TEMA 9:

FINES Y VALORES EN LA EDUCACIÓN

Conceptos clave

0.- INTRODUCCIÓN:

. SIEMPRE ha existido educación:

 Al principio, la familia y los grupos transmiten la cultura
 Más adelante, la educación se planifica, se estructura y se
institucionaliza.
 Los CAMBIOS que se producen a lo largo de la Historia en
educación hacen más referencia al CONTENIDO (valores,
objetivos, metas…) que al proceso básico de educación.
 ¿Qué aprender?: CONTENIDOS
 ¿Para qué y por qué aprender?: FINES Y VALORES
. A lo largo de la vida se OPTA por unos valores determinados
. La CRISIS de valores está ocasionada por los cambios profundos en
nuestra sociedad:
.. AUTONOMÍA de individuo
.. Condicionamiento por la SOCIEDAD.

1.- EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN Y LA PROPUESTA DE LOS FINES:

1.1.- La NECESARIA propuesta del FIN de la educación:

.Primera cuestión: ¿QUIÉN SOY? ; ¿QUÉ quiero LLEGAR A

SER?

. Segunda cuestión: ¿CUÁLES son los FINES que orientan la

ACCIÓN EDUCATIVA? ¿Qué se quiere LOGRAR?. Se necesita una
CLARIFICACIÓN de los fines, para lo cual se precisa:
a) Interpretar a la sociedad a la que se dirige.
b) CARACTERÍSTICAS que la definen
c) Su CULTURA
d) MADUREZ de cada sujeto…

1.2.- DEFINICIÓN de FIN:

-- “Aquello que mueve a obrar”
-- “Es lo primero en la intención y lo último en la realización”.
-- “Es el problema primario de todo planteamiento educativo, puesto
que es aquello que la educación persigue y aquello por lo que se realiza, es decir, el
principio y el término del proceso educativo, y al ser conocido y precisado nos permite
organizar y planificar la acción educativa con la intención de alcanzarlo”.
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. La CONCRECIÓN de los FINES de la educación estará
condicionada por:
-- El orden IDEOLÓGICO, por la filosofía del mundo y del
ser humano.
-- En el orden INDIVIDUAL, por lo que se espera de un
individuo como parte de un grupo
-- En el orden SOCIAL, dependiendo de las estructuras
sociales que sustentan.
-- En el orden CULTURAL e HISTÓRICO , por la situación
de la cultura en el momento y a lo largo de su historia.

1.3.- FUNDAMENTOS de los FINES de la educación:

. INDICADORES clave:
 La CONDICIONALIDAD, como consecuencia de la gran
dependencia que existe del entorno y de la rapidez de los cambios
sociales.
 La ANTROPOLOGÍA, es decir, la idea que se tenga del ser
humano.
 La AXIOLOGÍA, o escala de valores.
 La SOCIEDAD , ya que todo grupo condiciona a la educación

1.4.- FUNCIONES de los fines de la educación:

. Todo fín debe cumplir con la FUNCIÓN:

-- REFERENCIAL, ya que se tendrán en cuenta para la
evaluación.
-- ORGANIZADORA, como guía para la planificación
-- INTEGRADORA, dando coherencia a todo el proceso
educativo.
-- PROSPECTIVA, en cuanto el fín puede anticipar el
resultado pretendido.

1.5.- FINES y OBJETIVOS:

FÍN: “Grandes líneas de actuación”

OBJETIVO: “Lo que se pretende lograr a través de una acción específica”.
Los objetivos son fundamentales para la planificación y evaluación del proceso
enseñanza-aprendizaje, ya que:
-- CONCRETAN el qué enseñar y a qué nivel.
-- FACILITAN al educador traducir a la acción formativa las
COMPETENCIAS.
-- Ayudan a elegir y modificar la METODOLOGÍA .
-- Facilitan la EVALUACIÓN
-- Son CLAROS y fácilmente entendibles.
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2.- LA OTRA EDUCACIÓN: EL CURRICULUM OCULTO:

- El CURRICULUM OCULTO está integrado por aquellos elementos sobre

los que no recae la atención de los educadores. Actúa sobre el plano AFECTIVO.

- INDICADORES CLAVE que caracterizan al curriculum oculto:

-- Su VAGUEDAD e IMPRECISIÓN
-- Su relación de OPOSICIÓN ó COMPLEMENTARIEDAD respeto
al curriculum manifiesto.
-- Su mayor carga AFECTIVA.
-- Su NO INRTENCIONALIDAD expresa.
-- Su mayor CERCANÍA con la realidad del educando.
-- Su mayor capacidad de ACEPTACIÓN.
-- Su contenido muy cercano a lo cotidiano.

3.- LA EDUCACIÓN, QUEHACER DE VALORES.

. La educación pretende hacer al hombre más VALIOSO

. La educación debe enseñar al hombre a DESCUBRIR los valores y a
establecer su JERARQUÍA (escala axiológica)
. En la educación en valores hay que precisar:
 QUIÉN: el hombre
 QUÉ: valores
 CÓMO: integrando valores
 PARA QUÉ: fines
 Los valores no se imponen, se MUESTRAN

4.- QUÉ ES EL VALOR

4.1.- Clarificación del concepto

- El valor NO es:
 Un CURRICULUM
 Una CUALIDAD de la educación
 Un MÉTODO educativo
 Un CONTENIDO curricular.

- El valor ES:
 PROYECTO ideal
 OPCIÓN
 CREENCIA
 PATRÓN
 PERFECCIÓN
 CARACTERÍSTICAS de la acción humana.
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- DEFINICIÓN de valor:
“Toda perfección real o ideal , existente o posible , que rompe nuestra
indeferencia y provoca nuestra estimación, porque responde a nuestras
tendencias y necesidades” (Marín Ibáñez).

