4 Jesús, el hijo de Dios

Programación de aula
En esta unidad pretendemos que los alumnos descubran el valor de pertenecer a una familia, y reconozcan que gran parte de lo
que son, tiene que ver con ella, porque los hijos se parecen a los padres. Jesús también tuvo una familia; gracias a María nació
Jesús, es decir, Dios se hizo uno de nosotros. Muchas personas que conocieron a Jesús, le reconocieron como el Hijo de Dios, el
Mesías, el Salvador. Los cristianos, así lo creemos y, por eso, sabemos que conociendo a Jesús podemos llegar a saber cómo es
Dios y parecernos a Él. En esta unidad también vamos a presentar cómo era Palestina, el país en el que Jesús vivió.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
• Distingue a Jesús de Nazaret como el Mesías, Hijo de Dios anunciado por los profetas y enviado a la humanidad.
• Reconoce la importancia de tener una familia que nos enseña y nos quiere.
• Entiende que Jesús es el Mesías, el Hijo de Dios hecho hombre que vino al mundo para salvarnos.
• Identifica a María como madre de Jesús y colaboradora de Dios en su misión salvadora.

Contenidos Indicadores de logro

Conceptos • Da razón de la identidad de Jesús
• Jesús el Hijo de Dios, el Mesías, el Salvador como Mesías.
• Jesús es el Hijo de Dios • Comunica con diferentes lenguajes
lo que aprende de Jesús y quién es
• El mundo bajo el Imperio romano Jesús para él.
• Palestina en tiempos de Jesús • Cuenta aspectos que considera
importantes en relación con su árbol
genealógico.
• Lee y comprende la información refe-
rida a la situación social, política
y económica en tiempos de Jesús.
PROCEDIMIENTOS
• Realiza una ficha sobre los parecidos
• Identificación de las características de la propia familia.
que tiene con algún familiar.
• Conoce y lee diferentes relatos bíblicos en los que las personas recono-
• Identifica cuáles son comportamien-
cen a Jesús como el Hijo de Dios
tos propios de los hijos de Dios y
• Pone ejemplos que identifiquen a Jesús como Hijo de Dios, Mesías. los relaciona con las imágenes.
• Analiza la organización política y social de país en el que vivió Jesús. • Expresa quién es Jesús, apoyándose
en los conceptos aprendidos.
• Piensa en posibles soluciones a graves
problemas sociales desde la perspecti-
va de ser hijo de Dios.
ACTITUDES Y VALORES • Entiende la importancia que tuvo el
• Valoración del espacio familiar como el lugar que le ayuda a crecer como Imperio romano en la historia y cómo
persona. influyó en la sociedad y en la política
del país en el que nació y vivió Jesús:
• Alegría por ser seguidor de Jesús, el Hijo de Dios.
Palestina.
• Apreciación de la acción salvadora de Jesús.
• Contextualiza los mensajes extraídos
• Muestra interés por saber cómo era la sociedad en la que vivió Jesús. en diferentes citas bíblicas y los aplica
a su día a día.
• Entrevista en grupo a diferentes per-
sonas para ampliar información sobre
quién es Jesús.

Unidad 4 33
 Tratamiento específico de las competencias FUNDAMENTALES
COMPETENCIA NIVEL DE DOMINIO DESEMPEÑO
Comunicativa Expresar pensamientos, emociones — Da razón de la identidad de Jesús
• Reconoce los elementos y y vivencias de forma coherente en como Mesías.
características de la situa- diferentes contextos. Página 47, “Lee y comprende”.
ción de comunicación. — Cuenta aspectos que considera importantes en
relación a su árbol genealógico.
• Identifica los diversos mo-
Página 50, “Observa y piensa”.
dos de organización tex-
tual oral y escrita. Analizar y comprender diferentes — Comunica con diferentes lenguajes lo que
tipos de textos con distintas inten- aprendo de Jesús y quién es Jesús para él.
ciones comunicativas. Página 47, “Lee y comprende”.
