EL VIDEOARTE COMO TECNOLOGÍA DIGITAL PARA FORTALECER LA

SANA CONVIVENCIA A TRAVÉS DEL TEATRO EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN

ARTÍSTICA EN ESTUDIANTES DEL GRADO SÉPTIMO.

MAGNOLIA MENDOZA CORREAL

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES
BARRANCA DE UPIA- META
FEBRERO 2021
 CONTENIDO

Pág.

1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ................................................. 4

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................... 4
1.2 ALCANCE ........................................................................................... 12
1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 13
1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 14
1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 14
1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 15
2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 15
2.1 ESTADO DEL ARTE........................................................................... 15
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................... 18
 LISTA DE FIGURAS

Pág.

Figura 1. Acoso Escolar en Colombia ...................................................................... 5

Figura 2. Atecciones a la Convivencia Escolar ........................................................ 9
Figura 3 Árbol de problemas……………………………………………………………10
 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En cada Institución Educativa los niños y niñas se interrelacionan y participan

activamente en desarrollo de sus potencialidades afectivas, sociales y éticas para
mejorar la convivencia escolar; ya que la institución busca formar ciudadanos con
valores éticos, respetuosos de lo público, que ejerzan los derechos humanos,
cumplan sus deberes sociales y convivan en paz, por lo cual la convivencia
escolar se genera de la interacción entre los diferentes miembros de la comunidad
educativa ya que está basada en el enfoque de derechos, en donde se considera
a cada sujeto como ser humano único y valioso, en donde sus intereses son
considerados por todos y cada uno de los miembros de la comunidad; lo que se
considera una herramienta útil para guiar las acciones grupales e individuales de
una sociedad.

El ser humano al interactuar con más grupos sociales empieza a formar sus
propias conductas; según Vigotsky “El ser humano nace y es en
la interacción social que desarrolla las particularidades que lo distinguen como tal,
"La naturaleza del desarrollo cambia de lo biológico a lo sociocultural...". Es así
como el hombre vive relacionándose con diversos grupos que ejercen
determinada influencia sobre él, ésta es mediatizada por las propias
características psicológicas que caracterizan a dicho individuo”

Una convivencia escolar sana tiene directa relación con la calidad de vida de todos
los integrantes de la entidad educadora, en los resultados de los estudiantes, por
tanto en el mejoramiento de la educación, entendiendo que es responsabilidad de
toda la comunidad educativa en general. A veces se tiende a olvidar que las
relaciones al interior de las entidades educativas están regidas por un tipo de
poder vertical; los niños y niñas se encuentran en diferentes etapas del desarrollo
psicológico, social y emocional con diferentes intereses y afinidades, lo cual hace
mucho más difícil el convivir con los demás produciéndose la posibilidad de que se
generen una cantidad importante de conflictos que además son inherentes a la
vida misma y la forma de relacionarnos con los demás.

La problemática de acoso escolar ha aumentado en los últimos años y se presenta

particularmente en el aula de clase; donde se observa que el estudiante es
molestado, amenazado, acosado, humillado, avergonzado, abusado, agredido
física y verbalmente por otro u otros estudiantes, en forma directa e indirecta, lo
que conlleva a desmejorar en la sana convivencia.

4
Otro factor son las redes sociales que a través de ellas muchos jóvenes han sido
víctimas del ciberbullying; estas manifestaciones de acoso han llevado a las
víctimas a desarrollar problemas de ansiedad, depresión, frustración, baja
autoestima, idea de suicidio, bajo rendimiento académico y deserción escolar. Por
otra parte, los agresores se caracterizan por la falta de valores humanos, poca
responsabilidad ante lo que hacen, poco acompañamiento de los padres de familia
o demasiada permisividad por parte de ellos frente a las acciones de sus hijos.

El bullying, matoneo o acoso estudiantil, es un fenómeno que no es nuevo, pero

que está tomando relevancia por sus efectos negativos en la vida de las víctimas,
sus familias y el entorno en general.

