Trabajo de Grado Oliz

1
REPÚBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES
“RÓMULO GALLEGOS”
DECANATO DE POSTGRADO
MAESTRIA EN EDUCACION
MENCION INVESTIGACION EDUCATIVA
EL CUENTO INFANTIL ELEMENTO DE FORTALECIMIENTO HACIA LA

LECTURA. UNA REFLEXION DESDE LOS ACTORES
AUTOR: OLIZ DEL VALLE, MORALES ORTIZ
ASESOR: Nelson Machado

2
SAN JUAN DE LOS MORROS, 20 DE NOVIEMBRE DE 2017
AGRADECIMIENTO
Primeramente a Dios todopoderoso fuente de luz, imagen de sabiduría, quien en todo

momento abrió caminos a mis pasos, estando siempre a mi lado, me dio la fe necesaria
para superar obstáculos y vicisitudes.
A mi esposo Fabián Pérez, que siempre ha permanecido a mi lado, quien ha sido el

apoyo constante en mi vida.
A la Universidad Experimental Rómulo Gallegos por abrirme sus puertas y creer en

mí.
A mis profesores y profesoras y de manera especial a la Doctora Sorangel Pérez, por

ser mí tutora y orientarme en mi trabajo de grado.
A la Unidad Educativa Nacional Sabana de Uchire, por acogerme en sus espacios

durante el tiempo de estudio.
A la Escuela Estadal Rural Onova por ser el escenario donde se desarrolló mi

investigación
A los informantes claves por su gentileza y sus aportes relevantes.
A mis queridos compañeros, Fabián, Gabriela, Ender, Pedro, Ana, Arturo, Irene,
Ernaldo, Yulixa, Marcial, Olys, Richard, Neida, Jeimy, Edeline y Bicarsit, por
apoyarme siempre en este bello sueño.
A todos mil Gracias.

3
DEDICATORIA.
Hoy he alcanzado una de las principales metas que me he trazado, la misma lograda por
mis crecientes deseos de superación y por ejemplo, apoyo y paciencia de los seres más
queridos: Mi Familia, por lo que dedico éste triunfo.
A mi papá Erasmo Morales, en especial que aunque Dios lo llamó a su lado, él siempre
permanece junto a mí; donde se encuentre sé que comparte mi alegría.
A mi querida madre Roberta viuda de Morales, fuente inagotable de sentimientos, de

inspiración y lucha, quien supo estimularme, construyó en mí bases firmes,
enseñándome que siempre se puede salir adelante.
A mi esposo Fabián Pérez, quien estuvo siempre dándome aliento para seguir adelante,
sé que te sientes tan orgulloso como yo, de verme alcanzar esta meta. ¡Te Amo!.
A mis hijos Rovier , Debonshire y Fabioliz, razón y motivo de inspiración y lucha de

ser lo mejor. Quiero para ustedes ser ejemplo de superación, amor y constancia. ¡Los
Amo!.
A mis adorados nietos: Israel, Rodrigo, Rebecca , Ignacio y Fabio. Aunque aún muy
pequeños espero que un día sigan mi ejemplo. ¡Los Adoro!.
A mis hermanos, Yanira, Eris, Carolina y Oenire, quienes me dieron ánimo para llegar a
culminar mis estudios.
A mis sobrinos, Deninson, Yaniolieris, Eris, Candra, Henderson, Sireilonay y Cariolis,

sé que comparten mi alegría.
Oliz Morales Ortiz.

4
FABULA I
REALIDAD DE UN ÁLBUM ILUSTRADO
“La lectura es la llave que nos abre un mundo infinito de fantasías que nos transportan
a mundos posibles en que no sólo aprendemos sobre la vida, sino que nos estimula a
pensar”.
Juan Delval
Los cambios económicos, sociales, políticos y culturales en el ámbito mundial

exigen que la educación esté al día y que avance al mismo ritmo del progreso científico
y tecnológico, de allí la necesidad de implementar métodos y técnicas donde todos los
involucrados en el sistema educativo participen y ejecuten la parte que le corresponde a
cada quien y así mejorar la calidad de la enseñanza y su ideal para el desarrollo de todos
los países del mundo. Se requiere de la formación de un individuo creativo y analítico,
para esto es necesario impartir aprendizajes de manera que el estudiante perciba el
conocimiento como un proceso donde elabore, integre y estructure su propio lenguaje.
En tal sentido es importante destacar que el bajo rendimiento escolar se encuentra
asociado a una ejecución de lectura que no coincide con la expectativa fijada de acuerdo
con la edad y grado del sujeto, lo que afecta la comprensión y aprendizaje de las demás
asignaturas e influye en su formación cultural y social.
En Venezuela al igual que en otros países, la educación ocupa un lugar primordial en

el desarrollo social, siendo uno de sus objetivos principales mejorar cada día más los
procesos de enseñanza. El aprendizaje de la lectura es imprescindible en la vida del ser
humano, desde la primera etapa escolar, ya que ello contribuye a mejorar la vía de
comunicación y comprensión del mundo que lo rodea. Sin embargo, el proceso
educativo se ha visto entorpecido por la acción de maestros que han centrado su labor
en dar contenidos que no se ajustan a la realidad del estudiante y por lo tanto no han
logrado cumplir con las expectativas del Sistema Educativo Venezolano.
Es de señalar que en la actualidad existen instituciones que reflejan la situación

planteada a través del déficit de la lectura, hecho que se ha convertido en un fenómeno
básico en el mundo académico, pues la mayoría de los estudiantes que reciben
educación en los distintos planteles educativos del país presentan déficit en la lectura, lo
que impide el acceso con éxito al conocimiento, el desarrollo de sus habilidades para
comunicarse con el colectivo y la conciencia social. En relación a lo señalado, el déficit
de la lectura que reflejan los estudiantes al ingresar al ingresar a una nueva etapa
escolar, pudiera ser causa de una preparación deficiente en etapas anteriores. De igual
manera presenta una amenaza en el proceso educativo, social, y cultural, si no se sientan
bases sólidas, debido a que si no se adquieren y fomentan las habilidades y hábitos
necesarios en los primeros años de vida, no se tendrá y no podrán afrontar retos en el
futuro. Es por ello que una de las tareas más importantes de los planes de estudio es
5
preparar un estudiante altamente calificado, competente y competitivo , y así lograr que

desempeñen un papel activo en dicho proceso.
Por lo cual, es importante la acción del docente a fin de que desarrollen habilidades
generalizadoras y capacidades intelectuales que le permitan orientarse correctamente en
la literatura, de tal manera que, cada jornada, encuentren una motivación determinada
para aprender. Todos estos valores facilitan la incorporación en la vida ciudadana
importante para lograr un ambiente favorable, ya que mediante la motivación se logra
que los niños tengan voluntad para realizar determinadas acciones. Cabe destacar que la
mayoría de las Instituciones Educativas del Estado Miranda no escapan de ésta realidad,
se ha podido observar que los cuentos infantiles tienen poca importancia, sosteniendo
que desvía el proceso de aprendizaje, el docente le atribuye poco interés, siendo el
primer grado fundamental para sentar bases positivas en el proceso de la lectura.
En relación a lo anterior, el cuento infantil es una herramienta que va ayudar a los

niños a pensar, con ellos podrán reír, llorar, aprender y encontrar, ya que éstos son
historias que el autor crea por su propia mente. De allí que a los niños y niñas no bebe
privárseles éste porque con él fortalecen su campo experiencial y sus intereses se
centran en el aprendizaje significativo. De igual manera fortalece los valores: respeto
por los demás y por sus ideas, fidelidad , contribuye con la búsqueda de alternativas que
favorezcan una posición ante la imaginación, dominio de sí mismo, seguridad, atención
para entender. De allí se presenta el cuento infantil como elemento de fortalecimiento
que contribuya al desarrollo de habilidades básicas de los estudiantes e impulsar las
capacidades y actitudes necesarias para alcanzar el éxito, como son : la comprensión de
lectura, lectura fluida, la creatividad, los valores entre otras habilidades. En este caso, en
el ámbito escolar, el cuento infantil cumple con la satisfacción de ciertas necesidades,
psicológicas, sociales, pedagógicas que permite desarrollar una gran variedad de
destrezas, habilidades y conocimientos que son fundamentales para el comportamiento
escolar y personal de los estudiantes, debido a que éste está estrictamente vinculado con
las dimensiones básicas del desarrollo infantil, psicomotor, intelectual social y afectivo-
emocional.
Además el cuento como elemento de fortalecimiento a la lectura, amplía los
horizontes del niño permitiéndoles ponerse en contactos con lugares, gente y
costumbres ajenas, igualmente estimula y satisface la curiosidad intelectual despertando
afición e interés. Por tal motivo, Bettelheim(2009) plantea sobre el cuento que: es la
clave de la lectura del vivir bien, y así como leer historias fantasiosas hace bien a los
niños, así también al alma tibia de los adultos pueda de algún modo despertarse gracias
a aquellos personajes que, antes de la aparición de los DVDS, los videocasetes, todos
nosotros habíamos imaginado. Desde Hansel y Gretel hasta Caperucita Roja, desde
Cenicienta a Blanca Nieves y a la Bella Durmiente del Bosque, de los Tres Cochinitos a
Patito Feo, todo personaje ha dejado una huella en la vida de todos nosotros (p.36).
Según este autor, el cuento es un sistema de mensajes que los niños captan más allá de
todo razonamiento lógico, cualquier cuento que sea, transmite mensajes siempre
actuales y conserva un significado profundo que pasa a través del corazón y mente de
los niños y de los adultos, es decir, cada historia por irreal que sea, trata sobre
6
problemas humanos universales ofreciendo ejemplo de solución ante las dificultades.

