REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD YACAMBU

CABUDARE, EDO.LARA

Sensibilización ambiental en la EB “Don Eustaquio Yépez”

INTEGRANTES

BERRÍOS MARÍA EXP. HPS-113-00845

COROBO LUCIA EXP. HPS-113-00339

MORILLO RUTH EXP. HPS-113-00761

OVALLES JUAN G. EXP. HPS-082-00261

TORCATE OMAILIS EXP. HPS-113-00785

CABUDARE, NOVIEMBRE DE 2013

 Introducción

La problemática ambiental hoy día tiene una dimensión global, es

decir involucra a todo el planeta, para su caracterización se habla
permanentemente de su contaminación general, que afecta todos los
ecosistemas del mismo, trayendo como consecuencia su deterioro y con el
pasar de los tiempos su destrucción, que está directamente relacionada con
los seres humanos, sus formas de vida y la manera en que desarrollan sus
actividades económicas, sociales, políticas y culturales, y los procedimientos
que emplean para explotar sus recursos naturales para el bienestar de
la vida humana en el planeta

de igual manera se enfatiza que la educación ambiental es un enfoque

educativo en el que, mediante diversos procesos, se aclaran conceptos y se
reconocen valores para fomentar las destrezas y actitudes que conducen a
una relación equilibrada con el entorno para la toma de decisiones y
ejecución de acciones. Dado lo anterior, nos propusimos contribuir
al conocimiento, hacer   conscientes a la misma sociedad, para que se den
cuenta de que no saben la finalidad
 Capítulo I

Planteamiento del problema

Ante el evidente y progresivo deterioro ambiental y como incide directamente

en la calidad de vida del ser humano, en muchos países del mundo se ha
propuesto la inclusión del tema ambiental en los sistemas educativos
denominado “Educación Ambiental”, esto debido a que la educación a la
necesidad de promover la importancia de la conservación del ambiente y sus
elementos, en todos y cada uno de los ámbitos que convergen en la
sociedad, siendo el ámbito educativo uno de los principales medios para
fomentar desde edades tempranas el cuidado del ambiente y la importancia
de la conservación del planeta, con el fin de disminuir la destrucción de
espacios y recursos naturales. si tenemos en cuenta entonces que a pesar
de las campañas educativas de preservar el medio ambiente, las personas
parecen sólo “leer” los avisos, “escuchar” los comerciales, pero no pensar
concienzudamente acerca de esto, ya que se están centrando sólo en la
forma como pueden crecer en desarrollo y en industria cegando así la
capacidad de poder ver los problemas que estos subdesarrollos traen
consigo, como condiciones sanitarias y nutricionales mediocres, la
degradación de los recursos forestales, la disminución de la productividad
agrícola, o incluso la baja productividad laboral. Es así que no se puede
esperar menos que la contaminación de origen industrial en una aparente
prosperidad económica, pues implica el derroche de recursos naturales poco
abundantes y no renovables lo cual nos está llevando a la eminente
destrucción del planeta.

En Venezuela la educación ambiental, se ha venido dando de una manera

lenta tratando de enfocar la importancia de preservar un ambiente sano y
ecológicamente equilibrado, como parte de un derecho universal inherente a
todo ser humano. Por su parte en el estado Lara, son muchos los planes y
proyectos ambientales presentados sin embargo cada día son más los
problemas ambientales presentes, de igual manera los avances en el ámbito
educativo no son muchos los logros que se han alcanzado.

En la actualidad la escuela bolivariana Don Eustaquio Yepez, de la

comunidad del placer, carece de un plan fundamentado en las bases del
proyecto nacional de educación ambiental para el aprovechamiento de sus
áreas verdes, así mismo el desconocimiento por parte de gran parte del
alumnado de la conservación del ambiente, la importancia del reciclaje y la
preservación de todos los recursos naturales.
¿Es realmente la educación ambiental una estrategia útil para acometer la
solución de los problemas ambientales?

