1

INFORMACIÓN PERSONAL

SEXO: ________ EDAD _________ AÑOS DE GRADUADO _____________

TIEMPO DE SERVICIO: _________

TÍTULO DE PREGRADO____________________________________________

TÍTULO POSTGRADO: _____________________________________________

LUGAR DE TRABAJO: _____________________________________________

ENTREVISTA SEMI ESTRUCTURADA

1. Investigador: ¿Qué recuerda de la formación que recibió en el Instituto

universitario donde egresó?
R:

2. Investigador: Y ¿Cómo transcurría esa enseñanza? ¿simultánea y vinculada

integralmente o de manera aislada y separada?
R:

3. Investigador: Como resultado de esa formación inicial. ¿Considera que aprendió a

enseñar?
R:

4. Investigador: ¿Tuvo la oportunidad de manejar contenidos sobre la forma como se

produce el conocimiento en la Competencia Gramatical?
R:

5. Investigador: ¿Esa formación inicial estuvo vinculada con valores como la

cooperación, la igualdad y la responsabilidad social?
R:

6. Investigador: ¿Sus profesores propiciaban la reflexión sobre la práctica?

R:

7. Investigador: En su formación, ¿Considera que hubo énfasis sobre la enseñanza o

sobre el aprendizaje?
R:
 2

8. Investigador: ¿Por qué?

R:

9. Investigador: Por otra parte, me interesa conocer ¿cuál considera que debe ser la
función del educador en cuanto a la enseñanza y dominio de la lectura, escritura y
competencia gramatical?
R:

10. Investigador: Ahora bien, una vez egresada del pedagógico, ¿Cómo valora su
desempeño?
R:

11. Investigador: ¿Qué significado le atribuyes al proceso de formación permanente de

los formadores de la gramática?
R:

12. Investigador: Actualmente, ¿cómo transcurre su proceso de formación

permanente?
R:

13. Investigador: ¿En cuáles teorías del aprendizaje se fundamenta su proceso de

formación permanente?
R:

14. Investigador: Finalmente. ¿cómo percibe usted actualmente el proceso de

formación docente?
R:
 3

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES
“RÓMULO GALLEGOS”
DECANATO DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INVENTARIO DE LAS CREENCIAS DE LOS

EDUCADORES SOBRE SU PROCESO DE FORMACIÓN INICIAL

SAN JUAN DE LOS MORROS, MARZO DE 2011

INFORMACIÓN PERSONAL

SEXO: _______ EDAD: _________ SEMESTRE QUE CURSA: _____________

TRABAJA COMO DOCENTE: SI _______ NO __________

INVENTARIO DE CREENCIAS DE LOS EDUCADORES SOBRE SU PROCESO

DE FORMACION INICIAL

PRESENTACIÓN

El inventario de creencias de los educadores sobre el proceso de formación inicial del

profesorado contiene CINCUENTA Y DO (52) declaraciones dirigidas a recoger de
manera exhaustiva aspectos vinculados con la formación de pregrado por parte de los
futuros profesionales de la docencia.
 4

En ese sentido, solicito de usted, por favor LEA DETENIDAMENTE cada una de las
declaraciones contenidas en el instrumento y seguidamente atendiendo a su propia visión
personal, responda sobre el grado de acuerdo o desacuerdo respecto de los enunciados que
se presentan, marcando con una equis en la casilla correspondiente.
Cada enunciado tiene cuatro posibles respuestas:
TD = Totalmente en desacuerdo
D = En desacuerdo
A = De acuerdo
TA = Totalmente de acuerdo

MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

ITEM CONTENIDO Total En De Total

Desacuerd Desacuerdo acuerdo acuerdo
o
01 La formación inicial debe ser
una responsabilidad de la
Universidad, la escuela y la
comunidad
02 La formación inicial prepara
al futuro docente para la
compleja tarea de enseñanza
03 La formación inicial favo-
rece la autonomía y el
crecimiento profesional del
futuro docente
04 Por medio de la intervención
en el aula se logra aprender
la función docente.
05 La formación inicial estable-
ce permanente conexión
entre teoría y práctica
06 La formación inicial permite
el contacto pleno con el
mundo real y práctico de la
enseñanza
 5

07 La formación teórica
recibida es determinante
para aprender a enseñar.
08 La observación de los
docentes formadores permite
aprender la función docente.
09 En la formación inicial se
evidencia estrecha relación
entre escuela, comunidad y
universidad
10 Durante la formación inicial
el futuro docente debe
limitarse al marco del
trabajo en el aula.

