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Revoluciom Industrial
Revoluciom Industrial
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER
Año lectivo: __________
CIENCIAS SOCIALES
GRADO 8
PRIMER PERIODO
PROPÓSITOS DE PERIODO
PROPÓSITO AFECTIVO.
Que mostremos mucho interés en: interpretar, plantear y responder preguntas
problematizadoras con niveles de argumentación. Construir y graficar mentefactos
conceptuales. Construir textos argumentales. Socializar trabajos propios de las ciencias
sociales para aproximarnos al pensamiento social integral.
COGNITIVO
Que comprehendamos los procedimientos para interpretar, plantear y responder
preguntas problematizadoras con niveles de argumentación, los procedimientos
para construir y graficar mentefactos conceptuales, socializar trabajos propios
de las ciencias sociales y tengamos claridad cognitiva sobre cada una de las
habilidades y ejes temáticos categóricos.
PROPÓSITO EXPRESIVO
Que interpretemos, planteemos y respondamos preguntas problematizadoras con niveles de
argumentación. Construyamos y grafiquemos mentefactos conceptuales, lo mismo que
textos argumentales. Socialicemos trabajos propios de las ciencias sociales, demostrando
avances en el desarrollo del pensamiento social integral.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZAS:
EJES TEMATICOS
Renacimiento
Revolución francesa
Derechos humanos.
Edad moderna
Reforma
Contrarreforma
Absolutismo
Ilustración
Didáctica constructivista
Didáctica interrogativa
Comprehensiva
Expresiva
Socrática
Colectiva
Explicativa
ESTRATEGIAS:
Exploración de conocimientos previos, socialización de consultas mediante
concurso de acumulación de puntos
Exposiciones, socializaciones, conversatorios, video-foros, trabajo en equipo
aplicando las estrategias del aprehendizaje corporativo.
PRUEBA DIAGNÓSTICA
GUÍA- TALLER 1
FASE AFECTIVA:
Encuentro el camino a la modernidad
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo analice la incidencia de la revolución francesa en la transformación de
valores culturales y en la conformación de la identidad de los individuos
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Identifico las principales organizaciones políticas y sociales que dieron en
Europa durante el siglo XVI
Analizo la influencia de la reforma y la contrarreforma en la transformación
de los valores culturales, y en la conformación de la identidad de los
individuos de la edad moderna.
Comprehendo la incidencia de la conquista en las transformaciones de los 6
valores culturales en América.
FASE COGNITIVA.:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
FASE EXPRESIVA:
EN CONTEXTO
D. La declaración afirma que todos los hombres son iguales. Si observas la situación de
pobreza y desigualdad que hay en tu país, ¿crees que en Colombia se respeta el
principio según el cual todos somos iguales ante la justicia y no hay diferencias entre las
clases de sociales?
E. Analizo el contenido de cada uno de los artículos de los derechos del hombre que
aparecen en el texto anterior y opino sobre la situación político-social y la necesidad
de promulgarlos.
Con las siguientes imágenes observo situaciones planteadas. Comparo lo que sucede
en las imágenes o recortes de revista que traemos a la clase, con lo que se planteó en
el anterior texto de los artículos de los Derechos del hombre.
A ESCRIBIR
9
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GUÍA-TALLER 2
FASE AFECTIVA:
Con las palabras que hallé relacionadas con la reforma y la contrarreforma completo el
siguiente texto:
La ________de comienzos de la Edad Moderna tiende a hacerse_________, a
acumular riquezas, y a la ostentación de ellas. El papa tiene ambiciones políticas: se
venden bulas para conseguir dinero y ventajas políticas, y la Iglesia se instala en la
_____________ para conseguir dinero, por más que se condene la simonía, o venta de
sacramentos. Se crea una ___________ imperial, que disputa el poder temporal al
emperador. Además, la recaudación del diezmo implica un ingreso de dinero desde
todos los ____________ cristianos.
En contra de esta tendencia de ostentación y lujo está el ____________, que aboga por
una religión interior y personal, en oposición a la religión pública de los grandes actos.
Esta idea hará que algunos miembros de la Iglesia adopten posturas en contra de la
actitud de Roma, e intenten reformar la vida __________, para hacer de ella un modelo
moral, más acorde con la predicación y el mensaje de la Biblia, ante la sociedad.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo establezca las diferencias existentes entre la reforma y la contrarreforma,
con sus beneficios y consecuencias en la actualidad.
