Querid@ aprendíz,

Sé que llevas más de media vida entre libros y apuntes, que a veces pierdes la motivación, y que el camino
es difícil y terriblemente largo. Pero, por favor, no cedas. No te rindas en todas esas ocasiones en que
tendrás que rechazar un plan por estudiar. Tampoco lo hagas cuando el sol entre por tu ventana,
invitándote a salir por la puerta. Sé que será duro escuchar el silencio de una casa en la que todos duermen
mientras tú das el penúltimo repaso. Conozco de sobra esa sensación de derrota cuando le entregas todo
tu tiempo, tu ilusión, tus nervios y tu capacidad a un examen que, finalmente, no sale como esperabas. Y
que añoras tu tiempo libre, tus amigos, tu siesta, y que tu familia ha desarrollado el increíble poder de
soportar tu carácter en exámenes.
Pero, ahora, no puedes rendirte.
Muchos se han quedado por el camino y te planteas un millón de veces si tu decisión ha sido correcta, si el
sacrificio merece la pena, o si sería mejor haber elegido cualquier otra opción más fácil. No te rindas,
porque TÚ eres lo que este mundo necesita, porque tu capacidad de sacrificio te dará a ti un futuro mejor y
a todos una sociedad mejor. Porque por mucho que a veces dudes, si llevas más de media vida formándote
para esto, es porque realmente te gusta. No importa cuantas veces lo aborrezcas y reniegues de tus
decisiones, estoy seguro de que cada una de ellas han hecho de ti una mejor persona.
No te rindas, porque sé que en mitad de esa soledad de las noches en vela y los cafés cargados, sonará el
teléfono y encontrarás una voz amiga que conseguirá animarte. Tú también llorarás con una nota de
examen y tratarás de buscar las palabras para que los demás entiendan que para ti no es sólo un número,
que detrás de esa calificación está tu esfuerzo y, sobretodo, tus sueños. Y podrás llorar un día, pero al día
siguiente tienes que levantarte de nuevo y comerte el mundo. Un mundo que te pertenece. No cedas.
Porque a la sombra de este proyecto está tu familia, que se siente orgullosa de ti y hace suyos tus triunfos.
Porque ese futuro que tanto ansías llegará, más tarde o más temprano, pero llegará. Y mientras llega,
disfruta de los descansos en la biblioteca, del deporte, del ratico en el sofá, de los detalles de tus padres
para hacerte la rutina más sencilla, de los repasos con tus compañeros, de las risas entre amigos, del
chocolate y del café, de una vela nueva en tu escritorio, de sentirte identificado con otras personas, de un
abrazo de ánimo y de todos esos colegas que conocerás por el camino y que nutrirán tu experiencia a
través de la suya.
No te rindas. Porque vas a conseguirlo, porque aunque no lo creas, ya lo estás consiguiendo.

Adaptado del texto extraído de dinamitaojos.blogspot.com

GFPI-F-019 V03
 PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL

 Código del Programa de Formación: 223309
 Nombre del Proyecto: OPTIMIZAR BANCO PARA PRACTICAS DE ELECTRONEUMATICA
 Fase del Proyecto: Ejecución
 Actividad de Proyecto: APLICAR LOS PROCEDIMIENTOS Y FUNDAMENTACION TECNICA PARA
LA OPTIMIZACION DEL BACO DE PRACTICAS DE ELECTRONEUMATICA
 Competencia:
Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos
laboral y social.

 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

 RA1: Interactuar en los contextos productivos y sociales en función de los principios y valores
universales.
 RA2: Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes fortaleciendo el
equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo humano
integral.
 RA3: Asumir actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función de la resolución de
problemas de carácter productivo y social.
 RA4: Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de criterios de racionalidad
que posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la construcción colectiva del
conocimiento y la resolución de problemas de carácter productivo y social.
 RA5: Asumir responsablemente los criterios de preservación y conservación del Medio
Ambiente y de Desarrollo Sostenible, en el ejercicio de su desempeño laboral y social.
 RA6: Redimensionar permanentemente su proyecto de vida de acuerdo con las circunstancias
del contexto y con visión prospectiva.