Página 47, “Busca en la Biblia”.
Página 49, “Aplica”, actividad 2.”
Página 49, “Un paso más”.
Página 51, “Ponte a prueba”, actividad 2.
— Lee y comprende la información referida a la si-
tuación social, política y económica en tiempos
de Jesús.
Página 53, actividades.
Expresar por escrito pensamientos, — Realiza una ficha sobre los parecidos que tiene
emociones, vivencias y opiniones con algún familiar.
de forma coherente en diferentes Página 45, “Trabaja en el cuaderno”.
contextos. — Identifica cuáles son comportamientos
propios de los hijos de Dios y los relaciona
con las imágenes.
Página 49, “Aplica”, actividad 3.
— Expresa quién es Jesús apoyándose en
los conceptos aprendidos.
Página 51, “Ponte a prueba”, actividad 3.
Ética y ciudadana Mantener una actitud constructiva, — Piensa en posibles soluciones a graves proble-
• Se reconoce como solidaria y responsable ante los mas sociales desde la perspectiva de ser hijo
miembro de una cultura, problemas sociales. de Dios.
un proyecto de nación Página 49, ”Un mundo mejor”.
y de una cultura humana
Comprender la aportación que las — Entiende la importancia que tuvo el Imperio
planetaria.
diferentes culturas han hecho a la romano en la historia y cómo influyó en la so-
• Contribuye a la creación evolución y al progreso de la hu- ciedad y en la política del país en el que nació
de relaciones justas y manidad, y desarrollar una actitud y vivió Jesús, Palestina.
democráticas para la abierta y de respeto hacia ellas y su Página 53, actividades.
convivencia. patrimonio.
Pensamiento lógico, crítico y Entender y controlar el propio pro- — Contextualiza los mensajes extraídos en dife-
creativo ceso de aprendizaje desarrollando rentes citas bíblicas y los aplica a su día a día.
• Elabora y argumenta sus habilidades metacognitivas. Página 49, “Aplica”, actividad 2.
juicios y opiniones. Página 51, “Ponte a prueba”, actividades 3
• Examina la validez de Obtener información, integrarla con — Entrevista en grupo a diferentes personas para
las ideas propias y ajenas. los conocimientos previos y trans- ampliar información sobre quién es Jesús.
formarla en conocimiento propio. Página 51, “Todos juntos”.
— Elabora su árbol genealógico preguntando a
sus familiares para profundizar en el conoci-
miento de su familia.
Página 50, “Observa y piensa”.
Ejercitar el pensamiento sintético, — Reelabora el esquema de la unidad a partir de
analítico y crítico según los diferen- los elementos que se le aportan y su propia
tes contextos. síntesis de lo aprendido.
Página 50, “Organiza tus ideas”.

34 Unidad 4
Jesús, el Hijo de Dios
Indicadores de logro
• Dialoga sobre los parecidos que tiene con algún familiar.
• Participa con responsabilidad en los trabajos asignados
de manera individual y grupal.
Intención
Hacer que los alumnos reflexionen sobre el valor de per-
tenecer a una familia. Y la importancia que esta tiene en
cómo somos, no solamente físicamente, sino en nuestra
forma de ser; aficiones, etc. Tenemos un montón de rasgos
comunes con nuestra familia, desde los apellidos, hasta el
carácter, el color de los ojos, los gustos...
Propuesta inicial
Pedir a los alumnos que traigan una o varias fotografías
de su familia. Pueden ser fotografías de sus padres, de
sus hermanos, de los abuelos, primos, tíos... Pedirles que,
voluntariamente, presenten su familia a los demás y que
cuenten alguna anécdota o momento divertido que hayan
vivido juntos.
Dialogar sobre lo positivo que aporta vivir en familia.
Imágenes
Ayudar a los alumnos a descubrir los detalles que contiene
la ilustración. Pedirles que se fijen en los rasgos físicos de
los personajes para que establezcan posibles relaciones de
parentesco.