ITEM CONTENIDO Total En De Total

Desacuerd Desacuerdo acuerdo acuerdo
o
11 La formación inicial permite
al futuro docente construir
su conocimiento personal
acerca de la enseñanza.
12 En el componente pedagó-
gico se evidencia el inter-
cambio dialógico permanen-
te de los docentes forma-
dores y futuros docentes.
13 La formación pedagógica se
constituye como escenario
de debate y reflexión
colectiva
14 Existe una notable conexión
entre contenidos del pensum
de formación inicial y los
programas de la escuela
15 Las prácticas docentes deben
desarrollarse en los últimos
seis meses de la formación
inicial.
16 La formación inicial propicia
una actitud favorable para la
formación permanente del
 6

profesional
17 Durante la formación inicial
se promueve el uso de las
notas de campo y narra-
ciones sobre la práctica
educativa.
18 La formación inicial propicia
herramientas para la toma de
decisiones de los futuros
docentes.
19 En la formación inicial se
aprecia un rol activo de la
escuela y comunidad.

ITEM CONTENIDO Total En De Total

Desacuerd Desacuerdo acuerdo acuerdo
o
20 Como producto de la
formación inicial se adquiere
dominio de habilidades
técnicas, interpersonales e
intelectuales de la
enseñanza.
21 La formación inicial pro-
mueve la habilidad para dar
respuesta a problemas
complejos de la enseñanza y
el aprendizaje.
22 La formación inicial pro-
mueve la integración del
conocimiento
23 En la formación inicial se
experimenta el trabajo
colaborativo con grupos de
profesores en la escuela.
24 Durante la formación inicial
efectivamente se aprende a
enseñar.
25 En la formación inicial se
recibe ayuda para relacionar
teoría y práctica
26 La formación inicial propicia
 7

la formación y la enseñanza
de actitudes y valores
27 La formación inicial ayuda
al futuro profesor al análisis
crítico y redefinición de sus
creencias y concepciones
sobre la enseñanza y el
aprendizaje.
28 La formación inicial aborda
la necesidad de mejorar el
proceso de comunicación
29 A lo largo de la formación
inicial se utiliza el diario de
prácticas como herramienta
reflexiva y formativa.

ITEM CONTENIDO Total En De Total

Desacuerd Desacuerdo acuerdo acuerd
o o
30 La formación inicial propicia
el desarrollo de la capacidad
innovadora y creatividad del
futuro docente.
31 El futuro docente debe
utilizar estrategias de apren-
dizaje colaborativo tanto en
su formación inicial como en
su práctica.
32 Aprender a enseñar implica
la participación activa del
futuro docente.
33 La formación inicial permite
al futuro docente reducir la
complejidad de las tareas de
la enseñanza y el aprendi-
zaje.
34 La Universidad efectiva-
mente cumple un papel
decisivo en la formación del
futuro profesor.
35 Las prácticas docentes deben
desarrollarse en períodos
cortos a lo largo de la
carrera.
36 La formación inicial permite
 8

que el futuro profesor se

vincule con la escuela
analizando sus valores e
intereses.
37 La evaluación de los futuros
docentes les ofrece infor-
mación continua sobre su
crecimiento personal y las
lagunas en su aprendizaje.
38 Aprender a enseñar se limita
a imitar lo que el profesor de
prácticas docentes realiza en
la clase.

ITEM CONTENIDO Total En De Total

Desacuerd Desacuerdo acuerdo acuerdo
o
39 La formación inicial recibida
constituye un proceso
circular en donde se verifica
una constante retroalimen-
tación.
40 La formación inicial propicia
la adquisición de un lenguaje
claro y adecuado para la
comunicación con los
estudiantes.
41 A través de la formación
inicial se desarrolla el
pensamiento dialéctico para
la comprensión y solución
de problemas educativos.
42 La formación inicial favo-
rece la reconstrucción del
conocimiento producto de la
reflexión sobre la práctica.
43 El futuro profesor debe ser
reflexivo, crítico e investí-
gador de su práctica.
44 La formación inicial coad-
yuva en el examen constante
de la práctica con los demás
compañeros.
45 La formación inicial facilita
al futuro docente la
 9

comprensión de la necesidad
de lograr autonomía en
relación con la dependencia
del grupo.
46 El empleo de las teorías
educativas se evidencia en la
actividad práctica de los
futuros docentes.