 Duración de la Guía:
44 Horas

2. PRESENTACION

Apreciado aprendiz, esta guía de aprendizaje busca brindarte un espacio de reflexión y de conocimiento
personal, para fortalecer tu interacción idónea contigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los
contextos laboral y social. Sabemos, que la formación ética busca desarrollar y fortalecer la dimensión del
SER, por eso en la Formación Profesional Integral que imparte el SENA, es fundamental que sus
aprendices además de apropiarse de competencias técnicas, fortalezcan y vivencien principios y valores
éticos universales, tan necesarios para el mundo del trabajo y de la vida. La entidad hoy más que nunca
está comprometida en la configuración de un ser humano nuevo, un ciudadano solidario y comprometido

GFPI-F-019 V03
con su familia y la sociedad; una persona como tú, que aporte al desarrollo del país mediante su trabajo
honesto y de calidad.

Esperamos que las actividades que realices en esta guía contribuyan a tu bienestar y a alcanzar el sueño de
todos los colombianos de construir una mejor sociedad para todos.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Descripcion de la(s) Actividad(es):

Actividades De Aprendizaje – RA1

a. Reflexión Inicial

Descripción de la actividad: Haciendo uso de su pensamiento crítico, manifieste su opinión acerca del
siguiente escrito de ERNESTO SABATO: “Necesitamos coraje para situarnos en la verdadera
dimensión del hombre. Hay algo que nos falla y es la convicción de que -únicamente- los valores del
espíritu nos pueden salvar de este terremoto que amenaza la condición humana”.

De acuerdo al mensaje anterior responda:

¿Qué reflexiones le deja el escrito? ¿Hacia dónde vamos y que tipo de sociedad estamos construyendo
para las generaciones futuras? ¿De qué manera podríamos aportar a la vivencia de los valores universales
para fortalecer la cultura de paz en los diferentes contextos donde interactuamos? ¿Cuál es su compromiso
ético como aprendiz y ciudadano?

 Actividad individual
 Duración: 1 hora

Evidencia: Realizar un corto video en el cual se presenta y responde a algunas de las preguntas que se le
plantearon anteriormente.

b. Actividad de contextualización

Descripción de la actividad: Reconocer principios y valores universales y su importancia en las relaciones

interpersonales en diferentes contextos. Conteste las siguientes preguntas que presentan situaciones para
analizar los valores desde un contexto universal.

¿Si pudiera escoger a una persona importante para su vida a quien escogerías?, ¿Qué valores posee esa
persona para ser escogida por ti? Si ve en la calle a una persona rayando el carro de otro ¿cómo actuaría?
Si ve a alguien maltratando a otra persona, ¿qué haría? ¿Si ve a un compañero de trabajo haciendo algo
indebido qué haría? ¿Cuáles son los valores que se vivencian en el ambiente de formación? ¿Cuáles le
agradaría que se fortalecieran? ¿Cómo son las relaciones interpersonales en su ambiente formativo?

 Actividad: Individual
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  Duración: 2 horas

Evidencia: En un párrafo no mayor a de 300 palabras comparte la respuesta a las preguntas planteadas

c. Actividad de apropiación de conocimientos:

Descripción de la actividad: Definir valores y tipos de valores, Identificar los valores y principios del código
de Ética del SENA e integrarlos a los valores personales, documento que se encuentra en la carpeta de
“Material de Apoyo”

 Actividad: Individual
 Duración: 3 horas

Evidencia: Realizar una lista con los valores personales que más encuentras en conexión con los del Sena
y explicar por qué?

d. Actividad de trasferencia de conocimientos

Descripción de la actividad: Realizar una acción de aplicación de los conocimientos sobre valores.

 Actividad: Individual
 Duración: 3 horas

Evidencia: Realizar en una cartelera un árbol de valores, es decir dibujarás un árbol en el cual, en las
raíces colocarás los valores que han sido más importantes para ti desde que estabas niño/a, en el tronco los
valores que actualmente para ti son muy importantes y tratas de vivir, y en las ramas vas a colocar los
valores que deseas mejorar o vivir. Los mismos valores pueden estar o no en las tres partes del árbol.

