Departamento de Lenguaje y Literatura

MÓDULO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

UNIDAD IV: EL DISCURSO ACADÉMICO EXPOSITIVO

Resultado de aprendizaje: Elabora y expone un discurso académico expositivo referido a un
tema de su especialidad, considerando las variedades y niveles de la lengua.
SEMANA 11
EL DISCURSO ACADÉMICO EXPOSITIVO: REVISIÓN

 ACTIVIDADES DE INICIO
1. Motivación

a) Accede al siguiente enlace y observa el vídeo sobre el corrector de textos:

https://www.youtube.com/watch?v=v08JZryglwc&ab_channel=CovadongaEscuelaTintaP%C3%BA
rpura

b) ¿Cuáles son las ideas más importantes sobre la corrección de textos presentadas en el
vídeo? Escríbelas.
 Que no debemos cometer erratas.
 No confiar en el 100% en el Word.
 Debemos contrara un especialista

2. Saberes previos

a) ¿Por qué es importante cumplir con la última fase de la textualización?

Nos ayuda a pulir nuestro texto y corregir los errores ortográficos.

b) ¿Qué aspectos se debe revisar en el borrador de un texto?

Ves si está en orden las ideas, evitar las repeticiones, el significado de palabras
deben se claras.
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3. Conflicto cognitivo

a. Luego de la revisión se debe llevar a cabo la edición del texto, ¿en qué consiste esta
etapa?
Con los parámetros que te pides o mediante una rufrica
4. Procesamiento de la información
a) Extrae las ideas más importantes sobre la revisión y ponlas en práctica en la
revisión del texto que vienes escribiendo.

LA REVISIÓN TEXTUAL

Tal como lo habíamos mencionado, la actividad de escribir se puede dividir en tres procesos
básicos: la planificación, la redacción propiamente dicha, y la revisión. La revisión del escrito,
por tanto, es la tercera fase de la escritura y consta de una actividad de lectura (se vuelve sobre
el propio texto que se está escribiendo) y de reflexión sobre lo escrito (tanto sobre el
contenido como sobre la forma), con la finalidad de introducir los cambios que el escritor
juzgue oportunos. Muchos escritores (de cualquier tipo de texto, ya sea de obras publicadas,
de textos públicos o privados) escriben una primera versión, sin cuidar el estilo ni los detalles
gramaticales, sin detenerse demasiado. Más tarde, regresan sobre lo escrito y comienzan a
pulir la obra, reordenando partes, quitando repeticiones y ajustando las expresiones. Esta
tarea de revisión y corrección es importantísima y es muy raro el caso en el que la primera
versión de un texto sea la versión final.

Durante el proceso de revisión del texto, el autor establece una comparación entre los
objetivos que formuló en la fase de planificación y el texto que efectivamente ha escrito. Lee
el texto centrando sucesivamente su atención en sus diferentes niveles. También lee el texto
intentando adoptar la perspectiva de un lector real, y por tanto externo al texto y desconocedor
de su contenido. Para ello, se fija en diversos aspectos: ideas, estructura, coherencia, cohesión,
adecuación, comprensibilidad, repetición de palabras, sintaxis, estilo, gramática, ortografía,
puntuación y presentación. En cada aspecto del texto, el escritor valora si lo erróneo o
mejorable merece un retoque o bien es preferible que sea rehecho.

La introducción de los cambios que surgen de la revisión da lugar a borradores en los que el
texto cada vez es más correcto, adecuado al propósito del escritor y satisfactorio para él.

Entre el momento de la escritura y el de la revisión es preferible dejar reposar el texto un

tiempo. Puede pasar que en el momento de la escritura el autor dé por sentada alguna
información, pero al leerlo al día siguiente descubra que el dato no está lo suficientemente
explicado y sea necesario ampliarlo. Como forma de revisión puede ser útil leerlo en voz alta
sobre todo para revisar los signos de puntuación, sonidos o rimas internas.

Conviene destacar la importancia que han adquirido en las últimas décadas los ordenadores
personales en la revisión del escrito hasta convertirse en potentes herramientas que permiten
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editar y cambiar fácilmente los textos. De esta forma, se han convertido en una herramienta
fundamental para cualquier clase de escritor en el proceso de elaborar borradores y sucesivas
versiones.

