Plantilla Mod 52

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CRÉDITOS
DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTOS
Jefatura: Xinia López Oviedo
Comisión encargada de la redacción:

Departamento de Tercer Ciclo y Educación Diversificada
Roxana Martínez Rodríguez, Asesora Nacional
William Prado Durán, Asesor Nacional
Juan Pablo Serrano Echeverría, Asesor Nacional
Asesoría Regional de Matemática, DRE Occidente, DRE Peninsular, DRE Puntarenas y DRE San José Oeste
Adaptación según Orientaciones para la mediación pedagógica por habilidades para personas jóvenes y adultas:
María Fernanda Víquez Ortiz, Asesora Nacional
Agradecimiento:
A la colaboración brindada por las Asesorías Regionales y personal docente de las Direcciones Regionales de Educación de diferentes
zonas del país, para la lectura y revisión del presente documento.
Año: 2021
22
Módulo: 52
APLICACIONES DE LOS NÚMEROS, LA GEOMETRÍA Y EL ÁLGEBRA
EN NUESTRO ENTORNO
Período: I
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IPEC y CINDEA
Planeamiento didáctico
Aspectos administrativos
Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Nombre y apellidos del o la docente: Curso/Módulo: 52- APLICACIONES DE LOS NÚMEROS, LA
GEOMETRÍA Y EL ÁLGEBRA EN NUESTRO ENTORNO
Nivel: II Período: I Curso lectivo: Periodicidad: Mensual
Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular

Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)
Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos.
Pensamiento sistémico (Patrones dentro del sistema).
Habilidad para ver el todo y las Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e
partes, así como las conexiones interdependencia en su entorno determinado.
entre estas que permiten la (Causalidad entre los componentes del sistema).
construcción de sentido de Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de
acuerdo al contexto. sentidos.
(Modificación y mejoras del sistema).
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Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.
Aprendizaje esperado
Indicadores del
Desarrollo de la habilidad Componente del Actividades de Mediación
aprendizaje esperado
programa de estudio
NÚMEROS
 Abstrae los datos, hechos, 1. Identificar números  Identifica números Según indicaciones puntuales del Programa de
acciones y objetos como irracionales en irracionales, en Estudio, se pretende:
parte de contextos más diferentes contextos. notación decimal,
amplios y complejos. radical y otras  Mostrar números decimales diferentes a los
(Patrones dentro del 2. Identificar números notaciones, en diversos números naturales, enteros y racionales.
sistema). con expansión decimal contextos.  Implementar el procedimiento de cálculo de
infinita no periódica. raíces, visto anteriormente, para identificar
aquellas raíces que corresponden a números
 Expone cómo cada objeto, 3. Reconocer números  Descubre irracionales.
hecho, persona y ser vivo irracionales en notación aproximaciones
son parte de un sistema decimal, en notación decimales de números El trabajo con números irracionales puede ofrecer
dinámico de interrelación radical y otras irracionales. oportunidades para activar el proceso Razonar y
e interdependencia en su notaciones particulares. argumentar
entorno determinado.
(Causalidad entre los  Se debe hacer énfasis en las diferentes
componentes del sistema). representaciones de un número real.
4. Realizar  Propone diferentes  Usar la estimación mental o la calculadora
 Desarrolla nuevos aproximaciones representaciones de un para realizar tal representación.
conocimientos, técnicas y decimales de números mismo número
herramientas prácticas que irracionales. irracional.
le permiten la
reconstrucción de
sentidos.
(Modificación y mejoras del
sistema). 5. Comparar y ordenar
números irracionales  Contrasta números
 Abstrae los datos, hechos, representados en irracionales y los
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acciones y objetos como notación decimal y ordena, tanto en Según indicaciones puntuales del Programa de
parte de contextos más radical. notación decimal, Estudio, se pretende:
amplios y complejos. radical y otras
(Patrones dentro del notaciones.
sistema). 6. Identificar números  Usar la estimación mental o la calculadora
reales (racionales e  Descubre relaciones para realizar tal representación.
 Expone cómo cada objeto, irracionales) y no reales causales por la que un  Comentar que hay números que no son
hecho, persona y ser vivo en cualquiera de sus número es o no real, en reales.
son parte de un sistema representaciones y en cualquiera de sus  Se debe realizar un análisis de posibles errores
dinámico de interrelación diversos contextos. representaciones y en que se pueden cometer al calcular ciertas
e interdependencia en su diversos contextos. expresiones.
(Causalidad entre los
componentes del sistema). 7. Representar
números reales en la  Utiliza técnicas para
 Desarrolla nuevos recta numérica con representar números
conocimientos, técnicas y aproximaciones reales en la recta
herramientas prácticas que apropiadas. numérica con
le permiten la aproximaciones
reconstrucción de apropiadas.
sentidos.
sistema).
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Sección III. Instrumentos de evaluación
Indicador (Pautas para el Indicadores del Proceso

