Conocimiento

Universidad
de
Salamanca
Facultad de Educación
Pedagogía de Grupos
TÉCNICAS DE
CONOCIMIENTO
EL COMIENZO DE UN GRUPO PROVOCA INTERROGANTES
¿Cómo son estas personas?
TÉCNICAS DE CONOCIMIENTO
 Inician un proceso de conocimiento mutuo y

autoconocimiento
 Posibilitan la interrelación.
 Crean un clima de distensión, aceptación, cercanía, apertura y
autenticidad.
 Evitan los cortes que inhiben la expresión personal.
 Hacen ver que los miembros del grupo comparten y tienen
muchas cosas en común.
APLICACIÓN GRADUAL PROCESO DE AUTO-

RELEVACIÓN PERSONAL
EVALUACIÓN
Al finalizar cada técnica el educador planteará a los participantes las

siguientes cuestiones para la reflexión:
• ¿Qué os ha parecido la técnica?

• ¿Cómo os habéis sentido?
• ¿Qué nos ha aportado esta técnica?
• ¿Creéis que esta dinámica os ha ayudado a conoceros
mejor?
• ¿Habéis encontrado personas muy parecidas a vosotros?
• ¿Cuáles han sido los datos que más os han llamado la
atención?
2
El abogado
Aprender los nombres de los compañeros.
Favorecer la cohesión grupal (dimensión relacional-afectiva del grupo).
Iniciar un proceso de acercamiento y contacto entre los miembros de un grupo.
Objetivos
Posibilitar la interrelación entre las personas.
Crear un clima de distensión.
Evitar los cortes que inhiben la expresión personal.
Edad A partir de los 8 años.
Número de
Alrededor de 20-30 personas.
participantes
Tiempo Depende del número de integrantes del grupo aproximadamente serían 10-15 minutos.
Material No se precisa de ningún material.
Espacio Sala o aula amplia
Se colocan los participantes en círculos.
Empezando desde un extremo y llegando hasta el final, el coordinador pregunta datos básicos que serán
Desarrollo respondidos por el compañero del lado, que ejercerá de abogado de su compañero.
Así, el coordinador pregunta algo a una persona (su nombre, edad, lugar de procedencia…) y el que
responde es su abogado.
Al finalizar cada técnica el educador planteará a los participantes las siguientes cuestiones para la reflexión:
¿Qué os ha parecido la técnica?
¿Cómo os habéis sentido?
¿Qué nos ha aportado esta técnica?
Evaluación
¿Creéis que esta dinámica os ha ayudado a conoceros mejor?
¿Habéis encontrado personas muy parecidas a vosotros?
¿Cuáles han sido los datos que más os han llamado la atención?
Variantes
Observaciones Solo es importante que se mantengan dentro de la ronda o turno.
Anexo Esta técnica no precisa de Anexo.
3
Presentación semiformal
Posibilitar la interrelación.
Dinamizar el ámbito relacional-afectivo.
Crear un clima de distensión, aceptación, cercanía, apertura y autenticidad.
Objetivos
Favorecer y conseguir la cohesión grupal (dimensión relacional-afectiva del grupo).
Hacer ver que los miembros del grupo comparten y tienen muchas cosas y experiencias en común.
Esta actividad se puede realizar con un grupo de adolescentes de edades comprendidas entre los 12 y 14
Edad
años.
Número de
El número de participantes es de 25 personas.
participantes
Tiempo 10-12 minutos aproximadamente.
Material Un folio y un bolígrafo por persona.
Espacio Sala o aula amplia.
1. El grupo se sienta en círculo y se entregan folios y bolígrafos a cada persona.
2. Todos doblan el folio por la mitad y en un lateral extremo del folio, hacia la mitad, escriben su nombre
con letras mayúsculas y grandes, para que pueda ser visto por los demás.
Desarrollo 3. Después, encima escriben cómo les gustaría que le llamaran en el grupo y debajo dibujan un dibujo que
diga algo sobre ellos o con el que se sientan identificados.
4. A continuación se intercambian los folios con el compañero que está a la derecha.
5. Por último, cada uno tiene que presentar al compañero del que tienen el folio.
Evaluación
Variantes
No hay que tener prisa por trabajar sobre la temática del grupo, sino que debemos darles el tiempo
Observaciones suficiente a los miembros para que se conozcan y se consiga así la cohesión grupal, creándose sentimientos
de pertenencia, integración….
Anexo
4
Presentación Gestual
Objetivos
Edad Podemos realizarla con todo tipo de grupos desde los infantiles hasta grupos de jóvenes y adultos.
Número de
participantes
Tiempo Depende del número de integrantes del grupo, pero aproximadamente serían 10-15 minutos.
Material Esta técnica no precisa de material.
Todos se colocan en círculo. La primera persona sale al centro y hace un gesto o movimiento que
Desarrollo corresponda a algo que le gusta hacer (por ejemplo, “me llamo Marta y me gusta leer”, y hace el gesto). Los
demás se acercan a ella y repiten su gesto y nombre.
Evaluación
Variantes
Observaciones
5
Conocerse entre sí
Objetivos
Número de
participantes
Material Etiquetas adhesivas.
1. En la apertura de las sesiones de un grupo, se entrega a cada asistente una etiqueta adhesiva a
