PLAN LECTOR

Querido Milo
Texto: Angélica Dossetti
 1º Medio | Nivel intermedio
EL PLACER DE FORMAR LECTORES Querido Milo

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Momento Nombre de fantasía Tipo

Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche
Contextualización y contenido de la
asignatura:
Los requisitos de una buena Interpersonal,
Crear un video en que argumenten
novela juvenil autoexpresión y
sobre los requisitos de una buena
Pág. 4 comprensión
novela juvenil y motiven la lectura de
la obra.
Antes de la lectura
Contextualización y formación
personal:
Nuestra causa Interpersonal y
Pensar en temáticas que afectan a
Pág. 4 autoexpresión
nuestra sociedad y proponer tres
estrategias para combatirlas.

Estrategia de comprensión lectora:

Discrepancias
Inferir temas controversiales tratados Comprensión
Pág. 5
en la novela.
Durante la lectura
Estrategia de comprensión lectora:
¿Dónde estás, Milo?
Inferir el lugar donde se encuentra Comprensión
Pág. 5
Milo.

Contenido de la asignatura y
formación personal: Comprensión,
Una nueva historia para Ema
Escribir un texto argumentativo interpersonal y
Pág. 6
proponiendo un tema de actualidad autoexpresión
interesante para la saga.

Contenido de la asignatura y
La crisis de la salud formación personal: Interpersonal y
Después de la lectura Pág. 6 Investigar sobre temas relacionados comprensión
con la crisis de la salud en Chile.

Contenido de la asignatura y
¿Qué viene primero, formación personal:
Comprensión e
el huevo o la gallina? Analizar la programación de los
interpersonal
Pág. 7 canales de televisión abierta de
nuestro país.

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Competencias lectoras:
La planificación de las actividades de esta guía consideró los objetivos de aprendizaje de los ejes de lectura, escritura,
oralidad e investigación de las bases curriculares correspondientes, los estándares de aprendizaje de lectura (nivel ade-
cuado) del SIMCE y los aspectos de la lectura considerados por PISA. De estos dos últimos ámbitos, las competencias lectoras
y los aspectos que más se enfatizaron fueron, respectivamente:
SIMCE
• Establecer el tema de un texto.
• Reflexionar sobre la lectura para hacer evaluaciones y emitir opiniones.
• Reconocer y comparar posturas, puntos de vista, propósitos y argumentos.
PISA
• Acceder y obtener.
• Integrar e interpretar.
• Reflexionar y evaluar.

Autora | ANGÉLICA DOSSETTI

Nació en Santiago de Chile en 1973. Estudió Trabajo Social,
pero su verdadera vocación son las letras, ámbito en el que
ha logrado consolidarse como una de las novelistas preferidas
de los jóvenes. Ha publicado siete libros bajo el sello de Zig-
Zag y con mucho éxito: ¡Hay que salvar a Sole!, Todo por
una amiga, Un viaje inesperado, Un secreto en mi colegio,
La decisión de Ema, A la sombra del Terevaka y La escapada
de Ema.

Nos habla la protagonista:

A veces la vida se ensaña con nosotros y creemos que somos los seres más
desdichados del mundo. Después levantas la cabeza y te das cuenta de que aún
te quedan fuerzas para seguir luchando.
Ema S.

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ANTES DE LA LECTURA

LOS REQUISITOS DE UNA BUENA NOVELA JUVENIL

Querido Milo es una novela juvenil cuya • Recursos: Un ejemplar del libro por equipo,
protagonista retrata varios aspectos comunes computadores con internet para investigar y
a muchos adolescentes como, por ejemplo, la dispositivo para grabar un video.
defensa de los propios ideales, rasgo que ya se • Evaluación: Los estudiantes hacen un video
había hecho presente en otros libros de la autora tipo booktuber para motivar la lectura de la
protagonizados por Ema. novela juvenil a partir de una investigación
Forme grupos de cuatro integrantes y pídales previa sobre la adolescencia.
investigar sobre las características de dicha
etapa del desarrollo. Luego, solicíteles conversar
acerca de aquellas películas y libros que les han
gustado para llegar a un acuerdo sobre los
requisitos fundamentales que debe cumplir una
novela juvenil.
Una vez realizadas las dos actividades
propuestas en el párrafo anterior, invítelos a
hacer un video tipo booktuber en el que
hablen de ambos aspectos y en el que, además,
insten a sus seguidores a leer Querido Milo y
a comprobar si la novela responde a las
inquietudes e intereses de los adolescentes
chilenos de hoy. Pídales incluir la lectura
de la reseña de la contraportada en su video.

