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n a r io de Exam 0-II
Solucio 201
m is ió n UNMSM
de Ad

Habilidades

Habilidad Verbal Respuesta

El término abundancia completa la serie.

Tema: Series verbales

Series verbales es un ejercicio de habilidad verbal PREGUNTA N.º 2

que consiste en establecer vínculos semánticos Abdicar, ceder, claudicar, .................

y/o lógicos entre las palabras con el fin de iden-

A) despojar.
tificar el término que se incluye o excluye en un B) consentir.
determinado campo semántico. A continuación, C) acordar.
resolveremos las preguntas que corresponden al D) refutar.
E) renunciar.
tema indicado.

Resolución
PREGUNTA N.º 1 En la serie, se aprecia que los términos abdicar,
ceder, claudicar presentan una relación de
Copiosidad, exuberancia, plétora, .............
sinonimia y aluden a la acción de desistir a un
cargo o derecho. En consecuencia, el término
A) ostentosidad. que completa la serie es renunciar, sinónimo de
B) extensión. los mencionados.
C) hinchazón.
D) abundancia. Respuesta
E) abultamiento. El término renunciar completa la serie.

Resolución Tema: Eliminación de oraciones

En el ejercicio, se observa que las palabras
copiosidad, exuberancia y plétora guardan una
relación de sinonimia. La idea común entre ellas
es la abundancia de algo. Por lo tanto, el término
que completa la serie es abundancia ya que es
sinónimo de dichos términos.
Eliminación de oraciones es un ejercicio de ap-
titud verbal que consiste en identificar y excluir
la oración que resulta incoherente o redundante
para desarrollar el tema o la idea central de un
determinado texto. Enseguida, resolveremos los
ítems que corresponden a este tema.