Figura 1: Acoso Escolar en Colombia

Fuente: Revista de Promoción de la Investigación NUVE

En cuanto al tipo de acoso, dentro del psicológico, el más común eran los insultos,
en un 39% de las llamadas. En el acoso físico, los golpes y empujones se dieron
en el 64% de los posibles casos, mientras que en el ciberacoso, las amenazas,
insultos o risas a través de las redes se produjeron en el 78% de las llamadas
recibidas.
Dentro de la categoría de acoso social, la más frecuente era no dejar participar en
actividades a la posible víctima, en un 33% de los casos, y en cuanto a acoso
sexual, degradar al menor con insultos o comentarios obscenos se dio en la mitad

5
de las llamadas (un 50%). En esta misma categoría, un 39% de las llamadas
hacían referencia a acosos o intimidaciones sexuales y un 11%, a abusos
sexuales.

En ese sentido, este flagelo se define como un acto de intención agresiva que
puede ocurrir una sola vez, o de manera repetitiva contra un estudiante o cualquier
individuo. La conducta comprende la intimidación, ridiculización, difamación,
coacción, aislamiento deliberado, amenaza, incitación a la violencia. También
incluye el maltrato psicológico, verbal o físico a través de medios electrónicos a un
niño, niña o adolescente.

La Institución Educativa Francisco Walter del municipio de Barranca de Upía,

departamento del Meta, en la sede Jorge Eliecer Gaitán no es ajena a esta
situación, algunos estudiantes han manifestado sentirse acosadas, y han
desarrollado actitudes depresivas, aislamiento, ansiedad e inseguridad,
humilladas, agredidas física y verbalmente; en muchas ocasiones las redes
sociales han sido utilizadas en forma nefasta para degradar a las compañeras.
Otro de los actores que se requiere con urgencia para afrontar este problema son
los padres de familia, los cuales necesitan orientación, participación y seguimiento,
con el apoyo de un equipo interdisciplinario de la institución (directivos, docentes,
psico orientadores y personal administrativo). Un actor importante es el
compromiso definitivo del Estado, que juega un rol muy importante con la creación
de políticas públicas e inversión de proyectos que ofrezcan oportunidades de
cambio significativo en la vida de los niños y adolescentes. El gobierno debe
desarrollar programas preventivos, en campañas que valoren la escuela y la
familia y se incentive a la juventud por medio de ejemplos positivos, para tomar
actitudes de solidaridad, tolerancia, respeto por sí mismo y al otro, de dignidad y
honestidad. De esta forma el estado promueve una educación para la cultura de
paz y su convivencia pacífica, pues se permite que en las instituciones se
desarrollen actividades culturales, artísticas y deportivas donde se resalten los
talentos de todos los estudiantes ante la comunidad educativa.

Un elemento legal para afrontar el problema de acoso escolar o Bullying es la

aplicación urgente de la Ley 1620, que busca promover y fortalecer la formación
ciudadana a través de la sana convivencia reflejada en el respeto por los derechos
humanos, al igual que minimizar los índices de acoso a través de la ruta de
atención integral para la convivencia escolar, ajustada en la actualización del
manual de convivencia. Además, la institución cuenta con la asesoría de bienestar
familiar, la comisaría de familia y la policía de infancia y adolescencia.

También es característica de estos chicos la baja tolerancia a la frustración.

Algunos autores consideran que, además del temperamento, las condiciones
familiares en las que han crecido muchos de estos chicos explicarían su hostilidad
hacia el entorno, tales como la actitud emotiva durante los primeros años de vida

6
(afecto y dedicación), el grado de permisividad ante conductas agresivas y
exabruptos emocionales violentos, y el empleo de castigos físicos. y académico
del estudiante; conlleva al reflejo de la agresividad y la falta de tolerancia por los
demás.

Para mejorar la convivencia las I.E deben ser un espacio donde los niños
construyan aprendizajes académicos y socioemocionales y aprendan a convivir de
manera democrática, convirtiéndose en los protagonistas de sociedades más
justas y participativas (UNESCO, 2013). Así, la educación social, emocional, ética
y académica es parte del derecho humano a la educación que se debe garantizar
a todos los estudiantes. Además, a participar se aprende, y este es uno de los
elementos que forman parte de la educación para la ciudadanía, que se reconoce
actualmente, junto con los logros en los aprendizajes académicos, como uno de
los objetivos finales de los sistemas educativos. ¿Qué tipo de ciudadanos estamos
formando?, porque es en cada Institución en donde se continua con la formación
integral del individuo, de tal manera que sea capaz de enfrentar un mundo social.