desarrollo de la habilidad) aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
Identifica números Menciona características Brinda características Indica si números dados, en
irracionales, en de la expansión decimal relevantes que posee el diferentes notaciones, son
Patrones dentro del notación decimal, de los números conjunto de los números irracionales o no, dadas las
sistema. radical y otras irracionales. irracionales. características de este.
notaciones, en
diversos contextos.
Descubre Establece relación en Establece relación en Establece relación en
aproximaciones ejercicios o problemas con ejercicios o problemas con ejercicios o problemas con
decimales de números racionales números racionales números racionales
Causalidad entre los números irracionales. representados con representados con representados con expansión
componentes del sistema expansión decimal exacta. expansión decimal decimal exacta y expansión
periódico. decimal periódico.
Propone diferentes Enlista números Expone números Propone números irracionales
representaciones de irracionales usando una irracionales usando dos usando diversas
Modificación y mejoras un mismo número única representación. representaciones representaciones.
del sistema irracional. diferentes.
Contrasta números Compara dos o más Compara dos o más Compara dos o más números
irracionales y los números irracionales, números irracionales, racionales, empleando tres
Patrones dentro del ordena, tanto en representados empleando empleando dos representaciones diferentes y
sistema notación decimal, una única notación, y los representaciones distintas, los ordena.
radical y otras ordena. y los ordena.
notaciones.
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Descubre relaciones Cita características de un Identifica números reales Propone números reales y no
causales por la que un número real. y no reales en diferentes reales en diferentes
Causalidad entre los número es o no real, representaciones. representaciones.
componentes del sistema en cualquiera de sus
representaciones y en
diversos contextos.
Utiliza técnicas para Ubica en la recta numérica Realiza una aproximación Asocia correctamente la
representar números números reales que son apropiada del número aproximación del número real
Modificación y mejoras reales en la recta racionales. real. en la recta numérica.
del sistema numérica con
aproximaciones
apropiadas.
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IPEC y CINDEA


Formula preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista para la mejor comprensión de un
problema.
Resolución de problemas
(Planteamiento del problema)
Habilidad de plantear y
Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la resolución de problemas para la
analizar problemas para
solución de situaciones de la vida cotidiana.
generar alternativas de
(Aplicación de la información)
soluciones eficaces y viables.
Evalúa los intentos de solución y monitorea su eficacia y viabilidad según el contexto.
(Solución del problema)

Pensamiento sistémico
(Patrones dentro del sistema).
Habilidad para ver el todo y
Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e
las partes, así como las
interdependencia en su entorno determinado.
conexiones entre estas que
(Causalidad entre los componentes del sistema).
permiten la construcción de
Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de
sentido de acuerdo al
sentidos.
contexto.
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Habilidad Definición Pautas para el desarrollo de la habilidad

