REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE ESPECIALIZACION
DIRECCION Y SUPERVISION
MUNICIPIO LIBERTADOR - ESTADO ARAGUA

DESDE LA GESTION ESCOLAR, FORTALECER LA INTEGRACION FAMILIA-

ESCUELA-COMUNIDAD COMO FACTOR PROTECTOR DE LOS
ESTUDIANTES DE EDUCACION INICIAL Y EDUCACION PRIMARIA EN LAS
INSTITUCIONES ATENDIDAS POR LA UPEN “CUNA DE LOS TACARIGUAS”

Investigación para socializar en el congreso pedagógico Municipal del

municipio Libertador febrero 2020.

Ponente: María Isabel Chirinos C.I. 8737701 Sub-directora (E)

correo:mariaisabelchdesolano@gmail.com/
upencunadelostacariguas@gmail.com

Institución: UPEN “Cuna de los Tacariguas Mcpio Libertador Parroquia San

Martin de Porres, Circuito educativo: 50701001

RESUMEN

El niño comienza su trayectoria educativa en la familia y su entorno social que

la escuela complementa. Por lo tanto, familia-escuela-comunidad es una triada
que interviene en la experiencia diaria de los niños y niñas, que exige un
esfuerzo común para su participación e integración en los procesos
pedagógicos de manera que se convierta en un factor protector que contribuya
al crecimiento biológico, psicológico, social, ético y moral del niño, en una
palabra; al desarrollo integral de su personalidad.

Sin embargo, desde la experiencia cotidiana como servicio de apoyo para la

atención integral a la población de niños, niñas y jóvenes con NEE, se ha
observado una gran debilidad en la integración de las familias en sus procesos
educativos, conllevando problemas escolares y familiares que surgen en la
realidad diaria: desinterés, falta de motivación, dependencia, bajo rendimiento,
fracaso escolar, violencia, etc., que pueden ser un factor de riesgo para los
estudiantes influyendo en su desarrollo integral.

De allí, que desde la UPEN “Cuna de los Tacariguas” se propone espacios de

comunicación, participación y reflexión a través de encuentros formativos e
investigativos dirigidos a todos los actores de los procesos educativos con la
finalidad de tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos.

Descriptores: Integración familia- escuela-comunidad, prevención,

articulación, factor de riesgo, factor protector.

INTRUDUCCION

La presente sistematización tiene como objetivo describir desde mi práctica

docente como se ha venido desarrollando el proceso de integración familia-
escuela-comunidad como factor protector de los estudiantes de educación
inicial y educación primaria en las instituciones atendidas por la upen “cuna de
los tacariguas”, ubicada en Palo Negro, municipio Libertador, estado Aragua.
Es desarrollada tomando en cuenta el método IAPT (Investigacion-accion-
participacion-transformacion), partiendo desde la realidad que tenemos hacia la
realidad que queremos. Bigott (1992 pag.106), concibe el proceso de
investigación como “…un proceso de producción de conocimientos que se
socializa y produce rupturas en el monopolio del saber" haciendo referencia a
dos preguntas fundamentales: ¿Para quién? Y ¿para qué? Investigar. Se
pretende la autorreflexión del colectivo para evaluar lo que se ha hecho y lo
que se ha dejado de hacer para lograr la verdadera integración de la familia-
escuela-comunidad y fortalecer los procesos pedagógicos de los escolares con
necesidades educativas especiales, ¿Cómo puede influir la continuidad afectiva
en estos procesos?, ¿hasta qué grado, como docentes estamos dispuestos a
innovar según las necesidades e intereses de nuestros estudiantes aplicando la
pedagogía del amor, la ternura, el ejemplo y los valores para que los
aprendizajes sean significativos? ¿Cómo involucrar a todos los actores del
hecho educativo para participar desde sus experiencias y abiertos a los
cambios?

El proceso de transformación no es tarea fácil, para ello es necesario el

enfoque socio-crítico y la evaluación continua de los procesos que darán
respuestas a las necesidades educativas y determinará nuestra
corresponsabilidad en la participación y en la resolución de problemas para
transformar la praxis pedagógica desde las bases, partiendo de la reflexión-
acción –participación con el propósito de hacer de la educación un medio
eficaz para transformar al ciudadano (a) en alguien que sepa hacer cosas, que
sepa valorar su entorno, comprender su entorno asumirlo, empoderarse de el
para lograr su desarrollo. Es por ello que se procedió a recopilar, sistematizar y
analizar la información en espacios de formación colectiva para transformar las
estrategias que se utilizaran para mejorar la realidad de nuestra praxis
pedagógica en el campo de la integración familia-escuela-comunidad.
La UPEN Cuna de los Tacariguas, conformada por un equipo de docentes
de educación especial, los cuales brindan, a través de una acción cooperativa;
una atención educativa integral a los escolares con dificultades de aprendizaje,
atendiendo una matrícula periódica de escolares en edades comprendidas
entre 5 a 14 años de educación preescolar, primaria y media general de 12
diferentes instituciones de la parroquia san Martin de Porres en el municipio
libertador, con el propósito de fortalecer y concientizar a las familias para
integrarlas en los procesos de aprendizaje de sus representados desde la
gestión escolar involucrando a todos los actores del proceso pedagógico y
fuerzas vivas de nuestra sociedad y con el fin de garantizar la prosecución
escolar de los niños y niñas de las instituciones educativas que atiende,
dispuesto a innovar y transformar en pro de la calidad educativa, respetando
los intereses y necesidades del escolar con NEE. Se ha evidenciado desde la
gestión de dirección, la necesidad de fortalecer la entrega pedagógica entre el
preescolar y el primer grado de primaria, el 6to grado y el primer año de media
general y entre la modalidad de educación especial, donde los docentes
compartan experiencias del desempeño de los escolares, fortalezas,
potencialidades y aspectos que pudieran requerir atención o seguimiento
escolar.