Hoy en día en la práctica pedagógica se puede evidenciar la falta de estrategias

que permitan mejorar la convivencia; aún se encuentran docentes que no salen de
un esquema de educación tradicional de las clases; para innovar o incorporar las
Tic para que este proceso de enseñanza aprendizaje sea agradable e interesante
al estudiante, bien sea por falta de conocimiento de las mismas o miedo a innovar
con la tecnología. Angarita López (2018) resalta la falta de inclusión de las TIC
dentro de las estrategias pedagógicas y el proceso de enseñanza desligado de la
realidad o contexto en el que interactúan a diario los estudiantes: el aprendizaje
queda en un margen de memoria. Se reconoce la necesidad de vincular
estrategias de educación y aprendizaje, y el uso de TIC. Además el teatro como
experiencia colaborativa mejora convivencia escolar; no solo se encarga de
canalizar una vocación dramática, sino sumar a la vocación humana, a la
inteligencia emocional, a la conciencia social, la acción comunicativa, a la
tolerancia y a la paz, por lo cual e inicia un proyecto que fortalezca la sana
convivencia escolar a partir del videoarte.

1.1.1 Descripción de la situación problema

La mala convivencia escolar en el aula afecta lo emocional la autoestima, conlleva

a la frustración, de tal manera que cuando se sienten atacados normalmente
reaccionan llorando o alejándose, en mayoría de los casos presentan presenta
baja inteligencia emocional o habilidades sociales; con respecto a las
características de los estudiantes que son agresores, suelen presentar actitudes
de mayor tendencia hacia la violencia, pobre control de impulsos y una necesidad
imperiosa de dominar a los otros, poca empatía y una opinión muy positiva de sí
mismos. También es característica de estos chicos la baja tolerancia a la

7
frustración. Algunos autores consideran que, además del temperamento, las
condiciones familiares en las que han crecido muchos de estos chicos explicarían
su hostilidad hacia el entorno, tales como la actitud emotiva durante los primeros
años de vida (afecto y dedicación), el grado de permisividad ante conductas
agresivas y exabruptos emocionales violentos, y el empleo de castigos físicos. y
académico del estudiante; conlleva al reflejo de la agresividad y la falta de
tolerancia por los demás.

En la sede Jorge Eliecer Gaitán, se ha evidenciado este tipo de conductas que

afectan la convivencia escolar en los estudiantes del grado séptimo, el cual tiene
5 grupos de 35 estudiantes para un total de 175, concentrados en jornada Única,
están entre las edades de 11 a 14 años de edad, son de estrato económico 1,
pertenecientes a población desplazada y víctimas del conflicto armado; son
estudiantes que mayor parte del tiempo desde muy tempranas horas de la
madrugada quedan solos en sus viviendas, puesto que sus padres o acudientes
trabajan en el sector petrolero o cultivo de palma Africana, por lo general se
organizan solos y asisten al colegio en el horario de 6:30 am hasta las 3:00pm en
Jornada Única, al llegar a sus viviendas comparten con el resto de la familia en
horas de la noche.

En estos estudiantes se ha observado brote de indisciplina en el aula,

demostrando un comportamiento rebeldía, desobediencia, burlas, discriminación,
humillación agresión verbal y física hacia los demás compañeros; alterando así la
sana convivencia en el aula de clase y en los diferentes espacios compartidos. Al
desarrollar un trabajo en grupo se evidencia la apatía a formar grupos de
estudiantes, en su preferencia lo realizan de manera individual de tal forma de no
interactuar con los demás compañeros.

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Figura 2: Afecciones a la Convivencia Escolar.

AFECCIONES A LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
25

20

15

10 Serie 1

0
AGRESION FISICA
AGRESION VERBAL
EXCLUSION AMENAZAS ROBOS

Fuente: Autor del trabajo

Se puede evidenciar que en la IE la mayor afección que sufren los estudiantes es

la agresión verbal, seguido de la agresión física; conllevando a generar
alteraciones en la sana convivencia escolar; la exclusión, amenazas y robos
también se evidencia pero de una manera más moderada, aunque sino hace
acompañamiento y seguimiento pertinente pueden aumentar.