Habilidad para entender y analizar las
Productividad
Apropiación de tecnologías digitales a fin de crear
(Utiliza aplicaciones y recursos digitales de forma creativa y productiva como
Tecnologías Digitales nuevos productos que puedan
herramientas para la presentación y organización de la información).
compartirse con otros.
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Indicadores del
programa de estudio
 Formula preguntas 8. Estimar el valor de la  Propone valores Según indicaciones puntuales del Programa de
significativas que aclaran raíz de un número estimados de una raíz Estudio, se pretende:
varios puntos de vista entero. de un número entero.
Se debe aprovechar la calculadora científica para
para la mejor trabajar con expresiones con radicales.
comprensión de un 9. Determinar números
irracionales con
problema.
representación radical
(Planteamiento del
entre dos números
problema)
enteros consecutivos.
 Identifica números
 Analiza la información 10. Utilizar la irracionales con
disponible para generar calculadora para representación radical
alternativas que aplican resolver operaciones entre dos números
en la resolución de con radicales. enteros consecutivos.
problemas para la
solución de situaciones
de la vida cotidiana.
(Aplicación de la
información)
 Evalúa los intentos de  Aplica la calculadora

solución y monitorea su para resolver
eficacia y viabilidad operaciones con
radicales.
según el contexto.
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 Abstrae los datos, hechos, 11. Utilizar los prefijos  Identifica patrones en
acciones y objetos como del Sistema diferentes contextos,
parte de contextos más Internacional de donde se hace uso de El Programa de Estudio en la página 293, enlista los
amplios y complejos. Medidas para prefijos para prefijos del sistema Internacional de Medidas a utilizar
(Patrones dentro del representar cantidades representar cantidades
sistema). muy grandes y muy muy grandes y muy
 Expone cómo cada objeto, pequeñas. pequeñas.
hecho, persona y ser vivo
son parte de un sistema  Describe el rol del
dinámico de interrelación prefijo para representar
e interdependencia en su cantidades muy
entorno determinado. grandes y muy
(Causalidad entre los pequeñas, en
componentes del situaciones dadas.
sistema).
 Desarrolla nuevos
conocimientos, técnicas y  Utiliza los prefijos para
herramientas prácticas que representar cantidades
le permiten la muy grandes y muy
reconstrucción de pequeñas en la
sentidos. (Modificación y resolución de
mejoras del sistema). problemas que
involucren las unidades.
Utiliza aplicaciones y Utiliza herramientas
recursos digitales de forma 12. Utilizar la tecnológicas para el
creativa y productiva como calculadora o software cálculo y presentación de
herramientas para la de cálculo simbólico la información sobre
presentación y organización como recurso en la prefijos del Sistema
de la información. resolución de Internacional de Medidas.
(Productividad) problemas que
involucren las
unidades.
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desarrollo de la aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Propone valores Enlista valores estimados Elige valores estimados de Expone un valor estimado
Planteamiento del estimados de una raíz de una raíz de un número una raíz de un número que más se aproxime a la raíz
problema de un número entero. entero, sin ser una entero, ubicándolo entre de un número entero,
aproximación del números enteros ubicándolo entre números
resultado, entre números consecutivos. enteros consecutivos.
enteros consecutivos.
Identifica números Determina las raíces de Identifica al menos un Indica números irracionales
irracionales con números que equivalen a número irracional con con representación radical
Aplicación de la representación radical los números enteros representación radical entre dos números enteros
información entre dos números consecutivos para entre dos números consecutivos y los aproxima a
enteros consecutivos. identificar los números enteros consecutivos. estos enteros.
irracionales.
Aplica la calculadora Utiliza la calculadora para Utiliza la calculadora para Utiliza la calculadora para
para resolver resolver operaciones con resolver operaciones con resolver operaciones con
Solución del problema operaciones con radicales para dar radicales para dar radicales para emitir criterios
radicales. solución a ejercicios solución a ejercicios y sobre una situación dada.
sencillos. problemas del entorno
Identifica patrones en Menciona características Menciona características Indica características

