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PE - PROGRAMA ESPECÍFICO NEAE

Pilar Vázquez Fernández. Orientadora EOE


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Palma del Río.
PROGRAMAS ESPECÍFICOS: “Modelo sugerido”

• Datos del alumno/a y del Centro ALUMNO

• Características generales del PE


• Responsable/s de su elaborado y aplicación…. (PT / AL)
• Colaboran en su aplicación (En su caso) :
• Familia. Orientaciones y Compromisos establecidos con la familia (Anexo I)
• Profesorado. Orientaciones al tutor/a y/o equipo docente (Anexo II)
• Breve justificación del programa.

• Planificación de Áreas y Procesos:


• Objetivos
• Contenidos
• Actividades/tareas
• Metodología
• Pautas para el trabajo dentro de su aula ordinaria (en su caso)
• Pautas para el trabajo fuera de su aula ordinaria (en su caso)

• Evaluación:
• Desarrollo de la evaluación.
• Seguimientos del progreso del alumno/a.
• Indicadores para su evaluación y establecimiento de niveles de logro.

• Materiales y recursos didácticos

ANEXOS
Pilar Vázquez Fernández. Orientadora EOE
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Palma del Río.
PROGRAMAS ESPECÍFICOS: Contenidos de los “APARTADOS “

• Datos del alumno/a y del Centro (Nombre, FN, Centro, Curso, Datos relevantes aportados por
profesorado, IEP, familia, otros servicios o administraciones etc.)

• Características generales del PE


• Responsable/s de su elaboración y aplicación……(PT / AL)
• Colaboran en su aplicación (En su caso) :
• Familia…….Orientaciones y Compromisos de colaboración establecidos con la familia
(Anexo I)
• Profesorado (Especificar: tutor/a, otros profesores de su equipo docente…Orientaciones al
tutor/a y/o equipo docente (Anexo II)
• Breve justificación del programa (En su caso, NEAE del alumno y consideraciones generales
sobre los procesos a trabajar para dar respuesta a las mismas, etc.).

• Planificación de Áreas y Procesos (implicados en el aprendizaje y en el desarrollo del alumno/a)


• Objetivos (niveles de “partida”)
• Contenidos
• Actividades/tareas (conexión con diversos contextos, funcionalidad…)
• Metodología
• Pautas para el trabajo dentro de su aula ordinaria (en su caso)
• Pautas para el trabajo fuera de su aula ordinaria (en su caso)
• Evaluación: (Seguimiento. Técnicas e instrumentos, Indicadores de evaluación y niveles de logro,
hoja de seguimiento y registro de Eval. Continua y valoración Trimestral)
• Desarrollo de la evaluación.
• Seguimientos del progreso del alumno/a.
• Indicadores para su evaluación y establecimiento de niveles de logro.

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• Materiales y recursos didácticos 3
ANEXOS Palma del Río.
Es una medida
PROGRAMAS ESPECÍFICOS PERSONALIZADA, ajustada a
las NEAE de cada alumno

Planificación de Áreas y Procesos a trabajar. Se establecen en base a:


• La información genérica que nos aporta la “categoría” de la que derivan sus necesidades
educativas….Por Ej. DIL – Asperger – Retraso Evolutivo Grave – DIL - Etc…. Nos ofrece un patrón de
referencia “genérico” para saber qué áreas o procesos pueden ser objeto de intervención específica.
• POR EJ.: S. de Down
• La concreción de las NEAE que presenta el alumno/a : Aunque las dificultades y necesidades de dos
alumnos/as deriven de una misma “categoría”, sus NEAE no tienen que ser las mismas en cada una
de las áreas y procesos asociados a dicha “categoría”. (Por ejemplo, podemos tener un alumno/a con
S.Down con un desarrollo psicomotor que no requiera intervención específica, aunque sea una
característica común la presencia de dificultades en dicha área para este síndrome). Para que el PE
esté personalizado a las NEAE concretas del alumno/a, se recabará información:
• Recogidas en su Informe de Evaluación Picop.
• Aportada por su tutor/a y equipo docente (evaluación inicial, producciones escolares, puntos
fuertes y puntos débiles, estilo de aprendizaje, motivación,…).
• La familia, informes de otros servicios o instituciones, etc.
• Valoración previa a la planificación del PE por parte del profesor/a especialista (PT / AL)