En la IE, se hace un proceso para tratar de mejorar la convivencia escolar; como

son llamados de atención verbal, anotaciones en el libro observador del
estudiante, llamado a los acudientes, firma de compromisos y cuando no hay
resultados positivos; se remite el caso a comisaria de familia para realizar un
acompañamiento en la parte psicológica al estudiante y familiares.

1.1.2 Identificación del problema

El bullying o acoso escolar es un fenómeno social, no sólo por el rango de edad en

el que suscita (niños y adolescentes), sino también por el espacio en el que
acontece. El bullying tiene como escenario las instituciones educativas (salones de
clase, patios, corredores y baños), un fenómeno que se produce entre pares
(abusador y abusado con características similares en cuanto a edad y círculo de
amistades), y que violenta además a los compañeros que circundan el espacio,
resultando en muchos casos sus consecuencias irreversibles. Uno de los tantos
aspectos de este proceder, es que, en su mayoría, resulta un maltrato “invisible”

9
para los adultos, es decir para maestros (consejeros estudiantiles, psicólogos de
las instituciones escolares, profesores, autoridades de las Instituciones) y padres
de familia o representantes. Aunque el acoso escolar ha existido desde hace
mucho tiempo y es considerado un fenómeno antiguo, se lo delinea dentro de una
categoría no muy reciente que data a principio de los años 70, así lo describe el
estudio sistemático de Dan Olweus realizado en Escandinavia entre 1973 y 1978.
17 Pero fue a finales de la década de los 80 y comienzo de los 90 cuando el
maltrato escolar entre pares atrajo la atención en países como: Japón, Gran
Bretaña, Holanda, Canadá, Estados Unidos y España. Siendo en los últimos 10
años, donde se produce un desarrollo casi explosivo en este campo, tanto en
términos de investigación como de intervención y políticas públicas. Smith, Morita,
Olweus, Catalano &Slee, 1999; Juvonen & Graham, 2001; Espelage& Swearer,
2004; Smith, Pepler& Rigby, 2004; “En un estudio sobre violencia entre
estudiantes en América Latina, realizado por la Comisión Económica para América
Latina (CEPAL), Respecto al porcentaje de estudiantes de sexto grado de primaria
que declara haber sido víctimas de robo, insultos o golpes en su escuela, indica
que: algo más de la mitad de los estudiantes latinoamericanos de 6º grado de
primaria han sufrido directamente algún tipo de violencia por parte de sus
compañeros, llegando al 62%”. Por otro lado, en una investigación elaborada por
El Ministerio de Educación, Visión Mundial y UNICEF al realizar un estudio a nivel
nacional sobre acoso escolar afirman que, 1 de cada 5 estudiantes entre 11 y 18
años ha sido víctima de acoso escolar. La publicación presenta, además, un
enfoque innovador al hacer la diferencia entre violencia y bullying, que son
erróneamente considerados sinónimos, ya que la violencia se puede dar en
cualquier momento entre los miembros de la comunidad escolar que incluye a
alumnos y maestros. En cambio, el bullying es una acción de acoso prolongada y
sistemática de un alumno o grupo de alumnos o hacia uno solo, y está compuesto
de conductas que incluyen burlas, aislamiento y hasta agresiones físicas.

Figura 3. Árbol de problemas

10
Fuente: Autor del trabajo.

Se puede evidenciar que la mala convivencia escolar puede surgir de causas en

conflictos familiares, del maltrato físico o verbal; o de la conformación de hogares
disfuncionales, los cuales el estudiante al no sentirse seguro en su propio hogar,
trata de llamar la atención ante los demás.

La incapacidad para resolver adecuadamente los conflictos; el reaccionar

negativamente ante los acontecimientos conflictivos, puede condicionar a crear
una personalidad incapacitada para dar solución a los problemas de la vida
cotidiana.