Tomado y modificado de https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/revisionescrito.htm

5. Construcción y aplicación del conocimiento

a) Desarrolla las actividades que se te solicita a continuación, cuyo objetivo es
obtener un texto académico de calidad.

 Primera parte: revisión en pares

1. Antes de empezar con la revisión, debes integrar todas las partes del texto que has
escrito.

globalización tecnológica

El ser humano, con su inteligencia prodigiosa, ha creado tres grandes monstruos que se le
han escapado de las manos: la tecnología, la política y la economía. Operan en el mundo globalizado
de manera autónoma y fuera del control de cualquier grupo humano. La globalización tecnológica es
el proceso por el cual se desarrollan y usan de forma conjunta las mismas herramientas tecnológicas
en todos los países del mundo. Por lo tanto, se desarrollará las siguientes dimensiones desarrollo
global, colaboración general, comercio total de la tecnología y ventajas, desventajas.

El concepto de globalización tecnológica suele relacionarse de inmediato con el acercamiento de la

tecnología a cualquier región del mundo, a la integración mundial del conocimiento, los avances
científicos o los nuevos equipos y maquinarias que optimicen los procesos productivos y cualquier
novedad que procure una mejora para la sociedad en general. Siendo así, la incorporación de nuevas
tecnologías en las actividades a nivel global, implica a su vez la expansión de su uso en una gran red
que además alcanza los aspectos económico, cultural, político y social.

La globalización tecnológica tiene tres dimensiones. La primera es desarrolló global son

herramientas tecnológicas se desarrollan en unidades de producción ubicadas en distintas partes del
mundo. Puede ser, por ejemplo, que las piezas se fabriquen en china y se ensamblen en el país de
Rusia. también la colaboración general se refiere al intercambio de conocimientos entre distintos
profesionales del mundo para el desarrollo de nuevas tecnologías. Comercio total de tecnología
Significa que las nuevas tecnologías apuntan a un mercado global, donde los consumidores de todo
el mundo puedan adquirirlas. Normalmente esto sucede de forma gradual.
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Las ventajas y desventajas la globalización tecnológica. La principal ventaja de la globalización

tecnológica es que los países menos desarrollados pueden acceder a nuevas innovaciones que les
permitan aumentar su productividad. Incluso, pueden darse grandes saltos tecnológicos. Por ejemplo,
cuando en las áreas rurales personas que ni siquiera han usado un cajero automático aprenden a
utilizar su celular para efectuar operaciones financieras gracias a la banca móvil. Sin embargo una
desventaja es uso de aditivos para conservar alimentos industrializados por más tiempo puede generar
enfermedades crónicas y potencialmente mortales, como la diabetes y el cáncer.

En conclusión la globalización tecnológica es el proceso por el cual se desarrollan y usan de forma

conjunta las mismas herramientas tecnológicas en todos los países del mundo tiene sus dimensiones
que pueden ayudar aportar para la mejora de los países, a mismo tiene su parte positiva y negativa la
cuestión es saber aprovecharlo. El fenómeno de la globalización actual, en su afán de unificar los
mercados, está poniendo en peligro las variedades culturales, su identidad, además de deteriorar su
capacidad creativa. (ko un)

2. Elige a uno de tus compañeros, enseguida, revisa el texto que ha escrito y hazle llegar
todas las observaciones necesarias. Utiliza para ello la siguiente guía de revisión.

GUÍA DE REVISIÓN PARA EL TEXTO ACADEMICO EXPOSITIVO

TÍTULO: _______________________________________________
AUTOR: _______________________________________________
REVISOR: ______________________________________________

CONTENIDO

1. ¿Cuál es el tema principal del texto?

2. ¿De qué manera se contextualiza el tema? (utiliza definición, recuento histórico, descripción,
etc.)

3. ¿Cuál es la idea principal del texto?

4. ¿Menciona dos subtemas del texto?

5. ¿Qué predomina más: los datos y hechos o las opiniones?

6. ¿De qué tipo son las fuentes de información que emplea?

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7. ¿Crees que es necesario ampliar o detallar algunos de los puntos abordados?

8. ¿Las citas y las referencias fueron consignadas correctamente en el texto?

ESTRUCTURA

1. ¿Se identifica claramente todas las partes del texto expositivo?