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Solucionario de Examen de Admisión UNMSM 2010-II
Habilidades
PREGUNTA N.º 3
(I) La conquista de los polos Norte y Sur
representa la última gran exploración científica
del hombre. (II) Pocas empresas, en la historia
de la humanidad, han sido tan difíciles como la
exploración de los lugares más fríos del planeta.
(III) El Ártico, al Norte, y la Antártida, al Sur, son
lugares que no le pertenecen a ningún país. (IV) El
frío de los polos es de tal magnitud que ha llegado
a conservar el cadáver de una foca por más de
diez siglos. (V) El frío de las regiones polares no
impide el desarrollo de la vida animal.
A) IV B) V C) I
D) II E) III
Resolución
La primera oración expresa la trascendencia de la
exploración de los polos Norte y Sur. La segunda
plantea un primer argumento: mérito de superar
el intenso frío. La cuarta, resalta la idea de cuán
impresionante es el frío del lugar. Finalmente, la
quinta oración niega que los polos impidan la
vida animal a pesar del intenso frío. Por lo tanto,
el tema central se refiere a las características de
los polos Norte y Sur y la importancia de su
explotación. Se elimina la tercera oración, ya que
se disocia al abordar la independencia geopolítica
del Antártico y la Antártida.
Respuesta
Se elimina la oración III.
PREGUNTA N.º 4
(I) La Constitución peruana de 1823 declaró como
un derecho universal el acceso a la educación.
(II) Se crearon universidades y escuelas en zonas
rurales gracias a la Constitución peruana de
1823. (III) Los conventos no cumplieron con la
Constitución de 1823, la misma que los obligaba
Solucionario de Examen de Admisión UNMSM 2010-I
a difundir instrucción gratuita. (IV) Los escasos
recursos económicos dejaron sin efecto los
decretos educativos de la Constitución peruana
de 1823. (V) El bajo nivel educativo en el Perú
del presente es la herencia de los malos manejos
políticos de siglos atrás.
A) III B) V C) IV
D) I E) II
Resolución
El tema del texto es la Constitución de 1823 y su
implicancia en la educación. La primera oración
resalta a la educación como derecho; la segun-
da, la creación de universidades y escuelas; la
tercera, el incumplimiento de la constitución en
la difusión de la educación; la cuarta, la abolición
de los decretos educativos. La quinta oración es
ajena al tema porque trata la causa del problema
educativo.
Respuesta
Se elimina la oración V.
PREGUNTA N.º 5
(I) Se ha producido un descubrimiento que podría
llenar un vacío en la evolución de las especies.
(II) Especialistas de la Universidad de Chicago
encontraron, en la isla canadiense de Ellesmere,
el fósil de un antiguo pez que también caminaba
por la tierra. (III) Los miembros de esta especie
solían hacer incursiones a las orillas de los ríos en
una época en que el clima era tropical. (IV) Por la
similitud de su cabeza y las patas delanteras, este
pez recuerda a los cocodrilos modernos. (V) Este
hallazgo permitiría a los científicos estudiar el paso
evolutivo entre los peces y los animales terrestres.
A) V B) II C) I
D) IV E) III
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Habilidades
Resolución
En la segunda oración se menciona el hallazgo
del fósil de un pez “terrestre”. En la tercera y
cuarta, se señalan algunas particularidades de
dicha especie. Finalmente, la quinta, señala la
importancia científica del descubrimiento por su
aporte a la evolución. Se elimina la oración I ya
que repite lo señalado en la última oración sin dar
mayor aporte, es redundante.
Respuesta
Se elimina la oración I.
Tema: Comprensión de lectura
La comprensión de lectura consiste, básicamente,
en captar el contenido esencial de un texto, tanto
en el plano explícito como implícito. La lectura
se evalúa en tres niveles: literal, inferencial y
crítico-valorativo. En un examen de admisión
se evalúan solo los dos primeros mediante las
siguientes preguntas:
Pregunta por el sentido contextual o pará-
frasis: Esta pregunta evalúa la capacidad para
expresar un término o locución del texto con otro
u otros términos equivalentes.
Pregunta por tema o idea central: Con esta
pregunta se evalúa la capacidad para jerarquizar
la información del texto, es decir, reconocer la
idea medular y la intención del autor.
Pregunta por compatibilidad o incompati-
bilidad: Es aquella que evalúa la comprensión
global del texto, es decir, la capacidad de reco-
nocer las ideas que concuerdan o no con la idea
principal y las ideas secundarias a lo leído.
Pregunta por inferencia: Esta evalúa la com-
petencia del lector para reconocer ideas implícitas
del texto. Por lo tanto, la respuesta es una conclu-
sión que se obtiene de premisas o datos explícitos.
Solucionario de Examen de Admisión UNMSM 2010-I
Pregunta por extrapolación: Es aquella que
evalúa la habilidad para elaborar predicciones a
partir de la información que brinda el texto y la
nueva condición que plantea la pregunta.
A continuación, resolveremos las preguntas de
comprensión de lectura del examen.
Texto N.º 1
Durante su primera centuria, Lima fue creciendo
alrededor de la Plaza Mayor. Sin vanidad, fueron