El desarrollo de las nuevas tecnologías de información y comunicación ha

cambiado la forma de relacionarse las personas, sobre todo en los adolescentes y
jóvenes, facilitando la comunicación, el aprendizaje cooperativo, el desarrollo de
nuevas habilidades y formas de construcción del conocimiento, el acceso a la
información y entretenimiento; aunque no todas la veces tiene un buen uso;
conllevando a una conducta de aislamiento, descuido de la redes sociales, de la
actividad académica, recreativa y de salud.

Las agresiones físicas y verbales son el principal foco de mala convivencia en el

aula, lo cual conlleva a la distracción e interrupción de la clase.

Es por eso que se presenta consecuencias como:

La pérdida de valores, que son fundamentales para la buena convivencia,

importantes porque ayudan a formar personas con principios y útiles a la
sociedad, incluso afecta la conducta y conlleva al estudiante a perder el interés y
presentar un rendimiento académico bajo, que en mayoría de los casos conlleva
a la deserción escolar

Para mejorar la convivencia en el aula de clase se propone informar a la

comunidad sobre la situación problema, orientar a la comunidad educativa, realizar
talleres de autoestima, de teatro y realización de video arte.

1.1.3 Pregunta problema

¿Cómo el videoarte como tecnología digital puede fortalecer la sana convivencia

a través del teatro en el área de Educación Artística en estudiantes del grado
Séptimo?

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1.2 ALCANCE

Las actuales circunstancias sociales y políticas convierten el tema de la

convivencia de los adolescentes en una línea de obligatorio desarrollo, tanto
desde la propia influencia familiar y social, como desde el ámbito educativo
escolar, a partir de la necesidad de ajuste de las acciones educativas a las
características del contexto social en el que se desarrolla la vida del adolescente.
La propia dinámica social, hoy en día, enfrenta desafíos que hacen de su
desempeño en los diferentes contextos un espacio generador de conflictos que sin
dudas atentan contra la convivencia. Se considera válido en la fundamentación de
la convivencia del adolescente, partir de qué entender por convivencia escolar en
la secundaria básica. Para ello se parte de una posición que trasciende la noción
del estudiante como receptor pasivo de toda influencia social al concebir el
carácter activo del adolescente, en todo el proceso de afrontar los desafíos. Al
respecto, la aproximación conceptual se representa a la luz de la comprensión
marxista de la esencia humana, integrada por dos aspectos esenciales: concebir
la esencia humana como el conjunto de relaciones sociales, planteadas por Marx
en la Sexta Tesis sobre Feuerbach y comprender a los seres humanos como
sujetos Convivencia escolar en secundaria básica Ciencias Holguín ISSN 1027-
2127 5 activos de las condiciones en que viven, las cuales pueden transformar, a
partir de su propio desarrollo.
Con lo anterior se busca lograr que a través de la implementación de videoarte
como tecnología digital se fortalezca la sana convivencia a través del teatro en el
área de Educación Artística en estudiantes del grado Séptimo.

Permitiendo que el estudiante logre expresarse mediante su expresión corporal

representada en el teatro, resaltando sus emociones, sentimientos de manera
grupal o individual, permitiendo mejorar la convivencia escolar de tal manera que
bajen los índices de agresión verbal y física, que el estudiante en el aula de clase
se sienta conforme y a gusto de compartir el mismo espacio con otros compañeros
y pueda actuar de manera libre sin sentirse juzgado o rechazado.

Por medio de videoarte como tecnología digital a través del teatro para fortalecer
la sana convivencia, se hace novedoso para los estudiantes, puesto que a diario
quieren estar más interactuando con la tecnología.
Se debe realizar un seguimiento a los estudiantes; implementando estrategias de
diálogo, charlas, juegos teatrales, actividades lúdicas donde puedan integrarse y
mejorar su nivel de respeto por sí mismo y por el otro logrando una mejor
convivencia a nivel escolar y social, donde las reglas cumplen un papel importante
en el proceso. El proceso de aprendizaje debe ir encaminado al desarrollo integral
del ser humano; mucho de los métodos que se utilizan para lograr dicho
aprendizaje han sido registrados, implementados y evaluados por las diferentes
disciplinas del saber cómo medio de transversalización y reconocimiento a esos

12
aportes valiosos que se dan en cada una de las áreas del conocimiento. Es por
eso que las acciones a desarrollar deben ir encaminadas a promover en la niñez
valores de autocuidado, respeto, solidaridad, comprensión, dialogo, tolerancia,
perdón entre otros.

