Unidad 1

DISEÑO DE UNA INVESTIGACIÓN

Es un protocolo en el cual se especifican las tareas que demandará la ejecución de una investigación
con un propósito, el objetivo del estudio, el diseño combina teoría, metodología y técnicas. Conjunto
articulado de decisiones epistemológicas, teóricas, metodológicas y técnicas. Planificación de los
procedimientos necesarios para responder a tres preguntas:

1. Perspectiva teórica (MARCO TEÓRICO)

2. Metodología.
3. Estrategia de análisis.

Etapas:

1. Tema o problema a investigar: Definir finalidad, recursos y costos.

2. Perspectiva teórica: Definir orientaciones paradigmáticas, teorías generales, en función de eso
acotar la selección de teorías sustantivas. Contenidos del marco teórico. Supuestos asumidos
como verdaderos, conceptos, proposiciones e hipótesis. Modelos explicitos o implicitos acerca
de las relaciones entre los conceptos postulados en las proposiciones. Hipótesis
observacionales.
3. Objetivos de la investigación: General. Específicos.
4. Metodología: Elección de método que a partir de los objetivos resuelva cuestiones teoricas y
empiricas que se enuncian en las siguientes etapas:
a. Contexto histórico - geográfico Población, base empírica, muestreo.
b. Construcción de los instrumentos de observación y medición. Encuestas, guías de
entrevista, de observación, planillas o estrategias. PRE-TEST, informantes clave.
Construcción de base empírica de datos cuantitativos y cualitativos.
c. Análisis, sistematización y conclusiones. Codificación y construcción de matriz de datos.
Cuadros, estadísticas, resúmenes, tipologías, etc. Enunciación de proposiciones
empíricas. Articulaciones re proposiciones y conceptos. etc

DISEÑO CUALITATIVO

1. Definición del problema.

2. Diseño de trabajo
3. Recogida de datos
4. Análisis de los Datos
5. Validación
6. Informe

CLASIFICACIÓN DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

Según los objetivos: exploratorio descriptivo, explicativo predictivo

Según el tratamiento del tiempo: transversales, longitudinales (de cohorte panel..)
Según el método: Cuantitativos, cualitativos, triangulación
Según lo tipos de datos: primarios, secundarios.
MARCO TEÓRICO

(Compuesto por Paradigma, Teoría General, y Teoría sustantiva)

El marco teórico es un corpus de conceptos de diferentes niveles de abstracción vinculados entre sí que
orientan la forma de aprehender la realidad.

Las concepciones e ideas contenidas en el paradigma; como asi también los supuestos acerca de la
realidad constituyen el Marco Teórico dentro del cual se construirán los objetivos de investigación. La
investigación se encuentra enmarcada en un paradigma dominante del cual surgen los objetivos de
investigación (generales y específicos). Entramado de conceptos muy específico de lo que estamos
haciendo

Construcción
Revisión bibliográfica.

La construcción del marco teórico engloba una serie de ideas y concepciones, algunas explícitas, otras
implícitas, que a los efectos prácticos podríamos dividir en tres grandes conjuntos:

i. las ideas acerca del conocimiento mismo y cómo producirlo válidamente (PARADIGMA);
ii. las concepciones generales de la sociedad y lo social; (TEORÍA GENERAL) y finalmente,
iii. aquellos conceptos más acotados que se refieren al contenido sustantivo mismo del tema o problema
investigado. (TEORÍA SUSTANTIVA)

Estos tres elementos condicionan, a través de la formulación del objetivo, las orientaciones
metodológicas y el método que es pertinente utilizar.

- Revisión bibliográfica
- Conceptos
- Hipótesis:

GUIA (Sautu)
1 - Seleccione la bibliografía en la cual se apoyará el marco teórico
2 - Transforme los contenidos sustantivos en oraciones que formulen descripciones o relaciones entre
sucesos o procesos.
3 - Identifique la población de la cual se habla y su ubicación espacio-temporal.
4 - Proponga un esquema unificador argumentativo
5 - Ubique los conceptos en dicho esquema. Señala el papel que juegan en el argumento.
6 - Complete con nueva bibliografía aquellos conceptos y proposiciones que no pudieron ser vinculados
entre sí.
7 - Cambie el esquema unificador argumentativo las veces que sea necesario.

PARADIGMA

Es la orientación general de una disciplina, el modo de orientarse y mirar aquello que la propia disciplina
ha definido como su contenido temático sustantivo. El paradigma influye en forma decisiva sobre la
definición de los objetivos y su orientación metodológica. Creencias básicas que constituyen un
paradigma:

1) Supuestos ontológicos
2) Supuestos Epistemológicos
3) Supuestos Axiológicos
4) Supuestos metodológicos
Ideas acerca del conocimiento mismo y cómo producirlo válidamente.

TEMA

¿qué se investiga? Limitado para identificar el problema; “Problematizar el tema”. Campo general del
que trata el estudio. Acá juega el interés personal del investigador para elegir el tema a investigar.

PROBLEMA

(En Sautu: Tema = Problema)

- El problema: Interrogante o preguntas desde las que parte una investigación (Pregunta - Problema).
Está planteado en una serie de preguntas o propuesto en forma de interrogante.

Inquietud sobre algo de lo que se quiere saber algo y se propone como punto de partida de una
investigación.

* Delimitado por 3 elementos: - Marco Teórico - Objetivos - Metodología

Marco Teórico: La serie de teorías (que deben ser contrastables y poder generalizar), definición de
conceptos y categorías a partir de los que planteamos y entendemos el problema que nos interesa
abordar.

Objetivos (Exploratorios, Explicativos, Descriptivos [evaluativos, acción]): Lo que nos proponemos

obtener como resultado de la investigación. Lo que queremos conseguir o averiguar. La finalidad que
tiene nuestro trabajo. Explorar un tema, explicar las causas, describir un fenómeno. (Se redactan en
infinitivo y describen una acción).

Metodología: Procedimientos y estrategias que desplegaremos en el diseño de la forma en que

recolectaremos los datos para llevar a cabo la investigación. Esto incluye las técnicas que aplicaremos
para conseguir los datos que utilizaremos como evidencia empírica de la investigación.

Estos 3 elementos, Marco Teórico, Objetivos, Metodología, delimitan el Problema (interrogante,

pregunta - problema) de investigación.