Los cuentos, respetando la visión mágica de las cosas, alejan las pesadillas inconsciente,
aplacan las inquietudes ayudan a superar las inseguridades y las crisis existenciales,
enseñan a captar la responsabilidad y a afrontar la vida. En este orden de ideas donde se
desarrolla la trama de las historias más bellas gracias a la valoración dada por escritores
que entienden el mundo de los niños y las niñas en todas sus extensiones. Así mismo la
importancia de la utilización del cuento como elemento innovador podrá suministrar a
los estudiantes una gama de diversas oportunidades que faciliten la labor de aprender,
porque insistirán, buscaran, reintentaran y adquirirán destrezas y habilidades durante el
proceso. Sociológicamente el cuento, además de todas las aplicaciones anteriores tiene
un aspecto muy importante en trasmisión de valores.
De igual manera en los espacios educativos específicamente en la Escuela Estadal

Rural Onova, Municipio Pedro Gual del Estado Miranda, se puede observar el
desinterés de los estudiantes de educación primaria por la lectura, ya que la forma
tradicional les causa desanimo, agotamiento, de allí la necesidad de hacer usos de
cuentos infantiles como elemento de fortalecimiento de la lectura, tomando en cuenta
que estas necesidades básicas de aprendizaje académico, su práctica debe ser
permanente, con el fin de que la niña o el niño adquiera y perfeccione las habilidades
físicas, mentales y cognitivas ya que los cuentos infantiles surgen del medio natural de
donde estos se rodeen, permitiéndole que exprese espontáneamente sus pensamientos,
sus emociones y a su vez se incorpora a la lectura de manera placentera. Es esta la
inquietud de la presente investigación en la cual busca reflexionar, porque el cuento es
un elemento de fortalecimiento hacia la lectura.
Enigmas o interrogantes
De lo antes expuesto surgen las siguientes interrogantes:
¿Cuál es el uso que se le ha dado al cuento infantil en el proceso de la enseñanza de

la lectura?
¿Cuál es la importancia que los docentes le dan al uso del cuento infantil en el aula?
¿Cómo es el cuento infantil. Elementos de fortalecimiento hacia la lectura. Una
reflexión desde los actores educativos.
De las interrogantes antes mencionadas surgen los siguientes propósitos:
Develar es el uso que se le ha dado al cuento infantil en el proceso de la enseñanza

de la lectura?
Conocer la importancia que los docentes le dan al uso del cuento infantil en el aula?
Interpretar el cuento infantil. Elementos de fortalecimiento hacia la lectura. Una
reflexión desde los actores educativos.
7
Relevancia
La lectura es considerada como la forma de expresión más inmediata que permite la

comunicación entre seres humanos; pues es reflejo de un pensamiento lucido, ágil y
normal que contribuye a la aplicación de los conocimientos del mundo, lo que implica
que el ser se vaya apropiando de las particularidades del lenguaje hablado.
De allí la necesidad de la investigación la cual contribuirá en el fortalecimiento de la
lectura en los estudiantes de educación primaria. Cabe destacar la importancia
fundamental del cuento en el proceso de enseñanza, considerando que es un sistema de
mensajes que los niños captan más allá de todo razonamiento lógico, respetando la
visión mágica de las cosas, enseñan a aceptar la responsabilidad a afrontar la vida. Cabe
señalar que el cuento le permite a los niños utilizar la imaginación, esta funciona como
crecimiento del pensamiento y el lenguaje, y reacciona estimulando la creatividad
proyectándolos en el futuro y dando la posibilidad de revivir en el pasado. Emplear el
cuento como herramienta pedagógica le permite al estudiante desarrollar habilidades
comunicativas como: escuchar, hablar e imaginar para crear la realidad de su contexto;
lo cual debe ser aprovechado por el maestro para propiciar aprendizajes dentro de la
formación textual, mejorando así su nivel de comprensión e interpretación.
De igual manera hay que señalar que el presente trabajo investigativo enfoca su
relevancia en los siguientes aspectos: pedagógicos educativos; por tal razón la acción
del docente es de gran relevancia ya que lo que le va a permitir saber cuáles son las
ideas y experiencias cognitivas que tiene el estudiante, para así actuar de mediador en la
resolución de conflictos. Es por esta razón que el docente debe propiciar un ambiente
agradable y para lograrlo es recomendable que pongan en juego la metodología de
facilitación, abordando la enseñanza con amplitud y profundidad en la búsqueda del
perfeccionamiento del vocabulario. De igual manera el aporte educativo de la
integración y mejoras de los actores de forma activa, el aporte para el mejoramiento de
la calidad de la educación, el aprovechamiento de los recursos educativos, el
aprendizaje de los niños y niñas en cuanto a la utilización de los recursos que se ofrecen
para así desarrollarse con capacidades de desarrollo y comprensión integral. De igual
forma los docentes podrán formar parte de manera eficiente a las actividades con la
participación de los actores socioeducativos comprometidos con la educación. Así como
impartir una enseñanza activa vinculando los recursos que ofrece el cuento infantil
como la lectura.
En lo social cabe destacar que el aporte social vincula, integra y constituye un
camino para el ser humano donde el mismo podrá desenvolverse socialmente mediante
el proceso de la lectura para aprendizajes comprensivos en su ámbito social, por eso la
lectura de cuentos infantiles le va a propiciar experiencias fomentadoras que ayuda a los
estudiantes al desarrollo personal, de allí se debe inculcar valores sociales con
capacidad de enfrentarse en una sociedad pluralista donde pueda practicar los valores
ciudadanos.
Por su parte el aporte metodológico de la siguiente investigación adopta una serie de
herramientas al proceso de enseñanza aprendizaje donde cualquier persona pueda hacer
8
uso de la misma, ya que esta contiene un alto grado de información. De igual manera
permite desarrollar habilidades de la comprensión de textos a través de la aplicación de
los diversos cuentos infantiles
A continuación la perspectiva epistemológica asumida en la investigación, desde la

naturaleza del ser, el cuento infantil se concibe como un elemento motivador y de
estímulo para la práctica de la lectura.
Desde el conocimiento construido sobre la temática, diferentes estudios se han

realizado sobre la importancia que tiene el manejo de las distintas técnicas y estrategias
metodológicas para lograr una óptima enseñanza de la lectura.
Desde mi postura ética y moral se asume la investigación tomando en cuenta los

valores culturales de la comunidad.
Epistemológicamente la investigación se enmarca en el paradigma interpretativo, un

enfoque cualitativo hermenéutico.
Así mismo el fin último de la investigación es interpreta el uso del cuento infantil
como elemento de fortalecimiento hacia la lectura.
Adscripción a la Línea de investigación:
Educación y Desarrollo Humano
COMPOSICIÓN LITERARIA II
HECHOS HISTÓRICOS ACONTECIDOS PREVIO
“La lectura es como el alimento; el provecho no está en proporción de lo que se

come, sino de lo que se digiere”.
Jaime Luciano Balmes.
Investigaciones previas
Las investigaciones previas o antecedentes reflejan los trabajos o investigaciones que en

referencia a la temática planteada han realizado algunos autores.
9
En tal sentido se dan a conocer algunos de ellos en universidades internacionales:
Universidad: Estatal Península de Santa Elena. Ecuador.
Título: El cuento Infantil como estrategia metodológica para fortalecer las

habilidades comunicativas.
Autor: Alejandro.
Año: 2013.
Propósito: Investigar la aplicación de los cuentos infantiles y la influencia en el

desarrollo integral de los mismos mediante la observación directa.
Hallazgos: El cuento infantil como estrategia metodológica es una herramienta