ITEM CONTENIDO Total En De Total

Desacuerd Desacuerdo acuerdo acuerdo
o
47 La formación inicial propicia
la descomposición de los
fenómenos educativos, para
realizar el análisis corres-
pondiente.
48 La formación inicial propicia
y permite la participación de
los futuros docentes en
actividades de formación
como cursos, talleres, etc.
49 A través de la formación
inicial se le brinda a los
futuros docentes herramien-
tas de investigación para su
formación individual y
colectiva.
50 La formación inicial pro-
mueve la sensibilización de
los futuros docentes sobre la
necesaria formación perma-
nente posterior al grado.
51 La institución donde trans-
curre la formación de los
futuros docentes diseña e
implementa programas diri-
gidos a garantizar la
formación permanente de
sus egresados.
52 El trabajo colaborativo en la
 10

formación inicial fortalece

valores como la respon-
sabilidad, solidaridad y res-
peto por los demás
 11

ANEXO B-1

OPERACIÓNALIZACIÓN DE VARIABLES

INSTRUMENTO FORMACIÓN PERMANENTE

Propósito Específico: Identificar las creencias de los educadores físicos sobre los procesos de formación docente inicial y posterior al
grado.
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS
Componentes de la formación Internos-externos 2, 3, 4, 45
permanente Rol de los organismos estadales 6, 35, 38
Creencias sobre Disposición a participar 7, 30
Formación Permanente Trabajo colaborativo 8, 16, 36, 47, 52
de los Educadores Físicos Acciones individuales 9, 19, 53, 28
Acciones grupales 14, 54, 56, 61
Tecnologías de la Inf. y Com. 10, 13, 44, 59
Metacognición 24
Intercambio de experiencias 26, 37
Conocimientos del área 31, 32, 50, 57
Epistemología 34
Asesoría 42
Teorías del aprendizaje 43
Fuentes 45, 46, 47, 51
Complejidad de la formación Integración del conocimiento 5, 22
permanente Principio Sistémico 18
Dialogicidad 20, 29
Actitud 26, 27, 49, 63
Reintroducción 33

364
 12

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS

Reflexión sobre la práctica Reflexión constante 11, 46, 55, 58, 62
Instrumentos 12
Aprender a desaprender 48

Creencias sobre Obstáculos para la formación Tiempo 15

Formación Permanente de permanente Ubicación geográficas 17
los Educadores Físicos Recursos económicos 39
Investigación Métodos 21
Complementariedad 25
Técnicas cuantitativas 23
Innovación 60, 64
Solución de problemas del Habilidades 40, 41
entorno

365
 13

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES
“RÓMULO GALLEGOS”
DECANATO DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INVENTARIO DE LAS CREENCIAS DE LOS

EDUCADORES SOBRE SU PROCESO DE FORMACIÓN GRAMATICAL
PERMANENTE

SAN JUAN DE LOS MORROS, MARZO DE 2019

INFORMACIÓN PERSONAL

SEXO: ________ EDAD _________ AÑOS DE GRADUADO ________________

TIEMPO DE SERVICIO: _____________ TÍTULO POSTGRADO: _____________

LUGAR DE TRABAJO: ______________________________________________

INVENTARIO DE CREENCIAS DE LOS EDUCADORES SOBRE SU PROCESO

DE FORMACION PERMANENTE

PRESENTACIÓN

El inventario de creencias de los educadores sobre el proceso de formación gramatical

permanente del profesorado contiene sesenta y seis (66) declaraciones dirigidas a recoger
de manera exhaustiva aspectos vinculados con la formación posterior al grado por parte de
los profesionales de la educación.