diferentes contextos, de números que de números, que utilizan relevantes de los prefijos
Patrones dentro del donde se hace uso de representan cantidades prefijos, para representar para representar cantidades
sistema prefijos para muy grandes y muy cantidades muy grandes y muy grandes y muy
representar cantidades pequeñas. muy pequeñas. pequeñas.
muy grandes y muy
pequeñas.
Utiliza herramientas Indaga la o las Selecciona la herramienta Usa la herramienta
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habilidad) tecnológicas para el herramientas tecnológicas tecnológica para tecnológica para la
Productividad cálculo y presentación para la presentación de la presentar la información presentación de información
de la información información con prefijos sobre prefijos del Sistema sobre prefijos del Sistema
sobre prefijos del del Sistema Internacional Internacional de Medidas. Internacional de Medidas.
Sistema Internacional de Medidas.
de Medidas.
Describe el rol del Menciona características Resalta la relación Puntualiza que prefijo debe
prefijo para relevantes de los prefijos encontrada, entre el emplearse para representar
Causalidad entre los representar cantidades para representar prefijo y el número, en cantidades muy grandes y
componentes del sistema muy grandes y muy cantidades muy grandes y situaciones dadas. muy pequeñas, dadas las
pequeñas, en muy pequeñas. características.
situaciones dadas.
Utiliza los prefijos para Indica los procedimientos Distingue pautas para el Emplea los prefijos en la
representar cantidades para el uso de prefijos en uso de prefijos en la representación de cantidades
Modificación y mejoras muy grandes y muy la representación de representación de muy grandes y muy
del sistema pequeñas en la cantidades muy grandes y cantidades muy grandes y pequeñas, al dar solución a
resolución de muy pequeñas. muy pequeñas. problemas que involucren las
problemas que unidades.
involucren las
unidades.
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IPEC y CINDEA


problema.
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Indicadores del
programa de estudio
RELACIONES Y ÁLGEBRA
 Formula preguntas 1. Identificar Identifica aspectos básicos
significativas que aclaran situaciones de de la función cuadrática
varios puntos de vista pueden ser en problemas planteados
para la mejor expresadas
algebraicamente en
comprensión de un
la forma
problema. 2
(Planteamiento del y=a x +bx +c .
problema)
2. Representar tabular
 Analiza la información
y gráficamente una Aplica las características
disponible para generar función cuadrática. de la función cuadrática
alternativas que aplican tomando como base su
en la resolución de representación gráfica y
problemas para la tabular.
solución de situaciones
de la vida cotidiana.
(Aplicación de la
información)
Compara los pares
 Evalúa los intentos de ordenados de la gráfica de
solución y monitorea su la función cuadrática con
la tabla de valores en la
eficacia y viabilidad
resolución de un
según el contexto.
problema.
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habilidad)
Identifica aspectos Menciona aspectos Brinda generalidades de la Indica de manera específica
básicos de la función básicos del problema función cuadrática características de la función
Planteamiento del cuadrática en relacionados con la descrita en el problema. cuadrática planteada en el
problema problemas planteados. función cuadrática. problema.
Enlista los pares Selecciona los pasos por Emplea los pares ordenados
Aplica las ordenados y aplicar para resolver el y características que forman
Aplicación de la características de la características de la problema, según las parte de la gráfica de la
información función cuadrática función cuadrática como características de la función cuadrática que son
tomando como base su medio para describir un función cuadrática necesarios para la solución
representación gráfica problema. tomando como base su del problema.
y tabular. representación gráfica y
tabular.
Compara los pares Registra generalidades Encuentra similitudes y Contrasta las diversas formas
ordenados de la gráfica acerca de los pares diferencias entre los pares de solucionar un problema
Solución del problema de la función ordenados de la gráfica de ordenados de la gráfica de mediante la gráfica y la tabla
cuadrática con la tabla una función cuadrática, la función cuadrática y la de valores de una función
de valores en la como forma de resolver el tabla de valores, con sus cuadrática.
resolución de un problema. características.
problema.
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IPEC y CINDEA


Pensamiento Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas vitales.
Crítico (Razonamiento efectivo)
Habilidad para mejorar la
calidad del pensamiento y Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros.
apropiarse de las estructuras (Argumentación)
cognitivas aceptadas
universalmente (claridad,
exactitud, precisión, Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista (Toma de
relevancia, profundidad, decisiones)
importancia).