Objetivo general

 Promover la sensibilización de los alumnos de la escuela bolivariana

Don Eustaquio Yepez de la comunidad del placer sobre la
conservación del ambiente y sus elementos.

Objetivos específicos

 Sensibilizar de forma didáctica y creativa sobre la importancia del

cuidar el ambiente y sus elementos.
 Fomentar la importancia del reciclaje y su aplicación.
 Incentivar el cuidado y preservación del ambiente.
 Justificación e importancia

Son muchos los esfuerzos que se realizan a nivel educativo y social

para lograr una disminución de la contaminación desenfrenada que está
destruyendo el planeta, se realizan de manera insistente y reiterativa los
pronunciamientos y las reflexiones sobre la urgente necesidad de contener la
gran contaminación ambiental que se mantiene a nivel mundial, mediante un
cambio radical del modelo de relacionarnos con nuestro entorno. En este
sentido la educación ambiental intenta desde su ámbito de acción construir
un grado de sensibilización en todos los individuos a través de la formación
del conocimiento del daño irreversible que se le está causando al planeta y la
incidencia en todos los seres humanos. Sin embargo La Educación
Ambiental no puede sustituir a la responsabilidad política ni al conocimiento
científico-tecnológico que son los que, en último término, han de resolver los
múltiples y complejos problemas ambientales existentes. La importancia de
la Educación Ambiental radica en lograr cambiar los comportamientos
aprendidos trasmitidos de generación en generación, donde se logre un
cambio en el ámbito social creando las condiciones culturales apropiadas
para que tales problemas no lleguen a producirse o lo hagan en tal medida
que sean asumidos naturalmente por los propios sistemas donde se
producen.

Aún así y dadas las delicadas condiciones en que se encuentran

muchos de nuestros recursos no se disminuye la tendencia destructiva de
una gran parte de la población de seguir contaminando y destruyendo los
recursos naturales sin conciencia alguna, en este sentido La educación
ambiental debe aportar los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivación y
deseo necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda
de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran
aparecer en lo sucesivo. Se debe crear una conciencia individual y colectiva
enfocada en salvar el planeta, para lo cual es necesario e importante integrar
el ámbito psicológico, educacional y social en una sola dirección, con el fin
de disminuir significativamente la problemática ambiental presente en la
actualidad, así mismo que las personas desarrollen conductas adecuadas
precisas para la convivencia y supervivencia de la humanidad.
 Capitulo II

Antecedentes de la investigación

Los orígenes de la educación ambiental se sitúan en los años 70, la misma

surge en el contexto de preocupación mundial ante la seria desestabilización
de los sistemas naturales, lo cual pone en evidencia la insostenibilidad del
paradigma de desarrollo industrial o "desarrollista", y lleva a la comunidad
internacional al planteamiento de la necesidad de cambios en las ciencias,
entre ellas, las ciencias de la educación, con el objetivo de darle respuesta a
los crecientes y novedosos problemas que afronta la humanidad.

El concepto de educación ambiental no se ha mantenido estático, el mismo

se ha modificado, precisamente en correspondencia con la evolución de la
idea de medio ambiente. En un principio la atención se centró en cuestiones
tales como la conservación de los recursos naturales, así como de los
elementos físico - naturales que constituyen la base de nuestro medio, la
protección de la flora y la fauna. Paulatinamente se han incorporado a este
concepto, las dimensiones tecnológicas, socioculturales, políticas y
económicas, las cuales son fundamentales para entender las relaciones de la
humanidad con su ambiente y así poder gestionar los recursos del mismo.

Aunque el término educación ambiental ya aparece en documentos de la

Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la
Cultura (UNESCO), datados de 1965, no es hasta el año 1972, en
Estocolmo, durante la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio
Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este concepto y
de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo. Donde fue
constituido el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA), entidad coordinadora a escala internacional de las acciones a
favor de la protección del entorno, incluida la educación ambiental.

