UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA

INDOAMÉRICA

MODELOS Y PROCESOS DE INVESTIGACION EDUCATIVA:

PLANIFICACION DEL DISEÑO DE INVESTIGACION
TAREA No. 1

PRODUCTO

Nombre: Maritza Alexandra Acosta Erazo

Paralelo: 02

AÑO 2019 - 2020

Problema de Variables Objetivo general Objetivos específicos

investigación
  ¿El implementar V. independiente:   Implementar los Modelos •  Reconoce que niños,
modelos pedagógicos pedagógicos Educativos niñas y adolescentes, al
igual que todas las
inclusivos en los para el desarrollo
Educación inclusiva personas, tenemos los
alumnos de los primero inclusivo, social, cognitivo
mismos derechos, sin
años iniciales en el   de los alumnos de inicial 1
discriminación alguna.
ayudaran al desarrollo V. dependiente: y 2 en la Unidad Educativa
cognitivo y social de “Simón Plata Torres” en la  Permitir que todos los
los alumnos durante el ciudad de Quinindé alumnos puedan
año lectivo 2019-2020 Modelos pedagógicos durante el año lectivo 2019 beneficiarse de una

en la Unidad educativa   -2020 enseñanza adaptada a

Simón Plata Torres? sus necesidades y

realidades y no sólo
aquellos que pudieran
tener necesidades
educativas especiales
asociadas a
discapacidad.
 Reconoce que todos
los niños, niñas y
adolescentes, podemos
aprender y hacer, con
el apoyo y
adaptaciones que
pudieran necesitarse.

 
1. Operacionalización de las variables

Variable Dimensiones Indicadores Instrumentos Ítems

Proceso de enseñanza Entrevistas 1.1. Grado de dominio de los incluidos que
aprendizaje Encuestas imparte, de
Modelos pedagógicos
la Teoría de la Educación, de la Didáctica de
Estrategias pedagógicas inclusión
1.2. Grado de conocimiento y tratamiento de las
Aprendizaje significativo Entrevistas características psicológicas individuales de los
Independiente Encuestas alumnos.
Modelo constructivista
Zonas de desarrollo 1.3_ Calidad de información sobre la marcha del
aprendizaje de sus alumnos.
Educación inclusiva Entrevistas 1.4. Calidad de su representación sobre el encargo
Gestión Encuestas social de la escuela.
Organización 1.5. Contribución a la formación e valores
nacionales y universales y al desarrollo de
capacidades valorativas.
Función estratégica escolar
1.6. Capacidad para desarrollar un proceso de
reflexión autocrítica permanente sobre su
experiencia
educativa.
Dependientes Formación actitudinal
Modelos Completa Creatividad
pedagógicos Adquisición de destrezas Evaluaciones de Pensamiento critico
Formación actitudinal para el uso cotidiano componentes Resolución de problemas
Media actitudinales esenciales Comunicación
en la educación Colaboración
Formación actitudinal Liderazgo y responsabilidad
Deficiente Iniciativa y adaptabilidad
Flexibilidad y adaptabilidad
CONCLUSION ARGUMENTATIVA:

La Importancia del problema de investigación es la de demostrar el valor de las

metodologías de inclusión dentro del ámbito académico y el desarrollo de destrezas de los
alumnos que pertenecen a los años iniciales de la unidad educativa “Simón Plata Torres”,
Para establecer el objetivo principal “Implementar los Modelos pedagógicos Educativos
para el desarrollo inclusivo, social, cognitivo de los alumnos de inicial 1 y 2 en la Unidad
Educativa “Simón Plata Torres” en la ciudad de Quinindé durante el año lectivo 2019 -2020”
se tuvo en cuenta la acogida por parte de la institución, los padres de familia y maestros, ya
que se involucraría a todos ellos, y mediante este contexto se estableció los objetivos
específicos:
 Reconoce que niños, niñas y adolescentes, al igual que todas las personas, tenemos
los mismos derechos, sin discriminación alguna.
 Permitir que todos los alumnos puedan beneficiarse de una enseñanza adaptada a
sus necesidades y realidades y no sólo aquellos que pudieran tener necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad.
 Reconoce que todos los niños, niñas y adolescentes, podemos aprender y hacer, con
el apoyo y adaptaciones que pudieran necesitarse.
Estos a su vez nos ayudaron a establecer las conclusiones y recomendaciones dentro del
proyecto de investigación además de aportar a cumplir el objetivo general, se puede
concluir que:
 Los niños tienen una percepción positivaba sobre los derechos de todos los niños sin
importar que se tenga algún tipo de discapacidad.
 Los alumnos que poseen alguna discapacidad se realiza adaptaciones curriculares
que no influencien de manera negativa la relación social con sus compañeros de clase
y que tampoco lo limite, sino que participe con sus compañeros.
 Los niños con discapacidad logran los mismos estándares de aprendizaje que uno que
no los tiene, demostrando con esto que con una buena adaptación curricular se
logran alcanzar los estándares de calidad educativa propuestos por el ministerio de
Educación