Identificar los grupos familiares que aparecen. Preguntar-
les qué ambiente hay en el polideportivo: competitivo, fes-
tivo, solidario... Destacar el ambiente familiar que predomi-
na. ¿Cómo se sentirán los jugadores? ¿Y los espectadores?
Animarles a que relacionen la escena representada con
alguna experiencia personal parecida.
Para terminar, pedirles que imaginen lo que creen que es-
tarán diciendo los niños y familiares de las gradas a los ju-
gadores que salen a la cancha. Pedirles que intenten iden-
tificar a los animadores de cada uno de los equipos que van
a participar. Los colores de las camisetas nos pueden dar
pistas en este aspecto.
Pedirles que se fijen en las fotografías. Hacerles ver que los
miembros de una misma familia suelen tener parecidos fí-
sicos. Destacar que la influencia de la familia en sus miem-
bros siempre es muy importante en cuanto a gustos y pre-
ferencias, o en cuanto a formas de actuar y comportarse.
Por último, les preguntamos en qué gustos o comporta-
mientos coinciden con algunos familiares suyos y por qué
creen que es así.
Páginas 44-45
Hablamos
Contestar a las preguntas de este apartado de forma dialo-
gada. Pretendemos que los alumnos tomen conciencia de
la importancia de la familia a la hora de aprender valores
y de adquirir gustos y aficiones… En definitiva, queremos
que comprendan y valoren que gran parte de nuestra for-
ma de ser se gesta en el seno familiar. Pedirles que comen-
ten cuáles son las actividades que más les gusta realizar
con su familia y por qué.
Trabaja en el cuaderno
Esta actividad permite al alumno ordenar e interpretar la
información recibida de manera personal. Es conveniente
que completen la ficha con la colaboración de sus padres
o abuelos, lo que favorece un espacio de diálogo en torno
a la propia familia. Podemos pedirles que decoren la ficha
propuesta con imágenes relacionadas con la actividad: fo-
tografías de familiares a los que se parezcan, así como que
señalen y aprecien, especialmente, aquellas actividades
que realizan todos juntos en familia.
Soluciones
Hablamos
• Un torneo de deporte en el colegio donde están los pro-
fesores, algunos padres y los niños que concursan en la
actividad como los que están en la grada apoyándoles.
Están vestidos de uniforme de deportes y están todos
juntos porque forman equipos.
• En la ilustración se pueden ver que hay amigos y grupos
de familias que están apoyando a los jugadores. En algu-
nos casos los familiares son del mismo equipo, en otro
son de equipos diferentes.
• Tiene una relación de padre e hijos. Se sabe porque com-
parten juntos, también, porque los padres con los hijos
tienen un parecido físicamente.
• Respuesta libre. Dialogar con los alumnos sobre las ca-
racterísticas físicas que tenemos que hacen que nos pa-
rezcamos a alguno de nuestros familiares.
En esta unidad serás capaz de...
Este apartado ayuda a los alumnos a tener una idea
global de los contenidos de la unidad. Nos puede
ser muy útil para valorar el grado de adquisición
de dichos contenidos.
Unidad 4 35
 Jesús el Hijo de Dios, el Mesías, el Salvador
Indicadores de logro
• Da razón de la identidad de Jesús como Mesías.
• Comunica con diferentes lenguajes lo que aprende de
Jesús y quién es Jesús para él.
Intención
Presentar a los alumnos distintos momentos de la vida de
Jesús y, a través de ellos, mostrar que Jesús es el Mesías,
el Hijo de Dios hecho hombre, que vino al mundo para ha-
blarnos del amor de Dios y salvarnos.
Sugerencias didácticas
Antes de leer el relato, preguntar a los alumnos qué episo-
dios recuerdan de la vida de Jesús. A continuación, identi-
ficar los episodios que nombren con las viñetas del relato
bíblico. Preguntarles qué relatos, de los que han nombrado,
no están representados. ¿Recuerdan alguno de los episo-
dios que aparecen? Después, fijar su atención en cómo se
presenta Jesús y cómo le reconocen los demás.