De igual manera otros datos que se manejan sobre los antecedentes de la

educación ambiental son: Tbilisi (URSS, 1977), en este evento se acuerda la
incorporación de la educación ambiental a los sistemas de educación,
estrategias; modalidades y la cooperación internacional en materia de
educación ambiental. Entre las conclusiones se mencionó la necesidad de no
solo sensibilizar sino también modificar actitudes, proporcionar nuevos
conocimientos y criterios y promover la participación directa y la práctica
comunitaria en la solución de los problemas ambientales. En resumen se
planteó una educación ambiental diferente a la educación tradicional, basada
en una pedagogía de la acción y para la acción, donde los principios rectores
de la educación ambiental son la comprensión de las articulaciones
económicas políticas y ecológicas de la sociedad y a la necesidad de
considerar al medio ambiente en su totalidad.

Moscú (URSS, 1987), donde surge la propuesta de una estrategia

Internacional para la acción en el campo de la Educación y Formación
Ambiental para los años 1990 - 1999. En el documento derivado de esta
reunión se mencionan como las principales causas de la problemática
ambiental a la pobreza, y al aumento de la población, menospreciando el
papel que juega el complejo sistema de distribución desigual de los recursos
generados por los estilos de desarrollo acoplados a un orden internacional
desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento una carencia
total de visión crítica hacia los problemas ambientales.

Río de Janeiro (Brasil, 1992), la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron

varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la
que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda
se dedica un capítulo, el 36, al fomento de la educación, capacitación, y la
toma de conciencia; establece tres áreas de programas: La reorientación de
la educación hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del
público, y el fomento a la capacitación.

Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realizó el Foro Global

Ciudadano de Río 92. En este Foro se aprobó 33 tratados; uno de ellos lleva
por título Tratado de Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y
de Responsabilidad Global el cual parte de señalar a la Educación Ambiental
como un acto para la transformación social, no neutro sino político,
contempla a la educación como un proceso de aprendizaje permanente
basado en el respeto a todas las formas de vida. En este Tratado se emiten
16 principios de educación hacia la formación de sociedades sustentables y
de responsabilidad global. En ellos se establece la educación como un
derecho de todos, basada en un pensamiento crítico e innovador, con una
perspectiva holística y dirigida a tratar las causas de las cuestiones globales
críticas y la promoción de cambios democráticos.

Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a

ella, la destrucción de los valores humanos, la alienación y la no participación
ciudadana en la construcción de su futuro. De entre las alternativas, el
documento plantea la necesidad de abolir los actuales programas de
desarrollo que mantienen el modelo de crecimiento económico vigente.

Guadalajara (México, 1992), En las conclusiones del Congreso

Iberoamericano de Educación Ambiental, se estableció que la educación
ambiental es eminentemente política y un instrumento esencial para alcanzar
una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo
se refiere a la cuestión ecológica sino que tiene que incorporar las múltiples
dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la resignificación de
conceptos básicos. Se consideró entre los aspectos de la educación
ambiental, el fomento a la participación social y la organización comunitaria
tendientes a las transformaciones globales que garanticen una óptima
calidad de vida y una democracia plena que procure el autodesarrollo de la
persona.