• Planificación de Áreas y Procesos


En cada una de las áreas, procesos o habilidades a trabajar en el PE tendremos que contemplar los
siguientes elementos:
• Objetivos
• Contenidos
• Actividades/tareas
• Metodología
• Pautas para el trabajoPilar
dentro deFernández.
Vázquez su aula ordinaria
Orientadora(en
EOEsu caso)
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• Pautas para el trabajo fuera de su Palma delordinaria
aula Río. (en su caso)
PROGRAMAS ESPECÍFICOS: APARTADOS sugeridos

• Evaluación (Técnicas e instrumentos, Indicadores de evaluación y niveles de logro, hoja de


seguimiento y registro de Eval. Trimestral)

EVALUACIÓN:

Estos programas estarán sujetos a una evaluación trimestral (no calificación) que nos permita determinar
el progreso del alumno, y en función de ello poder introducir ajustes o modificaciones en dicho PE
(reducir/ampliar el nivel de dificultad…). Por ello se deben establecer:
• Indicadores de evaluación observables
• Niveles de logro de dichos indicadores (Por ej.: No conseguido – En proceso - Conseguido )
• Técnicas e instrumentos de evaluación (observación de tareas, portafolio, registros anecdóticos, etc.)
• Registro de seguimiento y evaluación
• Cronograma de seguimiento

Es esencial tener presente que la evaluación siempre es un proceso continuo y formativo, y para ello es
necesario que se registren los desempeños del alumno, establecidos por los indicadores de evaluación o
logro, en los contenidos y las actividades y tareas que se establecen para el desarrollo del PE en la
práctica docente.

Diseño del PE Desarrollo del PE en la práctica docente.

(Registros de actividades/tareas trabajadas en cada sesión y desempeños del alumno. Observaciones:


dificultades encontradas, interés o motivación del alumno, … )

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PROGRAMAS ESPECÍFICOS

¡RECOMENDACIONES!

REALISTAS: Los PE no son “tesis o tratados sobre…”deben estar ajustados a:


• Las NEAE del alumno (dificultades, ritmos de aprendizaje)
• Tiempo que emplearemos para su desarrollo (nº sesiones, duración,…)
• Motivación de logro/no logro (para alumno, familia, profesorado)

PERSONALIZADOS, no genéricos.

Desarrollados en base a METODOLOGÍAS ACTIVAS, no deben ser más de lo mismo, el


alumno no debe percibirlo como “más currículo”.

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PROGRAMAS ESPECÍFICOS

Modelo de documento

sugerido para la planificación, desarrollo y evaluación de PE

(Actualmente no contamos con un modelo homologado o prescriptivo.


Los PE se realizarán en MGO cuando el modelo esté disponible) )

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PROGRAMA ESPECÍFICO
CENTRO

ALUMNO/A F. Nacimiento:

ETAPA Curso:

DESCRIPCIÓN DEL CASO PRÁCTICO

Datos relevantes que extraemos de su Informe de Eval. Psicopedagógica :

Datos relevantes tras la evaluación inicial:

Información aportada por su tutor/a :

Información aportada por la familia y Otros datos de interés:

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PROGRAMA ESPECÍFICO
CENTRO

ALUMNO/A F. Nacimiento:

ETAPA Curso:

Responsable de su PT
elaboración y
aplicación AL

Duración prevista

Otras personas que Familia X Anexo I*


colaboran en su
aplicación Profesorado (especificar) X Anexo II*

Breve justificación

* Anexo I – II: Se incluirán los compromisos de colaboración que se establezcan con otros agentes (en su caso).

