Apuntes sobre el proyecto 2020

La metodología es

Establecer un escenario

Después integrar dinámicas que nos hagan preguntarnos sobre:

Ejercicio 1: sobre lo que significa habitar

Ejercicio 2: sobre lo que significa vivir: Qué actividad cabe aquí?

Ejericcio 3: sobre lo que significa compartir. : lenguaje compartido: lenguaje de símbolos creados por
ellos

Lenguaje de sonidos creados por ellos.

Esta es la buena!

Debe desarrollarse una metodología y una propuesta no orientada hacia el aprendizaje de algo, sino a la
creación de un escenario propicio para la contrucicón de conocimiento.

La porpuesta es el desarrollo de un dispositivo, de un prototipo de piezas sueltas, inspirado en el

adventure playgrpund y el junk playgrpund, que facilite el juego abierto en los niños y a través del cual
se ejecutan ciertas propuestas en pos de un ejercicio de pensar cómo vivir juntos.

El producto: un kit de cosas

La aplicación: una serie de provocaciones abiertas que puedan ser replicadas en multiples contextos. Y
que permitan que los niños desarrollen cosas.

Se propondrá una aplicación basada en los modos de vivir inspirados en lo no humano y otro basado en
un escenario ficticio de wasteland.

Ahí tienes los dos.

Contexto de la propuesta

Centro histórico, área aledaña, caracterizaicón de las infancias, aparición de manzanares:

Manzanares problemático porque es un recinto histórico.

Primeras seisones: los niños se acercan al entendimiento del campo: sesiones de juego libre,
documentación, observaciones.
Segundas sesiones: cuando los participantes se familiaricen con los elementos: comenzar con su
aplicación.

Sartre___ “The desire to play is fundamentally the desire to be.”

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Traer al instituto de bichos

Imaginar y practicar el espacio es una parte inseparable de conocerlo y vivirlo.

Utilización de juegos, simulaicones y simulaciones-juegos para propiciar la socializaicón de los individuos

por medio de objetos y acciones que representan una situación y que permiten un nuevo aprendizaje.
Con ellos se potencia el aprender a cooperar, compartir y conectarse con los otros, a preocuparse por
los sentimientos de los demás y trabajar en conjunto.

Dice Benjamin en el teatro infantil proletario que el objetivo final de el teatro infantil proletario no es la
puesta en escena de una obra temrinada. Dice: “Allí las funciones se producen como de paso, podría
decirse que por descuida, casi como una travesura de los niños, que de esa manera interrumpen el
estudio que, por principio, nunca termina”.

Vemos entonces que hay poca importancia concedida a la realización final de las obras. Lo que
realmente interesa son las tensiones que se expresan y se desarrollan en tales obras. Las tensiones del
trabajo colectivo.

“Verdaderamente revolucionaria es la señal secreta de lo venidero que se revela en el gesto infantil.”

EL juego abre la posibilidad de producción d enuevos significados.

Facilitar a los niños materiales que sean capaces de adaptarse a esta necesidad de construir significados.

Material que pueda mutar

Juego abierto.

Adventure playground

Loose parts playground

Popup playground

Juegos inspirados en modelos de interacción animal, vegetal, mineral. Interacciones no humanas.

El proyecto propone diseñar un prototipo de modelo lúdico para la explorar la imaginación radical.

Un modelo que consta de una serie de utilería y escenografia y la planeación una propuesta d ejuego
con ese material.

La finalidad de dicho modelo y material es poner a disposición a las infancias materiales y objetos que le
permitan jugar.

La finalidad del agente artístico como tal, es la de mediar el juego abierto, dirigiéndolo a modos críticos
de habitar el mundo.

Propuesta.

1. Guiar a los niños al mundo del sueño

2. Niños pierden de vista su cuerpo
3. Su aventura es poder realizar actividades en el mundo de sueño que les permitan volver a sus
cuerpos?

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Maneras de maneras de transformarse en otro, de dejar ser sí mismo, de investir otro cuerpo, a través
del juego.

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Darles plastilina a los niños.

Que hagan cosas que quieren tener. Casas. ANIMALES, COMIDA, POSEISONES.

Después ponerlos a venderlas y cambiarlas entre sí. : es un modo de relación, un significante simbólico.

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Proceso de seisones.

1,. Se inicia con ejercicios breves para enfocar a los niños

2.- Después se les cuenta un cuento que los introduce al juego

3. Se realiza el juego
4. Se cierra el juego: reflexión y limpieza.

Se tiene que diseñar una estrategia abierta cuya finalidad no sea que los niños aprendan algo, sino que
exploren algo, que ocnstruyan conocimiento en conjunto.

