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Desarrollo, aprendizaje y educación
ÍNDICE
OBJETIVOS. ...................................................................................................... 3
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................... 31
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OBJETIVOS
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Conductismo.
Aprendizaje social.
Procesamiento de información.
Constructivismo.
2.1.1. Conductismo
El conductismo concibe el aprendizaje como la asociación entre
estímulos y respuestas. Estos estímulos pueden ser anteriores a la respuesta
(como sucede en el caso del Condicionamiento Clásico) o consecuencia de ella
(como sucede en el Condicionamiento Operante). No obstante, el aprendizaje
desde esta perspectiva teórica siempre vendrá explicado por las asociaciones o
conexiones entre ambos elementos.
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a) Condicionamiento Clásico.
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¡Recuerda!
b) Condicionamiento Operante.
Desde esta teoría se destacan, por tanto, dos principios básicos para el
aprendizaje de conductas voluntarias: el reforzamiento (principio de aprendizaje
mediante el cual aumenta la probabilidad de que la conducta se repita) y castigo
(principio de aprendizaje mediante el cual disminuye la probabilidad de que la
conducta se repita).
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¡Recuerda!
La consecuencia, ¿aumenta o
disminuye la conducta?
Aumenta Disminuye
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educativo debe ser consciente de esta situación e intentar utilizar el poder del
aprendizaje social para mejorar el funcionamiento del alumnado.
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plazo) donde se lleva a cabo el trabajo operativo con la información. Por ejemplo,
si se solicita a un alumno que responda a una pregunta, la pregunta del profesor
es recibida por los órganos sensoriales, el alumno presta atención a ella y la
almacena en la memoria a corto plazo. Esta información en la memoria a corto
plazo es mantenida durante un tiempo hasta que se recupera la información de
la memoria a largo plazo. Una vez que el alumno dispone de la información
planteada por el profesor y la que ya sabía, trabaja con ellas en la memoria
operativa (o almacén a corto plazo) para dar una respuesta.
Teoría Multi-almacén
En el siguiente enlace, se puede visualizar una breve explicación sobre la
teoría multi-almacén.
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2.1.4. Constructivismo
El enfoque constructivista aparece en el siglo XX, entre los años 70 y 80.
Desde esta perspectiva, el aprendizaje se entiende como una construcción de
significados. De esta forma, cambia la visión respecto a los planteamientos
teóricos anteriores, el alumno ya no es un sujeto pasivo en la situación de
aprendizaje (como sucedía en el conductismo) ni su relevancia se circunscribe
únicamente a cómo almacena la información (cognitivismo). Desde esta nueva
perspectiva, el alumno se convierte en protagonista de su aprendizaje, ya que
es él quién construye activamente el conocimiento, de forma autónoma y
autorregulada. Así, se concibe el aprendizaje como una interpretación
construida, en la que se tienen en consideración tanto las características del
objeto de aprendizaje como el marco interpretativo específico del que parte el
alumno. De esta forma, el alumno construye su aprendizaje relacionando la
información nueva con aquella que ya conoce. Desde esta perspectiva el papel
del profesor es mediar entre el alumno y los contenidos de aprendizaje,
favoreciendo la construcción activa de conocimientos. Es el profesional
educativo quien debe generar situaciones de aprendizaje, orientando y guiando
al alumno en la construcción del conocimiento.
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Asimismo, cabe destacar como autores dentro de esta corriente a Bruner (con
su Teoría del aprendizaje por descubrimiento) y a Ausubel (con su Teoría del
aprendizaje significativo). A continuación, se presentan con más detalle estas
teorías y se concreta de qué forma entienden el aprendizaje.
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La teoría del aprendizaje planteada por Bruner (1915) tiene como objetivo
la adquisición de la estructura de conocimiento. Este autor propone el
aprendizaje inductivo, partiendo de hechos, datos y situaciones concretas a partir
de los cuales se deducen y contrastan hipótesis y teorías. Es un aprendizaje
basado en la acción que fomenta en los alumnos el aprender a aprender. El papel
del profesional de la educación es el de fomentar un descubrimiento guiado,
proponiendo metas que lleven a los alumnos a buscar y organizar la información
para descubrir las soluciones y alcanzar el aprendizaje. Los principios
fundamentales que rigen el aprendizaje inductivo son:
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Pese al atractivo que puede generar esta teoría es necesario tener en cuenta
los inconvenientes de este tipo de aprendizaje:
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aprenda conductas nuevas o realice con mayor frecuencia conductas que sabe
realizar pero que son poco frecuentes.
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a) Extinción:
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reforzadores que pueden ser eficaces con cada uno). Esto es igualmente
aplicable a los castigos.
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BIBLIOGRAFÍA
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