La educación ambiental en Venezuela

Tuvo su origen durante el siglo XVIII, en la época de la colonia con la

influencia del maestro Simón Rodríguez bajo su pensamiento continental. Su
discípulo, el Libertador Simón Bolívar, dio continuidad a ese ideal a través de
los decretos conservacionistas del 1825-1828, donde se evidencia la
consolidación de la cultura latinoamericana
En Venezuela, existe una evolución de la fundamentación legal de la
educación ambiental que tiene sus inicios con la creación del Ministerio del
Ambiente, y posteriormente se concreta en el año 1980 con la incorporación
de la dimensión ambiental en los programas escolares, adquiriendo rango
constitucional con la creación de la Carta Magna en el año 1899. También
han sido muchas las instituciones y personalidades vinculadas a este
proceso, sin embargo, se ratifica que este marco legal no es la garantía de
que en Venezuela se imparta una eficiente Educación Ambiental, cónsona
con valores tendientes a reafirmar la identidad local, estadal, regional y
nacional consustanciada con la identidad cultural. Esta legislación debe estar
acompañada de un programa de capacitación y actualización en educación
ambiental para los docentes en servicio y la inclusión de la misma en todos
los prensa de estudio de las escuelas de educación de la diferentes
universidades nacionales y privadas, tal como ocurre en la UPEL, donde la
educación ambiental es una asignatura obligatoria del componente de
formación general para todas las menciones que se ofrecen. Asimismo, debe
existir una preparación calificada de los docentes que facilitan educación
ambiental y el uso de las estrategias didácticas acordes con las exigencias
de la localidad, de manera especial las salidas de campo. Esta última
estrategia permite vincular al participante con su entorno natural y social,
generando conocimiento in situ y el valor del respeto hacia su ambiente, y se
cumple el axioma de "solo se quiere lo que se conoce" lo que permitiría
reafirmar la identidad nacional.
Al respecto se puede decir que la educación ambiental en Venezuela,
legalmente tiene sus inicios con la creación de la Ley Orgánica del Ambiente
(1976) y el Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales Renovables
(MARNR), hoy día Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales
(MARN), a través de la Dirección de educación ambiental. Posteriormente se
creó la Ley Orgánica de Educación (1980) donde se establece
explícitamente:
La educación fomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana para la
conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso
racional de los Recursos Naturales Renovables y contribuirá a la formación y
capacitación de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del país y
la promoción de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el
logro de su desarrollo integral, autónomo e independiente.
 Bases teóricas

Educación ambiental
Novo (1996:10), La educación ambiental ha venido a través del tiempo
profundizando en el aprender sobre el ambiente es decir teniendo en cuenta
conocimientos, luego pasa a un aprender en el ambiente conocimientos y
prácticas. Actualmente hace más referencia en aprender para el ambiente es
decir conocimiento, práctica y comportamiento en buscar una conservación y
manejo adecuado del entorno local, regional, nacional y mundial en el que
todos los individuos trabajan hacia un mismo propósito en relación a la
conservación de la vida en nuestro planeta tierra. Lo cual exige trabajar
colectivamente.

Sánchez (1997:27), La educación ambiental ha utilizado los diferentes

modelos pedagógicos para su permanente desarrollo. El aprender sobre el
ambiente, aprender en el ambiente y aprender para el ambiente se insertan
en el proceso histórico de la educación y hoy en día se canaliza como una
educación para el desarrollo sostenible a través de temas como calidad de
vida, naturaleza y sociedad, educación y sostenibilidad, entre otros, tomando
la educación como el eje de la acción para el desarrollo sostenible.

Ibis (2000:22), La educación ambiental desde el sentido de la

interdisciplinariedad y la transversalidad lleva al individuo o estudiante a que
“los aprendizajes que deben estar incluidos en todas las materias y que
tienen como fin potenciar en los estudiantes actitudes y conductas que les
ayuden a desarrollar su capacidad reflexiva, su autoestima, su sentido de
pertenencia; incentivarlos a trabajar por una buena convivencia escolar y
familiar, promoviendo el respeto por el otro y por las formas de vida del
planeta, y también brindarles las herramientas necesarias para
desenvolverse en un mundo en permanente cambio”. Lo que conlleva a los
estudiantes a que desarrollen actitudes de análisis, interpretación,
proposición, reflexión, tolerancia e igualdad, y sean capaces de crear una
sociedad más justa e igualitaria desde la práctica cotidiana en su saber ser y
saber hacer en sociedad.