presión, en blanco. Después cada persona lo rellena con lo que se adjunta en el Anexo.
Desarrollo
2. El educador ha de conceder unos minutos para que llenen las tarjetas y, luego, otros 10 ó 15
minutos para que los miembros del grupo conozcan a la mayor cantidad posible de asistentes.
Evaluación
Variantes
Observaciones
Me llamo ____________
Tengo una pregunta en relación con ______________
Anexo
Puedo contestar una pregunta relativa a ________________
6
Los botes salvavidas
Objetivos
Número de
participantes
Depende del número de integrantes del grupo, pero aproximadamente serían 10-15 minutos y debe
Tiempo
repetirse varias veces.
1. Consiste en simular un Barco en un mar agitado y se dice que en caso de naufragar los participantes
formarían botes salvavidas y que en los botes cada uno debe decir su nombre, cuántos años tiene y de
dónde es.
2. Los participantes estarán todos juntos en una zona simulando que van en un barco (de hecho, hay que
hacer que todos se muevan a la vez como si fueran de verdad en un barco). Al grito de ¡formar botes!,
los integrantes del grupo deberán agruparse en botes salvavidas (no menores de 5 personas). Cada bote
estará señalado en el suelo con hojas de periódico.
Desarrollo 3. Para asegurarnos de que los grupos varían se puede plantear que al gritar “¡formar botes!”, se añada
“formar botes de rubios y morenos!” o “formar botes de chicos y chicas”, o diversas variantes que hagan
que el grupo se mezcle y se conozca.
4. El número mínimo de personas por bote desaparece. Hay que llevar muy bien delimitadas y pensadas
las fórmulas que se van a utilizar: rubios y morenos, chicos y chicas, ojos claros y ojos oscuros, calzado
claro y calzado oscuro, o lo que al educador se le ocurra.
5. Los botes salvavidas que primero se formen tendrán como PREMIO un aplauso y ovación por parte del
resto.
Evaluación
Variantes
Observaciones
7
Nombres y adjetivos
Objetivos
Número de
participantes
Tiempo Aproximadamente 30 minutos.
1. Cada persona tiene un momento para pensar en un adjetivo que le defina y que comience por la
misma letra que tu nombre. Por ejemplo: "Merche, meticulosa", “Pedro pacífico”, “Teresa
tranquila”... El adjetivo escogido debe referirse a un aspecto que la persona considere fundamental
en su personalidad. Si resulta muy difícil encontrar una característica importante que empiece por
la misma letra que el nombre, se puede hacer con el apellido o con cualquier otra letra.
2. Una vez que todos han pensado la característica, se les indica que la compartan en grupos de 5
(mejor con gente poco conocida).
Desarrollo
3. A los 3 ó 4 minutos, se cambia de grupo y así hasta tres veces, procurando que no coincidan las
mismas personas en el grupo. En el grupo se dice el nombre, apellido, característica y el porqué se
ha escogido dicha cualidad.
4. Al terminar, y ya sentados cada uno en su sitio habitual, se piden dos voluntarios: uno de ellos va
señalando a una persona y el otro responde cómo se llama y cuál es su adjetivo. Así hasta 10
personas señaladas. Pasan otros dos voluntarios y se repite la misma operación con 10 nombres...
Esta última parte dura el tiempo que se crea conveniente.
Evaluación
Variantes
Observaciones
8
Busca a alguien que…
Objetivos
Número de
participantes
Material Bolígrafo y papel.
1. A cada participante se le entrega una hoja como se expone en el Anexo.
2. Pasado el tiempo establecido se hace una sesión plenaria donde el educador pregunta al azar a
miembros del grupo, la persona que han encontrado en tal o cual pregunta y se identifica al
Desarrollo
encontrado.
3. No es necesario que todos los miembros del grupo lean sus respuestas ni que cada exponga las
personas encontradas en las diez cuestiones, ya que podría hacerse muy pesado para el grupo.
Evaluación
Variantes
Observaciones Las preguntas pueden adaptarse a la edad y características de los miembros del grupo.
Anexo Ver página siguiente.
9
Anexo
Dispones de 15 minutos para buscar, entre los miembros presentes (sin repetir nombres), UNA
PERSONA DEL GRUPO QUE:
1. Haya visitado un país extranjero……………………………………………………………………………..
2. Haya nacido fuera de la provincia de Salamanca………………....................................
3. Haya representado una obra de teatro…………………………….………………....................
4. Cumpla los años el mismo mes que tú…………………………...………………......................
5. Le gusta el mismo programa de Televisión que a mí……………………………………………..
6. Toque un instrumento musical…………………………………...........................................
7. Coleccione algo………………………………………………………………………………………………………
8. Es voluntario/a en algún proyecto………………………………………………………………………...
9. Juega al menos a dos de estos juegos: mus, ajedrez, dominó, parchís o

