibliográficos
de la unidad 1; elaborar una infografía, en la cual explique en
qué consiste el diagnóstico psicológico, sus elementos y los
pasos para realizarlo; evidenciando, además, la aplicación
correcta de las normas APA. Para la infografía algunas
herramientas sugeridas son Canva, Piktochart, vengage. Video
tutorial de la herramienta: https://www.youtube.com/watch?
v=uGzVpZHWQzc Aunque el estudiante puede utilizar la
herramienta de su
1
preferencia.

2
 3. Estudiar el caso (socializado en el foro por su tutor- Entorno
Aprendizaje) e identificar y realizar un reconocimiento
evaluativo de las áreas o dimensiones: afectiva,
neuropsicológica, cognoscitiva, personalidad y psicosocial.
(Máximo 1 párrafo por área, de 6 a 8 líneas).
4. En grupo colaborativo elaboran cuadro comparativo de los
sistemas de clasificación diagnóstica: DSM-5 (Manual
Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales- versión 5)
y CIE-10 (Clasificación Internacional de Enfermedades -versión
10). Resaltando autores, objetivos, ejes, quienes lo utilizan.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe: consultar las fechas de
inicio y fecha máxima de entrega de la actividad propuesta para la
fase 2 – Contextualización, y fecha de encuentro sincrónico vía
webconferencia.

En el entorno de Aprendizaje debe: consultar contenidos y

referentes bibliográficos propuestos para la unidad 1 del curso. De
igual forma, evidenciar de la construcción grupal del cuadro
comparativo de los sistemas de clasificación diagnóstica DSM 5 y
CIE 10.

En el entorno de Evaluación debe: enviar evidencia relacionada

entrega final, de acuerdo con las indicaciones propuestas en la Guía
de actividades fase 2 de curso.
Evidencias de trabajo independiente:
Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

5. Documento en pdf, el cual contenga el enlace de la infografía

asegurando que dicho link funcione o imagen nítida de la
misma; de igual forma, de la identificación y reconocimiento
de las áreas afectiva, neuropsicológica, cognoscitiva,
personalidad y psicosocial, del caso de estudio socializado en el
foro por su tutor- Entorno Aprendizaje) (Máximo 1 párrafo por
área). Tener en cuenta las condiciones para la elaboración y
entrega, establecidas en la guía de actividades.

6. Participación en el foro de discusión de la Fase 2–

Conceptualización, donde aporta constructivamente en el cuadro
comparativo de los sistemas de clasificación diagnóstica DSM 5 y
 CIE 10 (Tener en cuenta las condiciones para la elaboración y
entrega, establecidas en la guía de actividades).

Evidencias de trabajo grupal:

1. Las evidencias de trabajo grupal a entregar son: PDF que
evidencie el cuadro comparativo final construido de los
sistemas de clasificación diagnóstica DSM 5 y CIE 10 (Tener en
cuenta las condiciones para la elaboración y entrega,
establecidas en la guía de actividades).

2. Lineamientos generales para la elaboración de

las evidencias de aprendizaje a entregar.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

1. Infografía.
2. identificación y reconocimiento de las áreas afectiva,
neuropsicológica, cognoscitiva, personalidad y psicosocial, del
caso de estudio socializado en el foro por su tutor- Entorno
Aprendizaje).

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:
1. PDF del cuadro comparativo de los sistemas de clasificación
diagnóstica DSM 5 y CIE 10.

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya
señalado el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que

cumpla con todos los requerimientos que se señalaron en esta
guía de actividades.
 4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a
los integrantes del grupo que hayan participado con aportes
durante el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite
el plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus
productos escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra
en el campus virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

artículo 99, se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir,
presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra persona. Implica
también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde
no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son

las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 100 puntos
Primer criterio Nivel alto: La infografía evidencia claramente el concepto de
de evaluación: diagnóstico psicológico, los elementos y pasos implicados en su
desarrollo.
Criterios de
contenido y Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
proceso: Explica entre 20 puntos y 25 puntos
el concepto de
diagnóstico Nivel Medio: Se presenta infografía, pero no da cuenta de
psicológico, los todos los ítems solicitados en la guía de actividades.
elementos que lo
constituyen y los Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
pasos implicados entre 20 puntos y 10 puntos
para su desarrollo.
Nivel bajo: No se logra evidenciar la apropiación que da
Este criterio cuenta del proceso de diagnóstico psicológico.
representa
25
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 100 puntos entre 10 puntos y 00 puntos
de la actividad.
Segundo
criterio de
evaluación:
Nivel alto: Se realiza la identificación y reconocimiento de los
Criterio de
procesos y áreas solicitadas: afectiva, neuropsicológica,
procedimiento:
cognoscitiva, personalidad y psicosocial, del caso de estudio;
teniendo en cuenta las indicaciones de la guía.
Evidencia los
componentes del
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
diagnóstico
entre 20 puntos y 25 puntos
psicológico:
redefinición de
Nivel Medio: Se realiza la identificación y reconocimiento de
problemas y
los procesos y áreas solicitadas de forma incompleta; o no
áreas de
cumple con todas las indicaciones de la guía.
evaluación
(personalidad,
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
afectiva,
entre 20 puntos y 10 puntos
neuropsicológica,
cognoscitiva,
Nivel bajo: No se logra la identificación y reconocimiento de
psicosocial) en el
los procesos y áreas solicitadas.
caso de estudio.
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 25
entre 10 puntos y 00 puntos
puntos del total
de 100 puntos
de la actividad

Tercer criterio Nivel alto: El documento desarrolla todos ítems y criterios

de evaluación: de forma propuestos en la guía de actividades, dando cuenta
de coherencia, y secuencia en la redacción de los párrafos. Se
hace uso adecuado de las citas y referencias de acuerdo con
Criterios de las normas APA.
Forma: El
documento Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
desarrolla la entre 25 puntos y 20 puntos
estructura
propuesta, e Nivel Medio: El documento desarrolla, solamente
incorpora el uso algunos ítems, y criterios de forma propuestos. No se
de citas y evidencia
referencias
de acuerdo con coherencia en las ideas desarrolladas para cada uno de los
los lineamientos párrafos. No se hace uso adecuado de las citas y referencias
de normas APA. de acuerdo con las normas APA.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

Este criterio entre 20 puntos y 10 puntos
representa 25
puntos del total Nivel bajo: No se desarrollan los ítems, y criterios de forma
de 100 puntos propuestos en el documento. Así mismo, no evidencia
de la actividad articulación y coherencia. No se hace uso de citas y
referencias de acuerdo con las normas APA.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 10 puntos y 00 puntos