Según Martínez 2001, la Educación Ambiental resulta clave para comprender

las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales, así como
para conseguir una percepción más clara de la importancia de los factores
socioculturales en la génesis de los problemas ambientales. En esta línea,
debe impulsar la adquisición de la conciencia, los valores y los
comportamientos que favorezcan la participación efectiva de la población en
el proceso de toma de decisiones.

Reciclaje

Según wikipedia.org, El reciclaje es un proceso cuyo objetivo es convertir

materiales (desechos) en nuevos productos para prevenir el desuso de
materiales potencialmente útiles, reducir el consumo de nueva materia prima,
reducir el uso de energía, reducir la contaminación del aire (a través de la
incineración) y contaminación del agua (a través de los vertederos) por
medio de la reducción de la necesidad de los sistemas de desechos
convencionales, como también disminuir las emisiones de gases de efecto
invernadero en comparación con la producción de plásticos. El reciclaje es
un componente clave en la reducción de desechos contemporáneos y es el
tercer componente de las 3R (Reducir, Reutilizar, Reciclar).

Los materiales reciclables incluyen varios tipos de vidrio, papel, metal,

plástico, telas y componentes electrónicos. En muchos casos no es posible
llevar a cabo un reciclaje en el sentido estricto debido a la dificultad o precio
del proceso, de modo que suele reutilizarse el material o los productos para
producir otros materiales. También es posible realizar un salvamento de
componentes de ciertos productos complejos, ya sea por su valor intrínseco
o por su naturaleza peligrosa.

Bases legales

Constitución De La República Bolivariana De Venezuela:

En cuanto a la Educación Ambiental establece:
De los derechos culturales y educativos.
"Artículo 107. La educación ambiental es obligatoria en los niveles y
modalidades del sistema educativo, así como también en la educación
ciudadana no formal..."
Para entender o darle sentido a las normas contenidas en la Constitución,
referidas al Derecho Ecológico (Ambiental), debemos entender que el sujeto
de este Derecho es: "la conducta social del hombre"; y en cuanto al objeto,
atendiendo al criterio o concepto de Jiménez de Asúa, como: "el conjunto de
intereses y bienes tutelados por el derecho", evidentemente que en nuestro
estudio, el objeto del Derecho Ecológico "es la naturaleza o ambiente", el
cual envuelve los elementos más importantes para la vida como lo son los
recursos naturales, que en el ámbito programático se transforman en el
objeto específico de las normas positivas del Derecho Ecológico.

De los Derechos Ambientales

 "Artículo 127. Es un derecho y un deber de cada generación proteger y
mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda
persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y
de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El Estado
protegerá el ambiente, la diversidad biológica, genética, los procesos
ecológicos, los parques nacionales y monumentos naturales y demás áreas
de especial importancia ecológica. El genoma de los seres vivos no podrá
ser patentado, y la ley que se refiera a los principios bioéticos regulará la
materia.
Es una obligación fundamental del Estado, con la activa participación de la
sociedad, garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre
de contaminación, en donde el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima,
la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente protegidos, de
conformidad con la ley".
"Artículo 128. El Estado desarrollará una política de ordenación del territorio
atendiendo a las realidades ecológicas, geográficas, poblacionales, sociales,
culturales, económicas, políticas, de acuerdo con las premisas del desarrollo
sustentable, que incluya la información, consulta y participación ciudadana.
Una ley orgánica desarrollará los principios y criterios para este
ordenamiento".
"Artículo 129. Todas las actividades susceptibles de generar daños a los
ecosistemas deben ser previamente acompañadas de estudios de impacto
ambiental y socio cultural. El Estado impedirá la entrada al país de desechos
tóxicos y peligrosos, así como la fabricación y uso de armas nucleares,
químicas y biológicas. Una ley especial regulará el uso, manejo, transporte y
almacenamiento de las sustancias tóxicas y peligrosas.
En los contratos que la República celebre con personas naturales o jurídicas,
nacionales o extranjeras, o en los permisos que se otorguen, que involucren
los recursos naturales, se considerará incluida aun cuando no estuviera
expresa, la obligación de conservar el equilibrio ecológico, de permitir el
acceso a la tecnología y la transferencia de la misma en condiciones
 mutuamente convenidas y de restablecer el ambiente a su estado natural si
éste resultara alterado, en los términos que fije la ley".