Aprender a aprender Planifica sus estrategias de aprendizaje desde el autoconocimiento y la naturaleza y contexto de las tareas por
Resolución de problemas realizar. (Planificación)
capacidad de conocer, Desarrolla autonomía en las tareas que debe realizar para alcanzar los propósitos que se ha propuesto.
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(Autorregulación)
Determina que lo importante no es la respuesta correcta, sino aumentar la comprensión de algo paso a paso.
organizar y auto-regular el
(Evaluación)
propio proceso de aprendizaje
Indicadores del
programa de estudio
Planifica sus estrategias de 3. Factorizar y Identifica la factorización
aprendizaje desde el simplificar expresiones como una forma de
autoconocimiento y la algebraicas. escribir expresiones
naturaleza y contexto de las algebraicas en productos
tareas por realizar. de menor grado.
(Planificación)
Desarrolla autonomía en las Selecciona el método de

tareas que debe realizar para factorización por utilizar
alcanzar los propósitos que en una expresión
se ha propuesto. algebraica.
(Autorregulación)
Determina que lo
importante no es la Utiliza el método
respuesta correcta, sino seleccionado para
aumentar la comprensión de Factorizar y simplificar
algo paso a paso. expresiones algebraicas.
(Evaluación)
Evalúa los supuestos y los

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propósitos de los Explica un posible proceso

razonamientos que explican por seguir para simplificar
los problemas y preguntas una expresión algebraica.
vitales. (Razonamiento
efectivo)
Fundamenta su pensamiento
con precisión, evidencia Establece los pasos
enunciados, gráficas y necesarios para simplificar
preguntas, entre otros. una expresión algebraica.
(Argumentación)
Infiere los argumentos y las Decide el proceso de

ideas principales, así como simplificación algebraica a
los pro y contra de diversos partir de las
puntos de vista (Toma de características de la
decisiones) expresión.
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Indicador (Pautas Indicadores del Proceso
para el desarrollo de la aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Identifica la
factorización como una Menciona aspectos básicos Indica métodos de
Brinda generalidades
Planificación forma de escribir de la factorización. factorización para escribir
acerca de la factorización.
expresiones algebraicas expresiones algebraicas en
en productos de menor productos de menor grado.
grado.
Enlista los posibles
Selecciona el método de Asocia las condiciones
Autorregulación métodos de factorización Elige el método de
factorización por utilizar necesarias para utilizar un
que se le puede aplicar a factorización a utilizar en una
en una expresión determinado método de
una expresión algebraica expresión algebraica.
algebraica. factorización.
dada.
Utiliza el método Selecciona uno o varios
seleccionado para Enlista generalidades de la métodos de factorización Realiza la factorización de
Evaluación Factorizar y simplificar factorización de polinomios. que se le puede aplicar a polinomios.
expresiones algebraicas. determinado polinomio.
Explica un posible Menciona generalidades
Alude las condiciones
proceso por seguir para acerca de un posible
necesarias para realizar Aclara aspectos de lo que es
Razonamiento efectivo simplificar una expresión proceso a seguir para
una simplificación una simplificación algebraica.
algebraica. simplificar una expresión
algebraica
algebraica
Establece los pasos Registra los posiblesDescribe los posibles Ejecuta puntualmente los
necesarios para procesos a seguir para procesos a seguir para procesos para simplificar una
Argumentación simplificar una expresión realizar la simplificación de realizar la simplificación expresión algebraica.
algebraica. una expresión algebraica. de una expresión
algebraica.
Decide el proceso de Menciona acciones Simplifica al máximo
simplificación algebraica generales para simplificar Elige los pasos necesarios expresiones algebraicas
Toma de decisiones una expresión algebraica. para para simplificar una
a partir de las utilizando los métodos
expresión algebraica.
características de la necesarios.
22