En esta parte describiremos el procedimiento que se lleva a cabo en la práctica para formular un
objetivo de investigación científica a partir de un tema o problema que se ha planteado el equipo de
investigación:

● Debe ser claro

● Formulado explícitamente
● Susceptible de contrastar empíricamente
● Debe ser relevante
● Debe tener valor teórico, contribuir a la acumulacion del conocimiento cientifico.
● En otros autores el tema no es igual a problema, tema es el campo general del que trata el
estudio, y problema es el asunto particular del tema

Una vez definido el problema el investigador se deberá ocupar de 5 etapas:

1. Formulación de la teoría. Elementos: Conceptos, variables e hipótesis.

2. Conceptos y elementos del marco teórico que deberán convertirse en propiedades o unidades
empíricamente observables que permitan la contrastación de una hipótesis.
 3. Estrategias de investigación. Elección de niveles de análisis, observación, y criterios de
selección de casos.
4. Datos. Verificación de hipótesis.
5. Análisis e interpretación de datos.

El método científico es lo que proporciona unidad a una disciplina.

Aplicación del Método

1. Definición del problema

2. Formulación de marco teórico
3. Formular una Hipótesis relativa al problema
4. Determinar el procedimiento para la recolección de datos para controlar la hipótesis
5. Recolectar los datos
6. Analizar los datos para verificar o rechazar la hipótesis

2 - TEORÍA

Conjunto de proposiciones lógicamente interrelacionadas del cual se derivan (siguen) implicaciones que
se usan para explicar algunos fenómenos. Implícitos en cada teoría existe una serie de supuestos
acerca de la naturaleza de las cosas que subyacen a las preguntas que nos hacemos y la clase de
respuestas a las que arribamos como resultado de esas preguntas. Esto es designado como paradigma
o perspectiva teórica.

Denominaremos teoría a: primero, los supuestos epistemológicos contenidos en forma explícita o

implícita en el PARADIGMA elegido: segundo, las TEORÍAS GENERALES de la sociedad y el cambio
histórico; tercero, las proposiciones y conceptos derivados de TEORÍAS SUSTANTIVAS propias del
área temática con la que se trabaja; cuarto, las teorías y supuestos relativos a la medición, la
observación y la construcción de los datos y la evidencia empírica: y quinto, las hipótesis estadísticas
descriptivas e inferenciales y cuestiones vinculadas a la formulación de regularidades y pautas
empíricas, e inferencias de proposiciones teóricas y construcción de conceptos teóricos.

Como etapa:

La formulación de la teoría consiste en especular sobre las posibles respuestas al problema de

investigación.

- Multicausalidad. La teoría sirve para darle un orden a las diversas causas poniendo énfasis en alguna
de ellas.

1- Proposiciones o conjunto de proposiciones acerca de cómo y porqué sucesos y procesos tienen lugar
en el tiempo y espacio social y cuáles son las conexiones entre ellas.
2- Proposiciones teóricas específicas a clases de sucesos y procesos que en su formulación contienen
implicada la teoría general acerca de lo social-histórico.
3- Las proposiciones son afirmaciones con contenidos epistemológicos, implican asumir supuestos
paradigmáticos de la teoría general de la cual forman parte.
4- Aceptamos conjuntos de proposiciones en la práctica, en los cuales no se especifica el nexo con la
teoría general.
5- Las proposiciones teóricas SUSTANTIVAS constituyen el andamiaje desde el cual se formularán los
objetivos específicos y se abordará el diseño de la investigación.
6- El paradigma y la teoría general de la cual la teoría sustantiva forma parte cumplen en el diseño el
papel de:
a) guiar la elección de la metodología de los métodos apropiados al objetivo de la investigación.
b) definir y delimitar lo que constituye el mundo empírico y lo que es observable.
 c) Guiar las decisiones acerca de cómo observar, medir, construir indicios e indicadores, acerca
de que es evidencia empírica en el contexto de un determinado diseño.
d) de los modelos válidos para sistematizar y analizar datos.

TEORÍA GENERAL

Concepciones generales de la sociedad y lo social.

Cuantitativa: Modelo de causalidad. Concepción del orden social. Concepción de la sociedad y el

cambio social.
Cualitativa: Teorías generales: societales; interaccionista, etnometodológica, fenomenológica y
culturales.

TEORÍA SUSTANTIVA (CONCEPTOS)

Conceptos acotados que se refieren al contenido sustantivo mismo del tema o problema a investigar.

Cuantitativa: Proposiciones teóricas específicas: conceptos.

Cualitativa: Conceptos sensibilizadores: dependencia del contexto; énfasis en el lenguaje, en lo

multidimensional y constelaciones.

FORMULACIÓN DE MARCO TEÓRICO

- Revisión bibliográfica
- Conceptos
- Hipótesis:

GUIA (Sautu)

1. Seleccione la bibliografía en la cual se apoyará el marco teórico

2. Transforme los contenidos sustantivos en oraciones que formulen descripciones o relaciones
entre sucesos o procesos.
3. Identifique la población de la cual se habla y su ubicación espacio-temporal.
4. Proponga un esquema unificador argumentativo
5. Ubique los conceptos en dicho esquema. Señala el papel que juegan en el argumento.
6. Complete con nueva bibliografía aquellos conceptos y proposiciones que no pudieron ser
vinculados entre sí.
7. Cambie el esquema unificador argumentativo las veces que sea necesario.

1 - REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

1) Informativa (General)
2) Pormenorizada
3) De fichaje
2 - CONCEPTOS

Es un enunciado declarativo que indica explícitamente las relaciones que se esperan encontrar entre las
variables.

Para constatar empíricamente una teoría es necesario formular hipótesis. Enunciado sobre una relación
viable entre una o más propiedades; es una conjetura sobre cómo se relacionan propiedades que se
analizan. Conjetura, supuesto redactado como proposición provisional o exploratoria. Veracidad o
falsedad según contrastación empírica

Una hipótesis es la afirmación de que ese modelo se ajusta a algún aspecto de la realidad investigada.

Vinculan teorías con los datos.

Son supuestos, una respuesta a priori del problema de investigación.

Es una relación entre conceptos variables. Para que se puedan relacionar tienen que ser opuestos
dicotómicos, relacionadas por asociación. Segun su posicion. (dependiente e independiente)

Tipos de hipótesis
- Descriptivas:
-Existencial o constatativa
- Racionales: vinculan dos o más variables

- Explicativas: dan razones sobre por qué se produce un fenómeno. Escribir y definir el modelo causal y
las variables independientes y contingentes.
- Predictivas: intento de describir un fenómeno con cierto modelo causal.

Respuestas provisorias a la pregunta-problema de investigación que describen un estado de cosas que

esperamos observar articulando una unidad de análisis, variables (independiente, dependiente) y
categorías.