Luego grabar un video corto, explicando cada una de las partes de tu árbol

Actividades De Aprendizaje – RA2

a. Actividad de reflexión inicial:

Descripción de la actividad: Con base al video de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que se
encuentra en la carpeta de “Material de Apoyo”, responda a los siguientes interrogantes: ¿Qué reflexión
haría a partir del video? ¿Cómo relaciona estos temas con su experiencia de vida?

 Actividad individual
 Duración: 2 horas

Evidencia: En un párrafo no mayor a de 250 palabras comparte la respuesta a las preguntas planteadas.

b. Actividad de contextualización
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Descripción de la actividad: A partir del formato “autodiagnóstico sobre las inteligencias múltiples” que se
encuentra en la carpeta de “Material de Apoyo”, identificar su tipo de inteligencia y a partir de este ejercicio,
visualice sus componentes racionales y emocionales para desarrollar procesos formativos y laborales

 Actividad: Individual
 Duración: 3 horas

Evidencia: diligenciar el formato “autodiagnóstico sobre las inteligencias múltiples”

c. Actividad de apropiación de conocimientos:

Descripción de la actividad: Analizar el texto sobre la Inteligencia emocional, presente en la carpeta de

“Material de Apoyo”

 Actividad: Individual
 Duración: 2 horas

Evidencia: Realiza un mapa mental donde describas las principales ideas obtenidas del texto.

d. Actividad de trasferencia de conocimientos

Descripción de la actividad: Realizar una acción de aplicación de los conocimientos sobre Inteligencia
Emocional

 Actividad: Individual
 Duración: 1 hora

Evidencia: Realiza un video corto, donde sustentes la importancia de la inteligencia Emocional en el

ambiente laboral.

Actividades De Aprendizaje – RA3

a. Actividad de reflexión inicial: Dinámica visualización del conflicto.

LOS SABIOS Y EL ELEFANTE

Érase una vez seis hombres sabios que vivían en una pequeña aldea. Los seis sabios eran ciegos. Un día
alguien llevó un elefante a la aldea. Los seis sabios buscaban la manera de saber cómo era un elefante, ya
que no lo podían ver.
"Ya lo sé", dijo uno de ellos. "¡Palpémoslo!". "Buena idea", dijeron los demás.
El primero de todos se abalanzó sobre el elefante. Sin embargo, las prisas hicieron que tropezara con una
rama y chocara de frente con el costado del animal.
-¡Oh, hermanos míos! -exclamó- el elefante es exactamente como una pared de barro secada al sol.
Llegó el turno del segundo de los ciegos, que avanzó con más precaución, con las manos extendidas ante
él. En esta posición tocó dos objetos muy largos y puntiagudos. Eran los colmillos.
-¡Oh, hermanos míos! ¡Yo les digo que este animal es una lanza!
El resto de los sabios se burlaba  en voz baja; ninguno creía lo que los otros decían. El tercer ciego se
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acercó por delante. El animal se giró hacía él y le envolvió la cintura con su trompa. El ciego agarró la
trompa del animal y dijo:
-¡Escuchen, queridos hermanos! Este elefante es más bien como una larga serpiente.
Los demás sabios disentían en silencio. Era el turno del cuarto sabio, que se acercó por detrás y recibió un
suave golpe con la cola del animal. El sabio prendió la cola, no tuvo dudas y exclamó:
-¡Ya lo tengo! – dijo el sabio tan contento-. Sin duda es igual a una vieja cuerda.
El quinto de los sabios tomó el relevo. Al alzar su mano para buscarlo, encontró la oreja del animal.
-Pues no, hermanos, ninguno de ustedes ha acertado en su forma. El elefante es como un gran abanico
plano.
El sexto sabio era el más viejo y se acercó con lentitud, apoyándose en un viejo bastón de madera. Estaba
tan doblado que pasó por debajo de la barriga del elefante y agarró su gruesa pata.
-¡Hermanos! Lo estoy tocando. Tiene la misma forma que el tronco de una gran palmera.

Ahora todos habían experimentado cuál era la forma verdadera del elefante y creían que los demás estaban
equivocados. Satisfecha así su curiosidad tomaron otra vez la senda que les conducía a su casa.  Otra vez
sentados retomaron la discusión sobre la forma del elefante, seguros de que lo que habían tocado era la
verdadera forma del elefante.