habilidad) expresión.
IPEC y CINDEA


las partes, así como las Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e
conexiones entre estas que interdependencia en su entorno determinado.
permiten la construcción de (Causalidad entre los componentes del sistema).
sentido de acuerdo al Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de
contexto. sentidos.
22
Indicadores del
programa de estudio
Abstrae los datos, hechos,
acciones y objetos como 4. Expresar x2 + px + q Identifica cuando aplicar
parte de contextos más como (x + h)2 + k. el método de completar
amplios y complejos cuadrados.
(Patrones dentro del
sistema).
Expone cómo cada objeto,

hecho, persona y ser vivo Describe los pasos y
son parte de un sistema relaciones que se deben
dinámico de interrelación e establecer para completar
interdependencia en su cuadrados.
componentes del sistema).
Desarrolla nuevos
conocimientos, técnicas y
herramientas prácticas que Propone otra forma de
le permiten la expresar x2 + px + q por
reconstrucción de sentidos. medio del método de
(Modificación y mejoras del completar cuadrados en
sistema). diferentes trinomios.
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habilidad)
Identifica cuando aplicar Brinda generalidades Indica de manera específica
Patrones dentro del el método de completar Menciona datos, hechos o acerca de los patrones los patrones en datos,
cuadrados. acciones en un contexto
sistema. sencillos encontrados en hechos o acciones en
específico.
datos, hechos o acciones. diferentes contextos.
Describe los pasos y Resalta aspectos Puntualiza aspectos
Causalidad entre los relaciones que se deben Menciona las causas y específicos de las causas y significativos de las causas y
componentes del establecer para efectos que originan los efectos que originan los efectos que originan los
sistema. completar cuadrados. datos, hechos o acciones. datos, hechos o acciones datos, hechos o acciones en
en contextos complejos. contextos complejos
Propone otra forma de Aplica el método de
Enlista los pasos para
expresar x2 + px + q por completar cuadrados para Expone x2 + px + q como (x +
Modificación y completar cuadrados.
medio del método de expresar x2 + px + q como h)2 + k.
mejoras del sistema.
completar cuadrados en (x + h)2 + k.
diferentes trinomios.
22
IPEC y CINDEA


importancia).
22
Indicadores del
programa de estudio
Razonamiento efectivo Identifica los datos con
Evalúa los supuestos y los 5. Efectuar división de que cuenta para efectuar
propósitos de los polinomios. la división de polinomios.
razonamientos que explican
los problemas y preguntas
vitales. Establece relaciones entre
el proceso por realizar y
Argumentación el polinomio dado.
Fundamenta su pensamiento
con precisión, evidencia
enunciados, gráficas y
preguntas, entre otros.
Propone los pasos por
Toma de decisiones seguir para realizar una
Infiere los argumentos y las división de polinomios.
ideas principales, así como
los pro y contra de diversos
puntos de vista
Razonamiento efectivo 6. Efectuar operaciones Identifica los datos con

Evalúa los supuestos y los con expresiones que cuenta para efectuar
propósitos de los algebraicas operaciones con
razonamientos que explican fraccionarias. expresiones algebraicas
los problemas y preguntas fraccionarias
vitales.
22
Argumentación Establece relaciones entre

Fundamenta su pensamiento las operaciones con
con precisión, evidencia expresiones algebraicas
enunciados, gráficas y fraccionarias
preguntas, entre otros.
Toma de decisiones Propone los pasos a seguir

Infiere los argumentos y las para realizar operaciones
ideas principales, así como con expresiones
los pro y contra de diversos algebraicas fraccionarias.
puntos de vista
22