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INDICADORES DE EVALUACIÓN
FASE COGNITIVA:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
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FASE EXPRESIVA:
A INDAGAR
1.-Según el autor del texto, ¿Qué méritos debe tener la princesa para llegar
a ser reina?
2.-¿ Era suficiente tener una cuna ilustre para ser buen gobernante? ¿Por
qué?
3.-Menciono otras sociedades en las que el nacimiento tuvieran tanta
influencia sobre el futuro de los individuos. 13
4.-¿Creo que “herencia de sangre”, es decir, las circunstancia del
nacimiento (donde, en que familia) deben determinar nuestro destino?
5.-¿Creo que el problema de la” herencia de sangre” tiene alguna vigencia
entre nuestros días?
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali
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A ARGUMENTAR
CATÓLICOS PROTESTANTES
La salvación Luteranos Calnisita Anglicanos
depende de obras
Salvación por la fe La salvación esta La salvación
predestinada depende de las
obras
7 sacramentos 2 sacramentos 7 sacramentos
bautismo y
eucaristía
Obediencia al No reconocen la
papa autoridad del papa
Ceremonias Ceremonias Ceremonias
fastuosas simples fastuosos
Aceptación del La única fuente de Aceptación del
dogma católico verdad es la biblia dogma católico
Ante la rápida expansión de la reforma hacia los países bajos, Suiza, Escandinavia,
Inglaterra, Francia, y algunas zonas de Europa central, la iglesia se dio cuenta de que
era necesario emprender una forma interna para rescatar el terreno perdido frente a los
protestantes. A esta forma se le llamo contrarreforma y tuvo dos objetivos: afirmar la fe
católica y reformas las costumbres del clero.
A ESCRIBIR
1.- Completo el esquema contra la reforma:
a. Religión es…………………….
b. La importancia de la religión está en que…………………….
c. La religión que profeso es……………….
d. Mi religión se caracteriza por………………..
e. La influencia de la religión en la educación, en la política es………..
f. Con el transcurso de la historia, las religiones han sido reformadas. Sugiere
varias razones de este hecho. ¿Qué crees que se ha querido reformar?
A INDAGAR
GUÍA- TALLER 3
FASE AFECTIVA:
Infiero
el
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca las principales características del absolutismo y
consecuencias en la actualidad.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Identifico las principales organizaciones políticas y sociales que dieron en
Europa durante el siglo XVI
Analizo la influencia de la reforma y la contrarreforma en la transformación
de los valores culturales, y en la conformación de la identidad de los
individuos de la edad moderna.
Comprehendo la incidencia de la conquista en las transformaciones de los 16
valores culturales en América.
FASE COGNITIVA:
ABSOLUTISMO
A INTERPRETAR
ORGANIZACIONES POLITICAS
Declaración de Derechos inglesa: “1. El poder y autoridad real para suspender las
leyes o la ejecución de las leyes, sin el consentimiento del parlamento, es ilegal.
4. La recaudación de dinero para la corona, bajo pretexto de prerrogativa, sin el
consentimiento del parlamento, es ilegal. 9. La elección de los miembros del
parlamento debe ser libre”.
A INTERPRETAR
A ARGUMENTAR
A ESCRIBIR
Recuerdo
que…
LA AUTORIDAD POLITICA
“Ningún hombre ha recibido de la naturaleza derecho a
gobernar a los otros. La libertad es un presente del cielo, y
cada individuo puede disfrutar de este derecho desde el
momento en que posee raciocinio. El poder que es
adquirido por la fuerza no es más que una usurpación.
Doblar las rodillas ante un hombre o ante una imagen no es
más que una ceremonia exterior, a la que el verdadero Dios,
que se ocupa del corazón y del espíritu, no hace caso.
El príncipe no puede disponer de su poder y de sus súbditos
sin el consentimiento de la nación”.
GUÍA-TALLER 4
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca las principales características la ilustración y sus aportes para
la actualidad.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Identifico las principales organizaciones políticas y sociales que dieron en
Europa durante el siglo XVI
Analizo la influencia de la reforma y la contrarreforma en la transformación
de los valores culturales, y en la conformación de la identidad de los 20
individuos de la edad moderna.
Comprehendo la incidencia de la conquista en las transformaciones de los
valores culturales en América.
FASE COGNITIVA:
Siglo de las Luces o Ilustración, término utilizado para describir SABIAS QUE…
las tendencias en el pensamiento y la literatura en Europa y en
toda América durante el siglo XVIII previas a la Revolución
Francesa. La frase fue empleada con mucha frecuencia por los
propios escritores de este periodo, convencidos de que emergían
de siglos de oscuridad e ignorancia a una nueva edad iluminada
por la razón, la ciencia y el respeto a la humanidad.