HIPÓTESIS NULA: La hipótesis más simple es aquella que postula que no hay relación entre dos
variables, es decir, que cambios en la variable independiente no producen variaciones significativas en
los valores de la variable dependiente.
HIPÓTESIS DE COVARIACIÓN: Afirman que existe una relación entre una variable y la otra pero no
especifican la dirección de la relación entre estas variables.
HIPÓTESIS CAUSAL: Identifica a la variable independiente como la causa de un efecto en la variable
dependiente.

Una BUENA HIPÓTESIS comprende:

- Definición operacional de las variables que se incluyen: dependiente y explicativas, y en su caso,
también intervinientes y antecedentes.
- La especificación del tipo de relación que se espera encontrar entre esas variables: positiva o
negativa, lineal o no.
- La especificación de las interacciones que se esperan encontrar.

CONDICIÓN SUFICIENTE
Aquella cuya presencia garantiza la aparición del efecto, aunque este pueda aparecer en otras
circunstancias, es decir, sin que la causa que se estudie este presente.

CONDICIÓN NECESARIA:
Aquella causa sin la cual no se verifica el efecto.
GRAMÁTICA DE LA HIPÓTESIS

EJEMPLO: Los Estudiantes de técnicas de investigación de este cuatrimestre (ua), que asisten a clase
(Variable independiente) [categoría: si-no] y (nexo lógico) Estudian (Variable de control),
Resultado: Promocionan la materia (Variable dependiente)

OBJETIVO

La condición del objetivo es que se derive de la teoría y sea factible de ser desarrollado a lo largo de
una metodología. Teoría - objetivos - metodología deben estar articulados entre sí.

Los objetivos son construcciones teóricas alrededor de un tema o problema. Los objetivos llevan
implícitos un paradigma, una orientación metodológica y método de investigación. Estos determinan la
elección metodológica.

En la formulación de los objetivos de investigación se incorpora la perspectiva espacio-temporal que

tiene un corte transversal o longitudinal.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Despliegan el contenido del marco teórico, todo lo discutido en el marco
teórico debe estar discutido en los objetivos específicos, todos los objetivos específicos deben ser
derivados del marco teórico.

OBJETIVOS GENERALES deben abarcar a los específicos.

FORMULACIÓN DE UN OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN

1. Destaque en el marco teórico los conceptos y sus definiciones

2. Señale las proposiciones en las cuales se postulan vínculos o se explica el papel de los
conceptos para investigar un determinado fenómeno, situación o proceso.
3. Transforme las proposiciones en preguntas que potencialmente puedan ser respondidas
observando la realidad que es definida como empírica.
4. En los estudios que dan lugar a metodologías cuantitativas enuncia proposiciones que conecten
variables y postule las condiciones en las cuales tales relaciones tendrán lugar.
5. En las investigaciones cualitativas, señale las ideas y definiciones básicas sobre las cuales se
apoyará el estudio y los conceptos sensibilizadores clases sobre los cuales construirá sus datos.

UNIDAD DE ANÁLISIS

Son las unidades teóricamente significativas desde la perspectiva de cada práctica o propósito analitico,
por lo que su definición depende de las respectivas definiciones conceptuales.

Son los casos o tipos de casos de los cuales se estudian las propiedades cuya variación se quiere
explicar.

UNIDADES DE OBSERVACIÓN: Son aquellas unidades de las cuales se recogen los datos a través del
encuestamiento directo o indirecto.

Es un sistema definido a partir de determinadas propiedades constantes. Casos o tipos de casos de los
cuales se estudian las propiedades que sirven para explicar la variable dependiente. Pueden ser iguales
o diferentes a las unidades de análisis.
No todo OBJETO de investigación es una UNIDAD DE ANÁLISIS.
Tipo de objeto en el que busco la información, un referente (abstracto). Ej.: provincias argentinas

Las Unidades de Análisis son los componentes del universo sobre los cuales se medirán las
variables en estudio. Pueden ser colectivas (que pueden descomponerse en unidades menores) o
individuales

Capítulo 1, Anduiza Perea - La Teoría

Teoría "Las TEORÍAS se pueden definir como un conjuntos de hipótesis lógicamente relacionadas que
representan lo que creemos que sucede en el mundo. La utilidad de las teorías se basa en poner orden
en la multiplicidad de explicaciones causales de un fenómeno."

Deben incluir explícitamente (de forma clara) los supuestos en los que se basan y varias hipótesis
descriptivas o causales, es decir que establecen relaciones entre variables. Los elementos
fundamentales de una teoría son los conceptos, las variables y las hipótesis. Para poder contrastar
empíricamente a las teorías, estas deben desglosarse en varias hipótesis descriptivas o causales, que
establezcan las relaciones que se esperan encontrar entre las variables.

Revisión bibliográfica "En la elaboración de una teoría se debe tener en cuenta la elaboración teórica
y la evidencia empírica anteriores hechas por otros autores. Debe realizarse una revisión exhaustiva de
las principales investigaciones llevadas a cabo sobre el tema con anterioridad. La revisión crítica de la
literatura aporta contenidos a muchas de las etapas de la investigación y contribuye a delimitar el
problema de investigación, elaborar un marco teórico adecuado e identificar posibles hipótesis
alternativas, definir conceptos y medir variables, organizar una estrategia de investigación y obtener
datos. Leer es la primera actividad en un proyecto de investigación, pro es sobre todo fundamental a la
hora de elaborar el marco teórico."

Inducción y Deducción "Inducción: a partir de la observación de hechos específicos se elabora una

teoría explicativa de la realidad. Deducción: A partir de supuestos teóricos que establecen relaciones
entre dos o más fenómenos se indican predicciones sobre lo que se espera encontrar en la realidad."

Características de una Buena Teoría

1) CONTRASTABILIDAD: Una teoría debe poder ser incorrecta. Se debe permitir que esta posibilidad
exista. Una teoría contrastable es aquella capaz de generar muchas implicaciones observables, es decir
que está formulada de tal manera que la realidad ofrece numerosas formas de verificarla. Un elemento
fundamental en el proceso de investigación consiste en extraer de la teoría formulada el mayor número
de implicaciones observables, o en otras palabras, el mayor número de hipótesis.

2) CLARIDAD EN LA ELABORACIÓN CONCEPTUAL: "Se deben elegir conceptos concretos, que

tengan claros referentes que puedan ser observables empíricamente. La claridad exige que los
conceptos que forman parte de la teoría estén concreta y claramente definidos, de manera que sean
fácilmente observables.
El objetivo fundamental de la investigación empírica es la inferencia, es decir el uso de los hechos que
se conocen y pueden ser observados para aprender acerca de los que no se pueden conocer ni
observar porque los recursos son limitados."