Descripción de la actividad: Reflexionar acerca de qué entiendes de la situación planteada en torno a la

forma como los sabios solucionaron el conflicto de saber cómo era en realidad un elefante? ¿Cuál debió ser
el tipo de comunicación para la solución del conflicto?

 Actividad individual
 Duración: 1 hora

Evidencia: En un párrafo no mayor a de 250 palabras comparte la respuesta a las preguntas planteadas.

b. Actividad de contextualización:

Descripción de la actividad: Explorar conocimientos previos acerca de conflicto, tipos de conflicto, origen y
solución pacífica de conflictos

 Actividad: Individual
 Duración: 4 horas

Evidencia: Luego de la investigación sobre los diversos conceptos Realizar una cartelera, con imágenes,
que nos ayuden a asociar los conceptos con una definición de tipo visual

c. Actividad de apropiación de conocimientos:

Descripción de la actividad: Analizar las causas de los conflictos y los estilos de los manejos de conflictos
descritos en el archivo “Solución Pacífica de Conflictos” en powerpoint que se encuentra en la carpeta de
“Material de Apoyo”

 Actividad: Individual
 Duración: 3 horas

Evidencia: Realizar un mapa mental donde describas las principales ideas obtenidas de la presentación. A
través de un video corto exponer el mapa mental elaborado.
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d. Actividad de trasferencia de conocimientos

Descripción de la actividad: Realizar una acción de aplicación de los conocimientos sobre solución
pacífica de conflictos

 Actividad: Individual
 Duración: 1 hora

Evidencia: Realizar un video corto, donde a uno de tus familiares le cuentas en qué consiste la solución
pacífica de conflictos y cómo se puede aplicar en la vida familiar y laboral.

Actividades De Aprendizaje – RA4

a. Reflexión Inicial

Descripción de la actividad: Reflexionar acerca de qué entiendes por comunicación y cómo esta ha
influenciado de manera positiva o negativa tus relaciones con las demás personas

 Actividad individual
 Duración: 1 hora

Evidencia: En un párrafo no mayor a de 250 palabras comparte la respuesta a las preguntas planteadas.

b. Actividad de contextualización

Descripción de la actividad: Explorar conocimientos previos acerca de los componentes de la

comunicación, a nivel personal definir los conceptos de comunicación, Lenguaje, Emisor, Receptor,
Mensaje, Canal y Código.

 Actividad: Individual
 Duración: 3 horas

Evidencia: Realizar una cartelera, con imágenes, que nos ayuden a asociar los conceptos con una
definición de tipo visual

c. Actividad de apropiación de conocimientos:

Descripción de la actividad: Analizar la importancia de los diferentes axiomas de la comunicación

descritos en el archivo “los axiomas de la comunicación humana”, video que se encuentra en la carpeta de
“Material de Apoyo”

 Actividad: Individual
 Duración: 2 horas

Evidencia: Realizar un mapa mental donde describas las principales ideas obtenidas de la presentación.

d. Actividad de trasferencia de conocimientos

Descripción de la actividad: Exlicar en medio digital los conocimientos adquiridos A través de un video
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corto exponer el mapa mental elaborado.

 Actividad: Individual
 Duración: 1 hora

Evidencia: Realizar un video corto, donde a uno de sus familiares le cuentas en qué consiste la
comunicación de acuerdo al trabajo del mapa mental.

Actividades De Aprendizaje – RA5

a. Actividad de reflexión inicial:

Descripción de la actividad: Con base al video “qué es la contaminación ambiental” reflexionar en torno a
la problemática ambiental, además escoger uno de los siguientes mensajes y socializar cuál de ellos
considera mas importante y justificar su escogencia.

Mensajes para reflexionar:

 Actuar frente al cambio climático es un imperativo moral para ayudar a las poblaciones más
vulnerables del planeta, proteger el medio ambiente y fomentar un desarrollo sostenible. Papa
Francisco.
 Vivimos en la tierra como si tuviéramos otra a donde ir. Terry Swearingen.
 A menos que mantengamos saludable este planeta, todo lo demás será en vano. Victoria
Principal.
 Desde hace muchísimos años hemos vivido intentando llamar la atención a la humanidad de
que no es posible que subsistamos si no existe un apropiado vínculo con la Madre Naturaleza.
Rigoberta Menchu Tum.
 La mayor parte del calentamiento global de las últimas décadas se debe a la gran concentración
de gases de efecto invernadero emitidos a causa de la actividad humana. Papa Francisco.