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 100 puntos
Cuarto criterio Nivel alto: Se evidencia participación activa y propositiva
de evaluación: en el foro en la construcción del cuadro comparativo de los
sistemas de clasificación diagnóstica DSM 5 y CIE 10.
Criterio de
participación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Interactúa de entre 20 puntos y 25 puntos
forma oportuna y
pertinente en el Nivel Medio: Se evidencia participación parcial en el foro en la
estudio y acciones construcción del cuadro comparativo de los sistemas de
que conlleven a la clasificación diagnóstica DSM 5 y CIE 10.
diferenciación de
los sistemas de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
clasificación entre 20 puntos y 10 puntos
diagnóstica.
Nivel bajo: No participa de forma colaborativa en la
Este criterio construcción del cuadro comparativo de los sistemas de
representa 25 clasificación diagnóstica DSM 5 y CIE 10.
puntos del
total
 de 100 puntos Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de la actividad entre 10 puntos y 00 puntos

MIS APORTES
Link para la infografía de diagnóstico psicológico.
https://venngage.net/ps/3JRjiufnnyA/a4-cognitive-behavior-research-poster

En grupo colaborativo elaboran cuadro comparativo de los sistemas de clasificación diagnóstica: DSM-5
(Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales- versión 5) y CIE-10 (Clasificación
Internacional de Enfermedades -versión 10). Resaltando autores, objetivos, ejes, quienes lo utilizan.
Es publicado el 18 de Mayo del 2013, la Asociación Americana de Psiquiatría presentó oficialmente la última
versión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (Diagnostic and Statistical Manual of
Mental Disorders), conocido como DSM-5, en el marco de su congreso anual, celebrado en San Francisco
(EE.UU.). En relación con la anterior versión (DSM-IV-R), publicada en 1994, el DSM-5 incluye cambios
asociados a la organización de los trastornos dentro del manual, basando su exposición en relación con su
aparición en el ciclo vital, esto es, los trastornos del desarrollo primero y los neurocognitivos al final los
trastornos se enmarcan en cuanto a la edad, sexo y características del desarrollo del paciente.
El Autismo y el síndrome de Asperger se encuentran ahora unidos bajo un mismo epígrafe: Trastornos del
Espectro Autista. Esta categoría incluye además el Trastorno Desintegrativo Infantil y el Trastorno Generalizado
del Desarrollo.
La incorporación de nuevos trastornos, tales como: el Trastorno por Atracón (personas que comen en exceso
más de 12 veces en tres meses), el Trastorno de Excoriación (rascado compulsivo de la piel), el Trastorno de
Acaparamiento (hasta ahora considerado un síntoma del Trastorno Obsesivo Compulsivo, y definido como
la“dificultad persistente de desprenderse de objetos, independientemente de su valor"), el Trastorno Disfórico
Premenstrual y el Trastorno Neurocognitivo leve.
El duelo no excluye el diagnóstico de depresión. Si bien el DSM-IV excluía dentro de la depresión a las
personas que mostraban dichos síntomas tras la pérdida de ser querido en los dos meses anteriores, el DSM-5
omite esta exclusión.
La inclusión del Trastorno de Estado de Ánimo Disruptivo y No Regulado, que caracteriza a los
niños "con irritabilidad persistente y frecuentes episodios de descontrol de conducta (rabietas), tres o
más veces a la semana durante más de un
año", con la finalidad de reducir el diagnóstico de trastorno bipolar en la infancia, cuya prevalencia se ha visto
aumentada debido a que el DSM-IV-R incluía los problemas de irritabilidad crónica severa dentro de esta
categoría diagnóstica y, a menudo, eran considerados por los profesionales sanitarios como un síntoma de manía
en niños.
El trastorno por consumo de sustancias se incorpora en el DSM-5 para agrupar los trastornos por abuso
de sustancias y la dependencia de sustancias. Además, se ha creado una nueva categoría para recoger las
“adicciones conductuales”, donde se incluye el Juego Patológico (antes recogido en la categoría de
“trastornos de control de impulsos no clasificados”).
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad se ha modificado levemente para recoger la
posibilidad de su diagnóstico en la etapa adulta. En niños, se ha cambiado la edad de aparición para el
diagnóstico de TDAH (ahora los síntomas deben aparecer antes de los 12 años, en vez de antes de los 7 años).
Los Trastornos de Ansiedad, los Trastornos Disociativos, el Trastorno Obsesivo Compulsivo y el Trastorno
por Estrés Postraumático (antes unificados en el mismo epígrafe) se describen en apartados independientes,
para legitimar su carácter distintivo.
El Trastorno por Estrés Postraumático incluye ahora cuatro grupos de síntomas para su diagnóstico:
reexperimentación, hiperactivación, evitación y “alteraciones negativas persistentes en las cogniciones y el
estado de ánimo”. Los umbrales de edad también se han modificado, así como los criterios que se aplican para
su diagnóstico en menores de 6 años.
El Trastorno Depresivo Mayor incluye dos categorías que pretenden recoger con más exactitud la ideación
suicida: desorden del comportamiento suicida y autolesión no suicida.
La transexualidad deja de considerarse un trastorno mental.
Mientras que la CIE10.
Sir George H. Knibbs, el eminente estadístico australiano, concede el mérito del primer ensayo de clasificación
sistemática de enfermedades a François Bossier de Lacroix (1706–1777), mejor conocido por el nombre de
Sauvages (10).
La CIE-10 se desarrolló en 1992 y su propósito fue rastrear estadísticas de mortalidad. La OMS publica
actualizaciones menores anuales y actualizaciones mayores cada tres años.
Posteriormente, algunos países han creado sus propias extensiones del código CIE-10.
Es producido por la OMS, genera diagnósticos clínicos mentales y no mentales, dirigidos a los servicios de la
atención comunitaria.
Codificación del CIE-10