3) GRADO DE GENERALIDAD. "Relacionada al requisito de Validez Externa, es decir la

representatividad de los resultados de la investigación y la posibilidad de extrapolar a otras situaciones
similares. Solo si se definen los conceptos con una cierta vaguedad podrán aplicarse a un gran número
de situaciones.

El precio de la generalidad de una teoría puede ser el de la pérdida de Validez Interna, es decir la
calidad con la que se miden los conceptos implicados y las relaciones entre los mismos dentro del
modelo teórico. Por el contrario, cuanto más limitado sea el alcance de las generalizaciones que se
pretenden, más fácil resulta la Operacionalización de conceptos y por ende la contrastación."

4) CARÁCTER SATISFACTORIO. Debe proponer explicaciones que no originen nuevos interrogantes,

especialmente desde el punto de vista teórico.

BUENA TEORÍA: las tres características fundamentales que debe tener una buena teoría son:

● CONTRASTABILIDAD
● CLARIDAD DE CONCEPTOS
● GRADO DE GENERALIDAD.

Elementos de una teoría

a) Conceptos y variables.

Concepto: Consiste en tres elementos relacionados entre sí: término, significado y referente.

A. Término: Es la palabra que se utiliza para designar el concepto.

B. Significado: Es el conjunto de características ideales que asociamos con el concepto.
C. Referente empírico: Es la parte de la realidad que designamos con el concepto."

Ambigüedad y vaguedad. La utilidad de un concepto depende de ser inequívocos y claros. Por el

contrario, los conceptos ambiguos y vagos impiden la comprensión comunicación etc. La ambigüedad
conceptual se produce cuando en un concepto la relación entre la palabra y el significado no está bien
definida. Para resolver esto el investigador debe desarrollar definiciones declarativas que indiquen las
características o propiedades del concepto. La vaguedad se produce cuando en el concepto falla la
relación entre el significado y el referente empírico. El problema de la vaguedad radica en que las
teorías sólo pueden verificarse si se tiene un referente empírico claro sobre el que contrastar las
hipótesis. Esta determinación del referente empírico de un concepto se realiza a través de una
definición operacional."

El objetivo último de una investigación empírica es la contrastación empírica de una teoría, por lo que en
la definición de un concepto es tan importante el significado como la especificación de su referente
empírico.

Variable. Una variable es una característica empíricamente observable de algún concepto, que puede
tomar más de un valor. Las variables permiten pasar de la teoría, que relaciona dos o mas conceptos, a
la observación empírica de los datos con los que se espera contrastar la teoría formulada.
Niveles de medición de una variable
1. Intervalar. "Utilizan criterios de medición en los que se pueden identificar unidades, y por lo
tanto calcular las distancias que hay entre un caso y otro, sumarlas, restarlas, y operar
matemáticamente con ellas. EJ: Edad, nivel de ingresos (de 0 a 1000, de 1001 a 5000 y más de
5000) o número de partidos de un sistema político."
2. Ordinal. Utilizan criterios de medición basados en conjuntos de categorías que pueden
ordenarse de mayor a menor y que también permiten ordenar los casos analizados. EJ: Grado
de interés por la política (alto, medio o bajo)
3. Nominal. Proceden de clasificaciones o tipologías cuyas clases o tipos no se pueden ordenar.
EJ: Nacionalidad, Género, etc"
b) Hipótesis

METODOLOGÍA DE LA CP - Anduiza Perea Eva y otros

Investigación descriptiva precede a la explicativa. Selección del problema central. Distinguir 3

elementos: el tema, el problema y el caso.

● El tema es el ámbito de la ciencia política en el que se sitúa nuestro problema; es por lo tanto
abstracto y general.
● El caso es la parte de la realidad en la que se centra nuestra investigación. (particular)
● El problema se sitúa en un ámbito intermedio entre el tema y el caso y normalmente toma la
forma de una pregunta que tiene relevancia gral y posibilidad de ser contestada a través del
análisis de lo concreto.

A la hora de definir un problema de investigación es importante, además de encontrar el punto de

equilibrio adecuado entre lo demasiado amplio y lo demasiado concreto, justificar la relevancia de la
pregunta. Debe ser importante para la comprensión de un problema político o social relevante. Una
investigación debe hacer una contribución sustancial a lo que ya se conoce sobre el aspecto de la
realidad por la que se interesa. Etapas de la investigación: Una vez definido el problema, lo siguiente
consiste en la formulación de la teoría. Consiste en especular sobre las posibles respuestas al problema
de investigación. Debe tener en cuenta las investigaciones previas que se hayan realizado sobre la
materia. (contribuir al proceso de acumulación del conocimiento). Las teorías deben incluir
explícitamente los supuestos en los que se basan y las hipótesis que desean contrastar. Una
investigación académica requiere de la elaboración de un marco teórico, en el que deben jugar un papel
relevante las teorías elaboradas por otros autores. Tanto si se rechazan como si se aceptan, hay que
conocerlas y argumentar la posición del investigador respecto a las mismas. Cuando no existe la
posibilidad de obtener información directamente, el análisis de datos secundarios obtenidos a partir de
publicaciones es la única estrategia disponible. Un elemento fundamental en el proceso de investigación
consiste en extraer de la teoría formulada el mayor número de implicaciones observables, o en otras
palabras, el mayor posible nro de hipótesis. Se requiere claridad en la elaboración conceptual, se deben
elegir conceptos concretos, en el sentido de tener claros referentes que puedan ser observables
empíricamente. La generalidad de una teoría está pues estrechamente relacionada con el ámbito en el
cual se quieren establecer conclusiones o validez externa. La validez externa se refiere a la
representatividad de los resultados de la investigación y a la posibilidad de extrapolar a otras
situaciones similares. El precio de la generalidad de una teoría puede ser el de la pérdida de validez
interna, es decir, la calidad con la que se miden los conceptos implicados y las relaciones entre los
mismos dentro del modelo teórico. Una teoría debe además ser satisfactoria, en el sentido de proponer
explicaciones que no originen nuevos interrogantes. Un concepto consiste en tres elementos
relacionados entre sí: término, significado y referente. El término es la palabra que se utiliza para
designar el concepto. El significado es el conjuntos de caract ideales que asociamos con el concepto. El
referente es la parte de la realidad que designamos con el concepto. Una variable es una característica
empíricamente observable de algún concepto, que puede tomar más de un valor. Una hipótesis es un
enunciado declarativo que indica explícitamente las relaciones que se esperan encontrar entre las
variables. Variables independientes: explicativas, intervinientes y antecedentes. Las explicativas son
aquellas a las que el investigador da más importancia en función de su modelo teórico. Las
intervinientes se sitúan causalmente entre la explicativa y la dependiente. Las antecedentes, como su
nombre indica, se ubican antes de la explicativa. Las variables de control son variables particularmente
importantes. Se trata de variables independientes que influyen tanto en otras variables explicativas
incluidas en el modelo, como en la variable dependiente. Las relaciones causales en forma de
condiciones necesarias o suficientes son poco frecuentes en la ciencia política. Relaciones causales en
la CP? La presencia de la causa facilita la presencia del efecto. Tendencias probabilísticas. Conviene
evitar formular hipótesis en las que la conexión entre causa y efecto sea tan evidente que se acerque a
una tautología.
Unidad 2
Cea D`Ancona