Por ejemplo: cómo hago un lugar para resguardarme.

Algo así como la pregunta de “cómo diseño un recipienta para llevar agua”? no se les está enseñando a
los niños que es un vaso. Sino que se plantea un escenario a partir del cual poder construir situaciones.

NO PROPONER

NO DIRIGIR

ESTABLECER PROBLEMAS, PONER CONTEXTOS, SI ACASO

Poema en teléfono descompuesto: formar una cola con los niños. Y empezar a contar un cuento. Ver si
llega como teléfono descompuesto.

Cómo llevar el mensaje si para eso tienen que cruzar el río? Donde hay pirañas?

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Ponerlos a organizar un cuento de teatro de sombras: poner música de lluvia y pedirles que nos
juntmeos todos, para evitar el frio. Contarles un cuento mientras la noche pasa: todo se da en el marco
de este escenario. Se lleva a los usuarios a un escenario diferente, donde acontece la construcción de
conocimiento.

La oralidad y la imaginación radical.

Poner una piola como un tendedero y ahí poner una sabana blanca. Donde se proyectarán las sombras.

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Cómo estar juntos

El juego como herramienta para explorar otras manera de estar juntos.

Ejercicio de creación de un canto de grupo:

Ponerles varios sonidos de animales o cantos de aves.

Que se reproduzcan y crear una melodía.

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Chocar rocas, azotar ramas, sonar silbatos.

:: en equipo, lograr formar un organismo vivo, que se mantenga junto durante el máximo tiempo
posible.

Algo así como el juego de dos dragones formados por niños que intentan romperse.

PLASMODIO

Physarum polycephalum
Multiples células formando un solo cuerpo se arrastran para encontrar alimento.

Niños tomándose de las manos, o jalando una cuerda en circulo. Alrededor pequeños granos de
alimento. Tienen que acumularlos. : es difícil porque todos los niños quieren tomar los granos de
comida, pero no se puede.

No deben dejarse tocar por la luz. Porque los mooh no prefieren la luz.

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Desarrollar un kit de multiples partes, cajas, pedazos de madera, cuerdas, retazos de tela, formas de
madera, etc, piedras
Las infancias usan y adaptan los materiales y desarrollan sus propias líneas de investigación.

-- ‘In any environment, both the degree of inventiveness and creativity, and the
possibility of discovery, are directly proportional to the number and kind of variables in it’
*

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Bowrdbirds. Decoran su nido para atraer a la pareja

Pulpos hacen jardines en sus casas: hay una criatura mágica (el educador) que tiene la
comida. Los niños deben organizarse para construir una forma que parezca atractiva al
educando: para conseguir que les lleve comida.

LA LOGICA DE TODOS LOS EJERCICIOS ESTARÍA INSPIRADA EN MODOS DE VIDA

NO-HUMANOS A PARTIR DE LOS CUALES, SE GENERAN PROPUESTAS LÚDICAS
PARA ACCIONAR EN GRUPO.
ENTONCES, SE ENSEÑA PRIMERO A LOS NIÑOS UNA HISTORIA O UN VIDEO
SOBRE LA EVIDENCIA EN CUESTIÓN: PUEDE SER A MODO DE TEATRO DE
SOMBRAS. Y DESPUÉS SE PASA A LA ACCIÓN, DETONANDO UN ESCENARIO DE
COOPERACIÓN .

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Cómo enfrentar la tarea de conseguir alimento??
Y repartirlo o racionarlo?
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Construyen una comunidad desde cero.
Dar al mismo tiempo diferentes tareas para que puedan comenzar a reparitr tareas y formar
liderazgos.
::

Comenzar.
Tienen que protegerse con capas
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La propuesta de Kosmos
:::

Puedo cambiar la perspectiva. A un wasteland

Ts Elliot wasteland

No mediar juegos

Sólo proponer construcciones.

Y situaciones que requieran construcciones.

Como dar un escenario:

Hay un río contaminado, cómo podemos purificar el agua: devendrá en una construcción que contemple
la construcción de una planta purificadora o algo así.

O una casa para un lugar ocn mucho viento

O que esté protegida del río que sube. Etc.

:::

Modelos de estar juntos.

Museo de bicho. Modos de aproximación a lo natural.