- RASGOS de los valores:

 POLARIDAD: todo valor presenta un contravalor
 INFINITUD: el valor no se agota en una acción, en una obra
 JERARQUÍA.

4.3.- Aproximación a las TEORÍAS sobre el valor

4.3.1- Subjetivismo axiológico:

-- Lo importante es el ACTO DE VALORAR POR QUIEN LO
VALORA, no el valor en sí.
-- Los valores son relativos y CAMBIANTES según las personas y
las épocas.
-- Teorías concretas:
-- Escuela AUSTRIACA: (MEINONG, EHRENFEL S.) :
Valor como experiencia subjetiva.
-- RELATIVISMO HISTORICISTA ( DILTHEY, SIMMEL) :
La historia es la fuerza que origina los valores.
-- NEOKANTISMO: (RICKERT, WUINDELBAND) : Valor
como idea.
-- POSITIVISMO SOCIOLOGISTA : “Valor como expresión de
cada colectividad , por lo que son resultado del consenso.

4.3.2.- Objetivismo axiológico:

-- Los valores son objetivos, independientemente del sujeto que valora
Los valores no se crean, se descubren, están ahí.
-- Escuela FENOMENOLÓGICA DE SCHELLER Y HARTMAN:
Los valores son objetos ideales , más allá de la experiencia física o
psíquica.

4.3.3.- Carácter relacional del valor.

-- Lo importante no es el carácter objetivo o subjetivo del valor, lo
importante es que surgen de la relación dinámica del sujeto y el
objeto, del ser y del deber ser.

4.2.- La necesaria jerarquía de valores:

- Clasificación de los valores
En el cuadro que figura en la página 204 del libro de texto, puede verse una
clasificación de valores, partiendo de la consideración de las dimensiones básicas y
propias del ser humano:
-- Dimensión: de supervivencia
-- Dimensión : cultural
-- Dimensión: Trascendental.
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- Jerarquía de valores:
 No todos los valores tienen el mismo VALOR.
 Cada HOMBRE establece su JERARQUÍA
 Cada CULTURA establece su jerarquía.
 La jerarquía de valores debe ser personal y estará elaborada sobre
la base de los ideales de conducta, de su preferencia.

5.- VALORES Y EDUCACIÓN

5.1.- El aprendizaje de valores:

- ¿Cómo se aprenden los valores?:

 Ofreciéndoles a los alumnos la INFOMACIÓN necesaria
 Procurando y suscitando el RECONOCIMIENTO O
ESTIMACIÓN de esos valores.
 Fomentando la ACTIVIDAD , APLICACIÓN O EXPRESIÓN
de ese valor.
 Logrando la CREACIÓN Y EL ACENTO PERSONAL de cada
uno con respecto a ese valor.
 Conjugando la dimensión AFECTIVA Y COGNOSCITIVA de
cada educando, que implica:
--- Una percepción CREATIVA de la realidad
--- Una INTERIORIZACIÓN CRÍTICA
--- Una ACCIÓN y EXPRESIÓN PERSONAL.
 PASOS que hay que dar:
--- Ver cuadro de la página 186

5.2.- Estrategias para educar en valores:

- No adoctrinamiento
- No neutralismo
- Sí, EJEMPLO.
- Condiciones de las estrategias:
-- Metodología
-- Clima abierto y dialogante
-- Estilo y forma de ser de cada educador
-- Favorecer la participación activa de los alumnos

- Algunas estrategias: (Ver pág. 187-188 del texto)

- Cualquier estrategia debe tener :
 Modalidades ó
 Metodología

5.3.- La evaluación de valores:

. Tarea muy DIFÍCIL.
. Evaluar el PROCESO
. MODO de llevarla a cabo:
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 CONTENIDO: actitudinal: valores, actitudes y normas
 TIPO de Aprendizaje: componente afectivo, cognitivo y de
comportamiento; predisposición de actuar de forma estable y
determinada
 CRITERIOS: Valorar, observación sistemática.

6.- LA CIUDADANÍA COMO FÍN DE LA EDUCACIÓN.

6.1.- La necesaria educación para la CIUDADANÍA

. FACTORES clave que definen toda CIUDADANÍA:

 La dimensión JURÍDICA en la que se reconoce la pertenencia de
cada persona a un estado.
 La capacidad INDIVIDUAL como miembro activo de ese estado.

. CONCEPTO:
 CIUDADANÍA es un término de naturaleza ABIERTA.
 Se ADAPTA a cada SOCIEDAD, CULTURA, ESTADO,
COMUNIDAD.
 El ciudadano es RESPONSABLE no solo de sí mismo, sino
también de los DEMÁS.

.- 6.2.- Hacia una EDUCACIÓN para la CIUDADANÍA:

. No nacemos CIUDADANOS, nos vamos haciendo a partir de la

capacidad de SOCIABILIDAD.
. Hay que CONVIVIR, que no solo significa “vivir-con” sino
contando con los demás, lo cual IMPLICA:

 Un conocimiento adecuado de uno MISMO

 Esfuerzo para mejorar la PERSONALIDAD en contacto con los
demás.
 RESPETO y ESTIMACIÓN que llevarán a la TOLERANCIA
y al PLURALISMO.
 La reflexión de cómo MEJORAR la convivencia y llevarla a
cabo.

.PROCESO:
 Comenzar la educación en la convivencia en la FAMILIA Y LA
ESCUELA.
 Continuar en OTROS grupos e instituciones de todo tipo.
 Enseñar COMPETENCIAS básicas de INTERRELACIÓN
 Inculcar valores SOCIALES: respeto, responsabilidad, lealtad,
justicia, tolerancia, participación, etc.