En ese sentido, solicito de usted, por favor LEA DETENIDAMENTE cada una de las
declaraciones contenidas en el instrumento y seguidamente atendiendo a su propia visión
 14

personal, responda sobre el grado de acuerdo o desacuerdo respecto de los enunciados que
se presentan, marcando con una equis en la casilla correspondiente.
Cada enunciado tiene cuatro posibles respuestas:
TD = Totalmente en desacuerdo
D = En desacuerdo
A = De acuerdo
TA = Totalmente de acuerdo

MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

ITEM CONTENIDO Total En De Total

Desacuerd Desacuerdo acuerdo acuerdo
o
01 La formación gramatical de
los educadores debe ser
considerada como un proce-
so permanente
02 El proceso de formación
gramatical permanente de
los educadores está
integrado por componentes
internos y externos
03 La formación permanente de
los educadores se ve
satisfecha por la partici-
pación en eventos acadé-
micos y de investigación en
el área.
04 La formación gramatical
permanente de los
educadores representa un
proceso estrictamente
individual.
05 El proceso de formación
gramatical permanente de
los educadores debe
orientarse a la integración
del conocimiento
 15

06 Los organismos estadales

garantizan la formación
gramatical permanente de
los educa-dores.
07 La mayoría de los
educadores de mi entorno
laboral manifiesta su
disposición a participar en
programas de formación.
08 El trabajo colaborativo
facilita el proceso de
formación gramatical de los
educadores.

09 La mayoría de los
educadores de mi entorno
laboral ejecuta acciones
individuales de formación
permanente.
10 Las tecnologías de la
información y la comunica-
ción son determinantes en el
proceso de formación
gramatical permanente de
los educadores.
11 La reflexión constante sobre
la práctica es esencial para la
formación gramatical
permanente de los
educadores.
12 Los docentes de mi entorno
laboral utilizan constante-
mente los diarios y
narraciones como vía para
reflexionar sobre su práctica.
13 En la formación permanente
es fundamental utilizar la
informática y la telemática.
14 Para mantener una forma-
ción permanente los
educadores deben trabajar en
grupos de apoyo.
15 El factor tiempo representa
un obstáculo para la
 16

formación permanente.
16 El trabajo colaborativo
proporciona a los educadores
una interdependencia
positiva para su formación
gramatical permanente.
17 Los educadores que laboran
en lugares alejados de los
centros poblados son
afectados para formarse
permanentemente.

18 El proceso de formación
permanente debe ser visto
como un sistema y
fundamentarse en la
retroinformación de todos
sus componentes.
19 La participación en
actividades de formación
permanente individuales
hace del educador un
docente con autonomía
plena
20 El proceso de formación
permanente de los
educadores debe
fundamentarse en una
relación dialógica con sus
pares y estudiantes.
21 El proceso de formación
permanente de los
educadores exige como
herramienta fundamental
el manejo de los métodos
de investigación
22 La formación permanente
de los educadores debe
permitir la construcción
del conocimiento para su
realidad educativa
23 El manejo efectivo de
métodos y técnicas cuan-
titativas es suficiente para
 17

la labor de investigación
en la formación gramatical
permanente de los
educadores.

24 Los procesos metacogni-

tivos son indispensables
para la formación
gramatical permanente de
los educadores.
25 La complementariedad de
métodos de investigación
es decisiva para la
formación gramatical
permanente de los
educadores.
26 El intercambio de
experiencias entre educa-
dores representa una
importante fuente de
saberes para su formación
permanente
27 La formación permanente
exige simplificar los
aspectos que la componen.
28 La formación permanente
gramatical de los
educadores es un efecto
exclusivo de las acciones
individuales que ellos
realizan
29 El pensamiento dialéctico
favorece el proceso de
formación gramatical
permanente de los
educadores.
30 La participación activa de
los educadores en eventos
académicos y de
investigación hace la
diferencia en su formación
permanente.
 18

31 Lo esencial para la
formación permanente es la
adquisición de nuevos co-
nocimientos en cuanto a la
competencia gramatical.