1 Observar la viñeta e indagar sobre lo que han enten-
dido. ¿Qué noticia transmite el ángel a los pastores?
¿Cómo reciben los pastores la noticia? Explicar que los
pastores eran gente pobre y marginada porque vivían
entre sus animales, fuera de las aldeas. ¿Por qué creen
que se les hace el anuncio del Mesías a ellos? ¿Qué
querría Dios dar a entender?
2 Hacer ver a los alumnos que Jesús tenía unos padres
que le cuidaban, y que le enseñaron a amar a Dios y a
los demás. Comentar con ellos la frase en la que Jesús
dice que se debe ocupar de los asuntos de su Padre.
¿Qué significa?
3 Describir la viñeta destacando el lugar en el que se de-
sarrolla y reparando en detalles, como los rollos escri-
tos o la atención con que los asistentes escuchan a Je-
sús. Después de leerla, preguntarles cuál era la misión
de Jesús. ¿Qué creen que piensan las personas que le
escuchan? Relacionar esta viñeta con las anteriores.
4 Destacar con quién está Jesús y los rostros de las per-
sonas que le acompañan. Pedirles que describan a las
personas que rodean a Jesús. Observar los rostros e
intentar descubrir qué piensan de él. ¿Creen que Jesús
se muestra como una persona cercana a los demás?
Pedirles que busquen la cita y la lean completa.
36 Unidad 4
Páginas 46-47
5 Jesús quiere saber qué dice la gente de él. Pedirles
que lean la cita completa en la Biblia. ¿Qué responden
los discípulos a la pregunta de Jesús? ¿Qué discípu-
lo sabe quién es verdaderamente Jesús? ¿Demuestra
eso que confía en Jesús? ¿Por qué?
6 Leer la cita completa en la Biblia. ¿Creen que todo el
mundo acepta a Jesús y la misión que tiene? ¿Quiénes
no lo hacen?
7 Jesús murió en la cruz y un centurión le reconoció
como el Hijo de Dios. Ayudar a los alumnos a descu-
brir el valor de esta confesión. Explicar que cualquier
persona, de cualquier lugar, puede reconocer a Jesús
como Salvador, porque la salvación de Jesús es para
todos y todos pueden acogerla.
8 ¿A quiénes se presenta Jesús? ¿Quiénes le reconocen
como el Salvador? Llamar la atención sobre el perso-
naje que ya ha aparecido en la viñeta 5. ¿Le recono-
cen? ¿Quién es?
Lee y comprende el relato
Comprobar si los alumnos han entendido qué significa que
Jesús es el Hijo de Dios, el Mesías. Pedir a los alumnos que
contesten a las preguntas de forma individual y lean con
atención el vocabulario. Para terminar pedirles que cuen-
ten las veces que aparece la palabra Mesías y la expresión
Hijo de Dios en las viñetas.
Busca en la Biblia
Favorece el conocimiento de la Biblia y su manejo en la bús-
queda de citas. La actividad debe ayudar a fijar la informa-
ción recibida.
Soluciones
Lee y comprende
• Los pastores, Jesús, un paralítico, Pedro, los sumos sa-
cerdotes, un soldado romano y los discípulos de Jesús.
• Que es el Mesías, el hijo de Dios.
• Que es el enviado de Dios. Llama a Dios Padre.
Los cristianos creemos que Jesús es el Hijo de Dios
Indicadores de logro
• Comunica con diferentes lenguajes lo que aprende de
Jesús y quién es Jesús para él.
• Identifica cuáles son comportamientos propios de los hi-
jos de Dios y los relaciona con las imágenes.
• Piensa en posibles soluciones a graves problemas socia-
les desde la perspectiva de ser hijo de Dios.