 Actividad individual
 Duración: 1 hora

Evidencia: En un párrafo no mayor a de 250 palabras comparte la respuesta a las preguntas planteadas.

b. Actividad de contextualización

Descripción de la actividad: Analizar conceptos básicos medio ambientales como son: desarrollo
sostenible, deterioro ambiental, factores de riesgo ambiental, preservación y conservación del medio
ambiente, gestión del riesgo de desastres y economía circular, apropiarse de ellos y fortalecer su
compromiso ético con la naturaleza.

 Actividad: Individual
 Duración: 2 horas

Evidencia: Realizar un dibujo donde se vea como funciona la economía circular, y tomar una foto al mismo
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c. Actividad de apropiación de conocimientos:

Descripción de la actividad: Realizar una cartelera donde con sus palabras explique porque es importante
el cuidado del medio ambiente

 Actividad: Individual
 Duración: 2 horas

Evidencia: Cartelera donde describas las principales ideas obtenidas de la reflexión.

d. Actividad de trasferencia de conocimientos

Descripción de la actividad: Realizar una acción de aplicación de los conocimientos sobre cuidado del
medio ambiente

 Actividad: Individual
 Duración: 1 hora

Evidencia: Realizar un video corto, donde a uno de sus familiares le cuentas en qué consiste el cuidado del
medio ambiente y cómo se puede aplicar en la vida familiar y laboral.

Actividades De Aprendizaje – RA6

a. Reflexión Inicial

Descripción de la actividad: Con base al video “Atrévete a Soñar”, deben expresar sus impresiones
Reflexionar acerca de qué mensaje te deja el video y compartirlo

 Actividad individual
 Duración: 1 hora

Evidencia: En un párrafo no mayor a de 250 palabras comparte la respuesta a las preguntas planteadas.

b. Actividad de contextualización

Descripción de la actividad: Investigar qué es un proyecto de vida y cómo podrías realizar el tuyo.

 Actividad: Individual
 Duración: 2 horas

Evidencia: Realizar un bosquejo de cuáles serían los principales aspectos que pondrías en el tuyo

c. Actividad de apropiación de conocimientos:

Descripción de la actividad: Contar a través de una historia creada por ti, cuál es la importancia de tener
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un proyecto de vida personal

 Actividad: Individual
 Duración: 1 horas

Evidencia: La historia creada por ti

d. Actividad de trasferencia de conocimientos

Descripción de la actividad: Cada aprendiz construye su proyecto de vida de manera creativa teniendo en
cuenta las orientaciones impartidas para su formulación

 Actividad: Individual
 Duración: 2 horas

Evidencia: Proyecto de vida formulado.

 Ambiente Requerido:
Ambientes físicos de aprendizaje dotados de: Sillas, mesas de trabajo, televisor, computadores con
herramientas ofimáticas y conexión a Internet. y/o ambiente virtual de aprendizaje - LMS.

 Materiales
Sillas, mesas, hojas de papel, fichas de visualización, lapiceros, marcadores, documentos impresos,
televisor, computador, videos, papel periódico, elementos que se pueden reciclar, marcadores
borrables y permanentes, cartulinas, pinturas de colores, tablero, tijeras, goma, memos adheribles,
resaltadores, cinta pegante, cinta de enmascarar, fotocopias, cartulina en octavos de colores
variados, engrapadora, pinceles, lápices de colores, borrador para tablero acrílico, borrador de
nata, resma de papel bond carta y oficio, usb.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencia de producto: Elabora - Establece relaciones

escala de valores personal
incorporando elementos del
código de integralidad Sena.
interpersonales dentro de
criterios de libertad, justicia, Lista de verificación
respeto, responsabilidad,
tolerancia y solidaridad, de
acuerdo con las normas de
convivencia y el rol de cada uno
de los participantes en el
proceso formativo.