importante para el tratamiento de las dificultades en la competencia comunicativa oral ,
tal como lo demuestran los resultados obtenidos, permitió recrear y alcanzar logros
significativos en el desarrollo del proyecto de aula . Con esta práctica se reconoce que
los cuentos infantiles son un valioso recurso pedagógico al cual se le desconoce su valor
didáctico para y metodológico para estimular, despertar y orientar la expresión oral en
los estudiantes.
Universidad: Programa RwctDraft. Guatemala.
Título: Construyendo capacidades para la lectura.
Autor: Arellano Ozuna. Adelina.
Año: 2006.
Propósito: Debelar el potencial con que cuentan las instituciones participantes en el

proyecto lectura para un pensamiento crítico.
Hallazgos: Para dar sostenibilidad a las acciones a las que llegaron fue cristalizar las
recomendaciones en torno a la sostenibilidad de las fortalezas construidas en el
desarrollo del programa lectura para un pensamiento crítico.
En universidades nacionales:
Universidad: Monseñor Rafael Arias Blanco, Caracas.
Título: Estrategias significativas para la lectura.
Autor: Salcedo.
Año: 2011.
Objetivo: Tiene como objetivo propósitos claro para la comprensión de la lectura que
funciona como referencia para interpretar los avances y los posibles obstáculos que se
puedan presentar en la comprensión de los textos leídos.
10
Hallazgos: Para su estudio en ésta investigación se tomaron en cuenta una serie de

estrategias significativas para los estudiantes. Es por ello que el docente debe planificar
en función de las necesidades y expectativas de los estudiantes. De lo anterior
mencionado se desprenden la importancia del uso de estrategias para el fortalecimiento
de la lectura y el rendimiento académico de los estudiantes.
Referencia Histórica del Fenómeno
CONTRUCTOS TEÓRICOS
CUENTOS
Según López (2004) define el cuento como una narración breve, oral o escrita, de un
suceso imaginario. Su finalidad es provocar en el lector una respuesta emocional. Se
caracteriza porque contiene una enseñanza moral, su trama es sencilla y tiene libre
desarrollo imaginativo. Se ambienta en un mundo fantástico donde todo es posible. El
cuento favorece la creatividad, habilidad lingüística, contribuye a obtener nuevos
conocimientos tales como valores, el papel que desempeña el personaje del cuento.
Tipos de cuentos
Cuento fantástico: este tipo de cuento se caracteriza por la irrupción de un elemento

anormal en una historia que venía desarrollándose dentro de un marco real. Esto hace
poner en duda al lector, si es producto de la imaginación del personaje o una
consecuencia sobrenatural. Esta incertidumbre entre si es imaginario o realidad,
mantiene e destacan ciertos al lector con interrogante hasta el desenlace.
Cuentos maravillosos: estos cuentos se caracterizan por la presencia del personaje que
no existen en el mundo real y que se perciben como normales a lo largo de toda la
historia. Se caracterizan por no identificar el tiempo y el lugar en el que se desarrolla la
historia, no se hacen descripciones demasiadas prolongadas, se destacan rasgos
característicos de cada personaje y lugar.
Cuentos realistas: estos cuentos presentan historias que buscan ser creíbles por medio de
acontecimientos que se muestran como reales. En esta relación son especificados en
11
tiempo y lugar en los que desarrolla la historia, se utilizan descripciones con precisión y
claridad. Los personajes se caracterizan por ser comunes y corrientes, en los que sus
defectos y virtudes se descifran con facilidad.
Importancia del cuento
Ruran, (2008) menciona que la importancia del cuento es estimular la imaginación del
niño ya que su variedad, personajes y ambientes se disfrutan. Asi mismo, indica que la
importancia del cuento es parte de los primeros conocimientos entre madre e hijo y
enlaza el núcleo del amor entre ambos en la que son las palabras, el ritmo una fuerza
inagotable.
Los niños y los cuentos
Ortega, (2009) expresa que los niños a través de los cuentos demuestran el desarrollo
inmediato de los conocimientos en valores y sobre todo el desarrollo cognoscitivo,
valores históricos, culturales y sociales en la que entra como de vital importancia en el
desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños, en la que le permite apreciar cómo se
produce el desarrollo lingüístico, si el interés del niño para su formación tanto en la
lectura como en la escritura del conocimiento, la lectura para el niño es de interés y
recreativa así mismo es una herramienta pedagógica para el docente, por lo tanto se
forma para el proceso de palabras, en la que se menciona conocimiento del niño.
Hábitos de lectura
Vásquez, (2000) define que hábito de lectura es cuando existe una conducta originada
por la constante repetición del hábito de leer, y la persona lee por el placer de leer. La
lectura es el proceso de captación, comprensión e interpretación de cualquier material
escrito. La lectura no solo proporciona información sino que forma creando hábitos de
reflexión, análisis, esfuerzos, concentración, recrea, hace gozar, entretiene y distraen.
Concluye que la lectura es libertad, cultura y entretenimiento sin igual
Teorías de Entrada
Las denominadas teorías conforman un marco de conocimientos que permiten

orientar, organizar y desarrollar bases fundamentales, se trata de alcanzar las teorías y
12
darle validez a los cuales se hace referencia en la investigación, Hurtado (2007),

considera que las teorías “permiten precisar el pensamiento propio asociado a la
investigación y la investigación teorética de los principios, postulados y fundamento de
la misma (p.60).
Vigotsky (1979) la formación como lector requiere de un guía, de un mediador en

los términos, es decir esa persona que lo acompaña, que lo orienta y estimula en su
proceso de adquisición de los aprendizajes, que lee con él, disfruta la lectura.
Ausubel (1989), en su teoría del aprendizaje significativo constituye un aporte

valioso en la enseñanza de la lectura porque considera necesario conectar la experiencia
previa al aprendizaje de los estudiantes en el aula.
Vigotsky y el lenguaje, para este autor el leguaje es un medio de trasmisión de la

información acumulada en la historia social de la humanidad, constituye el proceso
esencial para el desarrollo del pensamiento, realiza las funciones de descarga
emocional, contacto social y simbólica intelectual.
Fundamentación legal
Los fundamentos legales que rigen el desarrollo de esta investigación están enmarcados
en las bases que sustentan el proceso que permite interpretar en realidad la educación
venezolana, a través de las diferentes leyes, reglamentos, normativas y decretos que
sirven de testimonio referencial y de soporte a la investigación que se realiza. A
continuación se presentan los referentes legales que fundamentan la siguiente
investigación. La misma se apoya en los diferentes documentos:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
Artículo 2: la educación un derecho y un deber social fundamental, es democrática,

gratuita y obligatoria…la educación es un servicio público y está fundamentada en el
respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el
potencial pensamiento creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática… (p.117) en este artículo se contempla el
carácter de obligatoriedad y gratuidad de la educación, así mismo hace énfasis en el
desarrollo del potencial creativo del ser humano.
13
Artículo 103: toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en
todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado, la impartida en
las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario a tal fin el estado
realizara una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
organización de las naciones unidas. Este artículo señala que todos ciudadanos y
ciudadanas tienen derecho a una educación integral de calidad que les garantice el pleno
desarrollo y su potencial humano.
Ley Orgánica de Educación (2009) en el capítulo 1
Artículo 4: la educación como derecho humano y deber social fundamental orientado al

desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente
determinadas, constituyen el eje central en la creación, la trasmisión y reproducción de
las diversas manifestaciones y valores, invenciones, expresiones, representaciones y
características propias para aplicar, asumir y transformar la realidad. En dicho artículo
se deja saber la importancia que tiene la educación como instrumento de formación de
todas las personas que conforman una sociedad desarrollada y la manera en que ayuda
al desarrollo de la misma,
Artículo 17: las familias tienen el deber, la responsabilidad, la orientación y formación

en principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los niños, jóvenes y adultos para
cultivar el respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación y aceptación.
Las familias, la escuela, la sociedad y el estado son corresponsables en el proceso de
educación ciudadana y desarrollo integral de sus participantes.
Este artículo expresa, la escuela, la familia, la comunidad y el estado son responsables

de garantizar una buena orientación y formación de los niños basados en principios y
valores universales.
Artículo 24: el sistema educativo es un conjunto orgánico y estructurado conformado

por subsistemas, niveles y modalidades de acuerdo con las etapa de desarrollo humano
se basa en los postulados de unidad, corresponsabilidad, interdependencia y flexibilidad.
Integra políticas, planteles, servicios y comunidades para garantizar el proceso
educativo y la formación permanente de las personas sin distingo de edad con el respeto
14
a sus capacidades a la diversidad étnica, lingüística y cultural, atendiendo a las

necesidades y potencialidades, locales, regionales y regionales.
Artículo 25: el sistema educativo está organizado en:
1- El subsistema de educación básica, integrado por los niveles de educación