CLASIFICACIÓN SEGÚN: EXPERIMENTACIÓN TIEMPO OBJETIVOS

Las formas de clasificar una investigación

a) Según el grado de cumplimiento de los supuestos de la EXPERIMENTACIÓN (manipulación de la

situación experimental, grupo de control):

1. Diseños pre experimentales o correlaciónales.

2. Diseños cuasi experimentales.
3. Diseños experimentales.

b) Según el tratamiento de la variable TIEMPO.

1. Diseños seccionales o transversales
2. Diseños longitudinales.
— De tendencias.
— De cohorte.
— Panel.

c) En función de los OBJETIVOS de la investigación:

1, Diseños exploratorios
2 Diseños descriptivos.
3. Diseños explicativos.
4 Diseños predictivos.
5. Diseños evaluativos
— Evaluación del impacto.
— Evaluación del proceso
— Valoración de necesidades.
— Evaluación mediante análisis de sistemas.
— Análisis coste-beneficio
— Evaluación de conjunto

a) Según el grado de cumplimiento de los supuestos de la experimentación:

1. Diseños pre experimentales o correlaciónales. (EJ: Encuesta)

Características

a) Ausencia de manipulación de las variables intervinientes en la investigación, se observa sin modificar el

fenómeno.
b) Una única medición del fenómeno
c) Falta de control de posibles fuentes de invalidación de la investigación

2. Diseños cuasi experimentales.

Están a mitad de camino entre los diseños pre experimental y los experimentales. Puede haber o no manipulación
experimental de la variable independiente o predictor.
Diferencias con los diseños experimentales:

a) Rara vez se dan en un laboratorio, suelen hacerlo en la vida real.

b) La distribución de las unidades de observación al grupo experimental y al de control no se realiza de forma
aleatoria, por lo que no puede garantizarse la equivalencia inicial de los grupos de comparación.

Diferencia con los diseños pre experimental:

En los diseños cuasi experimentales la actuación del investigador no se limita a la observación. Puede estructurar
la situación de forma que facilite su análisis.

Dos categorías

Los diseños cuasi experimentales pueden agruparse en dos categorías:

1) El investigador manipula la situación experimental pero NO existe un grupo de control
2) Existe un grupo de control pero el investigador no manipula la situación experimental.

Campbell

Según Campbell hay 3 grupos de diseño cuasi experimentales

3. Diseños experimentales.

1) No permiten inferencia causal

2) Con grupo de control NO equivalente
3) Diseños de series temporales

Observación controlada gracias a la actuación del investigador controlando las posibles fuentes de invalidación de
la investigación. Medición antes y después del tratamiento experimental.

Tipos de actuación:

a) Manipulación Experimental
b) Formación de grupos de control

Ventaja: Favorecen el análisis de relaciones causales al cumplirse los requisitos de validez interna: el control de
posibles explicaciones alternativas a las analizadas

Desventajas: Carecen de validez externa debido a la manipulación experimental (la alteración que el investigador
introduce en la realidad que analiza). También debido a la muestra.

b) Según el tratamiento de la variable tiempo.

1) Transversales o seccionales: Se planifica la recogida de la información en un único momento en el tiempo. La

recogida de información se lleva a cabo de una sola vez.

2) Longitudinales: Plantea el problema de estudio a lo largo del tiempo. La recogida de información se planifica
en varias fechas. (Tendencias - Cohorte - Panel)

La elección entre un tipo u otro de diseño devendrá de los factores mencionados: objetivos de la investigación, los
recursos económicos y humanos y el tiempo para la realización del estudio.

c) En función de los objetivos de la investigación:

Una misma investigación puede incluir en sus diversas fases objetivos de diverso rango (exploratorio, descriptivo,
explicativo, predictivo o evaluativo).

1) Diseño exploratorio: "Rara vez constituye un fin en sí mismo. Se realiza para cubrir alguno de los siguientes
propósitos:

A. Familiarización con el problema de investigación para deducir qué aspectos requieren un análisis
pormenorizado en indagaciones posteriores.
B. verificar la factibilidad de la investigación. y documentar medios para hacerla viable.
C. Comprobar que estrategia de investigación se adecua más a su análisis."

2) Diseño descriptivo: Antes de indagar en la explicación de cualquier evento hay que proceder a su descripción
mediante alguna estrategia de investigación (encuesta, documentos y estadísticas o estudio de casos) de ella el
investigador obtendrá la información que le servirá en la caracterización del fenómeno que analiza.

3) Explicativo: Buscar posibles causas o razones de los hechos, acciones, opiniones o cualquier fenómeno que
se analice.

4) Predictivo: Requiere de los anteriores objetivos. Para poder predecir la evolución de un fenómeno habrá que
requerir a la vertiente descriptiva y/o a la explicativa.

5) Evaluativo: Es un propósito de investigación. Se define por la aplicación sistemática de procedimientos de

investigación social, estrategias, técnicas de manera rigurosa pretendiendo alcanzar conclusiones válidas y fiables
sobre la efectividad del programa o conjunto de actividades específicas cuya actuación se evalúa. Puede
desarrollar cuatro fases: Evaluación de necesidades, planificación del programa, evaluación formativa y evaluación
sumativa, solamente una o varias de ellas.

Modalidades de evaluación:

Evaluación del impacto: Persigue el análisis del impacto o efectos de un programa y a partir de la información
obtenida buscar su mejora. Requiere que:

A. se Definan los criterios de éxito, los objetivos y metas que el programa debería alcanzar.
B. Diferencias los resultados del programa de los causados por otros factores
C. Especificar las condiciones bajo las cuales el programa resultaría más eficaz."