A ARGUMENTAR
A INDAGAR
A ESCRIBIR
A INTERPRETAR
OPINO:
La enciclopedia buscó resumir todos los conocimientos de la ciencia
hasta el siglo XVII. 22
a) Hoy en día es posible hacer una obra con esta pretensión? ¿Por qué?
b) ¿Creo que los jóvenes de hoy están interesados en el conocimiento
científico y en el avance del pensamiento filosófico? ¿Por qué?
A PROPONER
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GUÍA-TALLER 5
APLICO MIS
CONOCIMIENTOS
2. Las causas que dieron lugar a las transformaciones producidas durante el periodo
conocido como “la revolución francesa “ fueron producto de
A. El sistema económico injusto, basado en el régimen feudal
B. La incapacidad de los gobernantes para solucionar el hambre
C. Los excesivos impuestos que recaían sobre el campesinado
D. La agitación intelectual alentada por “ el siglo de las luces”
Si se tiene en cuenta que según los cálculos de expertos, menos del 15% de nuestra
violencia proviene directamente del conflicto armado, se tiene también claro que la
paz social, en cumplimiento del deber del Estado de garantizara los derechos
humanos, implica fortalecer sus aparatos de seguridad y de justicia. Pero a la vez,
debe modificar comportamientos, en la educación y la reconstrucción del sentido
ciudadano.
GUÍA-TALLER 6 y 7
FASE AFECTIVA:
Ayudo a encontrar el camino para poder abrir el candado
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
FASE COGNITIVA:
FASE EXPRESIVA:
A INTERPRETAR
APLICANDO LA PC
b. sinonimizo:
Hambruna
Hombre
Monarquías
Civilización
Rebeliones
Guerras
Cambio
Naturaleza
c. Contextualizo:
Monarquías
Guerras
Industria
Cambio 28
Universo
LA HORA DE ESCRIBIR
29
GUÍA-TALLER 8
FASE AFECTIVA:
Analizo la pregunta, contesto y argumento:
______________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo Comprehenda que el desarrollo de las actividades económicas
industrializadas no atentan contra la dignidad humana, reconociendo la
importancia de la organización social y política en el proceso de
industrialización, y los cambios y conflictos que esto genera.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
FASE COGNITIVA:
Las fábricas y los obreros aparecieron en el siglo XIX con la revolución
industrial, la cual se había iniciado a fines del siglo XVIII. Esta no
solamente en una transformación económica, sino que igualmente fue
una revolución porque implico toda una ruptura con el pasado, cambio
las formas de organización social, el modo de pensar, la cultura y la vida
cotidiana.
En un principio los más afectados fueron los obreros, pues como no
habían leyes que los protegiera, recibían poco salario y mucho trabajo,
como lo muestra el siguiente de un trabajador ingles de la época.
“En realidad no había horas regulares: patronos y administradores
hacían con nosotros lo que querían. A menudo se adelantaban los
relojes de las fábricas por la mañana y se atrasaban por la tarde y en
lugar de ser instrumentos para medir el tiempo, se utilizaban como
capotes para el engaño y la opresión.
Aunque esto se sabia entre los hombres, todos tenían miedo de hablar,
y entonces los trabajadores temían llevar relojes consigo, pues no era
cosa rara que despidieran a cualquiera que presumiera de saber
demasiado sobre la ciencia de las horas”.
FASE EXPRESIVA
A INTERPRETAR
A ARGUMENTAR
A INDAGAR
Los conceptos referidos a una época histórica pueden estar relacionados entre
sí. Ejemplo: los conceptos producción y técnica se relacionan entre sí, entre
otras cosas, porque durante la Revolución Industrial, la producción aumentó,
gracias al desarrollo de la tecnología permitió el aumento de la producción.
¿SE RELACIONAN?
CONCEPTOS SI NO ¿POR QUE?