inicial, educación primaria y educación media. El nivel de educación inicial
comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la educación de
niños y niñas con edades comprendidas entre cero y seis años. El nivel de
educación primaria comprende seis años y conducen la obtención de certificado
de educación primaria. El nivel de educación media comprende dos opciones:
educación media general con duración de cinco años, de primero a quinto año y
educación de media técnica con duración de seis años de primero a sexto año.
2- El subsistema de educación universitaria comprende los niveles de pregrado y
postgrado universitario. La duración, requisito y certificados y títulos de los
niveles del subsistema de educación universitaria estarán definidos en la ley
especial.
Como parte del sistema educativo, los órganos rectores en materia de educación básica
y de educación universitaria garantizan:
a) Condiciones y oportunidades para el otorgamiento de acreditaciones y

reconocimientos de aprendizaje, invenciones, experiencias y saberes ancestrales,
tradicionales y populares, de aquellas personas que no han realizado estudios
académicos de acuerdo con la perspectiva reglamentación.
b) El desarrollo institucional y óptimo funcionamiento de las misiones educativas
para el acceso, la permanencia, prosecución y culminación de estudios en todas las
personas con el objeto de garantizar el derecho a la educación. Estos artículos
establecen la conformación del sistema educativo nacional, el cual abarca etapas y
subsistemas de acuerdo al desarrollo humano con el fin de garantizar una inclusión
total de la sociedad sin importar sexo, edad o condiciones sociales, culturales,
económicas o políticas.
Es importante señalar que dentro de estas etapas se destaca el subsistema de
educación básica que corresponde a la educación inicial, educación primaria y
educación media. Cabe considerar que ley orgánica para la protección del niño y
15
el adolescente con su exposición de motivos (2000), capítulo 1, derechos,

garantías y deberes expone:
Artículo 53: todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la educación
así mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela, plantel
o instituto oficial de carácter gratuito y cercano a su residencia. Este artículo se
refiere a que todos los niños tienen derecho a una educación integral.
Artículo 54: Obligación de los padres, representantes y responsables en materia de

educación. Los padres, representantes y responsables tienen la obligación
inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescente. En consecuencia,
deben inscribirlos en un plantel o institución de educación de conformidad con la
ley así como exigirles su asistencia regular a clase y participar activamente en su
proceso educativo. (p.38). este artículo señala que los padres y representantes son
los únicos responsables de velar por la educación de sus hijos.
Artículo 55: todos los niños y adolescentes tienen derecho a ser informados y a
participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los
padres, representantes y responsables que se encuentran bajo su tutela, bajo su
patria potestad, representación o responsabilidad. (p.39). Lo expuesto en este
artículo hace incapié en la participación activa tanto del niño, adolescente, padres
y representantes en relación al proceso educativo.
Dentro de los artículos mencionados la educación tiene como finalidad contribuir,
canalizar la formación integral del educando mediante el desarrollo de sus
destrezas y sus capacidades para cumplir funciones de exploración y orientación
educativa.
Plan de la patria (2013-2019)

Dentro de este plan se presenta la escuela como centro de quehacer comunitario, el
cual, orienta la participación y protagonismo de los sujetos de la comunidad
educativo bajo los principios de corresponsabilidad, en la que intervienen todos os
actores del hecho educativo.
De igual forma coopera en la solución de los problemas desde el lugar de
acuerdo a sus particularidades, fortalece la descentralización y el equilibrio
territorial. También el plan nacional de la patria establece que la nueva escuela
16
venezolana de la educación bolivariana, se traduce en una práctica pedagógica

abierta, reflexiva desde las aulas y en una relación amplia de la comunidad,
signada por la participación autentica para construir la nueva ciudadanía. Desde
esta perspectiva la convivencia entre padres y representantes y docentes, implica
la concreción de esa relación abierta y amplia de la comunidad con la escuela. Por
tanto, estas leyes se vinculan con la investigación porque resaltan la gran
importancia de la educación en todos los ámbitos sociales y pedagógicos de la
participación ciudadana de las comunidades y la organización como principio
fundamental para el desarrollo del individuo
Reseña Histórica de la Institución
La Escuela Estadal Rural Onova, está ubicada al este del estado Miranda y al oeste
del estado Anzoátegui, fue fundada el 1° de octubre de 1984. Funcionó por primera vez
en una casa de bahareque propiedad de Instituto Agrario Nacional (I.A.N) su matrícula
fue de 21 alumnos provenientes de las comunidades circunvecinas: Sabana de Uchire,
Piedra azul, Alto Uchire, San Antonio de Chacual, todos estos pertenecientes al Estado
Anzoátegui. La condición de la escuela era unitaria, el fundador fue el técnico
agropecuario Argenis Rojas, hoy Magíster. En la actualidad cuenta con una matrícula de
237 alumnos, de los cuales, 127 son varones y 110 hembras, con miras de incremento a
250 para el año escolar 2017-2018, se dispone de 22 docentes en su mayoría graduados,
distribuidos de la siguiente manera: 3 docentes de preescolar, 7 docentes de aula, 2
docentes especialistas de música y cultura, 1 coordinador de red, 1 docente
administrativo, 1 coordinador de la escuela, el resto se desempeña en el liceo. Hoy en
día se cuenta con una edificación apropiada para la práctica pedagógica y funciona en
ambos turnos, mañana y tarde.
A través de la gestión del docente coordinador se logra la graduación de la

institución en el año 2011-2012. Cabe destacar, que se ha logrado cristalizar proyectos
como apertura del primero, segundo y tercer año de educación básica, programa
MIPAE, construcción en bloque de la cerca perimetral, construcción del área específica
para la cocina, entre otros.
Reseña de Localidad donde está la institución.
La comunidad de San José de Onova surge en el año 1971, cuando un grupo de

campesinos fueron desalojados por varios terratenientes que penetraron con el apoyo de
la Guardia Nacional en las áreas de San José de Onova. Ambos sectores estaban
poblados por familias nativas de la zona , no obstante al ser desalojados se organizó un
sindicato de campesinos y utilizando ambos términos “ San José y Onova” éstos dieron
origen al nombre José de Onova, quienes luego de haber librado esa lucha y fue en el
17
año ( 1983) que otorgaron ese nombre a la población naciente. En cuanto a su

localización, se encuentra ubicada en la parte este del estado Miranda: norte Camino
real de volador, sur: río Uchire y la población de piedra azul, ( Anzoátegui), este: puente
sobre el río Uchire y la comunidad de San Antonio ( Anzoátegui), Oeste: quebrada de la
macanilla y vía agrícola las lisas. Corresponde a un clima tropical lluvioso en virtud de
que el régimen pluviométrico es abundante aunque no excesivo, se puede distinguir
fuentes hidrográficas como el rio Uchire, el cual nace en el cerro monte oscuro y es
favorecido por afluentes de quebradas como macanilla, macagua, morocopa y la
cuchara. Su fauna la podemos agrupar en cuatro grupos: mamíferos, como la lapa,
picure, báquiro y otros, reptiles: mato de agua, iguanas, culebras, entre otros, anfibios:
babas, sapos, ranas y otros, aves: guacharacas, turpial, arrendajo, cardenal entre otros.
Predomina la vegetación tropófila, formada por sabanas y la selva tropical lluviosa en
donde destacan el trato arbóreo y el herbáceo. En líneas generales está organizado por
consejos comunales, creados en el 2010, una organización política ( UBCH) creada en
el 2013, lidarada por el ciudadano Yony Rojas , existe una patrulla llamada vanguardia
conformada por 40 personas. Entre los planes y proyectos, es mejorar la calidad de vida
de la comunidad de San José de Onova, construir planchones de cemento para mejorar
las calles de los diferentes sectores, la mayoría de los habitantes son agricultores,
trabajan en el campo abiertamente, ya que los suelos son muy fértiles para la producción
de rubros , dichos productos son vendidos dentro y fuera de la comunidad. Sin embargo
la principal fuente de ingreso proviene de la elaboración del casabe. Actualmente,
existen dos cooperativas donde se elabora dicho producto, llamadas Cooperativa Onova
005RL y Cooperativa Agrícola en acción 007RL, las cuales están conformadas por
habitantes de la comunidad. San José de Onova es una comunidad con muchas
costumbre y tradiciones entre las cuales están los juegos tradicionales en época de
semana santa: perinola, zaranda, acompañada de la comida típica de la temporada como
lo es el cuajado de pescado y de morrocoy. El 19 de Marzo es la celebración de las
fiestas patronales en honor al santo patrono San Patrono San José Obrero, donde suelen
hacerse actividades religiosas.
APARTADO III
Narración metodológica procedimiento investigativo
Le parecía un ídolo azteca, una escultura de obsidiana, nunca había conocido a nadie
con un corte indígena tan puro y tan hermoso.
José Agustín
Naturaleza de la Investigación
18
La ciencia, como sistema ordenado de conocimientos estructurados, estudia,