habilidad)
Razonamiento efectivo Identifica los datos con Menciona las condiciones Comprende lo que Comprueba los datos que
que cuenta para del dividendo y del divisor requiere para realizar la requiere para realizar la
efectuar la división de para realizar la división de división de polinomios. división de polinomios.
polinomios. polinomios.
Argumentación Establece relaciones Registra los pasos a seguir Describe los pasos Ejecuta el proceso realizado
entre el proceso por para realizar una división de necesarios para realizar para realizar una división de
realizar y el polinomio polinomios. una división de polinomios.
dado. polinomios.
Toma de decisiones Propone los pasos por Enlista acciones generales Elige los pasos necesarios Expone el proceso a seguir
seguir para realizar una sobre el proceso para para realizar una división para realizar una división de
división de polinomios. realizar una división de de polinomios. polinomios.
polinomios.
Identifica los datos con Menciona las condiciones Comprende lo que Comprueba los datos que
que cuenta para de la expresión algebraica
requiere para realizar requiere para realizar
Razonamiento efectivo
efectuar operaciones para para efectuar
operaciones con operaciones con expresiones
con expresiones operaciones. expresiones algebraicas algebraicas fraccionarias
algebraicas fraccionarias fraccionarias.
Establece relaciones
Registra los pasos por Describe los pasos Ejecuta el proceso realizado
entre las operaciones seguir para realizar necesarios para realizar para realizar operaciones con
Argumentación
con expresiones
operaciones con operaciones con expresiones algebraicas
algebraicas fraccionarias
expresiones algebraicas expresiones algebraicas fraccionarias.
fraccionarias. fraccionarias.
Propone los pasos por Enlista acciones generales Elige los pasos necesarios Expone el proceso a seguir
seguir para realizar sobre el proceso para para realizar u para realizar operaciones con
Toma de decisiones operaciones con realizar operaciones con operaciones con expresiones algebraicas
expresiones algebraicas expresiones algebraicas expresiones algebraicas fraccionarias.
fraccionarias. fraccionarias.. fraccionarias.
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IPEC y CINDEA


importancia).
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Indicadores del
programa de estudio
Razonamiento efectivo 7. Racionalizar el Verifica los datos con que
Evalúa los supuestos y los denominador o cuenta para racionalizar el
propósitos de los numerador de denominador o
razonamientos que explican expresiones numerador de
los problemas y preguntas algebraicas. expresiones algebraicas.
vitales.
Argumentación Establece el proceso para

Fundamenta su pensamiento racionalizar el
con precisión, evidencia denominador o
enunciados, gráficas y numerador de
preguntas, entre otros. expresiones algebraicas.
Toma de decisiones Justifica los pasos por

Infiere los argumentos y las seguir para racionalizar el
ideas principales, así como denominador o
los pro y contra de diversos numerador de
puntos de vista expresiones algebraicas.
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habilidad)
Verifica los datos con
Registra las condiciones Determina lo que requiere
que cuenta para Comprueba los datos que
para racionalizar el para racionalizar el
Razonamiento efectivo racionalizar el requiere para racionalizar el
denominador o numerador denominador o
denominador o denominador o numerador
de expresiones algebraicas. numerador de
numerador de de expresiones algebraicas.
expresiones algebraicas.
expresiones algebraicas.
Establece el proceso Registra los pasos por Describe los pasos por
para racionalizar el seguir para racionalizar el seguir para racionalizar Describe los pasos por seguir
Argumentación
denominador o denominador o numerador expresiones con radicales para racionalizar expresiones
numerador de de monomios. en el numerador y con binomios.
expresiones algebraicas. denominador.
Justifica los pasos por Fundamenta las acciones Fundamenta las acciones
seguir para racionalizar Fundamenta las acciones para racionalizar para racionalizar expresiones
el denominador o para racionalizar el expresiones con radicales con binomios.
Toma de decisiones
numerador de denominador o numerador en el numerador y
expresiones algebraicas de monomios. denominador.
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22
Valoración general de la habilidad de colaboración