I A00-B99 Ciertas enfermedades infecciosas y parasitarias

II C00-D48 Neoplasias
III D50-D89 Enfermedades de la sangre y de los órganos hematopoyéticos y otros trastornos que
afectan el mecanismo de la inmunidad
IV E00-E90 Enfermedades endocrinas, nutricionales y metabólicas
V F00-F99 Trastornos mentales y del comportamiento
VI G00-G99 Enfermedades del sistema nervioso
VII H00-H59 Enfermedades del ojo y sus anexos
VIII H60-H95 Enfermedades del oído y de la apófisis mastoides
IX I00-I99 Enfermedades del sistema circulatorio
X J00-J99 Enfermedades del sistema respiratorio
XI K00-K93 Enfermedades del aparato digestivo
XII L00-L99 Enfermedades de la piel y el tejido subcutáneo
XIII M00-M99 Enfermedades del sistema osteomuscular y del tejido conectivo
XIV N00-N99 Enfermedades del aparato genitourinario
XV O00-O99 Embarazo, parto y puerperio
XVI P00-P96 Ciertas afecciones originadas en el periodo perinatal
XVII Q00-Q99 Malformaciones congénitas, deformidades y anomalías cromosómicas
XVIII R00-R99 Síntomas, signos y hallazgos anormales clínicos y de laboratorio, no clasificados en otra
parte
XIX S00-T98 Traumatismos, envenenamientos y algunas otras consecuencias de causa externa
XX V01-Y98 Causas externas de morbilidad y de mortalidad
 XXI Z00-Z99 Factores que influyen en el estado de salud y contacto con los servicios de salud
XXII U00-U99 Códigos para situaciones especiales
Semejanzas entre el DSM y la CIE10.
Aunque ambos se orientan al diagnóstico, mientras que el DSM tiene como objetivo una descripción
sistemática y precisa de los criterios diagnósticos y características propias de un trastorno, la CIE se orienta
más a realizar un registro y análisis de las características presentes del trastorno.

CASO DE JHON Y LUCIA

Buenas noches compañeros y tutor hago la entega de mi aporte del caso de Jhon y Lucía.

Dimensiones en el caso de Jhon y Lucía.

En el área afectiva en este caso se puede evidenciar que hay un conflicto entre ellos dos ya que se habla de
separación lo que se ve es un distanciamiento entre los dos y la parte afectiva se ve afectada, aun así, no buscan
del dialogo si no que se acrecienta con la llegada de la madre de Lucía y que en vez de ayudar a unirlos más bien
va a ser la causante de la separación. Esta parte también se ve afecta en la niña de diez años que delante de ella
han pasado episodios que quizás pueden lamentarse y hacer que la niña sea una niña insegura, miedosa y un
poco retraída.

En el área neuropsicológica se evidencia que ninguno de los dos presenta daños neuropsicológicos ya que no se
ve daños en ninguno de los dos a pesar de su situación actúan y se relacionan de manera normal.

En el área de la personalidad, aquí se refleja cuando su suegra llega a su casa y se muestra incomodo y mal
humorado a tal punto que le incomoda ver a su hija compartiendo con ella. Este comportamiento de JHon puede
repercutir en la relación de la pareja ya que en vez de mejorar se puede empeorar porque en algún momento
pueden discutir o sobresaltarse por reclamos de parte de Jhon y no se pueda manejar la situación porque se ve a
la madre de Lucía como una intrusa.

En el área cognitiva, se muestra en ellos una mala convivencia sin búsqueda de dialogo, ya que hay miedo a no
saber hablar por la llegada de la suegra y que es evidente que Lucía no se ha percatado de la problemática y aun
así llevó a vivir a su casa a su mamá que en vez de hacer el bien para Jhon no es lo que nos va a ayudar a mejorar
su matrimonio, esto hace que él viva indispuesto y renuente al cambio o más bien a ver otro miembro en la
familia y en este caso ve como los hermanos de la esposa se han desentendido del cuidado de la madre y todo se
lo han dejado a la hija.

En el área psicosocial, se ve afectada la convivencia ya que antes de llegar la suegra a la casa hacían planes en
familia y ahora ultimo solo los planes entre ellas tres y a él lo dejan por fuera de los planes y le toca hacerlos
solo y sin poder compartir con el resto de la familia, esto quiere decir que la suegra ha generado más conflictos
en la pareja y ha enfatizado en la falta de comunicación que en su tiempo lo padecían ero ahora se nota más ya
que quizás Lucía no sabe o ni se imagina porque la incomodidad o cambio de comportamiento de su pareja,
Mil gracias quedo atenta.
_____________________________________________________________________________
Como seres inteligentes que somos, los seres humanos hemos tratado de explicar nuestro
mundo y extraer de él las leyes que lo explican.

Siempre hemos pretendido conseguir el máximo conocimiento posible, con la finalidad de poder
predecir lo que sucede en nuestro entorno además de utilizar los nuevos aprendizajes adquiridos
para mejorar la supervivencia.

La dimensión cognitiva hace referencia a la capacidad que tiene la especie humana para usar su
intelecto y crear nuevos conceptos, modificar su entorno y progresar partiendo de ellos.

Jhon y Lucía están a punto de divorciarse. Siendo una pareja de más de 15 años de convivir, de
un tiempo para acá han tenido una gran cantidad de dificultades. Peleas, recriminaciones y
acusaciones son “pan de cada día”. La pareja vive con su única hija de 10 años en un populoso
sector de la ciudad. Los dos se encuentran muy desconcertados porque no pensaron que su
familia después de tanto tiempo pudiera tener una crisis tan fuerte. Algunas veces la hija ha
quedado en medio de las disputas de los padres por cosas que anteriormente se resolvían sin
mayor dificultad. En el proceso de documentación del caso el psicólogo pudo obtener algunos
hallazgos. Recién Lucía se ha tenido que preocupar por su madre, que recientemente quedó
viuda y que para no sentirse tan sola se vino a vivir a la ciudad. Antes vivía en una pequeña finca
con su esposo y vivían de la pensión de él. Tanto Lucía como sus otros hermanos estuvieron de
acuerdo en que la madre viniera a vivir a la ciudad por lo que todos contribuyeron para comprar
un pequeño apartamento cerca a la residencia de Lucía.
Lucía se siente muy contenta de tener a su madre cerca porque la acompaña de manera
permanente e incluso le colabora con los cuidados de la niña de 10 años. Se siente tranquila
porque puede estar pendiente de la salud de su madre sin descuidar a su familia. Y de manera
reiterada invita a su madre a pasar días con ellos para ella salir con sus amigas y ocuparse de
otras cosas personales.
Jhon ha desarrollado un rechazo hacia su suegra, el cual no puede comunicar abiertamente por
temor a debilitar su relación con la esposa. Le parece injusto que Lucía se ocupe principalmente
de su madre mientras que los otros hermanos de Lucía se han desentendido. Jhon también se
siente incómodo por el tiempo que su hija pasa con la madre de Lucía. A él no le gusta que la
niña tenga tanta compincharía con la abuela y se siente un tanto relegado en las interacciones
con su esposa y su hija. Antes de que la suegra viniera a la ciudad solían tener planes familiares
el fin de semana y entre todos planeaban las vacaciones de fin de año. Ahora los planes los
suelen hacer las tres mujeres y en algunos de ellos no está incluido él, por lo que le toca hacer
planes solo. Las últimas vacaciones tuvieron que cancelarlas a regañadientes porque la madre de
Lucía se enfermó y ella tuvo que ocuparse de la situación. En conclusión, la lista de quejas de
parte de Jhon es larga, pero lo más significativo es que la mayoría de esas quejas resultaron ser
totalmente desconocidas por Lucía.
1. Física
Esta dimensión tiene que ver con el propio cuerpo, entendido en términos estructurales.