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Evidencias de producto:
Presenta autodiagnóstico de
inteligencias múltiples
Evidencias de desempeño:
Presentación, creativa y lúdica de
las inteligencias múltiples y de los
autos del ser
Evidencias de desempeño:
Exposición y/o representación de
un tema sobre solución pacífica
de conflictos a través de juego de
roles.
Evidencias de desempeño:
Actividades creativas sobre la
importancia de la comunicación
asertiva.
Evidencia de producto:
Infografía sobre la problemática
ambiental en el centro de
formación
Evidencia de desempeño:
- Armoniza los componentes
racionales y emocionales en el
desarrollo de los procesos de Lista de verificación
trabajo colectivo.
Lista de chequeo
Argumenta y acoge
objetivamente los criterios que
contribuyen a la solución de Lista de chequeo
problemas.
Propone alternativas, lógicas
creativas y coherentes que
posibilitan la solución de
problemas.
Resuelve conflictos mediante el
uso de la racionalidad, la
argumentación y la asertividad.
Aborda procesos de trabajo
colaborativo orientados hacia la
construcción colectiva en
contextos sociales y Lista de chequeo
productivos.
Establece procesos
comunicativos asertivos que
posibilitan la convivencia en los
contextos social y productivo
- Contribuye en el cuidado y uso
de los elementos que integran
su entorno formativo y laboral. -
Dispone los residuos teniendo Lista de verificación
en cuenta las normas de
clasificación de los mismos. -
Mantiene limpio y ordenado el
lugar donde desarrolla sus
actividades formativas y
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 Presentación de acuerdos
personales y grupales para el
mejoramiento del medio ambiente
en el centro de formación.
Evidencia de producto:
Construcción creativa del
proyecto de vida personal
productivas. Lista de chequeo
Identifica e integra los
elementos de su contexto que le
permiten redimensionar su
proyecto de vida. • Vivencia su
proyecto de vida en el marco
del Desarrollo Humano Integral Lista de verificación
- Emplea instrumentos y
estrategias para formular
propuesta de proyecto de vida
teniendo en cuenta aspectos
personales y laborales.

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Comunicación: Cualidad racional y emocional específica del hombre que surge de la necesidad de ponerse
en contacto con los demás cuando intercambia ideas que adquieren sentido o significación de acuerdo con
experiencias previas comunes.

Ética: Conjunto de principios y valores del fuero interno que guían la vida de las personas.

Principios éticos: Creencias básicas sobre la forma correcta como debemos relacionarnos con los otros y
con el mundo, desde las cuales se funda el sistema de valores éticos al cual la persona o el grupo se
adscriben.

Valores éticos: Formas de ser y de actuar de las personas, para llevar a la práctica los principios éticos,
que posibilitan la construcción de una convivencia gratificante en el marco de la dignidad humana.

Moral: Que concierne al fuero interno o al respeto humano, y no al orden jurídico.

Dignidad: Valor inherente al ser humano en cuanto ser racional, dotado de libertad el cual lo distingue de
los demás.

Liderazgo: Ejercicio de las actividades del líder.

Autoestima: Valoración generalmente positiva de sí mismo.

Infografía: Representación gráfica que apoya una información de prensa.

Inteligencia emocional: La capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados

emocionales.

Inteligencias múltiples: Teoría propuesta por Howard Gardner y plantea que las capacidades cognitivas
humanas se clasifican en 8 tipos de inteligencias.
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Proyecto de vida: Un proyecto de vida es un plan personal que puede ser a corto, mediano y largo plazo
en el que se plantean metas realizables para alcanzar en un tiempo determinado. Muchas personas fijan su
proyecto de vida con base en una carrera universitaria, un trabajo, una pareja o formar una familia.

Desarrollo sostenible: El desarrollo sostenible es la capacidad de una sociedad para cubrir las
necesidades básicas de las personas sin perjudicar el ecosistema ni ocasionar daños en el medio ambiente.
De este modo, su principal objetivo es perpetuar al ser humano como especie, satisfaciendo sus
necesidades presentes y futuras, mediante el uso responsable de los recursos naturales

Contaminación ambiental: presencia de componentes nocivos (ya sean químicos, físicos o biológicos) en
el medio ambiente (entorno natural y artificial), que supongan un perjuicio para los seres vivos que lo
habitan, incluyendo a los seres humanos. La contaminación ambiental está originada principalmente por
causas derivadas de la actividad humana, como la emisión a la atmósfera de gases de efecto invernadero o
la explotación desmedida de los recursos naturales.