cartas………………………………………………………………....................................……………….
10. Haya tenido una experiencia de la que se siente muy

orgulloso/a………………………………………………………………………………………………………………
10
Mi mundo, mi país, mi región
Objetivos Evitar los cortes que inhiben la expresión personal.
Conocer los símbolos y los hechos del lugar en que vivimos, con los que nos identificamos.
Aprende a relativizar y a evitar chovinismos, así como acercarnos al conocimiento de otros lugares y sus
valores.
Número de
participantes
1. Consiste en seleccionar cinco cosas o características que definan el plante, el país o la región que
habitamos, y contrastarlas con el resto del grupo.
2. Así, cada participante escribe en un papel las cinco cosas que llevaría de su planeta, país o región a
otro como muestra de su esencia.
Desarrollo
3. Una vez hecho esto, se reúnen en grupos para contrastar lo que se ha seleccionado y hacer una lista
única en el caso de hacer la dinámica sobre el planeta, o en el caso de hacerlo sobre el país o la
región, so todos/as son de la misma. En cualquier caso, posteriormente habría una exposición en
gran grupo.
Evaluación
Mi propio Planeta
Cada participante escribirá en un papel las dos cosas más representativas del planeta Tierra que llevaría a un
Variantes
hipotético CONGRESO INTERGALÁCTICO y por qué llevaría esas cosas. A través de esta selección las
personas de otros planetas podrán hacerse una idea de nuestro planeta y de nuestra forma de vivir.
Observaciones
11
Rasgos en Común
Objetivos
Edad A partir de 7 años.
Número de
Más de 10 personas.
participantes
1. Consiste en sacar el mayor número de similitudes que hay entre cada pareja.
2. De esta forma, cada pareja debe investigar el mayor número de similitudes que hay entre ellos, como
color de pelo, ropa, aficiones, familia, etc. No valen similitudes en negativo.
Desarrollo 3. Cada pareja debe decir en alto el número de similitudes. Gana la pareja que tenga mayor número de
coincidencias. Habrá también un segundo y tercer puesto.
4. La pareja ganadora, y también la segunda y la tercera, deberán explicar ante el grupo cuántas y cuáles
son todas esas cosas que comparten.
Evaluación
Variantes
Observaciones Se ha de dividir el grupo por parejas hechas al azar.
12
Si yo fuera
Objetivos
Número de
participantes
Material Cuestionario de premisas.
1. Se trata de que cada miembro del grupo exprese con qué se siente más identificado y que el grupo vaya
conociendo mediante esto a todos sus integrantes.
2. Para ello, el educador ha de leer en voz alta las premisas (ver Anexo) a las cuales los participantes van a
responder individualmente. También se les puede dar un cuestionario con todas las premisas escritas.
Desarrollo 3. Durante unos 10 minutos cada persona responderá, según sus sentimientos, a cada una de las
preguntas.
4. Una vez realizado esto, se pasa a comentarlas con un compañero, diciendo el porqué de las respuestas
reflexionándolas.
5. También puede comentarse en plenario, si el grupo no es muy numeroso, incluso en pequeños grupos.
Evaluación
Variantes
Observaciones
PREMISAS “SI YO FUERA”
Pueden utilizarse todas las premisas o hacer una selección de ellas. Las frases se pueden cambiar según el
tipo de grupo y la edad de los participantes.
Si fuese una flor sería...
Si fuese un mueble sería...
Si fuese un instrumento musical sería...
Si fuese un edificio sería...
Si fuese un país extranjero sería...
Si fuese un juego sería...
Si fuese una hora del día sería...
Anexo Si fuese un mes del año sería...
Si yo fuera un árbol sería...
Si yo fuera una parte de la geografía (río, montaña, bosque, etc.) sería…
Si yo fuera una máquina sería...
Si fuera un estado climático (lluvioso, nublado, soleado, ventoso, etc.) sería...
Si fuera un animal sería...
Si yo fuera perfume sería...
Si yo fuera fruta sería...
Si yo fuera color sería...
Si yo fuera una estación del clima sería...
Si yo fuera una música sería…
13
Espejo de mi realidad
Objetivos
Número de
participantes
Material Sillas.
1. El educador presenta el ejercicio como una forma de manifestar aspectos de la personalidad través de
pequeñas teatralizaciones.
2. Se dan las consignas a todos aunque después se agruparán en equipo de 6 a 8 personas.
3. Cada grupo buscará un pequeño argumento y presentaran sus distintos personajes cada, además de
que cada integrante del equipo se presentarán a sí mismo.
4. Cada uno actuará con su nombre y apellido, su ocupación y su manera de ser (calmado, nervioso,
inquieto, flemático chistoso,…).
Desarrollo 5. La trama de la representación-improvisación no debe ser de mucha de complejidad. Se pide que alcance
para manifestarse la personalidad de cada uno de los participantes.
6. La teatralización no debe de exceder los 15 minutos de duración ni debe resolverse menos de 5 ó 6
minutos.
7. Después de cada presentación los miembros de los equipos pasarán uno a uno y muy ágilmente, el
educador pedirá que, en voz alta, los que vieron la representación caractericen con una palabra su
