ENSAYO

Teorías de los Test

DESARROLLO

Los test de las teorías son, una construcción de un instrumento de medición psicológica que
tiene un alto grado de complejidad, gracias a estos autores que aportaron como lo son;
Binet y Simón (1905), Thurstone James McKeen Cattell (1860-1944), con sus Aptitudes
Mentales Primarias Thurstone, 1938; Thurstone, 1941). Carroll (1993) y sus
investigaciones psicométricas sobre la inteligencia, Woodworth en 1917 con la hoja de
datos personales utilizada para detectar neuróticos graves y a quien se le llama el pionero
de los test de personalidad, por nombrar algunos, que aportaron una gama de herramientas
para llegar al objetivo de elaborar un instrumento, el cual puede ser confiable y valido es
por eso que.

La psicometría se centra en realizar, evaluar y aplicar instrumentos que midan capacidades

o fenómenos que no se pueden medir de otra manera, construir instrumentos psicológicos
es una tarea con dificultades ya que requiere de métodos científicos, estadísticos y
cuantitativos.

Teoría clásica de los test.

La teoría de los tests brinda modelos para las puntuaciones de los mismos, con una manera
de datos que contiene las respuestas que una muestra o grupo de sujetos han dado a cada
uno de los componentes de un test. A través del análisis de estas matrices arroja como
resultado el nivel que poseen los sujetos, las características que mide el test los valores
escalares de los sujetos y la estimación de los valores de los ítems.
El objetivo de la teoría de los test, es realizar sobre el nivel que los sujetos poseen de la
característica o rasgo inobservable que mide el test, a través de las respuestas que los sujetos
dan a los ítems. Por lo anterior, para medir las características de los sujetos, es necesario
relacionar éstas con la actuación observable en una prueba, y esta relación debe de ser
adecuadamente descrita por una función matemática, punto en el que las distintas teorías de
los test difieren en cuanto a la función que utilizan para relacionar la actuación observable
con el nivel del sujeto en la variable.

Por tal motivo en cualquier caso esta función da siempre cuenta de la información contenida
en la matriz de entrada a partir de las características de interés que está midiendo el test y el
error que de forma inevitable que se introduce en los procesos de medición, por eso cuando
se aplica un test lo que se obtiene son solo puntuaciones empíricas, ya que nada nos
garantiza que éstas sean verdaderas, ya que en ellas pudieron haber influido condiciones
físicas o de interacción entre el aplicador y el evaluado.

Es por tal motivo que en en la aplicación del cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio
CHTE, de Rafael Fernández Valentín y Manuel González Álvarez administrado de manera
individual, con el cual se evaluaron siete aspectos de los hábitos y técnicas de estudio, con
la finalidad de obtener información sobre la técnica y hábitos de estudios de la evaluada,
para pronosticar su influencia en el aprendizaje, se observó que ésta se encontraba hasta
cierto punto dispuesta aunque no completamente abierta en sus respuesta o contestaciones.

También a partir de sus supuestos de la teoría clásica de los tests, se derivan métodos que
permiten estimar la confiabilidad del instrumento y, a partir del mismo estimar el error
integrando la teoría de los modelos estadísticos, comúnmente el modelo lineal clásico
propuesto por Spearman a principios del siglo XX, siendo este un modelo simple de sentido
común para las puntuaciones de los tests. Estimando que la puntuación obtenida está
conformada por la puntuación verdadera (V) y el
error el cual no es controlable en la medición ya que puede estar en la persona evaluada, en
el contexto o en el test.

La teoría de la generalizabilidad y test referidos a criterio.

En el afán de estimar los distintos componentes del error, se han generado distintas
variantes como la Teoría de la Generalizabilidad (TG) propuesta por Cronbach y sus
colaboradores Cronbach, Gleser, Nanda y Rajaratnam, 1972 la cual utiliza el análisis de
varianza para sus cálculos y estimaciones, y los Test Referidos al Criterio (TRC).
Utilizados en el ámbito educativo y en la evaluación de contextos laborales con el objetivo
de determinar si los evaluados dominan un criterio concreto o campo de conocimiento.

De tal forma que La medición de la confiabilidad puede hacerse a través de fórmulas

matemáticas, como el modelo alfa de Cronbach, cálculo por división de mitades.
Desarrollados a partir de la propuesta de Glaser (1963) con gran influencia en el campo
educativo. Los indicadores psicométricos clásicos no se adaptan a la filosofía de
construcción de test, lo que ha dado como consecuencia el desarrollo de tecnología
psicométrica para calcular la fiabilidad y validez, estableciendo puntos de corte para
determinar si una persona domina el criterio también dentro de este tipo de tesis se
encuentra.

El Cuestionario de Habilidades y Técnicas de Estudio CHTE, mismo que fue aplicado en

la evaluación realizada, el cual fue calificado a través de baremos. Las puntuaciones
directas de los tests se transforman en baremadas, como percentiles, para que puedan
compararse, para solventar el problema de la invarianza, lo cual se sustenta sobre un pilar
muy frágil, los grupos normativos en los que se elaboraron los baremos de los tests son
equiparables, dificultando se puedan garantizar en la práctica.

La teoría de Respuesta a los Ítems TRI

Para resolver los problemas de medición psicológica dentro del marco clásico, se
formularon modelos más complejos y menos intuitivos que el modelo clásico.
Dentro de la TRI, el supuesto clave es que existe una relación funcional entre valores de la
variable que miden los ítems y la probabilidad de acertar estos, llamada curva característica
 del ITEM CCI Muñiz, 1997 la cual está determinada por el valor que tomen tres
parámetros; índice de discriminación del ítem, dificultad del ítem y probabilidad que existe
de acertar el ítem al azar. Es por ta motivo que para calcular estos datos son necesarios
programas de cómputo especiales

Hay que asegurarse que los datos cumplen con esta condición, lo cual es una restricción ya
que los datos manejados por los psicólogos no son esencialmente fundamental los ítems
además deben ser independientes unos de otros, ya que la respuesta a uno de ellos no puede
estar condicionada a otra.

Las funciones más utilizadas dentro de los modelos de TRI son la curva normal y la
función logística, brindando resultados similares. Los modelos logísticos adoptan la función
logística como curva característica de los ítems. Los más utilizados son el modelo logístico
de un parámetro cuando solo se tiene en cuenta la dificultad de los ítems, actualmente
existen más de cien modelos de TRI, para escalas tipo Likert, para datos dicotómicos o para
datos multidimensionales.
Referencias

Muñiz (2010), Las Teorías de los Tests: Teoría Clásica y teoría de respuesta a los ítems.
Recuperado en: http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1796.pdf . El 20 de enero del 2013.
Abad, F., Garrido, j., Olea, J. (2006). Introducción a la psicometría. Teoría Clásica de
los Test y Teoría de la Respuesta al Item. Universidad Autónoma de Madrid.
Prieto, G. y Delgado, A. (2010). Fiabilidad y validez. Papeles del psicólogo,31, 67-74.