Nuestro cuerpo es la herramienta física que nos permite realizar acciones, establecer contacto
con los demás y adquiere una gran importancia con respecto a cómo nos identificamos y nos vemos
a nosotros mismos.

Dentro de esta dimensión se incluyen aquellos hábitos que llevan las personas para garantizar el
mantenimiento del cuerpo, ya sea externa o internamente, y evitar que sea perjudicado o se
desarrollen enfermedades.

De entre los hábitos que se pueden hacer para evitar que la dimensión física sea afectada
negativamente están el tener una alimentación saludable, realizar actividades deportivas y visitar a
médicos para ver en qué estado se encuentra el cuerpo.

2. Social o sociopolítica
El ser humano es un ser sociable y es por ello que la interacción con los demás supone una de
las más importantes dimensiones que están presentes en su vida.

Como miembros de una sociedad y, más concretamente, de grupos familiares, étnicos, de amigos o
de cualquier otra índole, es necesario mantener contacto con otras personas para garantizar la
supervivencia.

Aspectos como el desarrollar lazos afectivos, tener unas buenas amistades, vivir en una familia sin
dinámicas disfuncionales contribuyen a poder alcanzar el bienestar y la felicidad.

3. Cognitiva
Como seres inteligentes que somos, los seres humanos hemos tratado de explicar nuestro
mundo y extraer de él las leyes que lo explican.
Siempre hemos pretendido conseguir el máximo conocimiento posible, con la finalidad de poder
predecir lo que sucede en nuestro entorno además de utilizar los nuevos aprendizajes adquiridos
para mejorar la supervivencia.

La dimensión cognitiva hace referencia a la capacidad que tiene la especie humana para usar su
intelecto y crear nuevos conceptos, modificar su entorno y progresar partiendo de ellos.

4. Emocional o afectiva
Las emociones son un aspecto de gran importancia para la adaptación de los seres humanos.
De hecho, es gracias a ello que en las últimas décadas se ha ido defendiendo la idea de la
inteligencia emocional.

No únicamente tener miedo ante un león es algo que garantiza la supervivencia, sino que sentirse
triste en un funeral o mostrar orgullo y alegría ante un hito propio son elementos que facilitan una
correcta interacción social y motivan seguir desarrollándose como personas.

Las emociones son el resultado de un estímulo, ya sea interno o externo. Mejorar esta dimensión
implica adquirir un mejor autoconocimiento.

La dimensión emocional no hace únicamente referencia a la capacidad de sentir emociones, sino

también de identificarlas en los demás y saber cuál es la que estamos sintiendo en un determinado
momento y su causa.

5. Comunicativa o lingüística
El lenguaje es, sin lugar a dudas, la capacidad más destacable del ser humano. Gracias a ella
hemos podido llegar hasta las actuales civilizaciones, y es lo que permite la difusión de nuestros
conocimientos a larga distancia mediante sistemas escritos.
La dimensión comunicativa hace referencia a esta habilidad del ser humano de poder crear sistemas
más o menos complejos de signos y símbolos con los cuales puede interactuar con los demás.

Y es que el lenguaje es lo que nos permite transmitir nuestras ideas, opiniones y experiencias sin
necesidad de tener que representarlas físicamente. Basta con que el interlocutor conozca el mismo
código que estamos utilizando y así se dará el intercambio de información.

Por sorprendente que pueda parecer, el lenguaje no únicamente permite compartir conocimiento,
sino también modificar la realidad.

Dar una orden, invitar a la reflexión, explicar cómo se debe hacer algo son actos comunicativos que,
a su vez, se materializan en acciones que cambian el entorno y las acciones de los demás.

6. Espiritual o trascendente
Aunque el nombre de esta dimensión pueda parecer que se limita a aspectos más de tipo religioso, lo
cierto es que la palabra “espiritual” es un paraguas en el que se incluye pensamientos
filosóficos tales como el de comprender el sentido de la propia existencia.

Los seres humanos, como animales con una inteligencia muy desarrollada, pretendemos entender
aspectos que van más allá de lo físico, alcanzar un nivel trascendental.

Hay fenómenos que las leyes físicas no nos permiten explicar, lo cual nos puede suponer un
auténtico misterio que además de frustrante nos puede resultar todavía más interesante.

Como prueba de esto, desde tiempos inmemoriales los seres humanos hemos creado religiones y
supersticiones con el fin de otorgarle una explicación, quizás fantástica e irracional, a lo
desconocido.

La idea de Dios, los espíritus, fantasmas y encarnaciones son solo unos cuantos ejemplos de la
búsqueda del ser humano de aquello que no ve ni puede percibir físicamente.
7. Estética
La belleza es una idea abstracta y arbitraria. Pese a ello, es algo que ha adquirido una gran
importancia a lo largo de la historia de la humanidad.

La cultura no únicamente ha servido para crear bienes útiles para las necesidades más primordiales
de los seres humanos, también ha servido como base para crear arte, con la finalidad de ser
admirado.

La visión de algo bello puede generar toda una serie de emociones y sensaciones que enriquecen la
experiencia del ser humano.

La dimensión estética es claramente algo que se manifiesta no solamente en todas las culturas del
globo, sino que además cada persona tiene su propia visión de la belleza.

Incluso las personas que se dicen que no se les da bien todo lo relacionado con las bellas artes han
intentado hacer algo artístico en algún momento de sus vidas.

8. Ético-moral
Las personas necesitamos saber cómo comportarnos para no vivir en un mundo de incertidumbre y
de anarquía que, indudablemente, llevaría a una situación de caos y en donde primaría la ley del más
fuerte.

La dimensión de la ética hace referencia a la capacidad de los seres humanos para reconocer
aquello que es lo más correcto, ya sea en base a unos criterios propios o en función de lo que
indiquen las normas sociales.

El ser humano debe tratar de actuar garantizando el mayor bien posible para los demás.