personalidad por ejemplo: éste es Carlos ¿qué dicen de él? Es equilibrado, mesurado, tranquilo, es
simpático y tímido.
Evaluación
Variantes
Observaciones
14
Llegó el correo
Objetivos
Número de
participantes
Material Sillas ubicadas en círculo,
1. Se trata de realizar una forma divertida de presentación.
2. Para ello, se ubican todos los miembros del grupo sentados en ronda y el educador en el centro, quien
estará de pie.
3. El educador hará la presentación-motivación de la dinámica desde ese lugar central y dirá algo así
como: “vamos a presentarnos de uno en uno; lo haremos de la siguiente manera: haré que ustedes se
pongan de pie y trataré de ganarme con uno de sus asientos. Por ejemplo: ha llegado el correo para
todas las personas que han visto una película de Batman”.
Desarrollo
4. Los integrantes que hayan visto esa película se pondrán de pie y cambiará de asiento y aquél que se
haya quedado en el medio, ocupará el lugar del educador.
5. Después el educador dará un minuto para que cada uno prepare una consigna y dará la suya en voz
alta. En lo posible, será distinta a la del ejemplo dado a la explicación.
6. Repitiendo el mecanismo lograremos la presentación pública de la gran mayoría de los participantes.
7. Se darán algunas sugerencias evitar los golpes y choques ni arrastrar las sillas, se pondrá como regla que
los movimientos de realicen caminando.
Evaluación
Variantes
Observaciones
15
Telepatía pictórica
Objetivos
Número de
participantes
Material Papel y lápiz para cada participante.
1. Los participantes se sientan alrededor de una mesa con lápiz y papel en mano.
2. El educador indica en voz alta el nombre de uno de los miembros del grupo y, a continuación, formula
una pregunta o enuncia una frase sin final. Veamos unos ejemplos:
Isabel; le gustaría viajar a…
Beatriz; lo que más le gusta es...
Fernando; su deporte favorito es...
Desarrollo 3. Las preguntas o frases deben apuntar a revelar diversos aspectos de la forma de ser de los miembros
del grupo.
4. Cada participante dibuja la respuesta correspondiente y, cuando lo indique el educador, todos
muestran su dibujo al mismo tiempo y lo comparan con lo que respondió el aludido.
5. Finalmente se conversa sobre las coincidencias. Es una excelente oportunidad para evaluar cuánto se
conocen los miembros de un grupo entre sí y sacar a la luz lo que cada uno piensa que el otro siente o
piensa.
Evaluación
Variantes
Observaciones
16
¿Qué contestará?
Objetivos
Número de
Máximo 15 participantes.
participantes
Un número de tarjetas 3X5 igual al número de integrantes del grupo para cada participante y lápiz o pluma
Material
para cada participante.
1. El educador entrega los materiales a los participantes y les da las siguientes instrucciones: "En cada
tarjeta deberán escribir el nombre de cada uno de los integrantes del grupo y formularle una pregunta.
Una vez realizada esta actividad, en la parte posterior de la tarjeta deberán escribir la respuesta que
consideran dará esta persona”.
2. El educador da el tiempo suficiente para que los participantes rellenen sus tarjetas y una vez rellenas las
recoge.
3. El educador o una persona de apoyo ordena las tarjetas de cada participante (una buena técnica para
agilizar este trámite, es recoger las tarjetas cuando cada participante termine y proceder
inmediatamente a ordenarlas).
Desarrollo
4. Una vez ordenadas las tarjetas, el educador solicita un voluntario que pase al frente. El educador le
entrega sus tarjetas (cuidando que las reciba acomodadas por el lado en donde se encuentra su nombre
y la pregunta), le pide que lea en voz alta una a una las tarjetas y enseguida de respuesta a la pregunta.
Posteriormente de vuelta a la tarjeta y lea en voz lo que la persona que elaboró la tarjeta consideró
sería su respuesta.
5. Al terminar con todas sus tarjetas, el educador guía un proceso para que el voluntario comente al grupo
lo que aprendió de esta vivencia.
6. El educador solicita otro voluntario y se continúa con el mismo procedimiento hasta que pasen todos
los integrantes del grupo.
Evaluación
Variantes
Observaciones
17
“Yo Soy”
Objetivos
Edad Niños a partir de 10 años, adolescentes y jóvenes.
Número de
participantes
Material Bolígrafo y papel.
1. Se repartirá una cuartilla (o derivados) a cada participante en la que se lea en un claro encabezamiento
“YO SOY”.
2. Cada participante rellena una ficha con 7 preguntas básicas acerca de él. Después se mezclan con las
fichas del resto de compañeros y cada uno cogerá una al azar evitando que sea la suya; de acuerdo con
Desarrollo
las características que se han descrito contestando a cada una de las preguntas, cada integrante deberá
adivinar a quien corresponde la ficha.
3. Una vez que la ha adivinado deberá coger a la persona que ha identificado de la mano y presentarla al
resto del grupo.
Evaluación
Variantes
Observaciones
“YO SOY”
- Vivo en la provincia de…………………………….
- En mi tiempo libre me gusta ……………………….