levantándose las humildes fachadas de las casas.
Estos edificios, de un solo piso, eran construidos
con poco celo; según el Padre Cobo, estaban
“cubiertos de esteras, tejidos de carrizos y madera
tosca de mangles, y con poca majestad en las
portadas, aunque muy grandes y capaces”. En
contraste, la ciudad ponía un singular empeño
en la construcción de los templos. La piedad
hacía surgir sin descanso nuevas iglesias. Otros
caprichos de la ciudad eran las extensas y
perfumadas huertas que rodeaban los edificios,
y cuyos ramajes, cargados de frutos, asomaban
su verdor y su fragancia por sobre los altos muros
de adobes.
La ciudad carecía de palacios y de paseos.
La Plaza Mayor, la única de la ciudad, servía
al mismo tiempo de mercado, de atrio para
“mercachifles, escribanos y sacristanes” (en la
plaza se desenvolvían las actividades comerciales,
judiciales y religiosas) de redondel de toros, de
paseos de la aristocracia y de ágora criolla de la
chismografía.
Así, la Lima del siglo xvi adquirió su fama por sus
iglesias y huertas. Construida de materiales toscos,
desprovista de comodidades, descuidada y anti-
higiénica, sin agua, sin policía y sin alumbrado:
careció de prestigio civil. Pese a todo ello, pudo
envanecerse de serenar el alma con el tañido de
sus bronces y de embriagarla con la furtiva esencia
de sus madreselvas y jazmines.
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Habilidades
PREGUNTA N.º 6
El texto trata principalmente
A) de las contrastantes características que
lucía la ciudad de Lima durante el siglo xvi.
B) de la pobreza en Lima durante el siglo xvi
y sus repercusiones en la arquitectura.
C) de la historia de Lima a través de sus fa-
chadas y de sus actividades económicas.
D) del Padre Cobo como el principal cronista
de la arquitectura virreinal de Lima.
E) de las plazas en el siglo xvi como espacio
de discusión, comercio y diversión.
Resolución
En el texto, se plantea que, en su primera centu-
ria, la ciudad de Lima presentaba características
de contraste. Los edificios tenían un solo piso,
estaban construidos con materiales rústicos, sin
comodidades, ni servicios; sin embargo, eran am-
plios y tenían perfumadas huertas. Por otro lado,
había notoria diferencia entre las construcciones
civiles respecto de las religiosas, pues a estas
últimas se le ponía mayor empeño. En síntesis,
el texto nos describe las características de Lima
en su primera etapa.
Respuesta
El texto trata de las contrastantes caracterís-
ticas que lucía la ciudad de Lima durante
el siglo xvi.
PREGUNTA N.º 7
Una de las siguientes alternativas presenta un
enunciado incompatible con lo sostenido en el
texto.
A) Las casas limeñas eran bien construidas,
pero reducidas.
B) La ciudad de Lima del siglo xvi carecía
de palacios y de paseos.
Solucionario de Examen de Admisión UNMSM 2010-I
C) Todos los estratos sociales confluían en
una sola plaza.
D) El empeño en la construcción estaba
centrado en los templos.
E) Las construcciones religiosas superaban
en belleza a las civiles.
Resolución
Al describir la ciudad de Lima en su primer siglo
el autor cita al padre Cobo, quien indica que las
viviendas estaban cubiertas de esteras, tejidos
de carrizos y madera tosca, y con poca majestad
en las portadas, aunque eran muy grandes y
espaciosas. En consecuencia, resulta discordante
con el texto decir que las casas limeñas eran bien
construidas y reducidas.
Respuesta
El enunciado incompatible con el texto es Las
casas limeñas eran bien construidas, pero
reducidas.
PREGUNTA N.º 8
El término CELO equivale a
A) aspiración.
B) patrimonio.
C) dedicación.
D) piedad.
E) energía.
Resolución
El autor del texto, al realizar la caracterización
de la ciudad limeña del siglo xvi, indica que los
edificios eran de un solo piso y construidos con
poco CELO, por lo tanto, se entiende que dichas
construcciones se hacían sin el esmero del caso.
Respuesta
En el texto el término CELO equivale a dedicación.
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Habilidades
PREGUNTA N.º 9
Sobre la Plaza Mayor de Lima, podemos concluir
que fue
A) destinada solo al paseo y a la diversión.
B) un espacio de sociabilidad multiclasista.
C) un espacio desdeñado por la iglesia.
D) un espacio urbano de segregación.
E) un lugar exclusivo para el comercio.
Resolución
El autor indica que en la Plaza Mayor de Lima
del siglo xvi concurrían mercachifles, escribanos,
chismosos, aristócratas, etc. Entonces, se puede
deducir que dicha plaza fue un ambiente en el cual
se vinculaban diversas clases sociales.
Respuesta
Sobre la Plaza Mayor de Lima podemos concluir
que fue un espacio de sociabilidad multi-
clasista.
PREGUNTA N.º 10
Durante el siglo xvi, en las huertas caseras de
Lima, se
A) ofrecía flores exóticas.
B) prefería las frutas a las flores.
C) criaba aves ornamentales.
D) producía verduras y tubérculos.
E) cultivaba frutas y flores.
Resolución
El texto plantea que durante el siglo xvi en Lima se
construían con dedicación huertas caseras, todas
ellas “perfumadas” y “cargadas de frutos”. De
aquí se concluye que, en dichas huertas, la labor
se orientaba al cultivo de flores y frutas.