Evaluación del Proceso, formativa o de desarrollo: Objetivo la descripción del programa, en qué consiste y
cómo funciona. Contribuye a:

A. Comprobación de si el programa se realiza conforme a los planes originales

B. conocer las causas de su éxito o fracaso.

Debe incluir

A. condiciones y supuestos que definan los rasgos del programa

B. Criterios y procedimientos seguidos en la selección de clientes o participantes en el programa
C. Las actividades y los servicios creados para alcanzar los objetivos
D. Los criterios a seguir para poder determinar la efectividad del programa"

Valoración de necesidades. El objetivo está constituido por la identificación de las necesidades prioritarias que el
programa debe atender"

Evaluación mediante análisis de sistemas. Consideración del programa como un conjunto de subsistemas
(personal subalterno, dirección, gerencia) relacionada y vinculada a otros sistemas más amplios (familia,
comunidad).
Análisis coste-beneficio. Relación entre coste del programa y sus resultados"

Evaluación de conjunto. Evaluación de síntesis. Tanto las metas del programa, su repercusión, alternativas
disponibles y costes de su actuación."

Unidad 3
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

CUANTITATIVA: Busca generalizar regularidades teóricamente, construcción de matrices de datos que

se tratan estadísticamente, Utiliza el método experimental. Busca dimensiones específicas de la
realidad. El enfoque cuantitativo se funda en la construcción de un dato con estructura tripartita: Unidad
de Análisis, Variable y Categoría. El ENFOQUE METODOLÓGICO cualitativo le interesa interpretar o
comprender el aspecto intersubjetivo de una situación dada.

Cuando la investigación descansa en el supuesto de que es posible y válido abstraer supuestos

teóricamente relevantes de la realidad para analizarlos en su conjunto en busca de regularidades, de
constantes, que sostengan generalizaciones teóricas. Trabaja con gran cantidad de casos y la
construcción de datos. Los datos son la forma empírica que asume algún fenómeno a partir de cierta
mirada teórica. Busca relaciones explicativas entre las unidades de análisis y elaborar generalizaciones
que prediquen sobre los objetos de análisis. Etapas: escoger las unidades de análisis, desarrollar el
instrumento de recolección de datos, crear la matriz de datos y seleccionar las técnicas de análisis
estadístico. Inductivistas.

Requiere:

1. Universo
2. Selección de unidades (individuales o colectivas. Muestreo, aleatorio o no aleatorio)
3. Transformaciones de los objetivos específicos en variables (status lógico: dependiente,
independiente, antecedente, interviniente)
4. Relaciones postuladas (asimétrica, asimétrica)"

CUALITATIVA: Se apoya sobre la idea de la unidad de la realidad, de ahí que sea holística, y busca la
perspectiva de los actores involucrados en esa realidad.

Se centra en la exploración de la realidad con una orientación ideográfica, es decir, sin intenciones de
generalizar y extrapolar los resultados a un universo más amplio que el delimitado para el trabajo de
campo. Lo importante es comprender las motivaciones de los actores para realizar las acciones sociales
investigadas. Se indaga en la subjetividad de los actores. Doble hermenéutica: interpretaciones de los
investigadores sobre interpretaciones de los sujetos investigados. Es una forma flexible en donde la
teoría se crea en el transcurso de la indagación de la evidencia empírica (no se aplica la teoría). Es
recomendable que el investigador realice todos los pasos de la investigación; por eso es difícil abarcar
muchos casos.

Estrategias:
Fuentes primarias: entrevista semi-estructurada y en profundidad. Observación participante y no
participante.
Fuentes secundarias: Textos escritos, cartas, documentos, biografías, etc."

Unidad 4
TÉCNICAS

OBSERVACIÓN "Modo de establecer algún tipo de contacto empírico con los objetos/
sujetos/situaciones de interés a los fines de su descripción, explicación, comprensión.

OBSERVACIÓN PARTICIPANTE: involucramiento del investigador en una variedad de actividades y en

un largo periodo de tiempo con el fin de observar a los miembros de una cultura en su vida cotidiana y
participar en sus actividades para comprenderlas.
Importancia de los informantes clave.

VALLE- JUNKER. la observación se clasifica según el grado de participación y según el grado de

ocultación o revelación de la actividad de observación

COMPLETO PARTICIPANTE: máxima ocultación de la actividad de observación y alto grado de

implicación, participación.

Participante COMO OBSERVADOR: ocultación parcial de la actividad de observación y predominio de

la participación.

Observador COMO PARTICIPANTE: revelación de la actividad de observación y predominio de la

observación

Completo OBSERVADOR: Máxima revelación de la actividad de observación y alto grado de

distanciamiento.

Desventajas: límite cuando lo indagado no es observable directamente, cuando son fenómenos

demasiado profundos solo accesibles a entrevistas en profundidad, problemas éticos sobre todo en el
completo participante por revelar información confidencial, falta de equivalencia en la atribución de
significado a los comportamientos observables de culturas diferentes.

Ventajas: información de primera mano

NOTAS: observacionales, teóricas, metodológicas.

La observación es un recurso que utilizamos constantemente en nuestra vida cotidiana para adquirir
conocimientos. Continuamente observamos, pero rara vez lo hacemos metódica y premeditadamente.
Como afirma Ander-Egg, la observación es el procedimiento empírico por excelencia. Todo
conocimiento científico proviene de la observación, ya sea directa o indirecta.

Podemos decir que la observación en ciencias sociales es un procedimiento de recopilación de datos e

información consistente en utilizar los sentidos para observar hechos y realidades presentes, y a actores
sociales en el contexto real (físico, social, cultural, laboral, etc.) en donde desarrollan normalmente sus
actividades. Mediante la observación se intentan captar aquellos aspectos que son más significativos de
cara al problema a investigar para recopilar los datos que se estiman convenientes.

En trabajo social la técnica de la observación se aplica a campos muy diversos, como puede ser el
estudio de culturas y subculturas, el análisis organizacional, el análisis de problemas ligados a un
territorio, el estudio de analizadores históricos, etc.

En ciencias sociales, podemos distinguir básicamente las siguientes modalidades de observación:

OBSERVACIÓN INDIRECTA: Encuesta, entrevista en profundidad, grupo de discusión, etc.