1.3 JUSTIFICACIÓN

La labor pedagógica realizada en la Institución Educativa francisco Walter, permite

la observación de diferentes conductas de la mayoría de los estudiantes que
mediante agresión física, verbal y gestual, están afectando la sana convivencia en
los ambientes escolares.

Para fortalecer la sana convivencia escolar en los estudiantes del grado séptimo
de la Institución Educativa Francisco Walter, sede Jorge Eliecer Gaitan, donde se
evidencia alteraciones en la sana convivencia, demostrado por agresión física,
verbal y gestual, la apatía a la conformación de grupos de trabajo, poca
comunicación social y participación en actividades académicas y lúdico recreativas
que conllevan a la alteración emocional del ser humano, llevándolo a ser aislado
del grupo social, a no interactuar de manera libre y espontánea; en ocasiones a
desertar del aula de clase por no saber manejar y reaccionar ante estas
situaciones; es por ello que se hace necesario la implementación de nuevas
estrategias pedagógicas para disminuir las agresiones y buscar la sana
convivencia escolar que permitan hacer del aula de clase un lugar agradable y
placentero, que conlleven a mejorar la disciplina , convivencia y fortalecer sus
conocimientos.

De esta manera a través de los juegos teatrales que es una herramienta lúdica,
pedagógica y didáctica para el proceso de enseñanza y aprendizaje reciproco
entre los actores participantes, se trabajara un montaje teatral en contra de
situaciones que puedan alterar la sana convivencia, que busque establecer
estrategias que modifiquen el ámbito escolar del estudiante para sí mismo y para
la vida.

La irrupción del teatro se genera porque es un juego a través del cual es posible el
desarrollo intelectual, emocional, físico, social y moral; su mediación también
contribuye al descubrimiento de sí mismo desde la interacción con sus iguales y
con ello, se provoca el descubrimiento de nuevas sensaciones, sentimientos,
emociones y deseos que van a estar presentes en muchos momentos del ciclo
vital (Herranz, 2013).

13
Por lo tanto el país transita por búsqueda de mejorar las relaciones entre los
actores de las sociedades y en ellas, ciudadanos capaces de dirimir sus conflictos
con otro tipo de herramientas que no sean las armas. La Institución se constituye
en un escenario promotor de tolerancia, solidaridad, respeto, diálogo,
representación y participación; por ello, la mirada sobre lo que ocurre en el aula,
muchas veces es reflejo de lo que acontece en el hogar, municipio o aula; si bien
el asunto es complejo, tampoco se puede considerar como desesperanza en la
formación de estos niños, antes por el contrario, se constituye en foco de
transformación social, es decir, está formada precisamente por la sociedad y a su
vez es expresión de la misma, por tanto contribuye al mejoramiento de sus
problemas.

Según, Sarmiento, R. (2016) enfatizan en que se puede decir que el teatro es una
estrategia que precisamente desarrolla las competencias comunicativas no
solamente porque incentiva la comunicación gestual sino también la verbal, la
física, además desarrolla las habilidades de interpretación del estudiante frente a
un suceso. Simultáneamente para hacer teatro el niño necesita utilizar no solo su
creatividad para la escena sino su imaginación, sus sentimientos, sus emociones,
sus valores, sus actitudes, aprende a escuchar al otro y a sentir y valorar al otro, a
trabajar en equipo.

Debido a esto se propone el proyecto del videoarte como tecnología digital puede
fortalecer la sana convivencia, en el cual se beneficiaran directamente los
estudiantes de grado séptimo de la I.E Francisco Walter orientados desde el área
de Educación Artística, de igual manera docentes y padres de familia, quienes
serán los principales participes de estas actividades, este proyecto pretende
mejorar la convivencia dentro y fuera del aula de clase, orientado al fortalecimiento
de los valores como parte esencial de la convivencia en el aula, la cual se
desarrollara mediante juegos teatrales que permitan a los estudiantes aceptar
diferencias, respetar reglas y normas, fomentar hábitos de intercambio, compartir
sanamente sin recurrir a agresiones físicas, verbales, y psicológicas, disfrutar de
la etapa de niñez dentro de un ambiente armónico y placentero que conlleven a
una formación integral.