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METODOLOGÍA

EVALUACIÓN
• Desarrollo de la evaluación.

• Seguimientos del progreso del alumno/a.

• Indicadores de evaluación, niveles de logro (Registros de evaluación continua y de Evaluación trimestral)).

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Palma del Río.
Niveles de logro: NC (no conseguido) - EP (en proceso) – C (conseguido)
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Palma del Río.
Niveles de logro: NC (no conseguido) - EP (en proceso) – C (conseguido)
Niveles de logro: NC (no conseguido) - EP (en proceso) – C (conseguido)

INFORME DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL Y TOMA DE DECISIONES

Valoración Global: Observaciones y Decisiones adoptadas:


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MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ANEXOS

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PROGRAMAS ESPECÍFICOS

Desarrollo de un caso práctico a modo de EJEMPLIFICACIÓN

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PROGRAMA ESPECÍFICO
CENTRO

ALUMNO/A F. Nacimiento:

ETAPA Curso:

DESCRIPCIÓN DEL CASO PRÁCTICO

Alumno de 3º curso de Ed. Primaria,. Presenta NEAE derivadas de DILeve , Etc.

Datos relevantes que extraemos de su Informe de Eval. Psicopedagógica :

Datos relevantes tras la evaluación inicial (competencia curricular):

Información aportada por su tutor/a (Contexto escolar: Estilo aprendizaje, ritmo, intereses, interacción social, etc)

Información aportada por la familia y Otros datos de interés:

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PROGRAMA ESPECÍFICO
CENTRO

ALUMNO/A F. Nacimiento:

ETAPA Curso:

Responsable de su xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx PT
elaboración y
aplicación AL

Duración prevista Todo el curso

Otras personas que Familia X Anexo I*


colaboran en su
aplicación Profesorado (especificar) X Anexo II*

Breve justificación

* Anexo I – II: Se incluirán los compromisos de colaboración que se establezcan con otros agentes (en su caso).

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Palma del Río.
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METODOLOGÍA

Pautas metodológicas de trabajo en el aula de apoyo a la integración.

• Se reforzará la autoestima y la autonomía en la realización de su trabajo.


• Cada sesión estará diseñada con actividades cortas y variadas.
• Refuerzo positivo. Favorecer la percepción de logro, aumentando su motivación y autoestima. Para ello, comenzaremos cada sesión con tareas de bajo
nivel de dificultad.
• El nivel de complejidad de las actividades irá aumentando a lo largo del curso, siempre teniendo en cuenta que el alumno haya superado lo anterior, o
aproximándonos sucesivamente al nivel de logro siguiente con las ayudas y apoyos necesarios para ampliar la zona de desarrollo del alumno/a.
• Semanalmente habrá diseñada una sesión tic, para reforzar habilidades adquiridas.
• Se trabajará en diferentes soportes ( libreta, libro, juegos, pizarra blanca, pizarra digital, ordenador, etc.)
• Los intereses del alumno serán un referente esencial para la selección de las actividades, tareas, materiales, y propuestas de trabajo que se
desarrollen.
• Estimulación multisensorial: Se emplearán materiales manipulativos, con apoyos gráficos, visuales, auditivos, etc.
• Aprendizaje funcional: emplearemos la aplicabilidad y uso de las actividades y tareas en los diferentes contextos cotidianos del espacio vital del
alumno/a.
• En las sesiones grupales, se emplearán las cotutorizaciones, en las que en unas ocasiones será el alumno el tutor y en otras el tutorizado.
• Espacios de trabajo:
• Etc.

