Henry Benedicto Zuñiga Caal

Tendencias educativas del siglo XXI

“Influencia de la educación holística y la teoría sociocrítica en mi desempeño docente”

Este ensayo permite plantear una aproximación al modelo de educación Holístico y sobre la
teoría sociocrítica vinculado a la influencia que tienen ambas corrientes en mi desempeño
como docente, lo que se busca es crear una reflexión sobre como se aplican dichas corrientes
en la enseñanza aprendizaje, además se realizo una investigación documental para
agenciarme de información y así obtener una visión integral del individuo y además me
permitió hacer un análisis de como estas corrientes influencian mi vida como docente.

En mi desempeño como docente lo que busco es que mis estudiantes aprendan a ser personas
capaces de afrontar las dificultades de la vida a través del pensamiento, porque cuando los
docentes hacemos que nuestros estudiantes piensen estamos creando conocimiento.

Además busco que ellos comprendan que estamos en este mundo con un propósito, y que
cada uno debe descubrir ese propósito, creo en que la educación no requiere de reglas
cuadradas, sino de reglas flexibles, reglas que le permitan al estudiante reflexionar y analizar
antes de actuar.

En esta oportunidad conoceremos lo que escribe Mark Richmond en la revisión intermedia

del Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible 2005- 2014 de la Unesco, “hoy,
más que nunca, la necesidad de un enfoque holístico en el aprendizaje y la enseñanza se
convierte en algo vital y urgente” y añade que necesitamos un “cambio de paradigma en el
pensamiento, el aprendizaje y la enseñanza para un mundo sostenible” (Richmond, 2009: 3).
Siguiendo la línea de estas ideas, Sterling manifiesta: La sostenibilidad exige un
cuestionamiento y una respuesta de aprendizaje profundos del pensamiento y la práctica
educativa en su totalidad, tal como lo hace en una miríada de otras actividades humanas, ya
sean economía y negocios, diseño y construcción, agricultura y energía, comercio y ayuda,
salud y bienestar, y así sucesivamente.
No puede ser simplemente una cuestión de dispositivo complementario, es una cuestión de
rediseño con un cambio de énfasis de las relaciones basadas en fragmentación, control y
manipulación hacia las basadas en participación, reconocimiento y autoorganización.
(Elbers, 2013)

Los docentes del siglo XXI debemos pensar en la educación del futuro, en una educación
humanística, que reconozca que la vida es un derecho, reconocer y ser tolerante a las
diferentes opiniones, costumbres y culturas, propiciar el ambiente del buenvivir.

dejar de enseñar a como nos enseñaron, aunque es un reto, debemos cambiar el sistema,
porque sino iremos contra la corriente. Desde el momento que como docentes pensamos en
el futuro de nuestros estudiantes, les inculcamos valores y principios estamos sin duda alguna
formando ciudadanos comprometidos con su comunidad, desde ese momento estamos
usando la teoría critica.

Muchas veces e pensando en qué pasaría si dejamos de enumerar a nuestros estudiantes, y en

vez de hacer exámenes escritos y orales, desarrollamos en ellos competencias como el trabajo
en equipo, sensibilización humana, es decir trabajar en base a proyectos.

Para Habermas (1981) es necesario que los individuos sean capaces de ir más allá de solo
comprender las realidades de los sujetos, sino que puedan entregar soluciones a los problemas
sociales y de esta forma contribuir a los cambios que sean precisos para enfrentar la
adversidad. (Sagredo, 2018)

Considerando el aporte de Habermas, es necesario desarrollar en los estudiantes

competencias sociales humanísticas (capacidades sensitivas, es decir que no sean apáticos a
los problemas sociales). Ahora bien la influencia de la teoría socio-critica en mi desempeño
como docente es de manera involuntaria porque considero que la educación sistemática
enfocada en el desarrollo de capacidades reflexivas hace que el hombre sea mas humano en
esta sociedad deshumanizada.
Para concluir; la educación holística debe fusionarse con la teoría sociocrítica porque desde
mi perspectiva ambas comparten ciertas características epistemológicas, es decir buscan la
realización del hombre como tal.

Además proponen el desarrollo de actividades con enfoque al desarrollo social, porque posee
características empírico-técnicas que puede proporcionar soluciones a ciertos eventos
sociales.

Referencias
Elbers, J. (07 de 2013). Acuedi Bibliteca Digital. Obtenido de
http://www.acuedi.org/ddata/11386.pdf

Sagredo, A. V. (03 de 08 de 2018). Universidad de Concepcion . Obtenido de

http://innovare.udec.cl/wp-content/uploads/2018/08/Art.-5-tomo-4.pdf