Reconocer que los demás tienen los mismos derechos que nosotros, que la libertad de uno puede
suponer el fin del de otro y que para poder vivir en paz y armonía es necesario regular nuestras
conductas son aspectos dentro de esta dimensión.
Aportes de luisa una compañera

Re: FORO DE DEBATE ACADEMICO

de LUISA MARIA MUNOZ - martes, 16 de febrero de 2021, 11:23
 
Buenos dias cordial saludo compañeros y tutor 
el rol que escogere para la siguiente actividad colaborativa sera el de entrega 
quedo atenta 
muchas gracias 
luisa muñoz
feliz dia 
 
Enlace permanente | Mostrar mensaje anterior | Responder

Re: FORO DE DEBATE ACADEMICO

de LUISA MARIA MUNOZ - martes, 16 de febrero de 2021, 11:26
 
Buenos dias cordial saludo compañeros y tutor 
aqui vengo a participar con mi infografia realizada
quedo atenta 
muchas gracias 
Luisa Muñoz 
feliz dia 
 
 Azul Gris Iconos Emprendedor Personalidades Empresa Infografía.pdf

Enlace permanente | Mostrar mensaje anterior | Responder

Re: FORO DE DEBATE ACADEMICO

de LUISA MARIA MUNOZ - martes, 16 de febrero de 2021, 11:30
 
Buenos dias cordial saludo compañeros y tutor 
aqui vengo hacer mi aporte para la construccion del cuadro comparativo grupal 
quedo atenta a sus comentarios y aportes 
 
En grupo colaborativo elaboran cuadro comparativo de los sistemas de clasificación diagnóstica: DSM-5
(Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales- versión 5) y CIE-10 (Clasificación
Internacional de Enfermedades -versión 10). Resaltando autores, objetivos, ejes, quienes lo utilizan.
 
Diferencias:
DSM-5: contiene una clasificación de los trastornos mentales y proporciona descripciones claras de las categorías
diagnósticas.
DSM-5 hay un a única versión diagnostica (aunque incluya subtipos) y contiene descripciones, síntomas y otros
criterios para diagnosticar trastornos mentales. Los trastornos se organizan en 21 categorías diagnósticas y un
apartado para otras alteraciones que pueden ser foco de atención clínica.
Cada trastorno se describe en los siguientes epígrafes:
Características diagnosticas:
Características y trastornos asociados
Características relacionadas con edad, cultura o genero
Prevalencia, incidencia y riesgo
Evolución
Complicaciones
Factores predisponentes
Patrón familiar
Diagnóstico diferencial
Propone una descripción del funcionamiento actual del paciente a través de 5 ejes con el objeto de contar con un
panorama general de diferentes ámbitos de funcionamiento:
Eje l: se describen los trastornos psiquiátricos principales o sintomatología presente, ejemplo: trastorno depresivo,
demencia, dependencia de sustancias, esquizofrenia, etc.
Eje ll: se especifica si hay algún trastorno de personalidad de base, algún trastorno del desarrollo, o retraso mental
Eje lll: se especifican afecciones médicas que presente el paciente
Eje lv: se describen tensiones psicosociales y ambientales en la vida del paciente que contribuyen, de manera
significativa, al desarrollo o exacerbación del problema actual (desempleo, problemas conyugales)
Eje V: se evalúa el funcionamiento global del paciente (psicológico, social y ocupacional), facilita el diseño del plan
terapéutico y ayuda a evaluar los resultados
 
 
CIE-10: clasificación y codificación de las enfermedades, signos, síntomas, hallazgos anormales, denuncias,
circunstancias sociales y causas externas de daños y enfermedades
La CIE-10 tiene versiones diagnosticas diferentes, sistema de clasificación de enfermedades y problemas
relacionados con la salud. Consta de 22 capítulos de los cuales 5º es el destinado a enfermedades mentales y del
comportamiento, se le asigna la letra F. los ejes que contemplan son:
Eje l (síndrome psiquiátrico clínicos)
Eje ll (trastorno específico del desarrollo)
Eje lll (nivel intelectual)
Eje lv (condiciones médicas)
Eje v (situaciones psicosociales)
Eje vl (evaluación global de la discapacidad)
Semejanzas:

 Los dos son sistemas de clasificación internación clínica

 Contienen trastornos psíquicos que facilitan el diagnostico
 Tratan de mantener la concordancia entre ellos
 Ambos sistemas se actualizan en determinados tiempo
 Los dos contemplan aspectos psicosociales y diagnósticos de temprana edad hasta la juventud
 Permiten el registro sistemático, el análisis y la comparación de los datos
 Ambos contienen trastornos psíquicos que facilitan el diagnostico

Quienes los utilizan:

Una gran mayoría de los psiquiatras del mundo los utilizan
 
muchas gracias 
feliz dia
 
 
Enlace permanente | Mostrar mensaje anterior | Responder

Re: FORO DE DEBATE ACADEMICO

de MICHELLE ANDREA MARTINEZ - martes, 16 de febrero de 2021, 15:12
 
Cordial saludo compañeros y tutor
Aquí les comparto el rol que voy a escoger para el desarrollo de esta actividad ALERTA
Quedo atenta
 
Enlace permanente | Mostrar mensaje anterior | Responder

Re: FORO DE DEBATE ACADEMICO

de LUISA MARIA MUNOZ - martes, 16 de febrero de 2021, 15:31
 
Buenas tardes cordial saludo compañeros y tutor 
aqui vengo hacer mi participacion desarrollando el caso de Jhon y Lucia 
quedo atenta a sus comentarios
Estudiar el caso (socializado en el foro por su tutor- Entorno Aprendizaje) e identificar y realizar un
reconocimiento evaluativo de las áreas o dimensiones: afectiva, neuropsicológica, cognoscitiva,
personalidad y psicosocial. (Máximo 1 párrafo por área, de 6 a 8 líneas).
 