1.4 OBJETIVOS

1.4.1 Objetivo general

Implementar el videoarte como tecnología digital para fortalecer la sana

convivencia a través del teatro en el área de Educación Artística en estudiantes
del grado Séptimo.

14
1.4.2 Objetivos específicos

❖ Diagnosticar a través de una encuesta los factores que impiden el desarrollo de

una sana convivencia en el aula
❖ Diseñar estrategias a través del teatro para el desarrollo del proceso de la sana
convivencia en el aula.
❖ Implementar el videoarte como tecnología digital a través del teatro para
fortalecer la sana convivencia.
❖ Evaluar los resultados de la implementación del videoarte a través del teatro
para fortalecer la sana convivencia escolar.

2 BASES TEÓRICAS

2.1 ESTADO DEL ARTE

Antecedente Nacional:

La convivencia escolar dentro y fuera del aula desde una perspectiva a la mejora
utilizando como mediación la práctica del teatro como experiencia colaborativa
para la mejora de la convivencia escolar en la I.E Técnica Francisco de Paula
Santander de Soledad tomando como experimento a los estudiantes de 6°de
bachillerato; ha sido un tema de estudio De Luque Y Viloria EN 2019, en su
investigación “La práctica del teatro como experiencia colaborativa para fortalecer
la convivencia escolar” a través de la cual concluyen que : La práctica del teatro
como experiencia colaborativa para mejorar la convivencia funciona y tiene una
gran recepción por parte de toda la comunidad estudiantil, docentes y padres,
confirman que el teatro les permite demostrar que pueden, crear, construir cosas,
que los reconozcan, les permite tener más amigos, divertirse, comunicarse,
expresarse, sacar sus emociones y controlarlas si estas son de ira, rabia; además
que mediante el teatro pueden llegar a convivir porque les ayuda a tener
Paciencia, tolerancia, trabajar en equipo a comunicarse mejor, respetar al otro,
dialogar. Piensan que les puede ayudar a mejorar la convivencia escolar.

En 2019, López, Palacios, Hernández y Fagua, en su investigación “El juego

teatral como estrategia para promover la educación emocional en la convivencia
escolar en los estudiantes del curso 3B del Colegio Agustiniano Suba” emplearon
el juego teatral como estrategia en la educación emocional para el mejoramiento
del proceso convivencial en los estudiantes del curso, y en su cotidianidad
expresan acciones que no favorecen su sana convivencia, como la dificultad para

15
aceptar la autoridad, la falta de reconocimiento de otro como sujeto de derecho,
baja tolerancia, la falta de seguimiento de instrucciones, falta de escucha y
falencias a la hora de solucionar conflictos. Esta investigación es cualitativa de tipo
descriptivo, se realizaron una serie de talleres en los cuales se trabajó la empatía,
el seguimiento de instrucciones y el manejo de la ira, como resultado se obtuvo
que el juego teatral es eficaz en el momento de trabajar las competencias
emocionales seleccionadas de los estudiantes y esto a su vez se ve reflejado en el
mejoramiento convivencial de los educandos. Concluyendo que: El juego teatral es
una estrategia didáctica de carácter mediador que permite al estudiante desinhibir
sus emociones, expresar de manera clara sus intereses y tener un alto grado
motivador, a través, del fortalecimiento de sus relaciones intrapersonales e
interpersonales, reflejando un cambio positivo en el aspecto formativo con la
disminución de conflictos escolares y el incremento del uso de la asertividad