investiga e interpreta los fenómenos naturales, sociales y artificiales, en este
sentido se clasifica de acuerdo al tipo de ámbito y la debida observación y
experimentación. La presente investigación se desarrolla dentro del ámbito de
la ciencia de la educación como un conjunto de disciplinas que explican los
fenómenos de la educación, en éste contexto el uso de cuentos infantiles para el
fortalecimiento de la lectura.
Paradigma de la investigación:
Según Kuhn, (1962) dice que el paradigma de la investigación es el conjunto de

normas y creencias básicas que sirven de guía a la investigación.
Paradigma interpretativo:
Heidegger,(2011) dice que se refiere a la interpretación social en la que propone que

se deben estudiar las investigaciones y significados que las personas le dan cuando
interactúan en distintas situaciones y la realidad social en la cual viven, éste es
constante y los significados que se le otorgan pueden modificarse por otros, éstos
cambios son importantes para el interaccionismo simbólico.
Método de Investigación:
Es un conjunto de procedimientos lógicos a través de los cuales se plantean los

problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de
trabajos investigados.
Método hermenéutico:
Para Gadamer(1998) es la herramienta de acceso al fenómeno de la comprensión y

de la correcta interpretación o de lo comprendido, comprender e interpretar textos
no es sólo una instancia científica, sino que pertenece con toda evidencia a la
experiencia humana en el mundo (p.23). Por tal razón el cuento infantil como
elemento de fortalecimiento va a contribuir en el desarrollo de habilidades básicas
de los estudiantes e impulsar las capacidades y actitudes necesarias para alcanzar el
éxito.
Escenario de la investigación
Martínez (2000), dentro de las investigaciones del método cualitativo, un

segundo paso es el denominado escenario, el mismo hace referencia a la ecología de
la investigación, esto significa el ambiente o medio geográfico donde se va a realizar
la misma y donde van a salir los informantes con los cuales se va a trabajar, con el
fin de obtener los datos necesarios para la investigación. En este caso, se delimita un
19
espacio cultural que será el ámbito donde se moverá el investigador. En relación a lo

planteado el escenario donde se realizó la investigación fue en la Escuela Estadal
Rural Onova, Municipio Pedro Gual Estado Miranda.
Tipo de Investigación Cualitativa:
Según (Gregorio Rodríguez Gómez, 1996), la investigación cualitativa en sus

diversas modalidades: investigación de campo, participación etnográfica, estudios
de casos etc…, tienen como característica común referirse a sucesos complejos que
tratan de ser interpretados en su totalidad, en su medio natural. Los investigadores
cualitativos estudian la realidad en su contexto natural, tal como sucede, intentando
sacar sentido o interpretar los fenómenos de acuerdo con los significados que tienen
para las personas implicadas. En tal sentido, el cuento infantil va a ayudar al niño a
interpretar con mayor facilidad y a vez fortalecer el campo experiencial centrando
un aprendizaje significativo.
Paradigma Asumido Post positivista:
Julia Moreno, (2013), dice que es una versión modificada del positivismo, donde la
predicción y el control continúan siendo la meta. Es crítico y realista lo que significa
que aunque la realidad exista no puede ser completamente aprehendida. El post
positivismo mantiene que la objetividad permanece como el ideal regulatorio, pero
esta solo puede ser aproximada, se requiere que los reportes de cualquier indagación
sean consistentes con la academia tradicional que existe en el campo.
Enfoque Cualitativo:
Los autores Blasco y Pérez (2005), señalan que la investigación cualitativa estudia
la realidad en su contexto natural y cómo sucede, sacando e interpretando
fenómenos de acuerdo con las personas implicadas. En tal sentido, el uso de cuentos
infantiles le va permitir al estudiante expresar espontáneamente sus pensamientos y
emociones, tomando en cuenta que éstos surgen del medio natural.
Fundamentación Epistémica del Método Hermenéutico
Escenario de la Investigación
20
Informantes Clave.
Son todas aquellas personas que por sus vivencias y relaciones que tienen en el
campo pueden favorecer al investigador, en el desarrollo de la investigación. Según
Escalona (2010), dice asumir la realidad como compleja supone admitir, así mismo, la
heterogeneidad social, la diversidad de perspectivas en una situación. De manera que la
muestra en la investigación cualitativa no obedece a criterios de representación
numérica.
Categorización.
Según Straus y Corbin (2005), “La categorización consiste en la asignación de

conceptos a un nivel más abstracto… Las categorías tienen un poder conceptual, puesto
que tienen la capacidad de reunir de conceptos o subcategorías. En el momento en el
que el investigador empieza a agrupar los conceptos, también inicia el proceso de
establecer posibles relaciones entre conceptos sobre el mismo fenómeno”4.
Técnicas de recolección de información.
El presente estudio se realizó en la Escuela Estadal Rural Onova, perteneciente a la

comunidad de San José de Onova, Municipio Pedro Gual del Estado Miranda,
primeramente se seleccionó un método, luego la matriz epistémica, seguidamente las
técnicas de generación de información (observación, entrevista semi-estructurada),
luego los informantes clave entre otros. El fin último de la investigación es interpretar el
uso de cuentos infantiles como elemento de fortalecimiento a la lectura, De igual
manera la investigación estuvo centrada en técnicas de investigación cualitativa.
Observación.
Sierra y Bravo (1984) definen la observación como la inspección y estudio realizado por
el investigador mediante el empleo de sus propios sentidos, con o sin ayuda de aparatos
técnicos, de las cosas o hechos de interés social tal como son o tienen lugar
espontáneamente.
Técnicas de Análisis de la Investigación.
El análisis e interpretación de información constituye una de las tareas más complejas

de la investigación. Al respecto Martínez (2000), dice: Los datos recogidos en el campo,
constituyen las de un puzle que el analista se encargará de ir encajando, utilizando la
evidencia recogida, para orientar la búsqueda de nuevas evidencias susceptibles de
incorporarse a un esquema emergente de significados que da cuenta de la realidad
estudiada y que poco a poco va aproximando al investigador a la disciplina y la
comprensión de la misma.
Instrumento de recolección de la información.
El instrumento a utilizar para recabar la información a través de la aplicación de

técnicas de la entrevista, fue el guión de entrevista, que se aplicó a tres docentes y a
21
través de los cuales se sostuvo una relación directa , en la misma manifestaron de

manera clara sus opiniones sobre la temática estudiada. Asimismo los informantes
estuvieron representados por una muestra intencional definida por Martínez (ob.cit)”
como aquella donde se elige una serie de criterios que se consideran necesarios para
tener una unidad de análisis con las mayores ventajas para los fines que persigue la
investigación”(p.86).
Credibilidad de la investigación.
Según Spradley (2006), “una investigación tiene un alto nivel de credibilidad si al

observar una realidad, se observa o aprecia una realidad en sentido pleno, y no solo un
aspecto o parte de la misma,” (p.340) esto se refiere a como los resultados de una
investigación son verdaderos para las personas que fueron estudiados. En este sentido,
el investigador recabo suficiente información a través de los informantes claves,
logrando así un alto nivel de credibilidad, esto se logra en la medida que los resultados
reflejen una imagen lo más completa posible, clara y representativa de la realidad o
situación estudiada.
Confirmabilidad de la información.
Según LeCompte y Goetz (1982), “los esfuerzos sistemáticos para generar modelos de
procesos, los exámenes comparativos de inducción analítica, las técnicas de
comparación constante, los análisis tipológicos, constituyen la base confirmable de una
investigación”. Es decir que el desarrollo de una teoría basada con firmeza en los datos
y que emerja de ellos, no es fruto del azar, se logra mediante una descripción
sistemática de las características que tienen las variables de los fenómenos en juego, de
la codificación y formación de categorías conceptuales, del descubrimiento y validación
de asociación es entre los fenómenos, de la comparación de construcciones lógicas y
postulados. En relación a lo planteado en el presente estudio, se considera que el
tiempo que se empleó en la entrevista constituye un factor de confiabilidad para ello se
interactuó por largo período de tiempo con los sujetos de estudio.
22
Personalización individual de los Sujetos Informantes
Nº Apellidos Nombres Profesión Ocupación Numero Móvil Seudónimo para Ubicación del sitio
analizar la de trabajo.
información
01 Rojas Arístides 18.279.761 Lcdo en educación Director 04160827652 El gato con botas Escuela Estadal
Rural Onova,
García Antonio Municipio Pedro
Gual Estado
Miranda.
02 Cona Gabriela 21232194 Lcda en Educación Docente de aula 04264111288 Rosa la Catana Escuela Estadal
Alvarado Isabel Integral Rural Onova ,
Municipio Pedro
Gual Estado
Miranda.
03 Perfecto AnaElena Lcda en Educación Docente de aula 04261843154 La cenicienta Escuela Estadal
Rural Onova,
Integral Municipio Pedro
Gual Estado Miranda
Cuadro Nº 02. Personalización individual de los Sujtos Informantes. Elaboración Propia por el Investigador. Salomón, Carlos, 2016. Fuente: Entrevista Realizada en el Complejo Hospitalario Ruiz y Páez,
Ciudad Bolívar, Municipio Heres, Estado Bolívar.
.
23
24
Instrumentos de Recolección de la Información
Técnicas de análisis de la información
Categorización
Código
Rodríguez (1996).
Representan las categorías , pueden ser numéricos o visuales , es decir imágenes de