- mi comida favorita es……………………………….
- mi película favorita es ………………………………
Anexo
- mi color favorito es …………………………………
- mi animal favorito es……………………………..
- no me gusta …………………………………………
18
Baile de presentación
Objetivos
Número de
participantes
Material Una hoja de papel y lápices para cada participante, alfileres o cinta adhesiva y un aparato de música.
1. El educador plantea una pregunta específica como por ejemplo: ¿Qué es lo que más te gusta del trabajo
que realizas? ; ¿Cuál es tu mayor habilidad?, etc. La pregunta que se formule debe estar adecuada a la
edad y características de los participantes.
2. El educador indicará a los participantes que escriban en la hoja de papel su nombre y la respuesta a la
pregunta que se formuló, y que la pongan con alfileres o cinta adhesiva en el pecho o en la espalda.
3. El educador explica a los participantes que pondrá música y que éstos deberán bailar al ritmo, dando
Desarrollo tiempo para ir encontrando personas que tengan respuestas semejantes o iguales a las propias.
4. Conforme se van encontrando personas con respuestas afines deberán cogerse del brazo y continuar
bailando y buscando nuevos compañeros que puedan integrar el grupo.
5. Cuando la música pare se dará un corto tiempo para que en cada grupo intercambien entre sí el porqué
de la respuesta de sus hojas.
6. Al término de éste periodo cada grupo expone y explica al plenario con base a qué afinidad se conformó
y el nombre de sus integrantes Las personas que estén solas exponen igualmente su respuesta.
Evaluación
Variantes
Observaciones
19
Cómo conocerse en tríos mentirosos
Objetivos
Número de 21 Participantes (o superior, pero siempre múltiplo de 3) que ha de estar dividido en 7 subgrupos de 3
participantes participantes.
1. Se forman los tríos. La única regla a observar consiste en que no se conozcan las personas integrantes
del trío.
2. Los miembros de cada trío se llamarán "A", "B" y "C".
Fase 1.
El participante "A" tomará tres minutos para contar a "B" y "C", tanto como desee acerca de sí mismo, pero
incluyendo algunas mentiras sobre sí mismo y su historia personal.
Desarrollo
El participante "B" repite este proceso.
El participante "C" repite este proceso.
Fase 2ª
Los participantes "B" y "C" toman tres minutos para decir a "A" lo que le oyeron decir y lo que ellos infieren
que es verdad y lo que es mentira de lo que "A" dijo.
Los participantes "C" y "A" repiten este proceso con relación a "B".
Los participantes "A" y "B" repiten el proceso con relación a "C".
Evaluación
.
Variantes
Observaciones
20
Lo que nunca he hecho
Objetivos
Número de
Lo ideal sería más de 3 y menos de 20 personas.
participantes
1. Consiste en que uno por uno, dirá algo que nunca haya hecho en su vida, todo aquel que si lo ha hecho,
pierde un punto, gana el que se quede con más puntos al final.
2. Así, todos los participantes harán un círculo. Una persona dirá algo que nunca en su vida ha hecho (por
ejemplo: "Yo nunca he patinado en hielo"). Todas las personas que sí lo hayan hecho se reúnen con él
en aparte y le cuentan su experiencia en ese sentido (cómo les fue, cuándo ocurrió, qué recuerdos le
trae, si lo repetiría…).
Desarrollo
3. Con los que quedan se repite la misma operación: una persona dice algo que nunca ha hecho y las
personas que sí lo hayan hecho se reúnen con él en un aparte y le cuentan su experiencia en ese
sentido.
4. Cuando ya queden algunas pocas personas sueltas, se le puede preguntar si alguna de ellas ha tenido
una experiencia interesante y, entonces, pasa a contarla a los que han quedado sin agrupar (esto último
es una adaptación para que nadie se quede sin participar en la dinámica).
Evaluación
Variantes
Observaciones Se requiere que los participantes sean sinceros en sus respuestas.
21
El Invitado Misterioso
Objetivos
Número de
participantes
Material Bolígrafo y celo para pegar.
1. Se pide a los participantes que se dividan en parejas; han de juntarse personas que no se conozcan
entre sí o se conozcan poco.
2. Se reparte a cada participante la hoja adjuntada en el Anexo, que pone: “Retrato con nombre” y
“Datos”. Cada miembro de la pareja deberá dibujar el retrato de su compañero/a, poner su nombre y
rellenar sus datos.
3. Cada pareja se acerca a un panel titulado “Galería de retratos” que se pondrá en la sala, para pegar las
Desarrollo hojas.
4. Se les reparte a cada participante la hoja titulada “El invitado misterioso” (ver Anexo). A continuación se
les pide que se acerquen a la Galería de Retratos y busquen al miembro del grupo que más se parece al
“invitado misterioso” porque cumple el mayor número de características.
5. Ya en plenario se va preguntando a cada participante acerca de quién cree que es el “invitado
misterioso” del grupo. Al final se da un gran aplauso al que considere el “invitado misterioso” (aquél que
cumpla el mayor número de características) y se repasan sus datos.
Evaluación
Variantes
Observaciones
Anexo Ver páginas siguientes.
22
Anexo
RETRATO CON DATOS