32 La formación gramatical
permanente sobre aspectos
pedagógicos es
fundamental para los
educadores.
33 Formarse permanente-
mente exige una constante
reconstrucción del conoci-
miento
34 El componente epistemo-
lógico tiene marcada rele-
vancia para la formación
gramatical permanente de
los educadores.
35 Los eventos académicos y
de investigación se progra-
man considerando las
debilidades de los educa-
dores.
36 La participación en grupos
o seminarios colaborativos
es indispensable para la
formación gramatical
permanente de los
educadores.
37 Los conocimientos com-
partidos en los eventos de
formación docente resultan
útiles para el trabajo diario
de los educadores.
38 Las actividades de forma-
ción docente programadas
por los organismos ofi-
ciales son suficientes en
número y calidad

ITEM CONTENIDO Total En De Total

Desacuerdo Desacuerd acuerdo acuerdo
 19

o
39 La disponibilidad de
recursos económicos es un
obstáculo para la forma-
ción gramatical
permanente del educador.
40 La formación gramatical
permanente de los
educadores proporciona
las competencias para
abordar satisfactoriamente
los problemas del entorno.
41 La formación gramatical
permanente permite a los
educadores realizar
aportes significativos para
la solución de problemas
en la comunidad.
42 La asesoría es fundamental
para el proceso de
formación gramatical
permanente de los
educadores.
43 Las acciones individuales
y colectivas para la
formación gramatical
permanente se sustentan en
teorías del aprendizaje.
44 La internet. es fuente
principal para la actua-
lización y formación
gramatical permanente de
los educadores.
45 La asistencia a cursos,
talleres y otros eventos es
fuente principal para la
actualización y formación
gramatical permanente de
los educadores.

ITEM CONTENIDO Total En De Total

Desacuerdo Desacuerd acuerdo acuerdo
 20

o
46 La reflexión e investi-
gación realizada en la
escuela es fuente principal
para la actualización y
formación gramatical
permanente de los
educadores.
47 El trabajo en grupos
colaborativos es fuente
principal para la formación
gramatical permanente de
los educa-dores.
48 La formación gramatical
permanente de los
educadores en la
actualidad exige aprender a
desaprender
49 Las dificultades en la
formación gramatical
permanente se resuelven
asumiendo modelos
exitosos aplicados en
otros lugares
50 Para formarse de manera
permanente basta con
lograr la reproducción de
los conocimientos del área.
51 Los saberes necesarios
para la formación
gramatical permanente de
los educadores se
encuentran exclusivamente
en la escuela.
52 Transformar al docente a
través de la formación
permanente garantiza el
logro de los fines de la
educación actual
 21

ITEM CONTENIDO Total En De Total

Desacuerdo Desacuerd acuerdo acuerdo
o
53 El trabajo colaborativo y la
tolerancia entre los
educadores son
determinantes para la
formación gramatical
permanente del
profesorado.
54 La formación gramatical
permanente exitosa se
logra cuando el educador
asiste a cursos y talleres y
aplica los conocimientos
en el aula
55 La innovación institucional
es un aspecto secundario
de la formación gramatical
permanente de los
educadores.
56 La formación gramatical
permanente de los
educadores exige la
conciencia del profesorado
como sujetos capaces de
generar conocimiento
pedagógico.
57 Para la formación
gramatical permanente del
educador es indispensable
formular proyectos de
innovación y buscar la
formación necesaria para
su ejecución.
58 La formación permanente
actual se satisface solo con
la actualización científica,
pedagógica y didáctica del
profesorado.
 22

ITEM CONTENIDO Total En De Total

Desacuerd Desacuerdo acuerdo acuerdo
o
59 Para formarse permanente-
mente es necesario recom-
poner el equilibrio entre los
esquemas prácticos desarro-
llados en la escuela y los
esquemas teóricos que los
sostienen.
60 En la formación permanente
la introducción de la
tecnología no implica la
innovación si se mantiene la
misma metodología.
61 Mejorando la formación
inicial y la formación
permanente de los educado-
res lograremos una escuela
innovadora
62 El éxito de la formación
gramatical permanente
requiere que los educadores
participen en los proyectos,
no como individuos, sino
como un colectivo.
63 En la formación gramatical
permanente el profesor
debe repensar la práctica,
compartir dudas, problemas,
desarrollar capacidades re-
flexivas.
64 La formación gramatical
permanente de los
educadores pasa
necesariamente por
incrementar la conciencia de
la complejidad y diversidad
de la enseñanza.
65 La imaginación creativa es
un requisito esencial para la
formación gramatical
permanente de los
educadores.
 23

66 El trabajo colaborativo en la
formación gramatical
permanente profundiza
valores como la
responsabilidad, solidaridad
y respeto por los demás.
24