 DISEÑO CURRICULAR BOLIVARIANO

Este currículo ha sido producto de una constante evolución que desde hace
mucho tiempo se ha ido gestando en el Sistema Educativo venezolano, hacia
la recuperación de sus ideales, la cultura y los valores que de alguna u otra
manera permiten la transformación que cada uno de los ciudadanos y
ciudadanas de Venezuela necesitan para optimizar su calidad de vida,
plenamente.
En la actualidad, este modelo denominado Sistema Educativo Bolivariano
(SEB), se en encuentra en una etapa de profundización, debido a los
cambios que poco a poco han venido ocurriendo en la búsqueda de
respuestas que florecen a medida que se van construyendo esos
conocimientos que la nación necesita, pues el proceso de aprendizaje en
todas las áreas del saber es lo que va abrir nuevos caminos, de acuerdo a
las necesidades e intereses de la nueva República.
Este nuevo modelo, impregnado de las ideas de grandes personajes ilustres
como lo son: Simón Rodríguez, Simón Bolívar y Ezequiel Zamora, los
pedagogos Luís Beltrán Prieto Figueroa, Belén Sanjuán, Paulo Freire y
José Martí, entre otros.     
En cuanto a la Educación Ambiental en el Currículo Nacional Bolivariano
establece específicamente en su Estructura, Los Ejes Integradores, siendo
elementos de organización e integración de lo saberes, los cuales deben ser
considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores,
actitudes y virtudes. A continuación se menciona:
"Ambiente y Salud Integral: Esta dirigido a fomentar el sistema de valores
que permita favorecer el bienestar y el equilibrio entre mente, cuerpo y alma;
planteamiento que cobra importancia en estos tiempos de vida acelerada
signada por el estrés colectivo y la prisa. Es necesario que todas y todos
desarrollen hábitos de higiene, alimentación, actividades físicas, recreativas y
relaciones personales armoniosas; todo ello, para fomentar estilos de vida
saludables. En este contexto, el ambiente es asumido como proceso holístico
que integra al ser humano desde su salud física, mental y espiritual. En este
sentido, este eje fomenta la valoración del ambiente como un todo dinámico
en el cual se encuentra inmerso y toma de decisiones conducentes al
aprovechamiento racional, responsable, presente y futuro
del patrimonio socio-cultural y los recursos naturales; la cultura de la salud en
sus dimensiones de auto desarrollo, creatividad y participación protagónica;
así como minimizar escenarios de amenazas y riesgos físico-naturales en el
mejoramiento de la calidad de vida como base del bienestar social".

LEY ORGÁNICA DEL AMBIENTE:

En cuanto a la Educación Ambiental establece:
De la Educación Ambiental
Objeto
"Artículo 34. La educación ambiental tiene por objeto promover, generar, y
consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos, aptitudes y
actitudes para contribuir con la transformación de la sociedad, que se
reflejará en alternativas de solución a los problemas socio-ambientales,
contribuyendo así al logro del bienestar social, integrándose en la gestión del
ambiente a través de la participación activa y protagónica, bajo la premisa del
desarrollo sustentable".
Lineamientos para la Educación Ambiental
Artículo 35. Los lineamientos para la educación ambiental son:
1. Incorporar una asignatura en materia ambiental, con carácter obligatorio,
como constitutivo del pénsum, en todos los niveles y modalidades del
sistema educativo bolivariano, dentro del continuo proceso de desarrollo
humano, con el propósito de formar ciudadanos y ciudadanas
ambientalmente responsables, garantes del patrimonio natural y socio
cultural en el marco del desarrollo sustentable.
2. Vincular el ambiente con temas asociados a ética, paz, derechos
humanos, participación protagónica, la salud, el género, la pobreza, la
sustentabilidad, la conservación de la diversidad biológica, el patrimonio
cultural, la economía y desarrollo, el consumo responsable, democracia y
bienestar social, la integración de los pueblos, así como la problemática
ambiental mundial.
3. Desarrollar procesos educativos ambientales en el ámbito de la no formal
que promuevan y fortalezcan el derecho a la participación de ciudadanos,
ciudadanas y comunidad en general, en el marco de una gestión del
ambiente en forma compartida.
4. Incorporar la educación ambiental para el desarrollo endógeno
sustentable, desde una perspectiva participativa, crítica, influyente,
transformadora de los sistemas productivos que reconozca la diversidad
cultural y ecológica en el ámbito de la organización social.
5. Promover el diálogo de saberes, como base del intercambio, productivo y
difusión de información en los procesos educativos ambientales para generar
acciones colectivas en el abordaje y solución de problemas socio
ambientales.
Generación de Procesos de Educación Ambiental
Artículo 36. Las personas naturales o jurídicas, públicas y privadas,
responsables en la formulación y ejecución de proyectos que impliquen la
utilización de los recursos naturales y de la diversidad biológica, deben
generar procesos permanentes de educación ambiental que permitan la
conservación de los ecosistemas y el desarrollo sustentable.
Promoción de la Educación Ambiental
Artículo 37. Las instituciones públicas y privadas deberán incorporar
principios de educación ambiental en los programas de capacitación de su
personal.
Consideración de Aportes
Artículo 38. En el Proceso de educación ambiental, se tomarán en
consideración los aportes y conocimientos tradicionales de los pueblos y
comunidades indígenas y de otras comunidades organizadas, así como
las técnicas de innovaciones, asociados al uso de los recursos naturales y de
formas de vida ecológicamente armónica
 Capitulo III

Plan de acción

Fecha Día Actividad recursos tiempo responsable

3/10/2013 Jueve Visita Carro, 1 hora Lucia Corobo,

s diagnostica a cuaderno, Omailis torcate,
la institución lápiz, María Berrios,
cámara Juan Ovalles
17/10/201 jueves Presentación Carro, plan 1 hora Omailis
3 de las de torcate, Juan
actividades a actividades Ovalles, Ruth
realizar a Morillo
docente de la
escuela
29/10/201 Martes Charlas de Carro, 2 Lucia Corobo,
3 sensibilizació Material Omailis torcate,
Horas
n informativo, María Berrios,
video Juan Ovalles,
beam, Ruth Morillo
caramelos
29/10/201 Martes Videos carro, 1 hora Lucia Corobo,
3 educativos Video María Berrios
sobre el beam
reciclaje
7/11/2013 Jueve Recolección Carro, 30 Min Omailis
s de basura en sacos de Torcate, Ruth
la institución malla Morillo
 7/11/2013 Jueve Donación de Carro, 10 Min Juan Ovalles,
s semillas de semillas María Berrios
cilantro y
perejil
7/11/2013 Jueve Siembra de Carro, 45n Maria Berrios,
s plantas plantas, Min Lucia corobo,
ornamentales envases Omailis torcate