NOMBRE
Tu ocupación actual: ____________________
Tus aficiones favoritas: __________________
¿Coleccionas algo?______________________
Tu forma de ser_________________________
Tu comida preferida_____________________
Tu color favorito_______________________
¿Tocas algún instrumento musical?, ¿cuál?

_____________________________________
¿Has viajado alguna vez al extranjero? ¿A qué

país?:_________________________________
¿Crees en los extraterrestres?_____________
23
“El invitado misterioso”
Nos place mucho saber que tenemos un invitado especial en esta reunión,
sin embargo todavía no hemos tenido ocasión de conocerle
personalmente ni siquiera por foto. Es por ello que he decidido dar a
conocer sus datos para que sepamos quien es y poder saludarle.
He aquí algunos de sus datos:
Su color de ojos: castaños.

Su ocupación es la de estudiante.
Le gusta escuchar música y estar con los amigos.
No colecciona nada.
Su forma de ser es alegre y extrovertida.
Su comida preferida es la pasta (macarrones, espaguetis…).
Su color favorito es el verde.
Toca un instrumento musical
Ha viajado al extranjero
Cree que existen los extraterrestres
24
El Detective
Objetivos
Número de
participantes
Material Cartulinas tamaño 12 x 10 de colores claros, imperdibles.
1. El educador reparte una cartulina a cada participante y da las siguientes instrucciones:
a. En el ángulo superior derecho de la cartulina han de escribir los adjetivos que crean que les
describen con bastante exactitud (sincero, amable, atlético,…).
b. En el ángulo superior izquierdo deben escribir dos aficiones favoritas.
c. En el ángulo interior derecho, alguna cosa que hayan hecho y de la que se sientan orgullosos.
d. En el ángulo inferior izquierdo, las dos cosas que más deseen en la vida.
2. El educador recoge las cartulinas y las baraja. Las reparte de nuevo de modo que a cada uno no le
Desarrollo
corresponda la suya propia.
3. El educador pide que todos hagan de detectives para encontrar al dueño de la cartulina. Para ello, no
hay que mostrar la cartulina a nadie, sino que hay que hacer preguntas relativas a lo escrito en la
tarjeta. Por ejemplo: ¿a que te gusta el fútbol? En caso de que la respuesta sea negativa, se sigue
preguntando a otro. Por el contrario, si la respuesta es positiva, se siguen haciendo preguntas en torno
a los restantes datos y así hasta lograr encontrar al dueño de la cartulina. Una vez encontrado, se
escribe su nombre en la cartulina y se le pone con el imperdible en el pecho.
Evaluación
Variantes
Es importante que sólo se hagan preguntas de cosas que están puestas en las cartulinas.
Observaciones El educador debe participar como uno más.
Una vez acertadas todas, es bueno que cada cual lea la suya a todos los demás.
25
Quién es Quién
Objetivos
Número de
participantes
1. El educador comienza explicando los objetivos que se pretenden con esta dinámica: comenzar la
integración del grupo, iniciar la relación personal, romper el hielo desde el principio y reducir tensiones
para que todos se sientan a gusto. Esto requiere que todos sepan quién es quién en el grupo. No se
podrá empezar a funcionar como grupo si los individuos no se conocen.
2. El educador pide que todos los participantes formen BINAS (subgrupos de dos), preferentemente entre
personas totalmente desconocidas.
3. Durante unos ocho o diez minutos, esas dos personas se entrevistan mutuamente dándose a conocer e
Desarrollo intentando un primer acercamiento a los valores personales que cada uno vive, no datos meramente
externos: edad, profesión,…
4. Vueltos después al gran grupo, cada persona hará la presentación del compañero al que ha
entrevistado.
5. Nadie hará su propia presentación. El que la hace, está detrás de la persona a la que está presentando y
al hablar usa la primera persona, como si realmente fuera la misma persona la que se está presentando.
6. La persona que está siendo presentada no puede intervenir mientras dura la presentación que hace el
otro. Podrá hacerlo al final del ejercicio.
Evaluación
Variantes
Observaciones
26
Juego de la Oca
Objetivos
Número de