Salón de talleres: Salón donde se impartirán los talleres de música y clown:

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Play is a creative process. Play is a means of connecting people with themselves, with others, with new
ideas and divergent ways of thinking. It offers us the opportunity to express, construct, deconstruct and
negotiate understandings of the world. Play is a tool for individual and collective transformation, a way
of becoming

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Jugar con shapes con siluetas, para producir bloques de madera con formas inusuales. Que recuerden a
bosques, ríos, lagos, pero también cubos para construir.

Material: mdf

Volverlo Taller: que los niños dibujen sus propias formas y que las pinten??

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Logicas no humanas de organización

Cómo la de algunos hongos para, plantas, animales. Que pueden ser traducidas a comportamientos
lúdicos de coexistencia.

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El proyecto comienza examinando los campos de juego de la postguerra

::

De ahí al adventure playground

y a palle Nielsen The model

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1. El juego Media imágenes producidas en el mundo adulto. Se tienden a reproducir. Incluso llegan
a afectar
2. Los espacios donde el juego: una actividad que funda mundo, son diseñados por personas
adultas, y son una manera de gobernar la producción de subjetividad del infante.
:::

Modelos de habitar un espacio: creado por los niños,

Modos planteados por los niños.

Se va a sumar como suejto mediador, plantea conflictos, situaciones. Trabajos en equipo.

Entonces, en el juego, estos roles, se van desestructurando y abriendo camino a la aparici+on d enuevos
sujetos en el juego, sujetos que no son imágenes encarnadas.

Parangolés: heliooticica

Lygia Clark: objetos relacionales.

:: Ejecutar esa traducción de subjetividads no-humanas hacia un plano lúdico.

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Basura, no se puede respirar, lluvia acida, inundaciones.

Cómo vivir en un lugar devastado?

Les ultimes niñes del mundo

:: EL niño encarna subjetividades no humanas, sin ser expplicito.

Una situación donde tienen que construir un habitáculo, pero sin poder comunicarse verbalmente.

O donde sólo unos miembros del grupo puedan ver y los otros deban tener los ojos vendados.

Etc.

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Modelos de hacer juntos

En un espacio que sea lúdico, narrativo, emocionante, colorido

Hacer sin pensar en ninguna disciplina real, sino en el contexto de un habitar juntos.

Entonces en estas construcciones dadas por niños se darán juegos, cantos, actividades, siembras.

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Hace que fuera pertinente que los niños pudieran diseñar un sus propios espacios para el desarrollo del
juego.

https://maciaestudio.com/Manifiesto-Dia-del-Juego

A través del juiego la infancia se apodera del espacio, y lo vuelve suyo.

Apoderarse del museo.

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La creación de un sistema musical y de escritura basado en los cantos de las aves.

Un sistema de escritura sencillo, basado en la creación de arboles como letras

Después estos ideogramas pueden ser representados como sonido, haciendo una sinfonía de las voces
de las aves con silbatos que emulan pájaros.

Digamos que la letra A es una ramita, que podría corresponder a un sonido corto

La b seria DOS RAMITAS, QUE SERÍA EL equivalente a un dos sonidos cortos

La z sería un árbol robusto. Que corresponde a sonidos fuertes y prolongaddos.

Cada niño sabría decir su nombre en idioma pájaro, un sistema de comunicación no oral.

día del laboratorio de investigación:

Cada niño hace el lugar como más cómodo le parezca.

Llevo un microcopio con el celular, que puede ser proyectado a la pared. Vemos diferentes cosas, como
hojas, tierra, saliva, etc. Los niños hacen dibujos.

AL final del día hacemos una exposición.

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Hacer un fanzine de plantas y semillas curiosas, muy grandes, muy apestosas, plantas imaginarias,
plantas antiguas, plantas extintas. Alternar dibujos y explicaciones con espacios para que los niños
hagan sus propias plantas.

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Las mismas versiones de un cuento, con el nombre del niño que lo elaboro abajo del titulo impreso en
fanzine.

Cuando yo haya editado los cuentos e impreso los cuadernillos, darselos a los niños para que dentro de
los libros vayan poniendo los dibujos y los estiquers que ellos quieran.

O darles papel de stickers para que ellos mismos vayan poniendo sus propios dibujos, recortándolos y
pegándolos.

ESTA ACTIVIDAD ESTÁ BONITA

Me gusta la dinámica del sticker.

También pueden ser sesiones colectivas como teléfono descompuesto para crear un cuento.

Después yo lo hago editado y luego lo ilustramos con stickers.

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O poesía linda. Que después los niños pueden ilustrar.

Como el de los libros d ehistoria natural de ulalume Gonzales de león.

Y la editorial se va a llamar la niña invisible.