APORTACIONES

CASO PRÁCTICO E. FÍSICA

EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA
https://gorputzheziketa.hezkuntza.net/es/prinzipala
CITA
"La Educación Física para el alumnado con N.E.E. no va a diferenciarse de la ordinaria en contenidos, sino por las
técnicas, métodos y formas de organización" (Hernández, J.; 1995).
¿QUÉ IMPLICA?
✔ La educación en actitudes y valores.
✔ El aprendizaje cooperativo y las actividades cooperativas.
✔ La enseñanza multinivel
✔ La compensación de las limitaciones en situaciones competitivas.
✔ Compartir el deporte adaptado a las personas con discapacidad.
✔ El asesoramiento y el apoyo. Recursos Personales: PT, EAE, fisio…
ADAPTACIONES
Adaptaciones en tres ámbitos. Requiere de un ACI de ACCESO, donde se modifican:

- MEDIO DE APRENDIZAJE
- METODOLOGÍA
- TAREA

EN EL MEDIO DE APRENDIZAJE

EN LA METODOLOGÍA
✔ Usar SAACss.
✔ Fomentar el autoaprendizaje: aprendizaje autónomo
✔ Potenciar grupos de enseñanza cooperativos.
✔ Emplear distintos recursos y materiales para que todos puedan manipular sin dificultades.
✔ La distribución de espacios y tiempos se han de tener en cuenta (colocar al alumnado que necesita mayor
ayuda y atención en los lugares centrales de la sesión).

EN LA TAREA
✔ Diseñar actividades con varios grados de dificultad y niveles de ejecución.
✔ Diseñar actividades distintas para trabajar un mismo contenido.
✔ Proponer actividades que faciliten diferentes posibilidades de ejecución y expresión.
✔ Equilibrar actividades de gran grupo y pequeño grupo (además de las individuales). Favorecer TEI.
✔ Proponer actividades de libre elección.
✔ Proponer actividades de ampliación y refuerzo:
o Aumentar o disminuir del nivel de dificultad (más/menos peso, más/menos tiempo).
o Incrementar su autonomía y el grado de responsabilidad (ayuda a los compañeros por ejemplo).
o Dar mayor número de orientaciones, ser más concreto en las indicaciones.
o Utilizar recursos más asequibles (balones más ligeros por ejemplo).
 DISCAPACIDAD MOTORA
DIFICULTADES NECESIDADES
Dependen mucho de donde sea y grado de la lesión. Conoce esquema corporal.
Falta de control de esfínteres. (ejemplo) Aceptar. Autoestima y autoconcepto.
Pérdida de motricidad progresiva. (ejemplo). Potenciar los desplazamientos.
Equilibrio. Favorecer las habilidades motrices básicas.
Control y ajuste postural. Ayudas físicas para la movilidad.
Organización espacial. Control tónico y de relajación.
Respiratorios.
Comunicación.
Cansancio físico rápido.

Orientaciones. Líneas de acción:

- Promover y estimular la deambulación en el caso de que disponga de ella.
- Priorizar el conocimiento y aceptación del propio cuerpo.
- Colaborar con fisioterapeuta. Seguir indicaciones.
- Potenciar las habilidades motrices básicas para favorecer la autonomía y el dominio de las ayudas técnicas de
deambulación, que permitirán la facilitación de la vida cotidiana.
- Estimular la capacidad de expresión y comunicación corporal.
- Delimitar el espacio para compensar las dificultades de movilidad.
- Terreno liso y llano para favorecer los desplazamientos.
- Ayudas técnicas: bastones o andadores para los problemas de equilibrio, sillas de ruedas, cabezal-licornio….
- Material de espuma o cualquier otro que facilite la prensión.
- Introducir el material específico de deporte adaptado.
- Con PC: SAAC: sistema Bliss, tablero silábico, sistemas pictográficos, plantillas con imágenes, comunicadores
electrónicos y telemáticos, gestos, códigos gestuales...
- Evitar riesgos de choques, fricciones, presiones y golpes en las partes corporales afectadas.
- Apoyo de recurso personal.
- Evitar ruidos inesperados y/o sesnaciones bruscas., ya que pueden provocar espasmos musculares.
- Insistir en la relajación, la expresión y en el desarrollo del control muscular voluntario.
- Trabajar la flexibilidad articular, para evitar contracturas.
- Dar mayor tiempo de recuperación dado que la fatiga muscular se manifiesta más rápidamente.
- Proponer ejercicios posturales con el objetivo de reducir las alteraciones de la columna vertebral.