• Contextualiza los mensajes extraídos en diferentes citas
bíblicas y los aplica a su día a día.
Intención
Comprender lo que significa para los cristianos que Jesús
es el Hijo de Dios. Valorar que, gracias a Jesús, nosotros
podemos conocer cómo es Dios.
Sugerencias
Leer entre todos los distintos subtítulos presentados. Je-
sús, el Hijo de Dios: el misterio de la encarnación. Desta-
car el papel fundamental de María como madre de Jesús,
el Mesías. Resaltar su confianza en Dios. Hacerles entender
la profunda relación que tiene Jesús con Dios. Esa relación
es la que hace posible que nosotros sepamos cómo es Dios
a través de Jesús.
En el segundo subtítulo, Jesús vivió y actuó como Hijo de a Dios y como trataba a las personas con amabilidad,
Dios, preguntarles qué comportamientos o características
de sus padres les gustaría aprender e imitar y por qué. Co-
mentar con ellos la frase del evangelista Juan y pedirles
que la expliquen con sus palabras. Pedirles que escriban
una lista con las preocupaciones más importantes de Je-
sús. ¿Son las mismas cosas que preocupan a Dios? ¿Por
qué lo saben? Tras leer Qué signifi ca ser hijo de Dios, pre-
guntar si les parece fácil o difícil actuar y vivir como hi-
jos de Dios. ¿Por qué? Resaltar que los demás nos pueden
identificar como hijos de Dios cuando intentamos parecer-
nos a nuestro Padre Dios, igual que hizo Jesús.
Fotografías
Las fotografías representan a personas de la misma familia
compartiendo el cuidado, el juego y el cariño. Pedir a los
alumnos que observen las fotografías y las describan. ¿Con
cuál de ellas se identifican más? ¿Cuál les parece que re-
fleja mejor lo que hemos aprendido? Invitarles a elegir una
fotografía e inventar un título para ella.
Comprueba
Contestar las preguntas de forma individual, y corregirlas
en gran grupo. Los alumnos tienen que entender que la
enseñanza más importante para los cristianos es el amor.
Páginas 48-49
Aplica
Profundizar en el texto de la introducción de esta sección,
explicándoles que un objetivo de las normas o mandamien-
tos es conseguir la igualdad y la justicia para todas las per-
sonas y regular la convivencia. Hacerles entender que si
todas las personas viviésemos según el mandamiento del
amor, muchas normas y reglas no serían necesarias.
Un mundo mejor
Explicarles el llamado efecto mariposa: un pequeño cambio
puede generar grandes resultados. Es decir, algo que pare-
ce insignificante puede tener una gran trascendencia. Así,
podemos decir o hacer cosas que parecen poco importan-
tes pero que pueden afectar a otras personas, para bien o
para mal. Por eso hay que estar atentos.
Un paso más
Después de leer la cita bíblica y comentar las respuestas,
elaborar un decálogo para regular la convivencia en clase.
Soluciones
comprueba
• Jesús era distinto en la forma en que el presentó
sanando, perdonando en nombre de Él y anunciando
el reino de Dios de una manera diferente: un reino de
amor y justicia.
• La relación de Jesús con Dios era íntima e intensa, esto
porque a través de Jesús Dios se expresó, se manifestó
y se dio a conocer.
• Ser hijos de Dios es parecerse a Dios y para eso tene-
mos que parecernos y hacer lo que hizo Jesús: “quien
no practica la justicia, o sea, quien no ama a su herma-
no, no es de Dios” (1 Jn. 3, 10-11)
• Amar a los demás como Dios nos amó.
aplica
1. Acoger a los demás, ser servicial, amable, cariñoso,
compasivo, ser justos, etc.
2. Tenemos que comportarnos como hijos de Dios con to-
das las personas sin importar su condición social, reli-
gión o raza.
3. Respuesta libre. Recordar que las fotos hacen alusión a
la ayuda mutua, al servicio y a la acogida de los demás.
