UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

Calidad, Pertinencia y Calidez

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA
D.L. No. 69-04 de 14 de Abril de 1969
Liderando el Desarrollo Institucional, por la Excelencia Académica

TRABAJO COLABORATIVO

INTEGRANTES:

 AREVALO MACAS JESSICA PATRICIA

 CALLE SARMIENTO RENATA BRIGITTE
 CRUZ ZAMBRANO ANGIE KAROLAY
 MALLA CARPIO JANINA FERNANDA
 SURIAGA BUSTAMANTE THALIA MATILDE
 ZAMBRANO PEREZ VALERIA LISETH

SEMESTRE: Séptimo Pao “A”

DOCENTE: Lcdo. Rosa Caamaño

FECHA: Jueves 12 de Enero 2021

 Investigue y Seleccione cinco estrategias de abordaje en aula para atender a

niños disléxicos.

ESTRATEGIA

 Aprendizaje multisensorial.

Consiste en reforzar la absorción del conocimiento lingüístico

con la inclusión de actividades manuales y ejercicios.

 Enseñanza de formar palabras 

El niño con dislexia debe seleccionar cada letra en el orden
correspondiente para formar una palabra. Trabajará
el vocabulario y la memoria de trabajo.
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 Otra

 Otra

 Otra
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 Plantear 3 ejemplos

EJEMPLO 1
LÉALA, CONSTRÚYALA, ESCRÍBALA

Usted puede usar esta técnica para enseñar palabras familiares a simple vista a un solo
niño o a un grupo. Cada uno tiene un pedazo de papel con tres secciones etiquetadas:
“leer”, “construir” y “escribir”. También tienen tarjetas con palabras familiares a
simple vista, letras magnéticas (o mosaicos) y un marcador. Pídales que lean con usted
la palabra familiar a simple vista que está en la sección “leer”. Después pídales que
formen la palabra en la sección “construir” usando sus letras. Finalmente, haga que
practiquen escribiendo la palabra en la sección “escribir”
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EJEMPLO 2
SEMANA DE SENTIDOS

Esta estrategia reconoce el realizar de manera semanal (3 veces por semana)

actividades para trabajar con los niños disléxicos. Proponiendo dinamismos que partan
de sus sentidos y contribuyan a mejorar su problema.

 Moldeo con las manos

El docente escribirá en grande la letra que el estudiante

deberá reproducir (imitar) con la plastilina, luego se hará
que los estudiantes repitan en voz alta la letra que
hicieron.

 Palabras Inventadas

Se entregará una hoja (por parte del docente) en donde

existan palabras tanto bien escritas como mal escritas, es
entonces que el estudiante deberá colorear la palabra
correcta.

 Forma la palabra!

El docente escribirá en la pizarra una palabra incompleta (E_

_ F _ _ _ ) y mencionar una pista (ejemplo: es una animal
grande, de color gris, etc ) , y en base a ella pedirá al
estudiante que la complete y finalmente la lea.
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EJEMPLO 3
Discriminación visual de sílabas o grafemas: Ejemplo le escribimos varias sílabas o
letras, (acordes a lo que estemos trabajando en el momento o en las que se observe
mayor dificultad) y le pedimos que encuentre y rodee las que vayamos nombrando.
Encontrar el grafema, sílaba o palabra igual al modelo entre otros visualmente
parecidos, con diferente orientación o estructura silábica.

Dictados de sonidos: Ejemplo; le hacemos un dictado de sonidos en el que tenga que

adivinar que palabra estamos nombrando, también le podemos decir a el niño/a que
nos diga los sonidos que componen una determinada palabra. Ejemplo: ¿Qué palabra
estoy nombrado? /p/ /e/ /l/ /o/ /t/ /a/. No se dice el nombre de las letras sino el sonido
de cada grafema.