Luego de la indagación de contextos en las diferentes instituciones

educativas asignadas, se propone, considerando el contenido del discurso de
nuestro Libertador Simón Bolívar en el Congreso de Angostura (1819), donde
se enfatiza la importancia de la educación dirigida a formar hombres virtuosos y
pueblos libres, la Construcción del Proyecto Institucional para tratar de dar
respuestas a todas las situaciones encontradas en la caracterización,
evidenciándose, la necesidad básica de enfocar una línea de investigación
dirigido hacia la familia, escuela y comunidad. Tomando como tema central:
FORTALECER LA INTEGRACION FAMILIA-ESCUELA-COMUNIDAD COMO
FACTOR PROTECTOR DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION INICIAL Y
EDUCACION PRIMARIA EN LAS INSTITUCIONES ATENDIDAS POR LA
UPEN “CUNA DE LOS TACARIGUAS.
Objetivos de la Investigación-Acción-Participación para la formación
docente

Desde el enfoque Investigacion-Accion-Transformacion-Participacion en

nuestra práctica docente, considerando que la educación es el elemento
fundamental para el desarrollo del ser social, la UPEN “Cuna de los
Tacariguas” se ha planteado objetivos específicos para favorecer la articulación
entre los diferentes niveles educativos y fortalecer la continuidad afectiva como
proceso pedagógico:

 Organizar encuentros entre las y los docentes de preescolar con 1er

grado de educación primaria y docentes de 6to grado de educación
primaria con 1er año de media general para garantizar la atención
adecuada de los niños y niñas y sus familias a partir de la entrega
pedagógica.
 Generar intercambios entre los y las docentes en función directiva para
analizar el proceso de la enseñanza y aprendizaje que van alcanzando
los escolares.
 Promover y organizar rutas pedagógicas con los niños, niñas y docentes
a las instituciones educativas donde ingresaran.
 Desarrollar actos de entrega de los resultados de las evaluaciones
obtenidas por los escolares y dar continuidad en la prosecución de los
grados.
 Garantizar la participación de los y las docentes en este proceso
sistemático
 Planificar encuentros con padres, representantes y consejos comunales
con actividades y temas que promuevan su integración en los procesos
pedagógicos de los escolares.
 Promover espacios para la investigación siguiendo los lineamientos de
las orientaciones ministeriales para la organización y funcionamiento de
los servicios del área de dificultad para los aprendizajes.
 Diseñar un plan de acción con cada línea de atención educativa
(ATENCION PEQUEÑOS GRUPOS, ATENCION EN AULA REGULAR
Y ATENCION INTEGRAL COMUNITARIA) con metas, actividades y
estrategias que garanticen el abordaje efectivo de las necesidades de la
población escolar.

REFERENTES TEORICOS

 Bigott, L. (1992). Investigación Alternativa y Educación Popular en

América Latina. Caracas: Fondo Editorial Tropykos.
 Circular 003013. Creación, Organización y Funcionamientos de los
Circuitos Educativos.
 Conceptualización y Política de Atención de Dificultades de Aprendizaje.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (1998).
 Conceptualización y Política de Atención de Educación Especial
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2017).
 Conceptualización y Política de Atención de Impedimento Físico.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2015).
 Conceptualización y Política de Atención de la intervención Temprana.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (1998).
 CONSTITUCION DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
(Art. 81, 101,102,103)
 Freire P., Ira S. (2014). Miedo y Osadía. La Continuidad del Docente que
se Arriesga a Practicar una Pedagogía Transformadora. Edita Siglo
Veintiuno
 Freire Paulo, Cartas a quien pretende enseñar.- la ed. 2a reimp.-Buenos
Aires: Siglo XXI Editores Argentina, 2004.
 GACETA OFICIAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
AÑO CXLIV - MES XI Caracas 24 de agosto de 2017 Número 41.221
 Jara, O. (1994). Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización
de experiencias. Biblioteca Electrónica sobre Sistematización de
Experiencias: www.cepalforja.org/sistematización
 Lanz, C. (1994). El poder en la escuela: El método INVEDECOR como
fundamento del currículo alternativo. Caracas: Edit.-Art.
 Lanz, C. (1994). Método INVEDECOR y la Articulación del Modelo
Productivo Socialista. Publicada en Aporrea.Org, el día 14 de enero de
2014.
 Ley Orgánica de Educación (2012) Gaceta Extraordinaria N° 5929 del 15
de agosto del 2012. LEY ORGANICA DE EDUCACION.
 Lewin, K. (1992), "La investigación-acción y los problemas de las
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Madrid, pp. 13-25.
 López de Ceballos, P. (1998), Un método para la investigación-acción
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 Rojas, A. (2007). Educación como Continuo Humano Principio del
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2007 Maracay, 30 de septiembre de 2007