Trabajo colaborativo en el aprendizaje: El trabajo colaborativo es un proceso en el que un individuo

aprende más de lo que aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes de un equipo,
quienes saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista, de tal manera, que llegan a generar un proceso
de construcción de conocimiento

Desarrollo humano: Proceso de ampliación de las opciones y capacidades de las personas, que se
concreta en una mejora de la esperanza de vida, la salud, la educación y el acceso a los recursos
necesarios para un nivel de vida digno.

Conflicto: El conflicto define al conjunto de dos o más hipotéticas situaciones que son excluyentes: esto
quiere decir que no pueden darse en forma simultánea. Por lo tanto, cuando surge un conflicto, se produce
un enfrentamiento, una pelea, una lucha o una discusión, donde una de las partes intervinientes intenta
imponerse a la otra.

6. REFERENTES BIBLIOGRAFICOS

- Ley 119 de 1994. Por la cual se reestructura el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, se deroga el
Decreto 2149 de 1992 y se dictan otras disposiciones. Febrero 9 de 1994. Diario Oficial No. 41.216.

- Código de integridad del SENA. Acuerdo No 002 de 2017. Febrero 23 de 2017 (Colombia).

- Reglamento del aprendiz SENA. Acuerdo No 007 de 2012. Abril 30 de 2012 (Colombia).

- FONSECA, M. S. (2016). Comunicación oral y escrita. Recuperado de http://www.ebooks7-

24.com.bdigital.sena.edu.co/?il=3556.

- GAGO, L. y ESCALANTE, E. (2006). Relaciones en el entorno de trabajo. Recuperado de

http://www.ebooks7-24.com.bdigital.sena.edu.co/?il=4889.

- ZIMMERMANN, M. (2013). Pedagogía ambiental para el planeta en emergencia. Recuperado de

http://www.ebooks7-24.com.bdigital.sena.edu.co/?il=150.

GFPI-F-019 V03
7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) YOVANNI URREGO INSTRUCTOR ETICA MAYO 2020

PEÑA,

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor (es)

GFPI-F-019 V03
 ANEXOS

ANEXO No. 1 – AUTODIAGNOSTICO SOBRE INTELIGENCIAS MULTIPLES

“AUTOCONOCIMIENTO FRENTE A LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES”

A continuación usted encontrará una serie de características propias de cada una de las inteligencias.
Lea...

Este ejercicio es un ejercicio de reconocimiento propio frente a las inteligencias múltiples. Ahora que ha
realizado el ejercicio observe en cuáles de las inteligencias se identifica más (es decir, donde marcó
más de 5 ítem).

Le invitamos a reforzar más estas características y a trabajar en aquellas que quiera desarrollar y/o
adquirir.

Lea los siguientes enunciados marcando con una X aquel que describa su forma de ser:

1. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO - VERBAL

____ Tiene buena ortografía.

____ Es buen conversador. Le gusta contar chistes

____ Es hábil para redactar

____ Memoriza con facilidad nombres

____ Maneja rompecabezas.

____ Le gusta leer periódicos, revistas o libros.

____ Disfruta diciendo trabalenguas, etc.

____ Le agrada escuchar la palabra hablada como radio, grabaciones...

____ Tiene buen vocabulario para su edad.

____ Se comunica con los otros de manera preferiblemente verbal.

2. INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA:

____ Hace muchas preguntas sobre cómo funcionan las cosas

____ Calcula rápidamente los problemas aritméticos en su cabeza

____ Disfruta de las clases de matemática

GFPI-F-019 V03
____ Encuentra interesantes los juegos de matemática en computador.