SISTEMA FEUDAL
MERCANTILISMO
EMPRESA PRIVADA
CAPITAL
SALARIO –CONSUMO
MANUFACTURAS
MAQUINAS-MANO DE
OBRA-POBREZA
MAQUINAS-MUJERES Y
NIÑOS
SOCIALISMO-
SINDICATOS
REVOLUCION
INDUSTRIAL- CULTURA
BURGUESA
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GUÍA-TALLER 9
FASE AFECTIVA:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
FASE COGNITIVA:
LA REVOLUCION INDUSTRIAL
EN……
INGLATERRA COLOMBIA
AÑO DE INICIO
TIPO DE INDUSTRIAS
ADELANTOS PARA EL
PAIS
FASE EXPRESIVA:
A INDAGAR
2. Ubico en el mapa los países con sus respectivas capitales, Escojo uno de los
países que más me llama la atención y realizo un texto incluyéndome en
él._________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 35
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Para la sociedad del siglo XIX la idea de progreso tenía que ver
básicamente con ciencia y tecnología, por eso, todos los que se
oponían al progreso, eran dejados a un lado.
(Mapa de la Gran Bretaña. Si aparece deficiente, es necesario construirlo)
Debato los dos conceptos de progreso con otros estudiantes, tomo posición por
una de ellos y justifico.
(Utilizo mi cuaderno)
36
GUÍA-TALLER 10
TIEMPO PREVISTO: SEMANA Nº __ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA
Pregunta problematizadora
PROPÓSITO EXPRESO:
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INDICADORES DE DESEMPEÑO:
A INDAGAR
Bolívar
San Martin
Artigas
Walker
Roosevelt
Rodríguez de Francia
38
EN CONTEXTO.
1.-Con base en lo que he aprendido en unidades anteriores, respondo:
1.-¿A qué se refiere Rodríguez cuando dice: ¡vea la Europa cómo inventa, y
vea la América cómo indica!?
2.-Según el texto que acabo de leer, ¿Cuáles eran los principales
problemas que afrontaba América latina en el siglo XIX?
3.-¿Por qué creo que Rodríguez decía: “somos independientes, pero no
libres; dueños del suelo, pero no de nosotros mismo “?
4.-.¿Cómo relaciono la idea de la dignidad que aparece?
TERMINO SIGNIFICADO
ESTADOS NACIONALES
PRESIDENCIALISMO
CENTRALISMO
FEDERALISMO
CAUDILLISMO
CLIENTELISMO
PROCER
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GUÍA-TALLER 11
FASE AFECTIVA
Describo cada uno de los personajes que observo en la imagen con sus
respetivas características de la independencia.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 40
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
FASE COGNITIVA
Pregunta problematizadora
2.- A ARGUMENTAR
En el siglo XIX muchas personas se oponían a la liberación de los esclavos y
criticaron las leyes que decretaban su libertad.
42
A INDAGAR
43
GUÍA-TALLER 12
EVALUAVIÓN FINAL DE PERÍODO
1. A finales del siglo XIX en la mayoría de los países de América latina se conformaron
dos partidos, que aunque recibieron diferentes nombres podemos designarlos como
liberal y conservador. Una diferencia que marco estas dos tendencias políticas fue
2. El sistema latifundista en América latina tuvo una estrecha relación con la expansión
del capital europeo, porque buena parte de su producción se orientó a satisfacer las
necesidades de materias primas que demando la revolución industrial europea. Lo
anterior lo implico que
4. A finales del siglo XIX, parte de la élite norteamericana impulso la idea según la cual
los americanos eran el pueblo escogidos por Dios para civilizar al mundo. Esta
ideología se conoce como destino manifiesto e implico para los países de América
Latina.
A. el inicio de una cooperación económica entre los EE. UU. Y América Latina
B. el comienzo del intervencionismo norteamericano en asuntos latinoamericanos
C. protección militar por parte de los EE.UU. de los poderes europeos
D. una garantía de que América es para los americanos.
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SEGUNDO PERÍODO
GUÍA-TALLER 13
El IMPERIALISMO
El término IMPERIALISMO se aplicó en el siglo XIX a la realización material de
las ambiciones políticas y económicas que tenían algunos países de formar
imperios caracterizados por la ambición territorial, la dominación, la
intervención y la creación de una estructura administrativa, dirigida desde un
poder central y alimentada por determinada concepciones políticas, llamadas
ideologías. Pero este imperialismo, en su sentido político, influenciaba, además
el acampo cultural, social y económico. Entre las ideologías que justificaron la
actitud imperialista están aquellas según las cuales:
FASE EXPRESIVA.
2.-
A INDAGAR
2.2.- Elaboro una línea de tiempo en la que ubico los acontecimientos más sobresalientes
que se dieron durante el imperialismo del siglo xix en África, Asia y el mundo islámico.
SHAKA ZULÚ
GUÍA-TALLER 14
EXPANSIÓN GEOGRÁFICA DE EUROPA
FASE AFECTIVA:
En un tiempo de 2 minutos ubico los números correspondientes en cada cuadro,
y tendré del profesor un regalo sorpresa.
PROPOSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda los procesos culturales que tuvieron origen en la
expansión geográfica de Europa.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
FASE COGNITIVA:
A RESPONDER:
LOS HABITANTES DE LAS ISLAS ANDAMAN
“No tienen rey. Son idólatras y viven como animales salvajes, que no
tienen ni ley, ni nada. Sepan con seguridad que los hombres de esta
isla tienen toda una cabeza de perro, ojos y dientes como de perro; y
no deben dudarlo, pues les digo, en una palabra, que se parecen a
perros mastines. Ellos tienen bastantes especias y son gente muy
cruel, que comen crudos a todos los hombres que cogen”.
Libros de las maravillas de Marco Polo.
Observo la imagen y respondo:
A) ¿Creo que Marco Polo visitó las islas que describe en su libro? ¿Por qué?
B) ¿Qué influencia tenían los libros de viaje medievales en la época de los
descubrimientos?
C) ¿Qué idea transmite este texto de Marco Polo sobre los habitantes de otros
países?
FASE EXPRESIVA:
1.- LA HORA DE INDAGAR
P.2. Según las ciencias sociales, otro factor que dio impulso profundo a la
industrialización europea, que tuvo resultados positivos, pero, a la vez funestas
consecuencias, nace de los descubrimientos geográficos realizados por Europa
en América, África y Asia.
3.-RELACIONO Y PROPONGO
Establezco relaciones pertinentes entre la expansión europea del
siglo XVI y la expansión de algunos países desarrollados, en la
actualidad.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 50
______________________________________________________________________
5.-RESPONDO:
a) ¿Qué condiciones beneficiaban a España y a Portugal en su proceso de
expansión?
b) ¿Cuáles eran los objetivos de los portugueses de no a poyo al proyecto de
Colón?
c) ¿Por qué la corona portuguesa no apoyó el proyecto de Colón?
d) ¿Por qué pudieron otros países participar también en la exploración del
continente americano?
A INTERPRETAR
Utilizo mi cuaderno 51
Y AHORA…A ESCRIBIR
1.-Del gráfico anterior, realizo un texto teniendo en cuenta el orden en
que se presenta y construyo un mentefacto proposicional.
52
GUÍA-TALLER 15
CAMBIOS ECONÓMICOS DEL
IMPERIALISMO
FASE AFECTIVA:
Observo las imágenes ( entre los dos años (1969-2009). ¿Qué características
tiene cada una de ellas para poder discutir el insumo en clase de los cambios
económicos que ha tenido el imperialismo?.
1. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda el cambio económico que ha tenido el imperialismo
en el mundo y los resultados hasta el siglo XXI.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: 53
Identifico a los países que participaron y dieron motivo a una búsqueda de
mercados y por la extracción de materias primas.
Analizo la vinculación de numerosos países al sistema de producción
capitalista.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali
54
COMPREHENDER
FASE COGNITIVA:
La revolución industrial produjo un aumento de la demanda de materias
primas para las incipientes industrias de las potencias europeas. La
necesidad de encontrarlas empujó a países como Inglaterra, Alemania o
Francia a colonizar África. El aumento demográfico en Europa, la
necesidad de abrir nuevos mercados y la posibilidad de enriquecimiento
llevó a este excedente de población desplazarse a las colonias.
La revolución industrial también posibilito con los nuevos descubrimientos
que los viajes a grandes distancias fuesen más rápidos y seguros. La
innovación tecnológica hacía que los ejércitos europeos ocupasen los
nuevos territorios con muy poca oposición.
a. Relievo la oración más importantes del texto y las convierto en pensamiento,
luego, la grafico en el mentefacto correspondiente.
b. Sinonimizo:
Revolución
Demanda
Aumento
Tecnológica
FASE EXPRESIVA
54
55
¿Qué infiero de la imagen con los insumos vistos en clase? ¿ Nos muestra la
importancia de los cambios económicos?
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali
56
GUÍA-TALLER 16
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda la importancia de las primeras civilizaciones de
África, de construir identidad y unos valores culturales que fueron
manipulados por los colonos (británicos) queriendo construir la cultura de
ellos.