2. ¿Todos los párrafos presentan oración temática?

3. ¿Cuál es la estructura principal en los párrafos: deductivo o inductivo?

4. ¿Las oraciones mantienen la construcción lógico-sintáctica: ¿sujeto, verbo y complementos?

5. ¿Emplea adecuadamente el léxico? Ejemplifique.

EFECTO
1. ¿Cuál es la intención del texto?

2. ¿El texto te ha explicado e informado adecuadamente sobre el tema?

3. ¿Te parece que el texto es objetivo?

4. ¿Qué interrogantes te ha generado el texto?

5. ¿Qué sugerencia podrías ofrecer al autor del texto?

Tomado y modificado de Hernández, S. (2020). BLA, bla

 Segunda parte: revisión individual

3. Luego de haber recibido las recomendaciones de mejora de tu texto a cargo de tu

compañero, rescribe el texto final y preséntalo a tu docente.

ORGANIZACIÓN DE MI TEXTO

1. ¿Queda clara la estructura que he empleado en mi escrito? Sí ○ No ○ Regular ○ ¿Por qué?

- ¿Qué es lo que puedo cambiar para que se aprecie mejor esta organización?

2. ¿La forma de comenzar mi texto es acertada? Sí ○ No ○

- ¿Qué es lo que puedo cambiar?

3. ¿Mezclo algunas ideas? Sí ○ No ○ A veces ○ ¿Cuáles? (Subráyalas en el borrador)

- ¿Qué es lo que puedo cambiar?

4. ¿Mis intenciones al escribir la composición quedan claramente reflejadas en el borrador?

5. ¿Resultará interesante para los lectores a quienes va dirigido el texto que he escrito?

6. Cuando lo lean, ¿les quedará clara mi intención?

7. ¿Se adapta mi título al tema tratado? Sí ○ No ○

- ¿Debo pensar en cambiarlo?
- ¿Cuál podría ser el nuevo título?
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ASPECTOS EXPRESIVOS Y ORTOGRÁFICOS DE MI TEXTO

1. ¿Encuentro repeticiones de palabras y/o términos vulgares? ¿Cuáles son?

2. ¿Qué sinónimos puedo emplear para sustituir esas palabras y/o expresiones?

3. ¿Hay algún signo de puntuación que creo que no está bien empleado? ¿Cuáles son?

4. ¿Encuentro errores ortográficos? (Los subrayo) ¿Cuáles son?

5. ¿Hay frases que no se entienden bien? (las subrayo)

6. ¿Cómo puedo construirlas para que se entiendan mejor?

7. ¿Tiene faltas ortográficas? Señale en qué casos y cómo se reiteran las faltas.

 Para la edición de tu texto académico, ten en cuenta lo siguiente:

1. Fuente: letra Times New Roman

2. Tamaño: 12
3. Interlineado: 1.5
4. Márgenes izquierdo y derecho: 2.5; superior e inferior: 2.5
5. Texto justificado
6. Título en negrita

REVISANDO MI PRESENTACIÓN
1. ¿El tamaño y tipo de letra es adecuada y legible?

2. ¿Separé adecuadamente los párrafos dejando un espacio en blanco?

3. ¿Justifiqué los párrafos de mi texto?

4. ¿Utilicé sangría al inicio de cada párrafo?

b) Luego de haber cumplido con la actividad anterior, escribe aquí la versión final
de tu texto expositivo que te servirá para grabar tu discurso académico.
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6. Evaluación de evidencias

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MI DESEMPEÑO

EL DISCURSO Sí No
Indicadores
ACADÉMICO

Expresé con claridad, precisión y fluidez mis ideas con

un registro formal, utilizando terminología acorde con el
tema que aborda.

Preparé las ideas que se van a expresar y las organicé

coherentemente.

RECURSOS Ejecuté mi discurso en función a inicio, desarrollo y

LINGÜÍSTICOS cierre.

Analicé la situación: ¿dónde hablamos?, ¿a quién

hablamos? y ¿con qué finalidad?

Expresé mis ideas en forma ordenada, repitiendo y

resumiendo las ideas más importantes.

Articulé con claridad haciendo énfasis en las ideas más

importantes.

Presenté el párrafo de cierre que resume lo expuesto a

lo largo del discurso.