Respuesta
Durante el siglo xvi, en las huertas caseras de Lima
se cultivaba frutas y flores.
Solucionario de Examen de Admisión UNMSM 2010-I
Texto N.º 2
Las sociedades en las que la educación pública
no desempeña ningún papel, como en la
Antigüedad, son sociedades en las que cada
grupo está destinado a reproducir la suerte de sus
padres o de la minoría a la que pertenece: el hijo
del campesino aprende de su padre las labores
del campo, las mujeres se informan unas a otras
respecto al parto y los hijos, los militares aprenden
a tirar con arco o montar a caballo, puesto que
estas funciones que aprenderán serán sus destinos
en la sociedad.
La educación pública, en cambio, prepara a los
individuos para ocupar distintas posiciones. Por
ello, una democracia sólida garantiza la educación
gratuita y obligatoria, en su formación básica; y
promueve universidades de gestión pública, junto
a las particulares, con la finalidad de dar opor-
tunidades a todos los miembros de la sociedad.
En algunas sociedades latinoamericanas, aún
subsiste una especie de fatalidad que hace que
el hijo del pobre siempre vaya a ser pobre, y que
el hijo del ignorante siempre tenga que ser igno-
rante. La educación pública es el elemento que
puede romper con la fatalidad social de un sistema
de castas y generar igualdad de oportunidades
para la movilidad social. De allí la necesidad de
defenderla, promoverla y fortalecerla.
PREGUNTA N.º 11
El tema central del texto destaca, fundamental-
mente, la
A) fatalidad social de la educación.
B) importancia de la educación pública.
C) educación de la nueva generación.
D) gratuidad plena de la enseñanza.
E) búsqueda de la movilidad social.
Resolución
En el texto, se argumenta a favor de la educación
pública como medio que permite a las clases
pobres emerger socialmente al tener igualdad
de oportunidades para educarse, por ello debe
ser promovida por un gobierno democrático
auténtico.
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Habilidades
Respuesta
El tema central del texto destaca la importancia
de la educación pública.
PREGUNTA N.º 12
A partir del contenido del texto, se puede inferir
que
A) la fatalidad social complementa las tareas
de la educación pública.
B) la educación pública busca mantener los
patrones sociales de cada nación.
C) en la Antigüedad, un individuo llegaba
a ser lo que su esfuerzo le permitía.
D) las sociedades de gran movilidad social
son menos prejuiciosas.
E) una sociedad estamental asegura la
estabilidad económica de una nación.
Resolución
Según lo planteado, la educación pública en una
democracia genera movilidad social ya que per-
mite alcanzar mejores oportunidades a los miem-
bros de dicha sociedad. Por tanto, se deduce que
los prejuicios sociales producto de la desigualdad,
al no existir esta, se irán desvaneciendo o serán
menores que en otras sociedades menos justas.
Respuesta
Del texto se infiere que las sociedades de gran
movilidad social son menos prejuiciosas.
PREGUNTA N.º 13
Elija el enunciado incompatible con el texto.
A) La educación gratuita es fundamental
para la democracia.
B) La educación pública consolida un orden
estamental.
C) Las minorías educadas pueden sobrepo-
nerse a su destino.
D) La educación pública contrarrestra la
inmovilidad social.
E) La democracia garantiza educación
gratuita y obligatoria.
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Resolución
El autor sostiene que la educación pública prepara
a los individuos para ocupar distintas posiciones
en la sociedad; es decir, permite la movilidad so-
cial. Por lo tanto, afirmar que la educación pública
consolida un orden estamental es contrario a lo
que señala el texto.
Respuesta
Es incompatible con el contenido del texto decir
que la educación pública consolida un
orden estamental.
PREGUNTA N.º 14
Si una sociedad no garantizase la educación
gratuita para quienes no tienen los recursos
económicos, entonces
A) la movilidad social sería muy difícil de
lograr.
B) la democracia representativa se fortale-
cería.
C) las universidades públicas tendrían gran
desarrollo.
D) la difusión de la educación básica se
incrementaría.
E) los más pobres podrían superar su sino
social.
Resolución
El autor sostiene que si no se garantizase la
educación gratuita, los que no tienen recursos
económicos no tendrían acceso a ella. Por consi-
guiente, dicho sector no estaría preparado para
ocupar posiciones distintas; es decir, la movilidad
social sería muy difícil de lograr.
Respuesta
Si una sociedad no garantizase la educación
gratuita para quienes no tienen recursos económi-
cos, entonces, la movilidad social sería muy
difícil de lograr.
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Habilidades
PREGUNTA N.º 15
En el texto, ROMPER es equivalente a
A) diferenciar.
B) rajar.
C) deshilvanar.
D) terminar.
E) deteriorar.
Resolución
La educación pública significa el fin, la conclusión
del sistema de castas, al brindar igualdad de
oportunidades a los individuos para la movilidad
social. Por lo tanto, el vocablo ROMPER tiene el
sentido de terminar.
Respuesta
En el texto ROMPER es equivalente a terminar.
Texto N.º 3