56
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali
57
FASE COGNITIVA
ARGUMENTAR
57
1.-
A INDAGAR
58
GUÍA-TALLER 17
Ayudo a encontrar el camino para conocer las ideas de cada individuo, como las
veo en las camisas de diferentes colores y personalidades:
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete el surgimiento de las ideologías que dieron lugar al
imperialismo europeo.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO:
A INTERPRETAR
FASE EXPRESIVA
1.- INTERPRETO Y RESPONDO
ARGUMENTO 1:____________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
ARGUMENTO 2:______________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
ARGUMENTO 3:______________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
DERIVADA 1:________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
DERIVADA 2:________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
DERIVADA 3:________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
61
3.- A ESCRIBIR
(Utilizo mi cuaderno)
DOMINACIÓN Y CULTURA
TARZÁN
Una de las obras que mejor permite comprehender las ideas que los
europeos del siglo XIX tenían sobre si mismos y sobre los pueblos
menos desarrollados de la época, es Tarzán. Esta obra fue escrita por
EDGAR RICE BURROUGHS y popularizada luego por el cine y el
comic.
GUÍA-TALLER 17
A
INTERPRETAR
R
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete el surgimiento y las características del neo imperialismo.
63
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
FASE EXPRESIVA
3. ¿Qué infiero del siguiente párrafo?: “Las fuerzas motrices que apoyan la
presidencia imperial cambiaron de los banqueros inversionistas de Wall 64
Street al complejo de energía-petróleo y militar-industrial.” Lo explico con
coherencia.
GUÍA-TALLER 19
FASE AFECTIVA:
A interpretar
¿Qué representa la primera imagen? ¿Conoces a los tres chavos que están en la
isla? Se ven muy juntitos. ¿Representan pensamientos importantes contra el
imperialismo norteamericano?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
¿Qué infiero de la segunda imagen? ¿ Cómo la representaría en el lado positivo?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda la ideología económica y política del capitalismo
en su proceso de desarrollo, durante el siglo XXI.
68
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
A INTERPRETAR
FASE EXPRESIVA:
69
3.2.-De las siguientes palabras, ¿cuáles van más acordes con el texto?:
conquista, aztecas, sistema financiero, trueque, especie, artesanos, tierra, trabajo,
riqueza.
GUÍA-TALLER 20
FASE AFECTIVA:
PROPOSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Pregunta problematizadora
¿Las naciones, son el resultado
de una necesidad, o son un
juego de intereses?
FASE EXPRESIVA:
1.- LA HORA DE RESPONDER
Unificación de Italia
Era victoriana
Guerra de Crimea
Imperio austro-húngaro
Segundo imperio francés
Unificación Alemania
Conferencia de Berlín
República
Nación
Estado
Imperio
Dominación .
conservadores
revolución industrial
cultura
Intereses
Sistemas democráticos 73
Imperios
Burgueses
GUÍA-TALLER 21
FASE AFECTIVA:
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete las características propias del comunismo y asuma
una posición crítica frente a ellas.
74
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
A INTERPRETAR
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
75
GUÍA-TALLER 22
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda la incidencia de algunas ideologías de
Europa en la construcción de estructuras democráticas en
América Latina.
77
FASE COGNITIVA:
JOHN LOCKE
FAE EXPRESIVA:
2.-ANALIZO IMÁGENES
79
80
GUÍA-TALLER 23
FASCISMO
TIEMPO PREVISTO: SEMANA Nº __ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA:
1. ¿Qué infiero de la
imagen?
2. Le doy la cara positiva,
realizando otra caricatura
sobre lo que estoy
observando.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda la incidencia de algunas ideologías de Europa
en la construcción de estructuras democráticas en América Latina.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Modelación y simulación.
Aplicación del flujo grama para construir y graficar mentefactos
conceptuales.
Texto pedagogizado
Claridad conceptual: ideologías políticas
82
FASE EXPRESIVA:
1.- LA HORA DE CONSTRUIR
2.-ANALIZO Y EXPLICO
Del siguiente cuadro, explico cada uno de los factores que determinaron el
surgimiento del fascismo italiano y a qué enseñanza me lleva esta ideología
política. ¿Hay algún país en especial donde se esté dando esta ideología?
GUÍA-TALLER 24
6. Según el texto, se podría afirmar que la aparición del imperialismo se debió a que
ABCD
85
TERCER PERÍODO
GUÍA-TALLER 25
TRANSFORMO EL TEXTO
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo comprenda la defensa de la condición humana y el
respeto por analizar los conflictos en el mundo y asumir
actitudes positivas frente a las dificultades de la cotidianidad.