Caso de Jhon y Lucia
Área efectiva:
Realizando un reconocimiento evaluativo, en el caso de Jhon y Lucia, desde el área efectiva, podemos observar que
los problemas en la pareja se comenzaron a generar desde el momento que la esposa de Jhon decidió ayudar a su
madre y pasar mucho más tiempo con ella, cosa que esta afectando en gran media en la efectividad que se tenía la
pareja varios años atrás.
Desde el área efectiva nos podemos dar cuenta de las emociones o sentimientos que Jhon presenta frente a la
relación con su suegra, ya que por decirlo de este modo dicho sujeto no se siente bien conviviendo con su suegra, y
que se esposa e hija lo hagan también, ya sea por celos, o porque siente que su esposa e hija lo tienen un poco
distanciado, presentándole más intereses a su abuela y madre que ha Jhon.
Con esta área podemos desarrollar en Jhon y su familia competencias efectivas interpersonales y socio grupales,
también podemos trabajar en aspectos tales como el optimismo, la felicidad, el bienestar, el humor positivo y las
fortalezas personales, para que los problemas en el hogar de Jhon y Lucia acaben pronto.
Área neuropsicológica:
Desde esta área puedo evaluar el caso de Jhon y Lucia, identificando, describiendo y cuantificar sus estados
emocionales y las alteraciones conductuales, más que todo las de Jhon, viendo que Jhon es el que más está
presentando problemas en el hogar, problemas que están alterando su estado emocional y conductual.
Esta área me ayuda a conocer el perfil cognitivo, conductual y emocional de Jhon, para así saber si en si está
presentando algún trastorno, ya sea de inferioridad, de baja autoestima, etc. Poder dar un diagnóstico clínico.
Evaluando la problemática de Jhon y Lucia desde la neuropsicología podre saber cuáles son sus puntos fuertes y
débiles, viéndolo de este modo sabemos que los puntos débiles de Jhon es saber que su mujer esta cada hora
cuidando de su madre dejándolo a el a un lado, sin darse cuenta la esposa que este punto es el que está afectando
en su relación con Jhon.
Al tener claro cuál es la problemática que ambos están presentando, lo más correcto como psicóloga es hacer una
rehabilitación desde la neuropsicología con el fin de incrementar o mejorar el funcionamiento de los procesos
cognoscitivos, emocionales y conductuales de la pareja.
 
Área cognoscitiva:
Viendo la problemática que está presentando Jhon y Lucia desde esta área puedo llegar a evaluar el
comportamiento de ambos, saber que hechos los inculcaron a que tuvieran cambios en su comportamiento, con el
fin de conocer en detalle el rendimiento de Jhon y Lucia en funciones tales como: la orientación, la percepción, el
lenguaje, la atención. E ir poco a poco trabajando en lo que se les está presentando a ambos.
Jhon está presentando una percepción ante su esposa poco adecuada ya que lo que el percibe lo hace entrar en de
control y empezar a pelear con su esposa, por la indiferencia que ella está presentando, cosa que le está afectando
a Jhon en sus emociones, conducta y hasta en su percepción
Área personalidad:
Evaluando la problemática desde el área personalidad, puedo extraer conclusiones respecto a la problemática de
Jhon y Lucia, observar su inteligencia, rendimiento y su capacidad para afrontar sus problemas.
Ya que la personalidad de ambos ha ido cambiando, son unas personas que no saben dialogar, no se saber
escuchar, no controlan su ira y por este motivo se van a las peleas agradeciéndose verbalmente ambos, agresiones
que están afectando en las emociones de su hija de 10 años.
Todos estos cambios de personalidad que ambos están teniendo se van presentando desde el momento en que
Lucia decidió ayudar a su madre, dejando a un lado a su esposo, presentando el sentimiento de inseguridad, de ira,
de rechazo, sentimientos que lo conllevaron a tener una personalidad un poco más impulsiva frente a los problemas
de su alrededor.
Área psicosocial:
Desde esta área como psicóloga tendré el objetivo de favorecer el proceso de rehabilitación e inclusión social, a
través de la intervención psicosocial con Jhon y Lucia colocando énfasis en la protección de derechos.
Derechos que Lucia como hija debe de tener de ayudar a su madre y su esposo saberla entender y comprende la
situación para así saberla sobrellevar  
 
 MUCHAS GRACIAS 
FELIZ TARDE
LUISA MUÑOZ 
CEL: 3045933857

MAS AMORTES DE COMPAÑERAS

 MICHELLE ANDREA MARTINEZ - viernes, 19 de febrero de 2021, 13:17
 
Cordial saludo compañeros y tutor
Aquí les comparto el segundo punto de la guía
2. Estudiar el caso (socializado en el foro por su tutor- Entorno Aprendizaje) e identificar y realizar un
reconocimiento evaluativo de las áreas o dimensiones: afectiva, neuropsicológica, cognoscitiva,
personalidad y psicosocial. (Máximo 1 párrafo por área, de 6 a 8 líneas).
Área efectiva: en esta dimensión podemos destacar que el afecto entre la pareja (jhon y lucia) se encuentra en un
punto crítico, ya que dicha relación matrimonial o de pareja está a punto de terminar, pues entre ello existe miedo,
desamor y abandono por parte y parte, incluyendo a la hija y a la suegra que también tienen que ver en el asunto
por la ocupación de lucia con su madre y el poco afecto que existe en el hogar.  las diversas experiencias van a
ir moldeando el comportamiento que se desarrolla como un efecto directo. Los afectos pueden generar
consecuentemente beneficios o también problemas si estos no son tratados correctamente desde el punto de vista
psicológico.
Área Neuropsicológica: en este punto se puede afirmar que el señor jhon tiene afectado el sistema neurológico
debido a las alteraciones emocionales que presenta al actuar, porque en vez de colaborar con la atención y
protección de la suegra, este la rechaza al igual que a su esposa y el celo que siente con su hija al estar con la
abuela. La Neuropsicología el cual tiene la labor de identificar, describir y cuantificar los déficits cognitivos,
emocionales y alteraciones conductuales.
Área cognitiva: esta área refleja los malos comportamientos que el señor jhon refleja en su hogar al igual que los
malos tratos en la comunicación con su entorno familiar, ya que expresa palabras coherentes y ofensivas,
notándose que ha perdido parte de su conocimiento. Área cognitiva de la niña “involucra el proceso por medio del
cual la niña va adquiriendo conocimiento acerca de sí mismo, de los demás y del mundo en que vive, incluye
también el estilo que tiene para aprender y para pensar e interpretar las cosas.
Área personalidad:  se puede destacar que el hogar conformado por jhon y lucia han perdido el carácter de la
personalidad, por lo que las relaciones entre pareja se han roto por completo, debido a los pocos valores y
sentimientos de jhon con su esposa y suegra. La personalidad es como un patrón de comportamiento, pensamiento
y emoción relativamente estable en el tiempo y a través de las diferentes situaciones que vivimos. Dicho patrón
explica cómo percibimos la realidad, los juicios que nos hacemos de ella o la manera con el que interactuamos con
el medio, siendo en parte heredada y en parte adquirida y posteriormente moldeada mediante la experiencia vital.
Área psicosocial: en esta área del conocimiento se nota que es bastante negativo la inclusión social, por los
anticomportamientos de jhon con su esposa en su hogar, ejemplo:  jhon y lucia Siendo una pareja de más de 15
años de convivir, han tenido una gran cantidad de dificultades. Peleas, recriminaciones y acusaciones entre ellos.
Estas circunstancias generan un gran desgaste emocional y repercuten de manera muy negativa en su ámbito
social.
 