colores.
Categoría
Albert (2007), define las categorías como cajones conceptuales donde se almacena
información y explica que se requiere previamente identificar las unidades de
análisis que son unidades de significado, empleando como criterio para su
escogencia, especiales, temporales, temáticos, gramaticales, sociales entre otros.
Subcategorias
Para Francisco Cisterna Cabrera (2007), las sub-categorías facilitan la

recopilación de la información porque permiten penetrar en los aspectos concretos
de cada categoría. Para extraer las sub-categoría que demuestren rigurosidad
científica es recurrir al estudio y revisión de la bibliografía especializada.
Contrastación
Según Martínes (2006) esta etapa de la investigación consistirá en relacionar y

contrastar sus resultados con aquellos estudios paralelos o similares que se
presentaron en el marco teórico referencial para ver como aparecen desde
perspectivas diferentes o sobre marcos más amplios y explicar mejor lo que el
estudio verdaderamente significa.
Estructuración
Popper en el yo y su cerebro (1985) la estructuración es una actividad normal de la

mente humana, el yo tiene impuso, la necesidad y la tendencia a unificarse e
integrar las diversas actividades del cerebro. El modo práctico de hacerlo es
uniendo primero las categorías similares o parecidas en una macro categoría;
luego, estas entre si con el tipo de relaciones, causal, de soporte, de inclusión,
oposición entre otros. Para esto los recursos gráficos son de gran ayuda. En
relación a este estudio, mediante la información suministrada por los informantes
25
de estudio a través de la entrevista permitió realizar estructuras particulares y una

general
26
Apartado IV
Hallazgos de la investigación
Concepto
Autor
año
Postura
27
PASOS HACIA LO OCULTO
DOCENTE A DESGRABARAR
DOCENTE B ANÁLISIS
GUION DE ENTREVISTA INFORMANTES MATRIZ
DOCENTE C RESULTADOS
28
CUADRO N°
MATRIZ DE CATEGORIZACION INFORMANTE N° 1 (EL GATO CON BOTAS)
TEXTO DE LA ENTREVISTA CODIGO CATEGORÍA SUB CATEGORÍA INTERPRETACION

Pregunta N°1¿Qué entiende usted
por cuento infantil?
Escritos en forma literaria Cuento (c) Los cuentos infantiles son los
Bueno entiendo por cuento infantil (c) dirigida a los niños. Escritos (c) escritos que van a despertar
como su nombre lo indica son (c) niños (n) el interés de los niños por la
todos aquellos escritos en forma (n) Lectura (l) lectura.
literaria que van dirigidos a la (l)
atención de a los niños, para su
recreación para despertar en ellos
la atención hacia la lectura.
FUENTE: DATOS TOMADOS DE LA INVESTIGACION. MORALES, O (2017)

29
CUADRO N°
MATRIZ DE CATEGORIZACION INFORMANTE N° 1 (EL GATO CON BOTAS)

Pregunta N° 2 ¿Cuál cree usted Los niños han creado su Niños (n)
desde su experiencia que sea el uso (n) propio cuento. Cuentos(c) Los cuentos infantiles le han
que se le ha dado al cuento infantil (c) Programas(p) servido a los niños para
desde el escenario que usted (p) Institución(i) desarrollar el poder creativo
labora? (i) Comunidad(c) y así crear ellos mismos sus
Bueno por lo menos en esta (c) cuentos tomando en cuenta
institución hemos tenido una sus vivencias.
experiencia interesante co con los
niños sobre todo con los niños de
primero y segundo grado porque
he hemos desarrollado varios
programas en donde los niños han
creado su propio cuento tomando
en cuenta personas de la
comunidad, historia de la
comunidad, de su familia y otros .
30
CUADRO N°
MATRIZ DE CATEGORIZACION INFORMANTE N°1 (EL GATO CON BOTA)

Pregunta N° 3 ¿Desde su sentir el
docente le da el uso adecuado al
cuento infantil? Cuento(c) Cabe señalar que el uso de
Poner en práctica el cuento Maestros(m) cuentos infantiles para el
Bueno yo pienso que en ese sentido (c) como herramienta para Herramienta (h) fortalecimiento de la lectura
existe cierta debilidad, en algunos, (m) fortalecer la lectura. Aprendizaje(a) en los estudiantes es de gran
no en todos , pero si en algunos (h) Debilidad(d) importancia ya que va a
maestros que no se valen de esa (a) Fortaleza(f) contribuir en el proceso de
herramienta es decir el cuento (d) Aulas(a) enseñanza aprendizaje.
como herramienta para el (f)
aprendizaje, estoy segurísimo que (a)
hay que esta debilidad convertirla
en fortaleza para que los docentes
se nutran o valoren esa herramienta
y le den el uso que deberían darle
en las aulas, es de suma
importancia que lo hagan porque
como te dije anteriormente el
cuento es una herramienta que
contribuye en el mejoramiento de
la capacidad del intelecto, su
capacidad cognoscitiva de
producir información ,de mejorar
las actividades escritas.
31
CUADRO N°
MATRIZ DE CATEGORIZACION INFORMANTE N° 1 (EL GATO CON BOTA)

Pregunta N° 4 ¿Desde su Cuentos(c)
experiencia y con base a lo antes (c) Niños(n)
planteado mencione los tipos de (n) Los cuentos Infantiles Cuentame y encantame(ce) Cuéntame y encantame ha
cuentos infantiles manejados desde (ce) Caperucita roja(cr) sido una creación de los
su escenario? (cr) El gato con botas(egb) niños la cual le sirvieron
(egb) Rosa la catana(rlc)
Bueeeno son muchos los cuentos , (rlc)
primeramente te nombrare uno
muy interesante que fue creado por
los niños al que llamaron cuéntame
y encantame, este fue un programa
conjuntamente con la dirección de
educación del estado miranda
,donde los niños quedaron mu muy
encantados porque ellos mismos
crearon su propio cuento ,
asimismo han utilizado los cuentos
como caperucita roja el ratón
Pérez, cenicienta, el gato con botas,
rosa la catana. Son muchos los
cucuentos infantiles.
FUEnTE: DATOS TOMADOS DE LA INVESTIGACION. MORALES, O (2017)
32
CUADRO N°
MATRIZ DE CATEGORIZACION INFORMANTE N° 1(EL GATO CON BOTA)

Pregunta N°5 ¿Los cuentos
infantiles son considerados
expresiones de comunicación para Desarrollo de la imaginación Cuentos(c) Los cuentos infantiles le
los seres humanos. Desde su (c) Niños(n) permite al estudiante utilizar
experiencia, cuál es el (n) Imaginación(i) la imaginación ,esta funciona
fortalecimiento de enseñanza a (i) como cimiento del
través de los cuentos infantiles para pensamiento y del lenguaje y
el aprendizaje de los niños y reacciona estimulando la
niñas?. creatividad.
Imagínate los cuentos infantiles
tienen como propósito ayudar a que
los niños desarrollen su capacidad
creativa su imaginación, su
capacidad cognoscitiva es decir la
capacidad de producir y al producir
ellos mismos van a ser autores de
sus propios cuentos.

33
CUADRO N°
MATRIZ DE CATEGORIZACION INFORMANTE N° 1 (EL GATO CON BOTA)

Pregunta N°6 ¿Desea usted aportar
alguna información relevante sobre
los cuentos infantiles?. Que los niños reciban Niños(n) Cabe destacar que el aporte
(n) educación de calidad Educación (e) para el mejoramiento de la
Bueno mira yo estoy como lo he (e) Perfil(p) calidad de la educación debe
dicho como director que soy, estoy (p) Estudiantes(e) ser aprovechado por los
dispuesto a colaborar con los (e) estudiantes y de esta manera
niños , ´porque lo que se quiere es desarrollarse con capacidades
que los niños reciban una de comprensión integral.
educación de calidad y sabemos
que dentro del perfil que deben
tener los estudiantes es la
capacidad creativa y de esta
manera sean unos niños con mucha
iluminación , que sean niños
intelectos .

