MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

CURSO

MODELOS PSICOPEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS

TEMA

ANÁLISIS CRÍTICO SOBRE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

Alumna:

Lic. Giovana Judith Briceño Perez

Docente:

Dra. Patricia Del Pilar Moreno Torres

Trujillo – Perú, 2020

 ANÁLISIS CRÍTICO SOBRE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo en esta lógica es una vertiente del constructivismo donde

Ausubel (1983) pionero de este concepto plantea que el aprendizaje del alumno depende
de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe
entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo
posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa
que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva",
al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del
conocimiento, así como su organización.

En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la

estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que
posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja, así como de su grado
de estabilidad.

Los tipos de aprendizaje significativo:

El aprendizaje significativo se opone al tipo anterior, fundamentalmente, porque para

que se produzca es necesario buscar de forma activa una vinculación personal entre los
contenidos que aprendemos y aquellos que ya habíamos aprendido. Ahora bien, en este
proceso hay espacio para encontrar diferentes matices. David Ausubel distingue entre
tres clases de aprendizaje significativo:

Aprendizaje de representaciones:

Se trata de la forma más básica de aprendizaje. En ella, la persona otorga significado a

símbolos asociándolos a aquella parte concreta y objetiva de la realidad a la que hacen
referencia, recurriendo a conceptos fácilmente disponibles.

Aprendizaje de conceptos:

Este tipo de aprendizaje significativo es parecido al anterior y se apoya en él para

existir, de modo que ambos se complementan y "encajan" entre sí. Sin embargo, hay
una diferencia entre ambos. 
En el aprendizaje de conceptos, en vez de asociarse un símbolo a un objeto concreto y
objetivo, se relaciona con una idea abstracta, algo que en la mayoría de los casos tiene
un significado muy personal, accesible solo a partir de nuestras propias experiencias
personales, algo que hemos vivido nosotros y nadie más.

Aprendizaje de proposiciones:

En este aprendizaje el conocimiento surge de la combinación lógica de conceptos. Por

eso, constituye la forma de aprendizaje significativo más elaborada, y a partir de ella se
es capaz de realizar apreciaciones científicas, matemáticas y filosóficas muy complejas.
Como es un tipo de aprendizaje que demanda más esfuerzos, se realiza de modo
voluntario y consciente. Por supuesto, se sirve de los dos anteriores tipos de aprendizaje
significativo.

Estrategias de aprendizaje significativo:

1. Existen diferentes tipos de estrategias de aprendizaje. Aquí nos centraremos en las

estrategias de aprendizaje significativo, las cuales deben tener estas tres condiciones
fundamentales:

2. El material del contenido de aprendizaje debe ser potencialmente significativo des

del punto de vista lógico, refiriéndose a las características inherentes del material que
se va a aprender y a su naturaleza. Es decir, el contenido debe presentarse de forma
ordenada, estructurada, cohesionada, entre otros.

3. El contenido de aprendizaje debe ser potencialmente significativo des del punto de

vista psicológico, teniendo en cuenta los conocimientos preexistentes de todos y cada
uno de los alumnos que hay en el aula.

4. Los alumnos deben mostrar una predisposición favorable a aprender

significativamente. Según estas condiciones para el aprendizaje significativo
marcadas por Ausubel, no se tiene en cuenta el papel del profesor ni la interacción de
este con sus alumnos y contenidos.

Así pues, si quisiéramos contar con su papel dentro de la adquisición del aprendizaje
significativo, podríamos decir que es el profesor quien debe presentar el contenido de
forma ordenada, estructurada y cohesionada.

Además, a fin de potenciar el vínculo entre conocimientos, el profesor podría, por

ejemplo, proponer una actividad para conocer los conocimientos de sus
alumnos relacionados con el nuevo contenido y, a partir de aquí, saber cómo debe
organizar la información para adaptarla a las necesidades de cada alumno.

Finalmente, podría ser beneficioso que el profesor promoviera un clima positivo dentro

del aula que incite a los alumnos a aprender de manera significativa.

Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño
de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura
cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa,
ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que
el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los
educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje
y pueden ser aprovechados para su beneficio.

Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese
que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor
más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese
esto y enséñese consecuentemente".

El papel del maestro dentro del aprendizaje significativo, es el de presentar el material

que contiene la información de una forma lógica y jerárquica, siempre teniendo en
cuenta que no debe tomarse en cuenta sólo el contenido, sino la forma en que se va a
presentar a los alumnos; la motivación tal vez deba tomarse en cuenta como un factor
fundamental para que el alumno logre interesarse por aprender, puesto que un ambiente
favorable y una buena relación maestro-alumno, contribuye a que el proceso de
aprendizaje sea más sencillo y con mejores resultados, lo que puede alcanzarse con la
utilización de ejemplos para enseñar los conceptos e información.

Uno de los métodos a los que hacía referencia en otros párrafos, era el de la exposición
verbal de la clase porque permite conocimientos sólidos, además, casi al final de este
ensayo, puedo mencionar que este método, a diferencia del tradicional donde interfiere
el aprendizaje de memoria, consiste en explicar o exponer las ideas y aquí el alumno
tiene la oportunidad de interactuar con el maestro y de esta forma el educando tendrá la
oportunidad de estar en contacto con la estructura cognitiva de su alumno.

Entonces, el aprendizaje significativo es importante en el salón de clases porque

fomenta la actitud reflexiva y crítica del alumno a quien le corresponde encargarse de
establecer las relaciones entre la estructura cognitiva y el nuevo conocimiento al que se
está enfrentando, esto con la finalidad de lograr una mejor comprensión y si esta teoría
se aplica de manera correcta, pueden alcanzarse los objetivos deseados.

Concluyendo, se puede mencionar que, de acuerdo al aprendizaje significativo, los

nuevos conocimientos se incorporan de manera razonable en la estructura cognitiva del
alumno. Lo anterior puede lograrse cuando el estudiante relaciona los nuevos
conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el
alumno se interese por aprender de lo que se le está mostrando.

Las ventajas que podrían mencionarse que posee el Aprendizaje Significativo son: una
retención más duradera, facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los
que antes existían y se adhieren de forma significativa, la nueva información, al ser
relacionada con la antigua, es guardada en la memoria a largo plazo.

Por último, el aprendizaje es personal porque la significación del aprendizaje depende

de los recursos cognitivos del estudiante.