En la institución educativa Semilla de La Esperanza Sede Vasco Núñez de

Balboa, entre los grados de 9 a 11 se ha presentado el fenómeno de acoso
escolar entre pares, manifestándose en conductas indebidas que han llegado a
agresiones. Como el acoso escolar es un fenómeno mundial, la institución ha
afrontado el problema y diseñó estrategias para mejorar las condiciones de los
estudiantes en todos sus aspectos; además de relacionar los estudios realizados
por diferentes 11 autores con el fin de buscar y conocer las incidencias o causas
del Acoso escolar, en función con los impulsos naturales de la agresividad del
individuo, comprendiendo cuales son los factores influyentes en el medio en el que
se desarrolla la persona como individuo o ser social. Dada la situación de acoso, a
los autores les surge el interrogante: “¿Cómo fortalecer la práctica de los valores
humanos hacia la prevención del Acoso escolar?” (Herrera, Palomino & Saa,
2016) Con la implementación de la estrategia lúdica, se logró evidenciar un
mejoramiento en el deterioro del desempeño académico de los alumnos más
implicados en dichas conductas de agresión entre víctimas y victimarios,
lográndose efectuar cambios positivos en los estados emocionales y actitudinales
de todos los estudiantes pertenecientes a los grupos vulnerados.

Antecedente Internacional:

Cruz en el año 2017, en España; en su investigación “Dramatización y habilidades

sociales en educación primaria. Estudio de caso: un alumno, objeto de bullying,
con dificultades en asertividad” identifica la necesidad de reconocer el placer de la
creación y la comunicación con los demás, propone que el juego teatral puede ser
un maravilloso recurso para trabajar las relaciones personales y sociales y ayudar
especialmente a los alumnos/as que necesitan desarrollar ese tipo de habilidades
y concluye: quienes asistieron al taller de teatro durante todo el curso escolar,

16
participaron en las distintas actividades y representaciones que se llevaron a
cabo. Su mejoría fue notable en todos los aspectos relacionados con la
Competencia Emocional, es decir, con la inteligencia intrapersonal e interpersonal.
Mejoró su dicción, vocabulario, control postural, conocimiento personal, autonomía
y autoconfianza, pero sobre todo, mejoraron sus habilidades sociales como la
empatía, destreza social y asertividad.

Cosio en Perú, 2019 en su investigación “Taller de teatro para mejorar habilidades

sociales en estudiantes del II de secundaria San José Obrero 2017”; tuvo como
propósito, demostrar que el taller de teatro contribuye a mejorar las Habilidades
Sociales en los estudiantes del II año de secundaria del colegio San José Obrero,
del distrito de Víctor Larco, de la ciudad de Trujillo. La metodología empleada fue
el enfoque cuantitativo, la investigación fue aplicada, el diseño de la investigación
cuasi experimental, de esta manera se pudo identificar la influencia de la variable
independiente “Taller de Teatro” en la variable dependiente “Habilidades Sociales”.
La técnica que se empleó es la observación y el instrumento la “Lista de chequeo
de evaluación de habilidades sociales de Goldstein”. Al final de la experiencia
compartida, los resultados fueron satisfactorios, pues generaron en ellos cambios
significativos en el desarrollo de sus Habilidades Sociales, destacando un
incremento de un 73.3 % en comparación con el Grupo Control que no tuvieron
incremento alguno; dejando un referente para futuras investigaciones de que el
Teatro es una herramienta que ayuda a mejorar las Habilidades Sociales.

17
 BIBLIOGRAFÍA

Cosio Zamora, Mariano Segundo,2019, Taller de teatro para mejorar habilidades

sociales en estudiantes del II de secundaria San José Obrero 2017,
recuperado de
http://200.48.38.121/bitstream/handle/USANPEDRO/12249/Tesis_62123.p
df?sequence=1&isAllowed=y

Cruz Cruz Purificación, Dramatización y habilidades sociales en educación

primaria, estudio de caso: un alumno, objeto de bullying, con dificultades en
asertividad,2017, disponible en
https://www.redalyc.org/jatsRepo/5235/523556207009/index.html

Daily Luz López Santos Gloria Dilsa Palacios Ávila Lilibeth Hernandez Monterrosa
Luis Alfredo Fagua Urbano, El juego teatral como estrategia para promover
la educación emocional en la convivencia escolar en los estudiantes del
curso 3B del Colegio Agustiniano Suba, disponible en
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

De Luque Díaz Granados, Carlos Miguel,Viloria Cabrera, María Elena, La práctica

del teatro como experiencia colaborativa para fortalecer la convivencia
escolar, disponible https://hdl.handle.net/11323/6071

Gómez, M. (2015). Introducción a la metodología de la investigación científica.

Editorial Brujas. Recuperado de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=2674.

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