34
CUADRO N°
MATRIZ DE CATEGORIZACION INFORMANTE N°2 (ROSA LA CATANA)

Pregunta N°1¿Qué entiende usted Textos que permiten al niño Niño(n)
por cuento infantil? desarrollar la imaginación. Textos(t) Los cuentos infantiles, son
Entiendo por cuento infantil, todos (n) Imaginación(i) textos ilustrados que le
aquellos textos que le permiten al (t) Lectura(l) permiten al niño desarrollar
niño desarrollar su imaginación y (i) su imaginación
logren motivar a la lectura, a través (l)
de imágenes donde el niño pueda
llevar una secuencia de todos los
acontecimientos del cuento
incentivándolos a continuar
leyendo este tipo de lectura hasta
su fin.

35
CUADRO N°

Pregunta N° 2 ¿Cuál cree usted
desde su experiencia que sea el uso (c) Aplicar el cuento infantil de Cuento(c) Aplicar el cuento infantil de
que se le ha dado al cuento infantil (m) manera motivadora hacia la Motivadora(m) manera motivadora para que
desde el escenario que usted (l) lectura. Lectura(l) los niños logren desarrollar
labora? (n) Niños(n) habilidades de entendimiento
Desde mi lugar de trabajo el uso (t) Texto(t) y comprensión lectora.
que se le ha dado al cuento infantil (c) Comprensión(c)
es aplicarlo de manera motivadora
hacia la lectura también para que
los niños logren desarrollar la
habilidad de entendimiento de
cualquier texto, es decir la
comprensión lectora, también se ha
usado de manera recreativa donde
el niño sea capaz de dar respuestas
con relación al cuento leído.
CUADRO N°
36

docente le da el uso adecuado al (d) El cuento para motiva la Docente(d) El uso de cuentos infantiles
cuento infantil? (e) crear hábitos de lectura. Estrategias(e) en el proceso de aprendizaje
El docente utiliza muchas (c) Cuentos(c) ha sido utilizado para
estrategias para lograr el (o) Objetivos(o) motivar a los estudiantes a
aprendizaje de los estudiantes , y (a) Aprendizajes(a) crear hábitos de lectura.
cuando utilice el cuento no creo (e) Estudiantes(e)
que sea con otro fin más que el de (l) Lectura(l)
alcanzar objetivos , en cuanto al (a) Áreas(a)
aprendizaje considero que si se ha
dado el uso adecuado a los cuentos
porque mayormente se usa para
motivar a los estudiantes a crear
hábitos de lectura, estando en
cualquier área de aprendizaje.
CUADRO N°
37
MATRIZ DE CATEGORIZACION INFORMANTE N° 2 (ROSA LA CATANA)

Pregunta N° 4 ¿Desde su
experiencia y con base a lo antes (c) Cuentos utilizados Cuentos(c) Los cuentos más utilizados
planteado mencione los tipos de (c) actualmente. Colección(c) son los de la colección
cuentos infantiles manejados desde (b) Bicentenario(b) bicentenario.
su escenario? (an) Abuelo en Navidad(an)
Los cuentos que he manejado son (ct) Caballo de troya(ct)
muchos, pero déjame acordarme, (rlc) Rosa la Catana(rlc)
e,e, los que he utilizado (c) Cienfuegos(c)
actualmente son los de la colección
bicentenario, como mi abuelo en
navidad, el caballo de troya, rosa la
catana, Cienfuegos entre otros , si
esos son.
38
CUADRO N°
MATRIZ DE CATEGORIZACION INFORMANTE N° (ROSA LA CATANA)

infantiles son considerados Reforzamiento de Conocimiento(c)
expresiones de comunicación para (c) conocimientos a través del Agilidad(a) A través del cuento logramos
los seres humanos. Desde su (a) cuento. Leer(l) reforzar el conocimiento y la
experiencia, cuál es el (l) Fluidez(f) comprensión lectora en los
fortalecimiento de enseñanza a (f) Palabras(p) estudiantes y asimismo
través de los cuentos infantiles para (p) Signos(s) desarrollar la capacidade su
el aprendizaje de los niños y (s) Público(p) propio aprendizaje.
niñas?. (p) Imaginación(i)
Bueno a través del cuento logramos (i) Niño(n)
reforzar el conocimiento y la (n) Aprendizaje(a)
agilidad al leer, es decir fluidez en (a)
la entonación de las palabras, el
uso adecuado de los signos
ortográficos, saber expresarse ante
el público, comprender la lectura.
También se logra algo muy
importante que es desarrollar la
imaginación del niño siendo
capaces de crear sus propios
aprendizajes.

39
CUADRO N°

alguna información relevante sobre (c) El cuento infantil como Cuento(c)
los cuentos infantiles?. (a) herramienta fundamental Aula(a) Aplicando las herramientas
Son muchas las cosas relevantes (h) para el aprendizaje de los Herramienta(h) fundamentales para el
que a través del cuento infantil (a) niños. Aprendizaje(a) aprendizaje, podemos lograr
podemos lograr, aplicándolo en el (c) Ciudadanos (c) formar ciudadanos capaces
aula como herramienta (v) Vida(v) de comprender los problemas
fundamental para el aprendizaje de (l) Lectura(l) de la vida.
los niños. Si utilizamos esta (f) Fuerza(f)
herramienta correctamente (c) Conocimiento(c)
podríamos formar ciudadanos
capaces de comprender los
problemas de la vida , solo con una
lectura, porque , el poder no está en
la fuerza sino en el conocimiento.
CUADRO N°
MATRIZ DE CATEGORIZACION INFORMANTE N°3 (CAPERUCITA ROJA)

40
Pregunta N°1¿Que entiende usted

por cuento infantil? (c) Los cuentos infantiles son Cuento(c) Estos cuentos son aquellos
(n) aquellos que van dirigidos a Niño(n) que van dirigidos a los niños
Cuando hablamos de cuento (i) los niños. Imágenes(i) con poco contenido escrito
infantil nos estamos refiriendo (e) Escrito(e)
propiamente a aquellos cuentos que (r) Recreativos(r)
van dirigidos especialmente a los (i) Imaginación(i)
niños ya que para los niños estos (p) Problemas(p)
cuentos van asociados a imágenes , (c) Capacidad(c)
a imágenes de poco contenido
escrito donde no solamente se
pueda decir que que es considerado
e un los cuentos de carácter
recreativo sino que también los
cuentos infantiles son considerados
obras de artes por todo lo que se
relata, hay narrador que comienza
a contar una história, donde pueden
ser contados desde muchos puntos
de vista, donde los niños ponen en
práctica lo que es la imaginación .y
el cuento infantil ayude a que el
niño se desarrolle con mejor
capacidad y pueda resolver
distintos problemas de su vida
diaria.
CUADRO N°
MATRIZ DE CATEGORIZACION INFORMANTE N° 3(CAPERUCITA ROJA)

41

Pregunta N° 2 ¿Cuál cree usted
desde su experiencia que sea el uso (c) El cuento infantil no ha sido Cuento(c) Se ha podido observar la
que se le ha dado al cuento infantil (a) empleado correctamente. Amor(a) desmotivación hacia la
desde el escenario que usted (d) Desmotivación(d) lectura que presentan los
labora? (n) Niños(n( niños, debido a que no
(l) Leer(l) emplean los cuentos
Bueno pienso que el cuento infantil infantiles para motivar a los
desde la parte educativa no ha sido niños y de esta manera
implementada correctamente nooo fortalecer la lectura .
se le ha dado la debida utilización
no sé si es por desmotivación ,no
hay ese amor hacia la lectura pero
vemos muy poca producción de
cuentos por lo menos donde yo
laboro no se ve constantemente,
que se le pida a los niños un cuento
,para leer o haya
dramatizaciones ,sobre cuentos .o
historias que contar , se ve muy
débil, son pocas las que emplean
cuentos pues debería hacerse en
todos los grados y que sea
constantemente.
CUADRO N°

42

docente le da el uso adecuado al Cuento(c)
cuento infantil? (c) El cuento infantil no es usado Imaginación(i) El docente no le ha dado el
(i) como debe ser por el Panorama(p) buen uso a los cuentos
Pienso que he por lo antes (p) docente. Docente(d) infantiles, es muy poco lo
expuesto no se le ha dado el buen (d) Problemas(p) que se escucha hablar de los
uso porque con el cuento infantil (p) Preescolar(p) cuentos en educación
no solo ,empieza a despertar su (p) Primaria(p) primaria.
imaginación sino que también se (p)
integra socialmente hablando, les
ofrece un panorama del entorno
inmediato, lo que conlleva a que el
niño pueda solucionar sus
problemas de manera eficaz, esto
quiere decir que si el docente no
está utilizando el cuento infantil
como debe ser, entonces se ve
mayormente en el nivel de
preescolar primera etapa pero en
educación primaria es muy poco
frecuente escuchar hablar de los
cuentos infantiles .
CUADRO N°