86
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
A CONSTRUIR PC
P1. EL CONFLICTO, que es una dificultad, tensión o desacuerdo que sostiene uno
o más individuos e incluso países, que están sometidos por dos o más fuerzas,
que se da a nivel social, político económico, o religioso y tiene etapas como son
el pre conflicto, el conflicto, la resolución y la reconstrucción o reinserción,
difiere esencialmente de la CULTURA, que es un conjunto de todas las formas,
los modelos o los patrones, explícitos o implícitos y como tal incluye costumbres,
prácticas, códigos, normas, y reglas de la manera de ser, a su vez difiere de la
EDUCACIÓN. que incentiva el proceso de estructura del pensamiento y además
de ello, genera hábitos de la integración y, finalmente, de la ECONOMÍA, que
estudia las relaciones sociales que tienen que ver con los procesos de
producción, intercambio, distribución y consumo de bienes y servicios.
_____________
87
FASE EXPRESIVA:
1.- A CONSTRUIR
2.- ARGUMENTAR
3.-
GUÍA-TALLER 26
PENSANDO…
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo comprenda la defensa de la condición humana, el
respeto por analizar los conflictos en el mundo, tales como la
revolución rusa, y asumir actitudes positivas frente a las
dificultades de la cotidianidad.
89
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
A INDAGAR
FASE COGNITIVA:
1. Imagino y represento gráficamente un dialogo entre Lenin, Stalin y Trotsky
con Kerenskyen en torno a la idea del Estado y el tipo de gobierno que
querían para Rusia.
2. ¿Qué sentido tenía la Revolución Rusa?
3. ¿Qué diferencias había entre bolcheviques y mencheviques?
A ARGUMENTAR
90
1. Planteo las razones por las cuales el zarismo en Rusia era considerado
contrario a los intereses de las clases populares.
2. Observo el mapa de la revolución rusa y desarrollo las actividades que se
plantean a continuación.
Explico las razones que tenían los ejércitos rojos para alcanzar el poder en
Rusia
¿Por qué Lenin quería de Rusia un país socialista?
A PROPONER
91
GUÍA-TALLER 27
FASE AFECTIVA:
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete la guerra civil española y sus
consecuencias para el mundo.
INDICADORES DE LOGROS:
FASE COGNITIVA:
1. A quiénes representaba el general Franco y cuáles eran sus
intereses políticos?
93
FASE EXPRESIVA:
1.-COMPLETAR
Observo el mapa y completo el cuadro:
ZONAS DE
INFLUENCIA
ASPIRACIONES
POLITICAS
CIUDADES
DOMINADAS
ATAQUES
Y TRIUNFOS
2.-
A ARGUMENTAR
3.- A PROPONER
GUÍA-TALLER 28
____________________________ ______________________
____________________________ _______________________
____________________________ _______________________
____________________________ _______________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo asuma actitudes críticas bien argumentadas frente a
la segunda guerra mundial.
95
INDICADORES DE LOGROS:
A ARGUMENTAR
1.-
96
REALIZO LA
CORRECCIÓN
3.-INTEDREPRETO Y EXPLICO
1934- 1935
98
GUÍA-TALLER 29
APLICO MIS
CONOCIMIENTOS
100
GUÍA-TALLER 30
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda las construcciones culturales de la humanidad
como generadoras de identidades y de conflictos.
INDICADORES DE LOGROS:
Analizo las situaciones de mi sociedad y planteo alternativas a algunos
conflictos.
101
Reconozco en las demás personas mis interlocutores válidos
Planteo juicios de valor en torno a la situación mundial en la época de la
guerra.
A
INTERPRETAR
GEOGRAFICOS
POLITICOS
103
GUÍA-TALLER 31
LOS AÑOS DE POSGUERRA
TIEMPO PREVISTO: SEMANA Nº __ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda las condiciones de la humanidad, después de
las guerras mundiales.
INDICADORES DE LOGROS:
FASE EXPRESIVA:
1.-
A
INTERPRETAR
105
GUÍA-TALLER 32
GRUPOS ARMADOS NACIONALES E
INTERNACIONALES
TIEMPO PREVISTO: SEMANA Nº __ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo asuma una posición crítica frente a los grupos
armados nacionales e internacionales.
INDICADORES DE LOGROS:
1.-
A INTERPRETAR
Del texto 1 interpreto y saco mis propias conclusiones acerca de los grupos
armados Nacionales e Internacionales.
1. Es importante que el gobierno tenga el conocimiento de cómo enfrentar los
conflictos que se presentan.
2. ¿Cómo explicaría el término acción en un conflicto?