Quedo atenta 
tel: 3145767447
 
Enlace permanente | Mostrar mensaje anterior | Responder

Re: Enlace primera web conferencia

de MICHELLE ANDREA MARTINEZ - viernes, 19 de febrero de 2021, 15:58
 
Cordial saludo compañeros y tutor
Aquí les comparto mí aporte de forma colaborativo 
4. En grupo colaborativo elaboran cuadro comparativo de los sistemas de clasificación diagnóstica: DSM-5
(Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales- versión 5) y CIE-10 (Clasificación
Internacional de Enfermedades -versión 10). Resaltando autores, objetivos, ejes, quienes lo utilizan.
Quedo atenta
 
  Aporte colaborativo DSM5 y CIE10.docx

Enlace permanente | Mostrar mensaje anterior | Responder

Re: FORO DE DEBATE ACADEMICO

de SANDRITH JULIETH VANEGAS - domingo, 21 de febrero de 2021, 15:06
 
Buenas tardes tutora y compañeros.
Cordial saludo.
Presento aporte sobre la infografía solicitada, especificando en que consiste y especificando sus elementos para el
proceso de diagnóstico según el enfoque, ya sea interventivo – valorativo y descriptivo – preventivo.
Quedo atenta, gracias.
Sandrith vanegas.
 
 Diagnostico psicológico_sandrith_vanegas .pdf

Enlace permanente | Mostrar mensaje anterior | Responder

Re: FORO DE DEBATE ACADEMICO

de SANDRITH JULIETH VANEGAS - domingo, 21 de febrero de 2021, 19:54
 
Buenas noches tutora y compañeros.
Cordial saludo.
Presento aporte sobre el reconocimiento de las diferentes dimensiones según el caso expuesto.
 
Nombres: Jhon.
Estado civil: casado.                Duración: 15 años.              hijos: 1 – femenina.
 
Dimensión afectiva.
Analizando esta área se puede constatar un deterioro en cuanto a la comunicación en el hogar, ocasionando una
baja autoestima para el paciente (Jhon), por la problemática presenta, así mismo, su nivel reflexivo y autocritico no
se evidencian en dicha situación o evento; ya que este esta sumergido en una posición cerrada al dialogo y
expresión de sus sentimientos, lo que ayuda a seguir generando un aumento negativo de los lazos amorosos en la
pareja.
Dimensión neuropsicológica:
Desde esta área podemos indicar que el paciente (Jhon) no presenta ninguna alteración cognitiva, sin embargo,
este presenta alteraciones emocionales y conductuales, puesto que su comportamiento con la suegra es conflictiva,
estresante y angustiosa; el cual puede desarrollar o generar trastornos, esto en cuanto a la atención, ya que el
paciente enfoca su atención a un determinado estimulo (la mala relación y conflicto con su esposa a causa de su
suegra), como hiperprosexia e hipoprosexia.
Dimensión cognoscitiva:
En cuanto a esta, el paciente (Jhon) presenta distorsión para comprender y tener claridad de la situación que está
viviendo; así mismo, el bajo intereses por desarrollar capacidades y habilidades para enfrentar la realidad que
padece su relación de pareja, y un nivel bajo de disposición para generar una solución creativa que busque
fortalecer sus conocimientos o saberes para aplicarlos en su vida cotidiana para lograr una convivencia consigo
mismo y con el resto de sus entornos o espacios.
Dimensión de la personalidad:
Según esta dimensión, se puede identificar que el paciente (Jhon), tiene un carácter y temperamento poco marcado,
ya que lo aprendido en su cada una de sus etapas se ve reflejado al momento de interactuar con su pareja y por
otra parte, el comportamiento afectivo y cognitivo del paciente (Jhon), no es el apropiado, puesto que este no ejerce
los mecanismos de observación y capacidades de socialización como la empatía, escucha activa y dialogo; por
último, este presenta rasgos de neuroticismo, ya que este tiene elevadas emociones negativas como ira y miedo,
además de eso poca tolerancia lo cual se denota con sus decisiones impulsivas (separación).
Dimensión psicosocial:
En esta área se puede identificar la poca relación interpersonal que este tiene con su esposa, ya que omite el
dialogo, reflejando comportamientos y conductas negativas que se manifiestan en discusiones o peleas las cuales
han provocado una mala relación familiar la cual se ve expuesta en sus diferentes entornos sociales, aislamiento
familiar y social; poca integración a ámbitos familiares como pasear, jugar con su hija, etc., por otra parte, refleja
incertidumbre y poco apoyo de las redes sociales; por último, se evidencia los pocos valores familiares como el
respeto, empatía, confianza y tolerancia, los cuales contribuyen al aumento de la problemática.
quedo atenta, gracias.
Sandrith vanegas.
 
Enlace permanente | Mostrar mensaje anterior | Responder

Re: FORO DE DEBATE ACADEMICO

de SANDRITH JULIETH VANEGAS - lunes, 22 de febrero de 2021, 14:28
 
Buenas tardes tutora y compañeros.
Cordial saludo.
Presento aporte sobre el cuadro comparativo del DSM – 5 y CIE – 10.
Quedo atenta a cualquier sugerencia, gracias.
Sandrith vanegas.
 
 cuadro_comparativo_sandrith_vanegas.docx
Link de una infografía para lo concerniente de l diagnóstico psicológico
https://view.genial.ly/5e798fa82dc19c0de0103a12/guide-fase-3-concepto-de-diagnostico-
psicologico-y-sus-elementos

LINK DE TRANSTORNOS
https://es.wikipedia.org/wiki/Manual_diagn%C3%B3stico_y_estad
%C3%ADstico_de_los_trastornos_mentales

A4 Cognitive Behavior Research Poster

Los grupos de trastornos del DSM-5 son los

siguientes:
1. Trastornos del neurodesarrollo.
2. Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos
psicóticos.
3. Trastorno bipolar y trastornos relacionados.
4. Trastornos depresivos.
5. Trastornos de ansiedad.
6. Trastorno obsesivo compulsivo y trastornos
relacionados.
7. Trauma y otros trastornos relacionados con
factores de estrés.
8. Trastornos disociativos.
9. Trastorno por síntomas somáticos y trastornos
relacionados.
10.Trastornos de la alimentación.
11.Trastornos del sueño-vigilia.
12.Disfunciones sexuales.
13.Disforia de género.
14.Trastornos del control de impulsos y conductas
disruptivas.
15.Trastornos por uso de sustancias y trastornos
adictivos.
16.Trastornos neurocognitivos.
17.Trastornos parafílicos.
18.Trastornos de personalidad.
Como condiciones para posterior estudio se
incluyen cuadros como el síndrome de psicosis
atenuada, los episodios depresivos con hipomanía
de corta duración, la adicción a internet y las conductas auto lesivas no suicidas, entre otros.