participantes
Material Una cartulina donde el educador dibujará el juego de la oca, dados y cubiletes, 16 sobres y hojas blancas.
1. El educador debe dibujar en la cartulina una especie del tradicional juego de la oca, con 34 casillas de
colores, en 16 de ellas dibujará el signo de interrogación.
2. El grupo “jugará” normalmente (como el juego de la oca), pero con la variante de que hay que
responder si se llega a un interrogante, a la pregunta que venga en el sobre correspondiente al número
Desarrollo
de la casilla.
3. Es evidente que el educador habrá preparado previamente las preguntas que van dentro de los sobres
correspondientes, coincidiendo el número del sobre con el de la casilla. Deben pensarse de menos a
mayor profundidad según se ascienda de casilla.
Evaluación
Variantes
Las preguntas han de ser contestadas por todos los miembros del grupo, uno por uno, cuando saquen el
Observaciones
sobre correspondiente.
Posibles preguntas para el juego
 Describe el lugar donde vivías cuando tenías cinco años.
 ¿Qué asignatura te gusta más? ¿Por qué?
 ¿Cuáles son tus gustos y aficiones?
 Si te concedieran la posibilidad de estar una hora hablando con una persona famosa, ¿a quién elegirías?
¿qué le dirías? ¿qué le pedirías además de un autógrafo?
 El recuerdo más feliz de mi vida es…
 El recuerdo más triste de mi vida hasta ahora es…
 Las mejores vacaciones que he pasado han sido… ¿Por qué?
Anexo  Di una cosa buena que te haya sucedido hace poco.
 ¿Quién es tu mejor amigo?
 Si te dieran un premio que consistiera en ir a vivir un año al lugar de la tierra que quisieras, ¿dónde
irías? ¿Por qué?
 ¿Qué pasó en la última discusión familiar que has tenido?
 Si pudieras convertirte en cualquier otra persona del mundo, ¿cuál elegirías? ¿por qué?
 ¿Qué cambiaría de tu grupo, de tu clase, de tu familia, de tu país?
 ¿Qué es lo que te hace más feliz?
 Si tuvieses que llevarte a una isla desierta sólo tres cosas, ¿qué llevarías?
 ¿Cómo te gustaría ser a los 30 años?
27
Sé de ti…, no sé de ti
Objetivos
Número de
participantes
Colocados en círculo, se pide a los participantes que de forma espontánea, sin ningún orden establecido, se
dirijan en voz alta a alguna de las personas conocidas con una frase que comience por “sé de ti…” (por
ejemplo, que te llamas Carmen) y continúen diciendo “en cambio, no sé de ti… (Por ejemplo, si te gusta el
cine). También pueden dirigirse a una persona desconocida pero que haya despertado su interés. Lo harían
Desarrollo
comenzando la frase con “no sé de ti…” (Por ejemplo, cómo te llamas).
A las personas interpeladas se les pide que ratifiquen lo expuesto, que faciliten la información solicitada y
que, en uno y otro caso, amplíen la información con datos relacionados o no con lo comentado (por
ejemplo, no soy de esta escuela pero quiero que sepáis que me gusta el fútbol.
Evaluación
Variantes
Observaciones Esta técnica es sólo aplicable en grupos donde se conozcan parte de los participantes.
28
Autorretrato
Objetivos
Hacer ver que los miembros del grupo comparten y tienen muchas cosas y experiencias en
común.
Conocimiento individual de los miembros del grupo.
Interpretación de las cualidades personales.
Potenciar la autoimagen y la autopercepción.
Podemos realizarla con todo tipo de grupos desde los infantiles hasta grupos de jóvenes y
Edad
adultos.
Número de
participantes
1. Esta técnica consiste en autopresentarse ayudándose de un soporte y describiendo su
personalidad mediante características.
Desarrollo 2. Para ello, cada miembro del grupo se dibuja a sí mismo en un papel (tal como se percibe de
cuerpo entero), poniendo al lado (en tres columnas) características propias (ver Anexo).
3. Concluido el trabajo, se enseña el dibujo y las columnas rellenas al grupo y se explica.
Al finalizar cada técnica el educador planteará a los participantes las siguientes cuestiones para
la reflexión:
Evaluación ¿Qué nos ha aportado esta técnica?
Variantes
Observaciones
Características propias Me gusta Sí/No Origen
Alegre Sí Yo
Distraído No Yo
Inseguro No Familia
Anexo
Trabajador Sí Yo
Desconfiado No Sociedad