3. En el segundo texto, ¿qué infiero? Escribo mis propias conclusiones, con
coherencia.
4. ¿Por qué son utilizados los niños y los adolecentes en los grupos
armados?
5. ¿Cuáles son las organizaciones que se encargan de hacer cumplir con los
derechos de los niños y de los adolecentes?
6. ¿Creo que los gobierno nacional e internacional son los encargados de
vigilar a la sociedad en cuanto a los conflicto?
TEXTO 1
La mayoría de los conflictos violentos del mundo, que tantas vidas cobran, se
producen dentro de confines nacionales. Los grupos armados que no se encuentran
bajo control gubernamental son una característica clave de estos conflictos y los
responsables de muchos abusos, a veces sumamente graves, contra los derechos
humanos. Estos abusos afectan de forma inmediata a la población civil, pero
también presentan problemas para las organizaciones nacionales e internacionales
que protegen los derechos humanos y se esfuerzan por obtener la paz o por
proporcionar ayuda humanitaria.
¿Qué puede hacerse para influir sobre los grupos armados y hacer que respeten los
derechos humanos? ¿Pueden usarse las mismas técnicas que se emplean para
avergonzar a los gobiernos que cometen abusos? ¿Podemos, debemos, entablar un
diálogo sobre derechos humanos con grupos que han sembrado el terror y la
destrucción en la sociedad? Entablar tal diálogo con esos grupos ¿significaría
reconocerlos y por lo tanto legitimarlos? Centrarse en los abusos de los grupos
armados, ¿socavaría los esfuerzos para hacer rendir cuentas de sus actos a los
gobiernos o desviaría la atención de las violaciones que cometen las fuerzas
gubernamentales?
Al tratar de responder a todas estas preguntas, adoptamos un enfoque neutral y
humanitario, resaltando la labor de algunas organizaciones internacionales, que
describieran las acciones que habían emprendido y los obstáculos con los que habían
tropezado. Nuestro propósito era el de proporcionar un marco que resultara de
utilidad para las organizaciones que buscan formas prácticas de reducir los abusos de
los grupos armados. Además de peligrosos, los conflictos armados internos son de
índole muy diversa. El informe, por lo tanto, no prescribe formas de acción, y sostiene
con firmeza que sólo las organizaciones afectadas pueden decidir si esta acción es
oportuna o no y, en caso afirmativo, cómo debe llevarse a efecto. El informe enumera
acciones que pueden emprenderse para influir sobre el comportamiento de los grupos
armados, e indica los factores que deben tenerse en cuenta al escoger acciones que
sean eficaces. El marco no ofrece soluciones, sino más bien opciones, una
aproximación a los grupos armados y los abusos que cometen. Y subyacentes al marco
108
que proponemos hay tres ideas principales.
TEXTO 2
109
2.-REALIZO CONTRASTACIÓN DE TEXTOS: Explico la relación
existente entre el texto 1 y el texto 2. Digo si son complementarios o antagónicos,
si el uno es causa y el otro es efecto, si desarrollan la misma idea, etc.
GUÍA-TALLER 35
FASE AFECTIVA:
Observo la imagen, la
interpreto y formo un pequeño
texto.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Conozco las características y funciones de las ramas del poder público. 110
Analizo cambios introducidos a la constitución de 1991.
Valoro los espacios de participación ciudadana contemplados en la
constitución de 1991.
CONSTRUYO Y PROPONGO
1. Construyo los mentefactos conceptuales de ESTADO y de
CONSTITUCIÓN. Me reúno en grupo para hacer una construcción
colectiva de dichos conceptos y exponerlos.
2. Nombro 5 situaciones a través de las cuales siento la presencia
del estado en la vida cotidiana y 5 situaciones donde aprecio
ausencia del Estado
3. Realizo un folleto en el cual expongo mi apreciación sobre el
compromiso de las personas de mi comunidad con el Estado.
Destaco aspectos positivos y negativos.
4. ¿Qué es participación ciudadana?
FASE EXPRESIVA:
1.-DESARROLLO MIS COMPETENCIAS TEXTUALES
112
GUÍA-TALLER 36
2. El Estado es:
4. La determinación de las guerras se selló con una serie de tratados de paz. Sin
embargo, esta no fue una solución definitiva porque:
114
BIBLIOGRAFÍA
Libro, Contextos Sociales, Edición para el docente, 2004 editorial SANTILLANA S.A.
Libro, Inteligencia sociales 9, primera edición, editorial VOLUNTAD S.A. 2003.
CIBERGRAFÍA
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