Unidad 4 37
 Aprendemos
Indicadores de logro
• Cuenta aspectos que considera importantes en relación
a su árbol genealógico.
• Elabora su árbol genealógico preguntando a sus fami-
liares para profundizar en el conocimiento de su familia.
• Comunica con diferentes lenguajes lo que aprendo de
Jesús y quién es Jesús para él.
• Expresa quién es Jesús apoyándose en los conceptos
aprendidos.
• Contextualiza los mensajes extraídos en diferentes citas
bíblicas y los aplica a su día a día.
• Entrevista en grupo a diferentes personas para ampliar
información sobre quién es Jesús.
Intención
El objetivo de estas páginas es que, a través de diferentes
tipos de actividades, los alumnos evalúen, fijen, organicen
y apliquen lo que han aprendido en la unidad.
Organiza tus ideas
Proponemos un esquema abierto, que contiene algunas de
las ideas principales de la unidad. Antes de ayudar a los
alumnos a interpretarlo, es fundamental que intenten com-
prender su significado por ellos mismos, que lo expliquen
y lo completen.
En esta ocasión, podemos dividir a la clase por grupos de
cuatro alumnos, y repartirles a cada grupo el esquema en
forma de piezas de rompecabezas separadas e indepen-
dientes. Es importante respetar las formas y los colores del
esquema original.
A continuación, con el libro cerrado, cada grupo realizará
su esquema como crea conveniente, ordenando las piezas
según convenga. Después de unos minutos pedir a los gru-
pos que expongan su esquema y expliquen al resto de la
clase cómo lo han hecho y por qué. Cada alumno puede
elegir completar este apartado con el esquema de su grupo
o con otro de los presentados. También puede añadir otros
contenidos que él recuerde y no se hayan reflejado en el
esquema.
Observa y piensa
Esta actividad puede resultar muy atractiva y motivadora
para que los alumnos la trabajen con sus familias. Además
de confeccionar un árbol genealógico, proponemos las
siguientes actividades para acompañar y completar este
apartado:
38 Unidad 4
Páginas 50-51
• Investigar el origen y significado de sus apellidos.
• Entrevistar a sus abuelos para conocer cómo vivían
cuando eran pequeños, cómo era su colegio, a qué juga-
ban, cómo se conocieron...
• Preguntar a diferentes miembros de la familia, de distin-
tas edades, qué es lo que más les gusta de su familia o
qué creen que les identifica.
• Pueden completar el árbol dibujando unas raíces en
las cuales aparezcan los valores principales de su familia.
Ponte a prueba
Es conveniente realizar este apartado de forma individual,
con el fin de conocer en qué punto se encuentra el aprendi-
zaje de los contenidos propuestos en esta unidad.
En la actividad 1, hacerles notar la actitud y postura de
los personajes del cuadro de Murillo. ¿Les recuerdan, sabes
quienes son, dónde les han visto antes?
Todos juntos
A la hora de hacer la entrevista, comentar a los alumnos
que sería interesante que eligieran a personas de distintas
edades, que unas sean conocidas y otras no...
Así las respuestas serán más variadas y plurales. Para re-
gistrar las respuestas obtenidas, se puede confeccionar un
mural. En el centro puede colocarse el rostro de Jesús, y
alrededor; con folios de colores, las respuestas que consi-
deren más interesantes.
Soluciones
Ponte a prueba
1. Guarda relación con la primera ilustración. Respuesta
libre.
• Salvador, Mesías, el Señor.
• En la imagen están María, Jesús niño, José
y los pastores
2. Juan nos dice que Jesús es el Hijo único, que es Dios y
que está en el seno del Padre. Lucas, Jesús se reconoce
hijo de Dios porque perdona los pecados. Marcos, Dios
mismo manifiesta que Jesús es su Hijo amado, en quien
se complace.
3. Respuesta libre.
4. Va dirigido a Dios que es quien nos cuida y nos conoce.
Se puede decir que nuestros padres nos cuidan de la
forma que nos cuida de Dios.