29
Descripción de Segunda Mano
Objetivos Evitar los cortes que inhiben la expresión personal.
Ayudar a conocer a los demás.
Estimular la creatividad y el conocimiento propio.
Proyectar a cada uno desde una perspectiva subjetiva.
Número de
participantes
1. Consiste en que cada miembro del grupo se describa a sí mismo, igual que lo haría una persona que lo
conozca bien.
2. Por ello, los miembros del grupo se sentarán de dos en dos (baja ansiedad) o todos formando un circulo
Desarrollo (alta ansiedad). Los miembros, deben pensar en alguien que les conozca bien (familiar, amigo, vecino,
compañero de trabajo, etc.), pero sin comunicarlo a nadie.
3. El educador invita a alguien que se describa a sí mismo (en pareja o en grupo), igual que lo haría esa
persona en la que han pensado.,
Evaluación
Variantes
Observaciones
30
Círculos Dobles
Objetivos
Número de
participantes
1. Se separan los asientos para dejar un espacio grande en el centro. Se divide la sala en dos grupos por el
procedimiento de numerarse uno, dos, uno, dos, etc.
2. Todos los enumerados con “uno” forman un círculo mirando hacia afuera. Los numerados con “dos”
forman un grupo mayor exterior al otro, mirando a los primeros y formando parejas con ellos. Si el total
Desarrollo es número impar, el educador participa como uno más.
3. Se dan las siguientes instrucciones: “¿Sabes el nombre de tu pareja?, si no, pregúntalo. Ahora di a tu
compañero lo que comprarías si tuvieras 3 euros para gastar. Después el círculo exterior avanza un paso
y quedan formadas nuevas parejas”.
4. Se continúa repitiendo preguntas (Ver Anexo) hasta que vuelvan a la postura inicial.
Evaluación
Variantes
Observaciones
Posibles preguntas para desarrollar esta técnica de dinámica de grupos
 Si tuvieras que cambiarte de nombre, ¿cuál escogerías?
 ¿Quién es tu héroe o heroína, y por qué?
 ¿Qué asignatura sabes mejor?
 Si pudieras estar una hora hablando con una persona famosa, ¿con quién sería?
 Una cosa que te haga feliz.
 ¿Cuál es tu programa de TV favorito?
 Si tuvieras que vivir fuera durante un año, ¿qué lugar escogerías?
 Una cosa de la clase que te guste y otra que te desagrade.
Anexo
 Algo que te guste de ti mismo (alta ansiedad).
 Qué es lo que consideras en ti como más positivo y cuál ha sido tu mayor logro (alta ansiedad).
 Algo de ti mismo que cambiarías (alta ansiedad).
Pueden formularse preguntas relacionadas con una materia escolar y que sirvan a la vez para conocerse:
 Describe el lugar donde vivía cuando tenías cinco años.
 En qué aspectos crees que eres representativo de las personas de la ciudad en que vives.
 En qué aspectos crees que no eres representativo de las personas de la ciudad en que vives.
 Si tuvieras que ir a Arabia Saudí el año próximo, ¿qué cosas echarías más en falta?
31
32

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Universidad

 Inician un proceso de conocimiento mutuo y

APLICACIÓN GRADUAL PROCESO DE AUTO-

Al finalizar cada técnica el educador planteará a los participantes las

• ¿Qué os ha parecido la técnica?

1. Haya visitado un país extranjero……………………………………………………………………………..

2. Haya nacido fuera de la provincia de Salamanca………………....................................

3. Haya representado una obra de teatro…………………………….………………....................

4. Cumpla los años el mismo mes que tú…………………………...………………......................

5. Le gusta el mismo programa de Televisión que a mí……………………………………………..

6. Toque un instrumento musical…………………………………...........................................

8. Es voluntario/a en algún proyecto………………………………………………………………………...

9. Juega al menos a dos de estos juegos: mus, ajedrez, dominó, parchís o

10. Haya tenido una experiencia de la que se siente muy

RETRATO CON DATOS

Tu ocupación actual: ____________________

Tus aficiones favoritas: __________________

¿Tocas algún instrumento musical?, ¿cuál?

¿Has viajado alguna vez al extranjero? ¿A qué

¿Crees en los extraterrestres?_____________

He aquí algunos de sus datos:

Su color de ojos: castaños.

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