Documento de diagnóstico en cuanto a entrevista

http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/Manual_para_Elaborar_los_Infor
mes_Psicologicos_Blanca_Elena_Mancilla_Gomez_TAD_7_Sem.pdf

1. Física
Esta dimensión tiene que ver con el propio cuerpo, entendido en términos estructurales.

Nuestro cuerpo es la herramienta física que nos permite realizar acciones, establecer contacto
con los demás y adquiere una gran importancia con respecto a cómo nos identificamos y nos vemos
a nosotros mismos.

Dentro de esta dimensión se incluyen aquellos hábitos que llevan las personas para garantizar el
mantenimiento del cuerpo, ya sea externa o internamente, y evitar que sea perjudicado o se
desarrollen enfermedades.

De entre los hábitos que se pueden hacer para evitar que la dimensión física sea afectada
negativamente están el tener una alimentación saludable, realizar actividades deportivas y visitar a
médicos para ver en qué estado se encuentra el cuerpo.
2. Social o sociopolítica
El ser humano es un ser sociable y es por ello que la interacción con los demás supone una de
las más importantes dimensiones que están presentes en su vida.

Como miembros de una sociedad y, más concretamente, de grupos familiares, étnicos, de amigos o
de cualquier otra índole, es necesario mantener contacto con otras personas para garantizar la
supervivencia.

Aspectos como el desarrollar lazos afectivos, tener unas buenas amistades, vivir en una familia sin
dinámicas disfuncionales contribuyen a poder alcanzar el bienestar y la felicidad.

3. Cognitiva
Como seres inteligentes que somos, los seres humanos hemos tratado de explicar nuestro
mundo y extraer de él las leyes que lo explican.

Siempre hemos pretendido conseguir el máximo conocimiento posible, con la finalidad de poder
predecir lo que sucede en nuestro entorno además de utilizar los nuevos aprendizajes adquiridos
para mejorar la supervivencia.

La dimensión cognitiva hace referencia a la capacidad que tiene la especie humana para usar su
intelecto y crear nuevos conceptos, modificar su entorno y progresar partiendo de ellos.

4. Emocional o afectiva
Las emociones son un aspecto de gran importancia para la adaptación de los seres humanos.
De hecho, es gracias a ello que en las últimas décadas se ha ido defendiendo la idea de la
inteligencia emocional.
No únicamente tener miedo ante un león es algo que garantiza la supervivencia, sino que sentirse
triste en un funeral o mostrar orgullo y alegría ante un hito propio son elementos que facilitan una
correcta interacción social y motivan seguir desarrollándose como personas.

Las emociones son el resultado de un estímulo, ya sea interno o externo. Mejorar esta dimensión
implica adquirir un mejor autoconocimiento.

La dimensión emocional no hace únicamente referencia a la capacidad de sentir emociones, sino

también de identificarlas en los demás y saber cuál es la que estamos sintiendo en un determinado
momento y su causa.

5. Comunicativa o lingüística
El lenguaje es, sin lugar a dudas, la capacidad más destacable del ser humano. Gracias a ella
hemos podido llegar hasta las actuales civilizaciones, y es lo que permite la difusión de nuestros
conocimientos a larga distancia mediante sistemas escritos.

La dimensión comunicativa hace referencia a esta habilidad del ser humano de poder crear sistemas
más o menos complejos de signos y símbolos con los cuales puede interactuar con los demás.

Y es que el lenguaje es lo que nos permite transmitir nuestras ideas, opiniones y experiencias sin
necesidad de tener que representarlas físicamente. Basta con que el interlocutor conozca el mismo
código que estamos utilizando y así se dará el intercambio de información.

Por sorprendente que pueda parecer, el lenguaje no únicamente permite compartir conocimiento,
sino también modificar la realidad.

Dar una orden, invitar a la reflexión, explicar cómo se debe hacer algo son actos comunicativos que,
a su vez, se materializan en acciones que cambian el entorno y las acciones de los demás.
6. Espiritual o trascendente
Aunque el nombre de esta dimensión pueda parecer que se limita a aspectos más de tipo religioso, lo
cierto es que la palabra “espiritual” es un paraguas en el que se incluye pensamientos
filosóficos tales como el de comprender el sentido de la propia existencia.

Los seres humanos, como animales con una inteligencia muy desarrollada, pretendemos entender
aspectos que van más allá de lo físico, alcanzar un nivel trascendental.

Hay fenómenos que las leyes físicas no nos permiten explicar, lo cual nos puede suponer un
auténtico misterio que además de frustrante nos puede resultar todavía más interesante.

Como prueba de esto, desde tiempos inmemoriales los seres humanos hemos creado religiones y
supersticiones con el fin de otorgarle una explicación, quizás fantástica e irracional, a lo
desconocido.

La idea de Dios, los espíritus, fantasmas y encarnaciones son solo unos cuantos ejemplos de la
búsqueda del ser humano de aquello que no ve ni puede percibir físicamente.

7. Estética
La belleza es una idea abstracta y arbitraria. Pese a ello, es algo que ha adquirido una gran
importancia a lo largo de la historia de la humanidad.

La cultura no únicamente ha servido para crear bienes útiles para las necesidades más primordiales
de los seres humanos, también ha servido como base para crear arte, con la finalidad de ser
admirado.

La visión de algo bello puede generar toda una serie de emociones y sensaciones que enriquecen la
experiencia del ser humano.

La dimensión estética es claramente algo que se manifiesta no solamente en todas las culturas del
globo, sino que además cada persona tiene su propia visión de la belleza.
Incluso las personas que se dicen que no se les da bien todo lo relacionado con las bellas artes han
intentado hacer algo artístico en algún momento de sus vidas.

8. Ético-moral
Las personas necesitamos saber cómo comportarnos para no vivir en un mundo de incertidumbre y
de anarquía que, indudablemente, llevaría a una situación de caos y en donde primaría la ley del más
fuerte.

La dimensión de la ética hace referencia a la capacidad de los seres humanos para reconocer
aquello que es lo más correcto, ya sea en base a unos criterios propios o en función de lo que
indiquen las normas sociales.

El ser humano debe tratar de actuar garantizando el mayor bien posible para los demás.

Reconocer que los demás tienen los mismos derechos que nosotros, que la libertad de uno puede
suponer el fin del de otro y que para poder vivir en paz y armonía es necesario regular nuestras
conductas son aspectos dentro de esta dimensión.