NUESTRA CAUSA
Ema, la protagonista de Querido Milo, es, en palabras de su amigo, una defensora de las causas
perdidas. En esta oportunidad, la joven busca maneras de luchar contra un sistema de salud que
le parece cruel e injusto, golpeándose de frente con fuertes decepciones marcadas por la indiferencia
y la apatía.
Comente a sus estudiantes que la protagonista de la novela que leerán lucha contra un problema
importante en nuestro país buscando distintas maneras de resolverlo. Pídales formar grupos de
cinco integrantes y conversar sobre situaciones que afectan a nuestra sociedad. Solicíteles
elegir la que más les afecta o indigna, investigar para ampliar sus conocimientos sobre esta y
pensar en tres estrategias que usarían para combatir dicha problemática. Una vez que todos hayan
terminado sus propuestas, lleve a cabo una puesta en común e ínstelos a leer la novela atentos
a las diferentes puertas que Ema y sus amigos tocarán en busca de ayuda para Milo.
• Recursos: Una novela por estudiante.
• Evaluación: Los estudiantes escogen una temática que afecta a la sociedad y proponen tres
estrategias para luchar por soluciones.

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
DURANTE LA LECTURA
DISCREPANCIAS
En Querido Milo se presentan muchas situaciones
y temáticas que generan discrepancias, algunas
a nivel público y otras a nivel privado. En el
primer grupo, podemos encontrar temas
controversiales como el rodeo, la tenencia de
animales y, por supuesto, la ley de urgencia;
en el segundo, el amor en la tercera edad, el
rol de los psicólogos, entre otros.
Invite a sus estudiantes a descubrir por qué esta
novela invita a pensar acerca de diferentes
temas tanto públicos como privados que
generan divergencias entre las personas y a
clasificarlos en una tabla dividida en ambos tipos.
Cada estudiante tendrá que completarla a medida
que avance su lectura indicando el tema inferido
y escribiendo una cita que lo haya llevado a
hacerlo.
Una vez que los estudiantes hayan leído el libro
y completado su tabla, invítelos a compartir su
trabajo y a sugerir nuevos temas
controversiales que sería interesante ver
presentes en una novela juvenil. Para ello, pídales
pensar en sus propias vidas para los de carácter
privado y en situaciones de las cuales se han
enterado a través de los medios de comunicación,
para los públicos.
• Recursos: Un ejemplar del libro y un cuaderno
por estudiante.
• Evaluación: Los estudiantes identifican temas
controversiales tratados en la novela y proponen
otros nuevos.
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Querido Milo
¿DÓNDE ESTÁS, MILO?
Desde la primera página y a medida que avanza
la historia, distintos pasajes nos hacen pensar
en dónde podría estar Milo: “Me has hecho mucha
falta desde que viajaste” (p. 7); “¿Estás celebrando
las Fiestas Patrias por esos lados?” (p. 65); “Tu
lejanía me tortura, más aún cuando me ocurren
cosas como las de hoy, y no puedo correr a
contártelas, o el teléfono no funciona para
llamarte” (p. 127); “Me imagino que ahora habitas
en una sociedad más civilizada que la nuestra”
(p. 133); ”¿Cómo es el clima donde estás? ¿Pasas
frío? ¿Florecen los árboles? ¿Huele a alegría?”
(p. 147). Algunos lectores podrán inferir que
Milo está en otro país y otros acercarse a la
verdad que se revela en el epílogo.
Invite a sus estudiantes a leer marcando
diversas citas que los hagan pensar en dónde
podría estar Milo y, una vez terminada la lectura,
pídales comentarlas en una puesta en común.
Pregúnteles cuántos pensaron que estaba en
otro lugar, quizás realizándose un tratamiento,
y cuántos sospecharon que había muerto. Pídales
comentar en qué momento empezó a nacer
esta sospecha e invítelos a hacer visible su
pensamiento desentrañando la manera que
realizaron sus inferencias: relacionando
evidencias textuales con sus conocimientos
previos. Por ejemplo, a partir de la cita “Tu
lejanía me tortura, más aún cuando me ocurren
cosas como las de hoy, y no puedo correr a
contártelas, o el teléfono no funciona para
llamarte” (p. 127), lo más probable era pensar
que Milo se encontraba en otro país y que
problemas técnicos les impedían comunicarse.
Finalmente, comente con sus estudiantes qué
les llama la atención de la manera que tiene
Ema de hablarle a Milo a través de sus cartas
considerando que dice no creer en Dios. Al
preguntarle por el lugar donde está refiriéndose
a aspectos como el clima, la manera de festejar
ciertas fechas, etcétera, ¿demuestra creer o no
creer en la trascendencia?
• Recursos: Un ejemplar del libro por estudiante
y notas adhesivas para marcar citas.
• Evaluación: Los estudiantes infieren dónde
podría estar Milo a medida que avanzan su
lectura.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
DESPUÉS DE LA LECTURA
UNA NUEVA HISTORIA PARA EMA
Querido Milo trata uno de los temas centrales
de las demandas sociales de nuestro país: la
necesidad de mejorar las políticas de salud
para garantizar el derecho a una atención oportuna
y asequible a quienes padecen enfermedades.
Pida a sus estudiantes que, a medida que avancen
su lectura, marquen pasajes que hagan referencia
a la problemática enfrentada por Milo y su familia.
Una vez que todos hayan terminado de leer la
novela, converse con ellos acerca del
desenlace y guíe una discusión instándolos a
opinar sobre el hecho de que existan pacientes
que mueren por no poder costear un tratamiento
pese a tener las condiciones necesarias para
recibirlo, como el protagonista de la historia,
quien podía someterse a un trasplante de médula
con su hermano como donante.
Posteriormente, pídales imaginar que la editorial
pide a Angélica Dossetti escribir otro libro
para la saga protagonizada por Ema, con la
condición de que este trate una temática relevante
para la sociedad chilena, y que la autora abre
un blog invitando a los lectores de sus anteriores
novelas a escribirle sugerencias. Solicite a sus
estudiantes reunirse en tríos y escribir un texto
argumentativo en que le propongan una
temática, la relevancia de darla a conocer a los
jóvenes y el conflicto que podría enfrentar la
protagonista en relación con dicho tema.
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Querido Milo
Una vez que todos los equipos hayan finalizado
la actividad, invítelos a leer sus cartas y a comentar
las razones por las cuales eligieron un determinado
tema.
• Recursos: Cuaderno y lápiz.
• Evaluación: Los estudiantes reflexionan sobre
temáticas relevantes que afectan al país y
escriben un texto argumentativo proponiéndolo
como argumento para una novela.
LA CRISIS DE LA SALUD
La historia protagonizada por Ema en Querido
Milo trata uno de los tantos problemas de la
llamada crisis de la salud en nuestro país, pero
estos son muchos más y es importante que los
estudiantes, como ciudadanos chilenos, los
conozcan y tengan una opinión al respecto.
Una vez terminada la novela, pregunte a sus
estudiantes qué problemática social plantea y
qué otros problemas vinculados al ámbito
de la salud conocen. Registre los aportes en
la pizarra y forme equipos para el desarrollo de
un trabajo de investigación que permita cubrir
los diferentes aspectos que dan lugar a la
crisis: alto costo de los medicamentos, escasez
de horas en la atención primaria, congestiones
en las urgencias, falta de insumos en hospitales
públicos, saturación de las salas de maternidad,
ley del cáncer, colapso del Compin, crisis en
salud mental, ley de urgencia, etcétera.
Inste a sus estudiantes a investigar sobre el
tema asignado con el objetivo de informar a
sus compañeros y compañeras sobre este y
de darles a conocer las reacciones sociales que
se han despertado a propósito del mismo. Pídales
construir una infografía que sirva de apoyo
tanto a ellos como a sus receptores a la hora
de exponer oralmente su investigación. Para
esto, revise algunas junto con ellos y analicen
juntos las características de este tipo de texto
para que puedan crear una.
• Recursos: Infografías de ejemplo y computadores
para investigar.
• Evaluación: Los estudiantes investigan sobre
una problemática del sector de la salud en
Chile y construyen una exposición al respecto.
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DESPUÉS DE LA LECTURA