El alumno recibirá 3 sesiones semanales de 45 minutos cada una, en el aula de apoyo con la profesora de pedagogía terapéutica (PT).
Cada sesión se distribuye en tres momentos , tipo y nivel de dificultad de las actividades y tareas que se plantean:
- De bajo nivel de dificultar. Explicación, asegurarnos que ha entendido las instrucciones, y trabajo autónomo. Reforzar logros.
- Aumentamos el nivel de dificultad, se ofrecen ayudas o apoyos para el desempeño.
- Terminamos cada sesión con “un reto”, o tarea sencilla a resolver por el alumno antes de la siguiente sesión.
Es necesario que en una sesión de trabajo se haga una actividad de cada tipo como mínimo. Conviene tener preparados de antemano los materiales y los
ejercicios que vamos a realizar en cada sesión. Podemos realizar programaciones semanales con los ejemplos que vamos a utilizar.
· Intentaremos éxito seguro en la mayoría de los ejercicios. Podemos valorar la conveniencia de repetir los mismos ejercicios en más de una sesión para
conseguir aumentar la motivación y conseguir este éxito seguro.

Pautas metodológicas de trabajo en e su aula ( en su caso):


- Es necesario introducir nuevas estrategias didácticas, respetando su ritmo y de forma gradual. La intervención educativa requiere una
atención permanente, ajustada a sus necesidades y a su individual capacidad de progreso. Respetar los tiempos de ejecución.
- Los aprendizajes deben ser eminentemente funcionales y útiles para desenvolverse en la vida cotidiana. En el aprendizaje debemos tener en cuenta la
transferencia y la generalización de lo que aprenden.
- Se debe tener en cuenta su dificultad atencional y perceptiva y su memoria visual en los mecanismos de acceso a los aprendizajes.
- Etc. Pilar Vázquez Fernández. Orientadora EOE
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EVALUACIÓN

• Desarrollo de la evaluación:
Se realizará una evaluación continua de los progresos del alumno/a. Para ello se empleará la programación de
trabajo diario y para el seguimiento continuado de los progresos se empleará una hoja o registro de
seguimiento.
La técnica de evaluación fundamental será la observación, a través de los siguientes instrumentos:
- Portafolio que recogerá todas las actividades y tareas realizadas.
- Registro anecdótico
- Escala de estimación (registro de evaluación continua).
- Análisis de producciones escolares: Coordinación con el profesorado para el análisis de los progresos
observados en las actividades y tareas en su aula ordinaria.
- Valoración de tareas realizadas en el ámbito familiar (en su caso)

• Seguimientos del progreso del alumno/a.


- Se celebrarán reuniones mensuales con profesorado y familia para el seguimiento del progreso del alumno. Y
en base a ello se tomarán las decisiones que procedan respecto a lo establecido en su PE.
- En las sesiones de evaluación trimestrales se realizará la correspondiente valoración del progreso del
alumno, y en base a ello se tomarán las decisiones que procedan respecto a lo establecido en su PE.

• Indicadores de evaluación, niveles de logro (Registros).


- Se empleará un registro de evaluación trimestral del progreso del alumno/a en el PE , en el que se
establecen los indicadores de evaluación de aprendizajes observables, así como los niveles de logro
establecidos para cada uno de ellos :
- NC (no conseguido)
- EP (en proceso)
- C (conseguido

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Niveles de logro: NC (no conseguido) - EP (en proceso) – C (conseguido)
Niveles de logro: NC (no conseguido) - EP (en proceso) – C (conseguido)

INFORME DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL Y TOMA DE DECISIONES

Valoración Global: Observaciones y Decisiones adoptadas:


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Niveles de logro: NC (no conseguido) - EP (en proceso) – C (conseguido)
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- Materiales de elaboración propia.


- Juegos variados: sopas de letras, crucigramas, etc
- Pizarras magneticas.
- Progresint.
- Ordenador / Tablec / Webques /
- Programa de entrenamiento para mejorar la atención y memoria auditiva (CREENA)
Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra (CRENA). www.creena.educacion.navarra.es
creena@educacion.navarra.es Equipo de Psíquicos creenpsi@educacion.navarra.es

- ETC.

ANEXOS

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