Ejecución

Antes de realizar la visita diagnostica ubicamos la escuela de la comunidad

el placer, por medio de un docente perteneciente a la institución, en la
primera visita conocimos al personal directivo, nos recibieron cordialmente
se le pidió permiso para realizar la actividad en la institución, no se necesito
de una carta emitida por la universidad y nos pusieron a disposición al
docente Juan Mendoza, el cual nos informo sobre las condiciones de la
escuela, del proyecto nacional de educación ambiental y cómo podríamos
enfocar las actividades con los estudiantes de una manera didáctica y
creativa, luego el grupo se dirigió al centro comercial las trinitarias para
ponernos de acuerdo en las posibles actividades que se podrían realizar.
Así mismo, luego de programar en grupo las actividades, se mostraron al
docente para que el mismo nos brindara la mayor colaboración y nos
manifestara su opinión sobre la viabilidad de realizarlas, de igual manera
antes de comenzar se presentaron a la docente para conocer su opinión y
direccionara el plan de acción para cumplir de esta manera lo esperado. Para
la presentación de los videos se quedo de acuerdo en mostrar mensajes
divertidos que captaran la atención de los alumnos y recibieran la
información de una manera didáctica y creativa, se buscaron los videos por
you to be, se presentaron cinco videos entre ellos sobre el reciclaje, la
separación de la basura y cómo se debe hacer, de igual manera la
importancia de los recursos naturales, campañas de sensibilización del
ahorro energético, del ahorro del agua y el cuidado de los animales. Para las
charlas de sensibilización se enfocaron en hablar sobre la importancia de
preservar el ambiente y el impacto de la contaminación en la calidad de vida
de todo ser viviente, el día de estas actividades se realizaron con tercer y
cuarto grado, sus maestras los estaban ensayando para un acto que los
niños deben presentar sobre Simón Bolívar, sin embargo nos prestaron la
mayor colaboración, se tuvo inconveniente con el video beam y la
computadora que se pudieron solucionar, una anécdota de este día fue que
al terminar la actividad en la cancha de la escuela vimos a una niña que se le
despego la suela de uno de sus zapatos y se la pegamos con pega loca.
Para la siembra de plantas y donación de semillas fueron compradas en el
estado barinas por una de las integrantes del equipo, ya que el día que
fuimos a comprarlas a Barquisimeto al llegar estaba lloviendo de manera
torrencial y no pudimos llegar, el día de la siembra se hizo con tres niñas de
segundo grado, y la recolección de basura la escuela nos proporciono sacos
de malla rojos donde les llega las verduras del comedor. Este dia en la
escuela se estaba realizando una bailoterapia en la cual participaron dos
integrantes del equipo.

Capítulo IV

Conclusión
En la actualidad, el resultado del desarrollo demográfico y progreso
tecnológico ha originado diversas formas de contaminación, las cuales
alteran el equilibrio físico y mental del ser humano. Debido a esto, la actual
contaminación se convierte en un problema más crítico que en épocas
pasadas, Es evidente que se necesitan cambios drásticos y normas muy
estrictas si queremos conservar la calidad de vida en el planeta. Con
frecuencia se descubren nuevas formas y fuentes de contaminación, que
afectan al ambiente y a la salud, en la era moderna y con el violento
desarrollo de nuevas tecnologías y productos surgen nuevas fuentes
contaminantes, que al inicio parecen inofensivos, y luego se demuestra que
ocasionan daños a la salud física o mental de las personas o al ambiente
(extinción de especies y degradación de recursos básicos como agua, suelo,
bosques.

Es importante señalar que las soluciones al problema de la

contaminación están más cerca de lo que uno cree, ya que es posible en
nuestra vida cotidiana contribuir con actividades sencillas a mejorar nuestro
entorno, como por ejemplo, consumir productos no contaminantes, disminuir
el uso del automóvil, separar los desechos reciclables en nuestro hogar,
crear espacios verdes entre otras actividades que pueden disminuir
significantemente la contaminación.

Recomendaciones
A la institución, que se realicen actividades referidas a la educación
ambiental para así fomentar en los niños una cultura ambientalista, de igual
manera en los salones colocar ambientación realizada con materiales
reciclables que hagan referencia al ahorro energético dentro y fuera de la
escuela. Así mismo el aprovechamiento de todos los espacios para la
siembra de plantas ornamentales, la supervisión de los patios productivos de
acuerdo a lo establecido en la ley de educación.