¿QUÉ VIENE PRIMERO, EL HUEVO O LA GALLINA?

En la página 86 de la novela podemos apreciar un tema bastante interesante
de analizar con los estudiantes: el contenido de la televisión abierta
en nuestro país.
Relea la página indicada con sus estudiantes e invítelos a profundizar en
esta temática. Para ello, forme grupos de cuatro integrantes y asigne a
cada uno un canal de televisión abierta. Pídales analizar su programación
y sacar conclusiones respecto de qué contenidos son los que ocupan un
mayor porcentaje en ella diariamente. Además, solicíteles analizar el
contenido que presentan los matinales y los noticieros nocturnos.
Para los primeros, pueden basarse en su propia experiencia si han visto
ese tipo de programas en sus vacaciones o los días en que se han ausentado
por enfermedad, o bien buscando en el sitio web del canal los momentos
destacados de dichos programas.
Una vez que todos los equipos hayan investigado, propicie una instancia
en que puedan presentar sus conclusiones y propóngales debatir a partir
de la siguiente pregunta: ¿qué viene primero, el huevo o la gallina?,
referida a si son nuestros intereses los que dan lugar a esa
programación o son los medios los que nos han llevado a considerar
esos contenidos como los más atractivos.
• Recursos: Computadores con internet y cuaderno de cada estudiante.
• Evaluación: Los estudiantes analizan la programación de diversos
canales de televisión abierta y sacan conclusiones respecto de sus
contenidos.