DISCAPACIDAD AUDITIVA
DIFICULTADES NECESIDADES
Relación con el mundo exterior. Experiencias directas y mayor información del
Discriminación auditiva. alrededor.
Reacciones ante estímulos. Comunicación en ambos sentidos: dar y recibir
Anticipación de situaciones, de autorregulación y en la información.
planificación. Potenciar la organización temporal.
Limitaciones en el desarrollo del juego simbólico. Mayor información acerca de normas, valores,
Comprensión en actividades regladas y complejas. actitudes.
Equilibrio.
Seguir el ritmo.

Orientaciones. Líneas de acción:

✔ Asegurar la comprensión del lenguaje oral, teniendo en cuenta que no puede prestar atención
simultáneamente a más de una fuente de información:
o Medios visuales o táctiles para llamar su atención antes de hablar.
o Colocarse cerca de él.
o Situarle en un sitio donde pueda observar el grupo y espacio.
o Atenuar ruidos de fondo si hay resto auditivo.
o No gritar, utilizar ritmo y entonación normal sin movimientos exagerados en la articulación.
✔ Ejemplificar la actividad.
✔ Explicar anticipadamente nuevos conceptos, asegurando su asimilación.
✔ Contextualizar siempre, ante cualquier explicación, el qué, cómo, dónde y por qué.
✔ Buscar alternativas a las señales acústicas (mediante el establecimiento de
✔ un código desarrollando señales fácilmente visibles, o la colaboración de un compañero).
✔ En las actividades rítmicas debe asegurarse que el alumno perciba las vibraciones (bajar las frecuencias
agudas y subir las graves)

DISCAPACIDAD VISUAL
DIFICULTADES NECESIDADES
Elaborar abstracciones. Desarrollar otros canales para adquirir información.
Percepción global de la tarea. Aprender a usar el resto visual.
Esquema corporal y autoimagen. Practicar actividad física de manera regular.
Percepción, representación y orientación Desarrollo de autonomía.
espacial. Hábitos de higiene de manera autónoma.
Espontaneidad en el juego. Estimular la expresión y comunicación a través del cuerpo y
Inhibición motriz. movimiento.

Orientaciones. Líneas de acción:

✔ Enseñar de manera explícita el espacio: dimensiones, donde se guarda el material, ventanas…
✔ Orden y colocación fija de materiales.
✔ Marcas táctiles (cuerdas, cintas, lijas adhesivas…) en el sueño para señalar distintos espacios.
✔ Verbalizar y anticipar lo que se va a hacer con detalles.
✔ El alumno es modelo para ejemplificación de ejercicios, así interiorizará posturas y movimientos.
✔ Códigos para posturas que se suelen repetir.
✔ Usar petos de color intenso y llamativo para actividades en grupo.
✔ Participar en igualdad de condiciones a nivel visual (todos con antifaz, gafas de simulación) .
✔ Deporte adaptado y sustituir las actividades imposibles de adaptar (tenis, pelota a mano...).

DISCAPACIDAD INTELECTUAL
DIFICULTADES NECESIDADES
Identificar las demandas del entorno. Estimulación de las habilidades motrices
Tomar decisiones, creatividad, resolución de problemas. básicas.
Mantener la atención y anticiparse. Practicar deporte adaptado.
Elaborar abstracciones. Práctica supervisada y con apoyo.
Limitaciones en el uso del lenguaje y en la comprensión. Desarrollar habilidades sociales.
Esquema corporal, orientación espacial y temporal. Mayor tiempo de reacción y producción de la
Escasa eficacia en habilidades motrices básicas. respuesta.

Orientaciones. Líneas de acción:

- Informaciones concretas, precisas, organizadas y simplificadas. Las consignas deberán ser simples, con un mínimo
de palabras y frecuentes repeticiones que facilitarán la transferencia.
- Mayor cantidad de vías para que llegue información (visual, táctil, gestual…)
- Períodos de aprendizaje cortos, ya que los procesos de aprendizaje son muy lentos.
- En tareas complejas, paso a paso. Pequeños pasos.
- Sesiones estructuradas, que potencien la anticipación.
- Favorecer actividades que posibiliten la exploración del cuerpo y de su entorno, estimulando los sentidos en
general.
- Enfatizar el desarrollo de las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos, giros, manejo y control de
objetos).
- Proponer actividades que favorezcan la autonomía y los hábitos higiénicos,