OBSERVACIÓN DIRECTA:
 A) Según el grado de formalización: Observación sistemática / Observación no sistemática.
B) Según la posición del investigador: Observación externa o no participante / Observación
interna o participante"

METODO ETNOGRAFICO Se caracteriza x la relación directa vivida por el investigador en una

sociedad en la que pasará un cierto tiempo investigando la lengua de la sociedad estudiada. El eje del
estudio es la búsqueda de la totalidad y de la reconstrucción de los significados simbólicos de las
relaciones sociales. El Método etnográfico recrea las prácticas sociales, creencias, conocimientos y
pautas de comportamiento en una sociedad o comunidad. Su preocupación por el contexto cultural lo
distingue de otros métodos que utilizan las técnicas de trabajo de campo.

ESTUDIO DE CASO "Uno de sus objetivos es diferenciar los límites de su entorno para establecer que
constituye un caso. Está generalmente asociado a la tradición sociológica. Descansa en las entrevistas
planteadas alrededor de unos pocos conceptos o ideas que van desarrollando a lo largo del trabajo de
campo cuyos resultados son interpretados simultáneamente a medida que se van sistematizando. Se
pueden tomar métodos cuantitativos y cualitativos, estos últimos más comúnmente.
Estrategias: Encuesta, entrevista semi-estructurada y no estructurada, observación, grupos,
Trayectorias, Historias, Documentos y estadísticas.

RASGOS:
1 - Es particulatístico. Está focalizado sobre un fenómeno en particular.
2 - Descriptivo
3 - Heurístico ¿Cómo suceden los hechos? ¿Porque?"

INVESTIGACIÓN INTERPRETATIVA. La tradición de investigación interpretativa aparece asociada a la

fenomenología, el interaccionismo simbólico, etc. Interés en el LENGUAJE y su rol en la construcción de
la realidad social.

ANÁLISIS DE DISCURSO como método.

ESTUDIOS CULTURALES Rol central de la cultura. Estudian elementos del discurso asociados entre
sí. Métodos multidisciplinarios.
FOCUS GROUP. Se intenta acceder a la intersubjetividad, las descripciones ordinarias compartidas por
la gente. Averiguar qué significados tienen las cosas para las personas cuando sus ideas u opiniones
son confrontadas con las de otros en una situación de interacción social.

Se investiga:

1 - El intercambio verbal y gestual de significados

2 - Los mecanismos de influencia mutua.
3 - La emergencia de fantasías, categorizaciones, creencias y valores como resultado de la
dinámica de grupos.

Técnica conversacional que consiste en juntar un grupo de personas para que discutan un tema
específico. fomentar la interacción entre dichas personas para evaluar cómo se construyen significados
dentro de un grupo intencionalmente formado.

Los miembros del grupo son seleccionados de manera tal que compartan características (sexo edad,
NSE). Los grupos se deben formar de manera homogénea según estos criterios y son heterogéneos
entre sí con el conjunto de los grupos estudiados. Esto permite un análisis comparado.

Elementos para grupos focalizados: grupo, moderadores, espacio físico adecuado.

Rol del moderador: promover el interés y el debate entre los entrevistados. lograr que el grupo funcione
con autonomía. Solo intervenir para focalizar la discusión evitando que se desvíe el debate. estimular a
todos los miembros a participar. El moderador no forma parte de la discusión

El grupo de discusión es una técnica que, al igual que la entrevista, se basa en el juego conversacional
para producir información útil a la investigación que realizamos.

Una definición ilustrativa de grupo de discusión sería la siguiente: Un procedimiento de producción de

información (discursos en este caso) que consiste en un número reducido de personas (seleccionadas
por las características que el investigador decida), que mantiene un debate sobre un tema sugerido por
un moderador, produciendo como resultado un discurso grupal.

Como vemos, se diferencia de la entrevista (individual o grupal) esencialmente en que se articula a un

grupo en una conversación en la que el investigador no interviene, aunque sí determina sus contenidos.
No se trata, pues, de que una persona o varias hablen y las demás escuchen, sino que la dinámica
grupal produce un dispositivo de influencia mutua en la conformación de los discursos.

Como elemento común a la entrevista comparte la premisa del material de análisis donde los sujetos, al
hablar, reproducen el orden social, esto es, que a partir de lo que dicen los investigadores pueden
extraer la información necesaria para explicar las estructuras y las relaciones sociales en torno al
fenómeno estudiado.

MÉTODO BIOGRÁFICO Intenta construir un puente entre el microcosmos abordado por los grupos
focales y las macro estructuras sociales e históricas.

Utiliza la biografía, la historia y el relato de vida. Especialmente en sociología.

Consiste en el despliegue de las experiencias de una persona a lo largo del tiempo, su selección y
evaluación de la realidad. Entrevistas, documentos, etc.

El método biográfico es otra técnica estructural y cualitativa basada en el interés por conocer la manera
en que los sujetos crean, recrean y reflejan el mundo social que les rodea a través del tiempo. Aporta,
por lo tanto, una visión del cambio social a través de los actores sociales según su marco interpretativo.
En trabajo social las técnicas biográficas se utilizan con varios objetivos: investigación, intervención o
como una herramienta testimonial. Poseen por lo tanto una intención instrumental más que expresiva.

En relación a ello, las técnicas biográficas constituyen un conjunto de procedimientos destinados a

producir información para describir y/o explicar el proceso vital de una persona o grupo social en su
contexto. Bajo el mismo término se esconden en realidad técnicas que, aun compartiendo supuestos
comunes, son bien distintas en su aplicación. La elección de unas u otras dependerá de la adecuación
al objeto de investigación. Podemos realizar una distinción inicial del material biográfico de interés para
la investigación en trabajo social a partir de las técnicas que se utilizan para producirlo."

METODO BIOGRAFICO

TÉCNICAS BASADAS EN LA OBSERVACIÓN

- Autobiografías
- Diarios y anotaciones diversas (agendas, memorias)
- Cartas
- Documentos expresivos (composiciones literarias, artísticas, poéticas, etc.)

TÉCNICAS BASADAS EN LA CONVERSACIÓN

 - Biografías.
- Historias de vida.
- Relatos de vida.

TÉCNICAS BASADAS EN LA DOCUMENTACIÓN

- Observación del contexto del sujeto o del grupo

VENTAJAS: Permiten un análisis de los hechos retrospectivo, longitudinal en el tiempo. Sirven como
elemento de triangulación metodológica. Ayuda a relacionar los procesos sociales son los hechos
históricos. Ayuda a sugerir nuevos aspectos sin tratar de un tema estudiado. Permite la emergencia de
claves explicativas sin condicionamientos del investigador.

DESVENTAJAS: Problemas de autenticidad y veracidad (riesgo de alteración de acontecimientos).

