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Desarrollo de La Comunicación y Del Lenguaje: Indicadores de Preocupación
Desarrollo de La Comunicación y Del Lenguaje: Indicadores de Preocupación
indicadores de preocupación
P. Pérez Pedraza, T. Salmerón López
Maestras de Audición y Lenguaje del Equipo de Atención Temprana, Móstoles, Madrid.
Resumen
El lenguaje oral es un sistema reglado, muy complejo. Permite un intercambio de informa-
ciones a través de un determinado sistema de codificación. No es el único, pero con él se estruc-
tura, inventa y recrea el pensamiento; regula las relaciones interpersonales, la propia conducta
del sujeto y permeabiliza al niño en el medio sociocultural en el que está inmerso.
Su desarrollo es el resultado de la interacción entre las bases biológicas y el entorno físico y
social que rodea al niño.
Nuestro objetivo al escribir este artículo es el abordaje del lenguaje oral desde su nacimien-
to hasta la edad de 6 años, atendiendo a la evolutiva normalizada desde sus diferentes dimen-
siones (forma, contenido y uso) con el fin de detectar lo más tempranamente posible las dificul-
tades y atajarlas con las medidas educativas y terapéuticas adecuadas.
Palabras clave: Lenguaje infantil, Desarrollo del lenguaje, Trastornos del desarrollo del len-
guaje, Trastornos del lenguaje y el habla, Fonoaudiología.
Abstract
The oral language is a ruled and complex system. It allows an exchange of information th-
rough a determined system of codification. It is not the only system, but with it, the thinking is
constructed, invented and recreated, it regulates the interpersonal relationships, the behaviour
of the individual itself and promotes the relationship between the child and his/her sociocultu-
ral atmosphere.
The development of the oral language is the result of the interaction between the biologi-
cal basis and the physical and social environment that surrounds the child.
Our aim at writing this article is to approach the oral language from birth up to the age of 6
years, attending to the normalized evolution from its different dimensions (form, content and
use) in order to detect as soon as possible the hypothetic problems and to put a stop to them
with the educational and therapeutic suitable measures.
Key words: Child language, Language development, Language development disorders,
Speech-language pathology, Fonoaudiology.
Los autores declaran no presentar conflictos de intereses en relación con la preparación y publicación de este artículo.
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12-24 meses Usa el lenguaje para: Conoce y nombra objetos y Primeras palabras Habla infantil: estrategias
– Realizar peticiones acciones de la vida diaria Etapa de la palabra-frase de aproximación
– Expresar deseos Cada día va incorporando Posteriormente comienza a a las palabras
y rechazos palabras nuevas unir dos palabras
– Nombrar objetos Las palabras de uso múlti- Incorpora negación
– Compartir situaciones ple van desapareciendo y pregunta
Sintaxis propia (ausencia de
nexos, de concordancia...)
Es un habla de tipo
telegráfico
24-36 meses Gran interés por el lengua- Comprende situaciones y Oraciones de tres Cada vez se le va enten-
je, pregunta por el nombre órdenes más complejas que elementos diendo mejor, aunque to-
y el por qué de las cosas implican relaciones entre Emplea oraciones simples davía pueden darse errores
Se inicia en el relato de objetos u acciones Comprende y expresa propios del habla infantil
acontecimientos personales Comprende adjetivos sen- oraciones interrogativas como por ejemplo:
cillos (grande/pequeño) (qué, quién, de quién, – Dificultades con la /d/, la
Comprende usos de los ob- dónde, por qué, para qué) /θ/ y la /s/ y con la /r/ y
jetos y afirmativas la /r/
Continúa ampliando su vo- Uso de los artículos, – Simplificación de sinfo-
cabulario día a día marcadores de plural nes y diptongos
(-s y -es) y pronombres
Se inicia en el uso de
oraciones coordinadas
sencillas
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• Los gritos y los lloros de los pri- otro o de obtener lo que desea.
meros días indiferenciados se re- – El laleo se va abandonando y se
visten de tonalidad y ritmo ex- inicia la constitución del lenguaje
presando bienestar o malestar. comprensivo y la expresión de síla-
• Van apareciendo vocalizaciones bas al tiempo que se va produ-
con una intencionalidad lúdica: ciendo el desarrollo psicomotor
laleo. adquiriendo conocimientos sobre
• Hacia los seis meses comienza a el mundo que le rodea.
producirse un diálogo vocal con – Entre los 9 y los 13 meses emite
el adulto: protoconversación. reduplicaciones de sílabas (papa-
• Hacia el décimo mes, diferencia pa, bababa...), el adulto les atribu-
expresiones gestuales de alegría ye significado, les da forma y el ni-
y enfado en la cara del otro. Se- ño va repitiendo y asociando el
ñala con el dedo al tiempo que significado.
emite sonidos silábicos. Emplea – El desarrollo de la comunicación y
el gesto para expresar deseos y del lenguaje se favorece con la lo-
necesidades: llora, ríe... con in- comoción: el niño se desplaza, co-
tención de cambiar la actitud del ge objetos para conocerlos... El
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adulto se los nombra una y otra che), no leche (no quiero leche), ota
vez para que los vaya repitiendo. nene (la pelota es del nene) ¿o ta?
A partir del segundo año de vida (12 (¿dónde está?). Poseen una sintaxis
a 24 meses): con ausencia de artículos, nexos,
– Aparecen las primeras palabras car- concordancia... Poco a poco van a ir
gadas de sobreextensión semántica, incorporando más elementos, apro-
por ejemplo, dice “guau” a todos ximándose al lenguaje del adulto.
los animales de cuatro patas. – Al final del segundo año no pronun-
– Las palabras irán acompañadas de cia todos los fonemas.
gestos. Son palabras difíciles de – A medida que el vocabulario se va
entender fuera de contexto. multiplicando, las palabras con sen-
– Los rechazos y deseos se manifies- tido múltiple van desapareciendo.
tan con gritos, exclamaciones o Ej: ato para nombrar a los animales.
gruñidos. – El lenguaje oral va asumiendo un
– En torno a los 18 meses, emerge la protagonismo en el deseo comuni-
holofrase o palabra frase, es decir, cativo del niño hasta el punto de
una sola palabra acompañada de que cuando no es entendido se en-
gestos hace la función de un men- fada y mantiene actitudes de per-
saje completo. Por ejemplo, al de- sistencia.
cir “pan”, puede querer estar di- Entre los 24 y los 36 meses:
ciendo “quiero más pan”. – El niño presenta un gran interés por
– Las palabras las emplea para infor- lo que sucede en su entorno inme-
mar y constatar. diato: mira, explora, formula pre-
– En este momento, ya no necesita guntas, desea conocer el porqué y
prender los objetos para tocarlos, el nombre de las cosas.
los puede obtener a través de la – La estructura oracional se va ha-
palabra estableciendo relaciones ciendo más compleja:
con otro que se los proporciona. • 24 a 30 meses. Oraciones con
– Comienza a unir dos palabras para tres elementos: nene ome late
expresar enunciados complejos e (el nene come chocolate).
incluye la negación y la pregunta • 30 a los 36 meses:
acompañándose de la prosodia. Por - Oraciones coordinadas: mamá
ejemplo: coche esto (esto es un co- no ta y papá no ta.
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