43

Pregunta N° 4 ¿Desde su
experiencia y con base a lo antes (cr)
planteado mencione los tipos de (p) Tipos de cuentos infantiles Caperucita roja(cr) Existe una gran variedad de
cuentos infantiles manejados desde (rp) Pinocho(p) cuentos infantiles los cuales
su escenario? (c) Ratón peréz(rp) le van servir de mucha ayuda
Los cuentos más utilizados son (ltc) Cenicienta(c) en el fortalecimiento de la
pinocho, caperucita roja, el ratón (lbd) Los tres cochinitos(ltc) lectura a los niños.
de la ciudad y el ratón del campo, La bella durmiente(lbd)
ratón Pérez, cenicienta, los tres
cochinitos. la bella durmiente
entre otros.
CUADRO N°

44

infantiles son considerados
expresiones de comunicación para
los seres humanos. Desde su
experiencia, cuál es el (c) Los cuentos infantiles les Cuentos(c) La utilización de los cuentos
fortalecimiento de enseñanza a (n) permite a los niños convivir Niños(n) infantiles como elemento
través de los cuentos infantiles para (c) sanamente en su entorno Creativos(c) innovador podrá suministrar
el aprendizaje de los niños y (c) social. Convivir(c) una gama de diversas
niñas?. (e) Entorno(e) oportunidades a los
(s) Social(s) estudiantes que faciliten la
Bueno primero que nada le permite (p) Problemas(p) labor de aprender y
a los niños ser creativos, les (f) Fantasear(f) adquieran destrezas y
permite convivir sanamente dentro (d) Desarrollo(d) habilidades durante el
de su entorno social, en la (j) Jugar(j) proceso.
resolución de problemas , les (i) Imaginación(i)
permite fantasear, les ayuda en el
desarrollo de cómo expresarse,
,jugar con la imaginación , les
permite crear nuevos mundos , les
ayuda abrir la mente a cosas
nuevas. Al leerlo se divierten.
CUADRO N°
MATRIZ DE CATEGORIZACION INFORMANTE N° 3 (CAPERUCITA ROJA)

45

alguna información relevante sobre (c) Es importante que el docente
los cuentos infantiles? (n) Los cuentos infantiles como entienda que el cuento es una
(h) herramienta pedagógica. Cuentos(c) herramienta pedagógica que
Si me gustaría aportar algo , para (i) Niños(n) le va a servir de gran
mí los cuentos infantiles son muy (h) Herramienta(h) utilidad, va a ser que el niño
bellos, los cuentos infantiles son (p) Imaginación(i) sea más creativo ,tenga más
como especies de obras de artes (l) História(h) capacidad para socializar con
porque un niño que se le lee un (e) Pedagógica(p) los demás niños, y al mismo
cuento para dormir ,ellos duermen (c) Lectura(l) tiempo le estamos reforzando
tranquilos les producen Escritura(e) la lectura.
imaginación ellos cuentan la Capacidad(c)
historia sin saber leer, y es bonito
que el docente comprenda y
entienda que es una herramienta
pedagógica y que le va ser de gran
utilidad y al mismo tiempo le
estamos reforzando la lectura, la
escritura y la capacidad para
socializar con otros niños y va a ser
que el niño sea mas creativo.
46
REFLEXIÓN.
Dada la desmotivación por la lectura en los niños y niñas de educación primaria de

la Escuela Estadal Rural Onova , Municipio Pedro Gual – Estado Miranda, los cuentos
infantiles surgen como una alternativa atractiva a considerar en la planificación diaria y
permanente de los docentes con el firme propósito de fortalecer y valorar la
importancia de la lectura en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Ésta estrategia abre a los docentes y niños un abanico de oportunidades de poner en

práctica toda la creatividad imaginable, dibujándoles diversos escenarios que pueden
ser paisajes , pinturas, personajes imaginarios. Dada la información aportada por los
informantes claves donde se evidencia la importancia de los cuentos infantiles en la
planificación de las actividades dirigidas al fortalecimiento de la lectura, puedo asegurar
la efectividad de éste método de enseñanza ya que nos permite enseñar y aprender,
jugando, cantando, creando

Trabajo de Grado Oliz

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Trabajo de Grado Oliz

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1

EL CUENTO INFANTIL ELEMENTO DE FORTALECIMIENTO HACIA LA

AUTOR: OLIZ DEL VALLE, MORALES ORTIZ

ASESOR: Nelson Machado

SAN JUAN DE LOS MORROS, 20 DE NOVIEMBRE DE 2017

Primeramente a Dios todopoderoso fuente de luz, imagen de sabiduría, quien en todo

A mi esposo Fabián Pérez, que siempre ha permanecido a mi lado, quien ha sido el

A la Universidad Experimental Rómulo Gallegos por abrirme sus puertas y creer en

A mis profesores y profesoras y de manera especial a la Doctora Sorangel Pérez, por

A la Unidad Educativa Nacional Sabana de Uchire, por acogerme en sus espacios

A la Escuela Estadal Rural Onova por ser el escenario donde se desarrolló mi

A los informantes claves por su gentileza y sus aportes relevantes.

A todos mil Gracias.

A mi querida madre Roberta viuda de Morales, fuente inagotable de sentimientos, de

A mis hijos Rovier , Debonshire y Fabioliz, razón y motivo de inspiración y lucha de

A mis sobrinos, Deninson, Yaniolieris, Eris, Candra, Henderson, Sireilonay y Cariolis,

Oliz Morales Ortiz.

Los cambios económicos, sociales, políticos y culturales en el ámbito mundial

En Venezuela al igual que en otros países, la educación ocupa un lugar primordial en

Es de señalar que en la actualidad existen instituciones que reflejan la situación

preparar un estudiante altamente calificado, competente y competitivo , y así lograr que

En relación a lo anterior, el cuento infantil es una herramienta que va ayudar a los

problemas humanos universales ofreciendo ejemplo de solución ante las dificultades.

De igual manera en los espacios educativos específicamente en la Escuela Estadal

De lo antes expuesto surgen las siguientes interrogantes:

¿Cuál es el uso que se le ha dado al cuento infantil en el proceso de la enseñanza de

De las interrogantes antes mencionadas surgen los siguientes propósitos:

Develar es el uso que se le ha dado al cuento infantil en el proceso de la enseñanza

La lectura es considerada como la forma de expresión más inmediata que permite la

A continuación la perspectiva epistemológica asumida en la investigación, desde la

Desde el conocimiento construido sobre la temática, diferentes estudios se han

Desde mi postura ética y moral se asume la investigación tomando en cuenta los

Epistemológicamente la investigación se enmarca en el paradigma interpretativo, un

Adscripción a la Línea de investigación:

Educación y Desarrollo Humano

HECHOS HISTÓRICOS ACONTECIDOS PREVIO

“La lectura es como el alimento; el provecho no está en proporción de lo que se

Jaime Luciano Balmes.

Las investigaciones previas o antecedentes reflejan los trabajos o investigaciones que en

En tal sentido se dan a conocer algunos de ellos en universidades internacionales:

Universidad: Estatal Península de Santa Elena. Ecuador.

Título: El cuento Infantil como estrategia metodológica para fortalecer las

Propósito: Investigar la aplicación de los cuentos infantiles y la influencia en el

Hallazgos: El cuento infantil como estrategia metodológica es una herramienta

Universidad: Programa RwctDraft. Guatemala.

Título: Construyendo capacidades para la lectura.

Autor: Arellano Ozuna. Adelina.

Propósito: Debelar el potencial con que cuentan las instituciones participantes en el

Universidad: Monseñor Rafael Arias Blanco, Caracas.

Título: Estrategias significativas para la lectura.

Hallazgos: Para su estudio en ésta investigación se tomaron en cuenta una serie de

Referencia Histórica del Fenómeno

Cuento fantástico: este tipo de cuento se caracteriza por la irrupción de un elemento

Importancia del cuento

Los niños y los cuentos

Las denominadas teorías conforman un marco de conocimientos que permiten

darle validez a los cuales se hace referencia en la investigación, Hurtado (2007),

Vigotsky (1979) la formación como lector requiere de un guía, de un mediador en

Ausubel (1989), en su teoría del aprendizaje significativo constituye un aporte

Vigotsky y el lenguaje, para este autor el leguaje es un medio de trasmisión de la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

Artículo 2: la educación un derecho y un deber social fundamental, es democrática,

Ley Orgánica de Educación (2009) en el capítulo 1