7. Metacognición y retroalimentación
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Lo que aprendí en esta sesión Lo que no me quedó claro Las preguntas o dudas que
aún tengo

c) considerando el texto que has escrito y la siguiente rúbrica, graba tu exposición. Súbelo
al drive y comparte aquí el link.
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RÚBRICA PARA EVALUAR EL DISCURSO EXPOSITIVO ACADÉMICO

Resultado de aprendizaje la de la unidad 4: Elabora y expone un discurso expositivo, considerando un tema relacionado con su carrera profesional

ESCALA DE VALORACIÓN
EVALU
ASPEC
TOS A

BUENO REGULAR DEFICIENTE

Ptaje.
AR

DESCRIPTORES
El esquema de planificación presenta las ideas El esquema de planificación presenta las ideas organizadas y El esquema de planificación no presenta las ideas
FICAC
PLANI

organizadas y jerarquizadas, según la estructura del jerarquizadas, aunque con algunos errores en la estructura del organizadas ni jerarquizadas, según la estructura del
IÓN

discurso académico solicitado (Inicio, desarrollo, discurso académico solicitado. (1 punto) discurso académico solicitado. (0.5 punto)
cierre). (2 puntos)
El estudiante se presenta formalmente vestido y El estudiante descuida un poco su presentación personal, El estudiante descuida totalmente su presentación formal, no
CCIÓ
INTR
ODU

aseado, capta la atención del receptor y respeta el muestra dificultad para captar la atención del receptor, y no capta la atención del receptor ni respeta el tiempo
N

tiempo establecido por su docente. (2 puntos) controla bien el tiempo establecido por su docente. (1 punto) establecido por su docente. (0.5 punto)
DISCURSO ACADÉMICO

El estudiante demuestra solvencia académica, El estudiante demuestra cierta solvencia académica, El estudiante no demuestra solvencia académica, no
presentando la información clara, precisa y presentando la información no tan clara ni precisa, en presenta información clara ni precisa, en concordancia con
DESARROLLO

pertinente, en concordancia con el esquema de
planificación.
(2 puntos)
El estudiante expresa sus ideas con claridad,
precisión y fluidez verbal, utilizando un registro
lingüístico formal, adecuado al contexto académico
de su carrera profesional. (2 puntos)
El estudiante finaliza su presentación con un mensaje
CI
concordancia con el esquema de planificación. (1 punto)
El estudiante expresa sus ideas, aunque con ciertas
dificultades con respecto a la claridad, precisión y fluidez, y al
registro lingüístico formal, adecuado al contexto académico de
su carrera profesional. (1 punto)
El estudiante finaliza su presentación con un mensaje
el esquema de planificación.
(0.5 puntos)
El estudiante expresa sus ideas, pero no muestra claridad,
precisión, fluidez, ni utiliza un registro lingüístico formal,
adecuado al contexto académico de su carrera profesional.
(0.5 punto)
El estudiante finaliza su presentación sin considerar reflexión

R
R
E

reflexivo y alentador para su audiencia. (2 puntos) ligeramente reflexivo y alentador para su audiencia. (1 punto) hacia su audiencia. (0.5 punto)
El estudiante muestra buena posición corporal, El estudiante descuida un poco la posición corporal, el manejo El estudiante descuida totalmente el uso de los recursos no
VERBAL
RECURS

maneja adecuadamente las manos, la voz, el código adecuado de las manos, la voz, el código gestual y pocas veces lingüísticos como la posición corporal, el manejo adecuado
OS NO

ES

gestual y mantiene contacto visual con las personas
que le escuchan, durante toda la exposición. (2
puntos)
El estudiante presenta sus productos organizados y
sistematizados que reflejan el progreso en su
aprendizaje, además de las acciones de mejora que
apuntan al logro de sus objetivos planteados en su
PORTAFOLIO
mantiene el contacto visual con las personas que le escuchan,
durante la exposición. (1 punto)
El estudiante presenta sus productos no muy organizados ni
sistematizados que reflejan el progreso en su aprendizaje,
además de las acciones de mejora que apuntan al logro de sus
objetivos planteados en su reflexión inicial. (1 punto)
de manos, la voz, el código gestual y el contacto visual con su
receptor. (0.5 punto)
El estudiante presenta sus productos sin organización ni
sistematización que reflejen el progreso en su aprendizaje, ni
acciones de mejora que apuntan al logro de sus objetivos
planteados en su reflexión inicial.