Problemas de subjetividad. Distorsión en la información provocada por el factor tiempo. Se manejan
normalmente pocos casos (problemas de representatividad). Dificultad para comprobar hipótesis y
teorías"

ENTREVISTA Conversación a la que se recurre para recolectar determinado tipo de información en el

marco de una investigación.

Se clasifican según
a) la presencia o no de contacto visual directo entre el entrevistador y el entrevistado
b) el grado de estructuración (libertad en el diálogo)

VER cuadro en la pág. 217 libro Marradi.

Lo importante es comprender las motivaciones de los actores para realizar las acciones sociales
investigadas. Se indaga en la subjetividad de los actores. Doble hermenéutica: interpretaciones de los
investigadores sobre interpretaciones de los sujetos investigados.
Puede ser semiestructurada o no estructurada.

EN PROFUNDIDAD: Una entrevista en profundidad es básicamente una técnica basada en el juego

conversacional. Una entrevista es un diálogo, preparado, diseñado y organizado en el que se dan los
roles de entrevistado y entrevistador. Estos dos roles, aunque lo parezca en el escenario de la
entrevista, no desarrollan posiciones simétricas. Los temas de la conversación son decididos y
organizados por el entrevistador (el investigador), mientras que el entrevistado despliega a lo largo de la
conversación elementos cognoscitivos (información sobre vivencias y experiencias), creencias
(predisposiciones y orientaciones) y deseos (motivaciones y expectativas) en torno a los temas que el
entrevistador plantea. La entrevista en profundidad por lo tanto supone una conversación con fines
orientados a los objetivos de una investigación social."

ENTREVISTA "ENTREVISTA ESTRUCTURADA. Discurso no continuo que sigue el orden de las

preguntas planteadas. Preguntas preparadas de antemano y planteadas en orden determinado.
Información parcial y abreviada Rapidez en la recogida de la información. Nivel alto de información
previa

ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA O FOCALIZADA. Discurso cuyo orden puede resultar más o

menos determinado según sea la reactividad del entrevistado y el flujo de un tema a otro.
Puntos de referencia de paso obligatorio para el entrevistador y entrevistado. Información controlada.
Información recogida en un mayor tiempo. Nivel medio de información previa
ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA. Discurso continuo. No preguntas preparadas con anterioridad.
Información de buena calidad, aunque no siempre útil desde el punto de vista de los objetivos de la
investigación. Duración imprevista de la recogida de la información. Nivel bajo de información previa

Unidad 5
VARIABLES. Aspectos o atributos del objeto de estudio

Una variable es una característica empíricamente observable de algún concepto, que puede asumir más
de un valor. Las variables permiten pasar de la teoría, que relaciona dos o más conceptos, a la
observación empírica de los datos con los que se espera contrastar la teoría formulada.

CLASIFICACIÓN:

SEGÚN LA POSICIÓN QUE OCUPA EN UNA RELACIÓN: es decir su Status Lógico: (Dependiente e
independiente).

1) NIVEL DE MEDICIÓN:

- INTERVALAR: clasifica, ordena y además permite conocer la distancia o magnitud que hay
entre cada una de las categorías de la variable.
- ORDINAL clasifica y además establece un orden jerárquico
- NOMINAL: Solo nos permite clasificarlas a partir de un determinado atributo

2) RELACION: Simétrica o asimétrica, cuando aumenta el valor de una variable independiente

disminuye el de la dependiente. Posición que ocupa en la relación

3) NIVEL DE ABSTRACCIÓN O COMPLEJIDAD: Simple o Compleja. Asociación: es la relación de

influencia de la variable independiente sobre la dependiente. Según el tipo de Unidad de Análisis al que
se aplica: Individuo o colectivo.

La variable INDEPENDIENTE tiene 3 subtipos:

a) Explicativa
b) De control: Es una variable independiente que influye en variables explicativas.
c) Interviniente: Se encuentre entre la principal variable explicativa y la dependiente *
d) Antecedente: Interviene con anterioridad"

VARIABLE DEPENDIENTE. Propiedad de las unidades de análisis cuya variación se desea explicar.

VARIABLES INDEPENDIENTES. Son aquellas cuyos cambios o variaciones influyen en los valores de
la variable dependiente.

- EXPLICATIVA: Variable independiente que explica los cambios en la variable dependiente.

- INTERVINIENTES: Se encuentran entre la principal variable explicativa y la dependiente.
- ANTECEDENTES: Intervienen con anterioridad a las variables explicativas.
- DE CONTROL: Son variables independientes que influyen tanto en otras variables explicativas
incluidas en el modelo como en la variable dependiente y que, por lo tanto, deben ser consideradas,
aunque al investigador le interesen de una manera secundaria. Es una segunda variable independiente
que se emplea en el mismo cuadro y cuyos valores se mantienen CONSTANTES con el fin de examinar
una explicación alternativa de la variación en la variable dependiente.
VARIABLES de Control: Multi causalidad, se aíslan las múltiples causas y se suman como variables.
Evaluar el impacto de la VI sobre la VD.

Complejizar el diseño de 2 variables a través de la introducción de una tercera, de CONTROL. Esto

permite profundizar la hipótesis y enriquecer la explicación de fenómenos estudiados."

Tipología de Lazarsfeld y Menzel.

Colectivos: Se pueden dividir en miembros.

Miembros: Se les puede considerar dentro de las unidades de mayor orden denominadas colectivos.
Propiedades

a) Colectivas: Pueden ser a) Analíticas, b) Estructurales o c) Globales

b) Individuales: Pueden ser: a) Absolutas, b) Relacionales, c) Comparativas o d) Contextuales"

OPERACIONALIZACIÓN. Procedimiento de hacer medible empíricamente una variable abstracta o

compleja por medio de variables concretas llamadas indicadores

Validez interna: aproximación de las conclusiones de un estudio a la realidad.

Especificar una serie de procedimientos o de operaciones que se han de realizar para obtener uno o
varios indicadores empíricos de la manifestación de una propiedad o variable en un caso determinado.

- Validez externa: posibilidad de generalizar los resultados a otras poblaciones o contextos.

- Verificar las conclusiones significa, por tanto, comprobar el valor de verdad de los descubrimientos
realizados.

FASES:
Dimensiones
Indicadores, etc"

ÍNDICE. Medida compleja que se obtiene combinando los valores obtenidos por una unidad de análisis
en cada uno de los indicadores propuestos para la medición de una variable.

ESPACIO DE PROPIEDADES. Conjunto de posiciones que puede ocupar una unidad de análisis en
una variable o en un sistema de variables. ESPACIO DE PROPIEDADES