____ Disfruta jugando ajedrez, damas...

____ Le gusta hacer rompecabezas lógicos

____ Le gusta ordenar las cosas en categorías o jerarquías

____ Cuando va al supermercado, compara con facilidad precios y medidas.

____ Piensa en un nivel más abstracto o en un nivel superior a los de su edad.

____ Identifica causas y efectos de situaciones o decisiones.

3. INTELIGENCIA ESPACIAL:

____ Reproduce imágenes visuales claras.

____ Se orienta con facilidad en diferentes espacios.

____ Lee mapas, planos, gráficos y diagramas con más facilidad que textos

____ Sueña despierto.

____ Disfruta de las actividades de arte

____ Realiza dibujos

____ Le gusta mirar películas, diapositivas u otras presentaciones visuales

____ Hace construcciones tridimensionales interesantes

____ Mientras lee le atraen más las imágenes que los textos.

____ Garabatea en los cuadernos, hojas de trabajo y otros materiales.

____ Le gustan los rompecabezas, los laberintos, los dibujos donde se deben encontrar
diferencias o formas ocultas y otras actividades visuales similares.

4. INTELIGENCIA CORPORAL-KINÉTICA:

____ Se expresa actuando lo que dice.

____ Practica uno o más deportes.

____ Guarda equilibrio físico con facilidad

____ Se molesta si debe permanecer sentado demasiado tiempo en un mismo sitio

____ Imita los gestos o modales de otras personas. Caracteriza personajes con facilidad

____ Le entusiasma desarmar las cosas y después las vuelve a armar.

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____ Le gusta tocar lo que ve

____ Le gusta correr, saltar, u otras actividades similares

____ Es habilidad en una tarea artesanal o en trabajos manuales

____ Habla de las diferentes sensaciones físicas que experimenta mientras está pensando o
trabajando.

____ Le gusta trabajar con barro o similares:

5. INTELIGENCIA MUSICAL:

____ Señala cuando la música está fuera de tono o de ritmo

____ Le agrada ver programas musicales o conciertos.

____ Tiene buena voz para cantar.

____ Ejecuta un instrumento musical o canta en un coro o en otro grupo.

____ Tiene una manera rítmica de hablar y/o moverse.

____ Le han dicho que es afinado musicalmente hablando.

____ Mientras trabajo golpea rítmicamente su mesa o escritorio.

____ Es sensible a los sonidos de su medio

____ Le gusta escuchar piezas musicales

____ Le gusta silbar melodías

____ Canta canciones que ha aprendido.

6. INTELIGENCIA INTERPERSONAL:

____ Le gusta socializar con los demás.

____ Le gusta que lo reconozcan como líder o jefe

____ Aconseja a los amigos que tienen problemas

____ Se comporta muy bien en la calle

____ Pertenece a clubes, grupos de estudio o de trabajo

____ Le agrada enseñar a otros lo que aprende con facilidad.

____ Le gusta los juegos colectivos o de equipos

____ Se considera amiguero

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____ Tiene dos o más amigos íntimos

____ Se preocupa por los demás

____ Lo buscan como compañía.

7. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL:

____ Manifiesta inclinación hacia la independencia

____ Tiene una voluntad firme

____ Reconoce sus fortalezas, capacidades y debilidades

____ Se desempeña bien cuando se lo deja trabajar o estudiar por su cuenta.

____ En su propia manera de vivir o aprender marcha a un ritmo distinto que los demás.

____ Hace su diario personal

____ Posee un buen sentido de la auto dirección

____ Prefiere trabajar solo a hacerlo con otros

____ Gusta de sus momentos de silencio o de reflexión

____ Expresa con precisión sus sentimientos y emociones.

____ Es capaz de aprender de sus fracasos o éxitos en la vida

____ Tiene una alta autoestima.

8. INTELIGENCIA NATURALISTA:

___ Valora las personas que cuidan el medio ambiente.

___ Protege la naturaleza

___ Utiliza racionalmente los recursos naturales.

_____ Disfruta interactuando con el medio que le rodea.

_____ Goza paseando por el campo.

_____ Le gustan hacer jardinería, conocer nombres de plantas...

_____ Hace reciclaje en casa.

_____ Le gustan tener mascotas o se enternece viendo sufrir un animal.

_____ No arroja papeles ni desperdicios a la calle.

_____ Gusta del camping.

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 ANEXO No. 2 – MI CREDENCIAL DE LA AUTOESTIMA

- Lo que más me gusta de mi - Lo que más me gusta de mi - Mi mayor logro en la vida

físico personalidad

- Lo que menos me gusta de - Lo que menos me gusta de - Mi mayor fracaso en la vida

mi físico mi personalidad

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