Aprendemos 
Páginas 52-53
Intención
Pretendemos que los alumnos se acerquen a la realidad
social y política de la época en la que vivió Jesús. Esta
información les ayudará a entender muchos de los acon-
tecimientos contados en los evangelios y el porqué de las
palabras de Jesús.
Sugerencias didácticas
La historia del Imperio romano suele ser un tema atractivo
para los alumnos, del que seguramente conocen algunos
aspectos por haberlos estudiado y por los numerosos li-
bros y películas basados en este momento histórico.
Recomendamos realizar una lectura en grupo y en voz alta,
de estas páginas. Resolver las dudas y preguntas que va-
yan surgiendo según avanza la lectura. Al mismo tiempo,
se pueden ir subrayando las ideas fundamentales de cada
apartado. Después, pueden leer de nuevo la información de
forma individual. A continuación, pedirles que resuman en
una frase, o en un titular, lo que más les llama la atención
de cada uno de los apartados. Si se considera apropiado, se
puede ampliar la información ofrecida con las siguientes
propuestas:
• Proyectar alguna película o fragmento de película sobre
este tema. Sugerimos alguna de las siguientes: Quo Va-
dis, Ben Hur, Gladiator, Espartaco…
• Investigar sobre los dioses más importantes de
los romanos.
• Identificar las profesiones u ocupaciones que aparecen
en estas páginas: gobernadores, recaudadores, pesca-
dores, campesinos…, con las que aparecen en
los evangelios. Relacionarlas con algunos de los perso-
najes que ya conocen.
A modo de conclusión contestar las preguntas que se pro-
ponen en la actividad.
Soluciones
1. • Jesús le quiere enseñar a los discípulos que lo más
importante no es tener y acumular riqueza sino ser
servidor de los demás. Por eso no es necesario aspirar
a tener cargos y estar en los primeros puestos, sino
que lo más importante es ser el servidor de todos.
• La vida del Imperio era muy dispareja; no había un equi-
librio de los bienes, pues mucho tenían todo y el resto
no tenía nada. Había mucha pobreza por aquel entonces.
• No, era una sociedad donde no se practicaba la justi-
cia, porque los bienes estaban muy mal repartidos y se
aplastaba a los pobres, poniéndoles cargas impositivas
de lo poco que cultivaban y conseguían para vivir.
Páginas 54-55
Intención
Conocer cómo era el país de Jesús: Palestina. La informa-
ción de estas páginas es complementaria a la expuesta en
las páginas anteriores sobre el Imperio romano. El objetivo
de todas estas páginas es dar herramientas suficientes al
alumno para que comprenda mejor el deseo y la necesidad
que tenía el pueblo de un Salvador.
Sugerencias didácticas
Para trabajar todos juntos, sería necesario contar con un
mapa mural de Palestina; correspondiente al período his-
tórico que estudiamos, con el objetivo de situar la región e
identificar los topónimos que se nombran en el texto. Suge-
rimos algunas actividades:
• Localizar las regiones que conforman Palestina,
preguntar si conocen sus gentilicios correspondientes
(galileos/as, samaritanos/as, judíos/as) y en qué ocasio-
nes los han escuchado.
• Realizar una expedición virtual por el país de Jesús, se-
ñalando distintas poblaciones y lugares interesantes re-
lacionados con la vida de Jesús (nacimiento en Belén,
milagro en Caná, bautismo en el río Jordán…). Para ello,
sería interesante recurrir a El libro de Jesús y seleccio-
nar algunos de estos lugares, leer la información sobre
ellos y comentarla.
• Proponer un diálogo final donde cada alumno comente
qué le ha interesado más de la información sobre el país
de Jesús y sobre cómo era el mundo en aquella época.
Para terminar, relacionar la situación política y social con
los mensajes de justicia, igualdad y amor de Jesús.
Unidad 4 39