Para estudiar los fundamentos y los métodos del
conocimiento científico, es decir, para estudiar la
epistemología, resulta imprescindible hacer una
investigación sobre las diversas teorías científicas
que se suceden, una tras otra, a lo largo de la
historia. A esta sucesión, se le denomina pro-
grama de investigación científica. Cada teoría
presenta un desarrollo, un despliegue suscitado,
como mínimo, por las tentativas de salvarla de
la refutación, de la evidencia que la contradiga.
Lo que debe ser valorado es esa evolución, que
a veces puede producir profundos cambios en
la teoría inicial, hasta el punto de dar lugar a
teorías nuevas que, procediendo genéticamente
de alguna anterior, la mejoran y la modifican
sustancialmente, generando teorías diferentes,
aunque estén históricamente entrelazadas entre sí.
Dentro de este estudio, un concepto clave ha
sido el “falsacionismo”, término que explica de
una manera particular las relaciones entre las
teorías. Un caso de “falsación” es el método que
contrapone dos teorías para darle validez a una de
ellas. A partir de cuál explica mejor un problema y
cuál posee un mayor contenido experimental: una
teoría puede acercarse a la verdad más que otra.
Solucionario de Examen de Admisión UNMSM 2010-I
PREGUNTA N.º 16
¿Cuál es el enunciado que resume mejor la pro-
puesta del texto?
A) Todas las teorías que conoce la historia
proceden de vertientes genéticas distintas.
B) El estudio de la epistemología exige el
análisis de los programas de investigación.
C) Los cambios de las teorías iniciales deben
de ser valorados como una evolución.
D) La noción de programa de investigación
es una categoría nueva de la ciencia.
E) La falsación de una teoría supone una
solución definitiva a cualquier problema.
Resolución
El texto trata sobre la condición para estudiar
los fundamentos y métodos del conocimiento
científico o epistemología. Esta condición consiste
en investigar las teorías científicas, históricamente
conocidas también como programa científico.
Respuesta
El enunciado que mejor resume el texto es El
estudio de la epistemología exige el análisis
de los programas de investigación.
PREGUNTA N.º 17
En el texto, el término REFUTACIÓN se entiende
como
A) análisis somero de una teoría inicial.
B) reconstrucción histórica de las teorías.
C) descarte por evidencia experimental.
D) contenido empírico de las teorías.
E) confrontación de resultados anómalos.
Resolución
En el desarrollo del conocimiento y la explicación
de un problema, una teoría se acerca a la verdad
más que otras. Esto se logra cuando dicha teoría
logra refutar a las demás, a través de hechos
concretos.
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Habilidades
Respuesta
En el texto, el término refutación se entiende
como descarte por evidencia experimental.
PREGUNTA N.º 18
¿Cuál de los siguientes enunciados es incompa-
tible con lo sostenido en el texto?
A) La falsación presenta la articulación
armoniosa de dos teorías.
B) La epistemología estudia las bases del
conocimiento científico.
C) Los científicos prefieren una teoría con
el menor contenido refutado.
D) Una teoría inicial puede ser controvertible
en todo momento.
E) Un programa de investigación científica
posee dimensión diacrónica.
Resolución
La evolución de la ciencia es la evolución de
las teorías científicas. El proceso de superación
de una teoría por otra no es lineal ni ajena a las
contradicciones. Por el contrario, una teoría se
impone a otra porque se acerca más a la verdad
y opera la llamada falsación. En resumen, la fal-
sación antes que ser una articulación armoniosa
constituye un proceso conflictivo.
Respuesta
Es incompatible con lo sostenido en el texto
que la falsación presenta la articulación
armoniosa de dos teorías.
PREGUNTA N.º 19
En concordancia con el texto, la verdad se
sustenta, fundamentalmente, en
A) el uso de modelos explicativos.
B) la variabilidad de hipótesis.
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C) la observación sistemática.
D) la contrastación empírica.
E) la especulación teórica.
Resolución
A partir de la falsación, una teoría se impone
frente a otra. Esta superación o mayor poder de
validez se sustenta en que la nueva teoría tiene
mayor fuerza explicativa y mayor contenido
experimental. De este modo, la verdad se
fundamenta en la contrastación empírica.
Respuesta
La verdad se sustenta en la contrastación
empírica.
PREGUNTA N.º 20
Según el texto, las nuevas teorías
A) son modificaciones de las teorías ante-
riores.
B) son completamente diferentes de las
precedentes.
C) rechazan los programas de investigación
científica.
D) desechan todo el conocimiento científico
anterior.
E) desarrollan exclusivamente experimentos
físicos.
Resolución
En el texto, el autor resalta el carácter evolutivo de
las distintas teorías científicas; es decir, partiendo
de una teoría inicial se van mejorando y corrigien-
do hasta obtener una teoría más consistente, más
próxima a la verdad.
Respuesta
Según el texto, las nuevas teorías son modifica-
ciones de las teorías anteriores.
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