CONTENIDO

reflexión inicial. (2 puntos) (0.5 punto)

El estudiante elabora sus comentarios críticos y
reflexivos de manera clara y precisa, utilizando
argumentos válidos que sustenten su posición sobre
el tema que comenta. (2 puntos)
El estudiante presenta una propuesta clara y precisa
que le permite mejorar su aprendizaje.
(2 puntos)
PARTICIPAC El estudiante participa activamente en todas las
ION clases y foros, aportando con ideas en beneficio del
equipo.
(2 puntos)
El estudiante elabora sus comentarios críticos y reflexivos de
manera poco clara y precisa, utilizando argumentos válidos
que sustenten su posición sobre el tema que comenta. (1 punto)
El estudiante presenta una propuesta no tan clara ni precisa
que le permite mejorar su aprendizaje. (1 punto)
El estudiante participa activamente solo en algunas clases,
aportando con ideas en beneficio del equipo. (1.5 puntos)
CALIFICATIVO
El estudiante elabora sus comentarios críticos y reflexivos de
manera incoherente, sin argumentos válidos que sustenten
su posición sobre el tema que comenta (0.5 puntos)
El estudiante presenta una propuesta, pero sin claridad ni
precisión que le permite mejorar su aprendizaje. (0.5 punto)
El estudiante no participa en ninguna clase. (0 puntos)
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GLOSARIO

 Comunicación humana: La comunicación humana es un intercambio de mensajes,

opinión, estados de ánimo o impresiones entre un emisor y un receptor, utilizando distintos
recursos y códigos; fortalece las relaciones sociales, enriquece a los implicados y es el
principal elemento del desarrollo cultural. Además, es un área que se dedica a definir la
forma de comunicarse de los seres humanos, ya que se relacionan para transmitir una
información, expresar sentimientos, influir sobre los demás y desarrollar acciones, su
herramienta fundamental es el lenguaje verbal.

 Comunicación lingüística: comunicación lingüística es la que se realiza por medio del

uso la palabra. La capacidad de emplear la palabra para la comunicación es exclusiva de
los seres humanos. A través de la lengua, los seres humanos le dan forma y organizan su
pensamiento.

 Comunicación no lingüística: La comunicación no lingüística está comprendida por los

gestos, sonidos y señales. Si bien este formato de comunicación es menos preciso que el
anterior, bien puede sernos muy útil, por ejemplo, cuando nos topamos con alguien que
habla otro idioma y no podemos comunicarnos a través de la lengua.

 Lista de cotejo: La lista de cotejos ayuda a valorar el nivel de logro en los aprendizajes de
los estudiantes. De igual forma, esta herramienta también le permiten a los docentes a
identificar las fortalezas, así como las áreas que son necesarias mejorar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

 Rúbrica: Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño
de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto
o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo
del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de feedback
(retroalimentación).

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Cátedra de Lenguaje y Comunicación – UNC-2020-I
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REFERENCIAS

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signos. Lima: Universidad de Lima - Fondo de desarrollo editorial.
Berlo, D. (1997). El proceso de la comunicación. Buenos Aires: Ateneo.
Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (2007). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
Castillo, M. (2004). Manual de comunicación oral y escrita. Lima: Universidad Ricardo
Palma.
Correa, M. (2001). Lenguaje y cognición. Bogotá: Instituto Caro y Cuervo-Universidad
de Salamanca.
Fernández, C. (2001). La comunicación humana en el mundo contemporáneo. México:
Mc Graw – Hill.
Fernández, C. y Galguera, L. (2009). Teorías de la comunicación. México: McGraw-Hill.
Fonseca, M., Correa, A., Pineda, M. & Lemus, F. (2011). Comunicación oral y escrita.
México: Pearson.
Fonseca, S. (2005). Comunicación oral. México: Pearson Prentice Hall.
McEntee, E. (2004). Comunicación oral (2a ed.). México: McGraw-Hill.
Niño, V. (2008). Competencias en la Comunicación. Colombia: Editorial Kimpres.
Sperber, D. y Wilson, D. (1994). La relevancia. Comunicación y procesos cognitivos.
Madrid: Visor.

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