Indicador (Pautas para Indicadores del Proceso
el desarrollo de la aprendizaje Inicial Intermedio Avanzado
habilidad) esperado
Propone acciones Enlista acciones para Elige acciones para mejorar Expone acciones para mejorar
para mejorar el mejorar el desempeño del el desempeño del grupo. el desempeño del grupo.
Sentido de pertinencia
desempeño del grupo.
grupo.
Expone sus criterios
Selecciona ideas respecto a Expresa sus criterios respecto a
respecto a una Enlista ideas respecto a
Toma de perspectiva una temática y considera la una temática considerando los
temática y considera una temática.
de los demás. de los demás.
la de los demás.
Reconoce sus
Reconoce sus Diferencia sus
responsabilidades Reafirma sus responsabilidades
responsabilidades como responsabilidades de las de
Integración social como miembro del como miembro del grupo para
miembro del grupo para el los miembros del grupo
grupo para el logro el logro de metas.
logro de metas. para el logro de metas.
de metas.
Valoración general de la habilidad de comunicación

Evalúa el mensaje Caracteriza el mensaje Destaca el mensaje global Emite criterios de calidad
global de situaciones global que se comunica en de situaciones que le son acerca del mensaje global de
Decodificación que le son familiares diferentes medios. familiares y en contextos situaciones que le son
y contextos más más amplios. familiares y en contextos más
amplios. amplios.
Valora la Caracteriza la Destaca la importancia de Emite criterios de calidad para
comunicación comunicación asertiva con la comunicación asertiva comunicarse asertivamente con
Comprensión
asertiva con otras otras personas. con otras personas. otras personas.
personas.
Trasmisión efectiva Aplica nueva Indica ideas generales para Relata nueva información Emplea con propiedad las ideas
información para enriquecer las para enriquecer las esenciales de la nueva
enriquecer las producciones orales, producciones orales, información para enriquecer las
producciones orales, escritas plástica y otras, escritas plástica y otras, producciones orales, escritas
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escritas plástica y que desea realizar. que desea realizar. plástica y otras, que desea
otras, que desea realizar.
realizar.
Valoración general de la habilidad de aprender a aprender

Indicador (Pautas para Nivel de desempeño
Indicadores del
el desarrollo de la
aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Planificación Propone temas de su Enlista temas que se Elige temas de su interés Expone temas de su interés
interés para relacionan con la para enriquecer su para enriquecer su
enriquecer su actividad por realizar. conocimiento. conocimiento.
conocimiento.
Autorregulación Formula alternativas Menciona opciones Asocia debilidades y Plantea alternativas viables
para el logro del generales para cumplir fortalezas para cumplir con para realizar el trabajo
trabajo establecido, con el trabajo el trabajo establecido, establecido, según su realidad.
según su realidad. establecido. según su realidad.
Evaluación Caracteriza de forma Destaca la importancia de Emite criterios de calidad
Valora su desempeño
general su desempeño su desempeño para acerca de su desempeño para
para mejorar el trabajo
para mejorar el trabajo mejorar el trabajo mejorar el trabajo realizado.
realizado.
realizado. realizado.
Valoración general de la habilidad de vida y carrera

Indicador (Pautas Nivel de desempeño
Indicadores del
para el desarrollo de la
habilidad)
Auto-dirección Examina sus propias Menciona sus Emite criterios sus Detalla sus propias capacidades
capacidades e capacidades e intereses capacidades e intereses e intereses personales en
intereses personales personales en diferentes personales en diferentes diferentes contextos.
en diferentes contextos. contextos.
contextos.
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Adaptación y Propone retos para el Enlista retos para el Relata retos para el Expone con detalle retos para el
flexibilidad desarrollo personal, desarrollo personal en el desarrollo personal en el desarrollo personal en el
según las condiciones entorno. entorno. entorno.
del entorno.
Auto-eficacia Propone acciones para Enlista acciones para el Relata acciones para el Expone con detalle acciones
percibida el logro de metas a logro de metas a través logro de metas a través del para el logro de metas a través
través del trabajo del trabajo colaborativo. trabajo colaborativo. del trabajo colaborativo.
colaborativo.
Módulo: 52
APLICACIONES DE LOS NÚMEROS, LA GEOMETRÍA Y EL ÁLGEBRA
EN NUESTRO ENTORNO
22
Período: II
IPEC y CINDEA

Nivel: II Período: II Curso lectivo: Periodicidad: Mensual

problema.
Habilidad de plantear y analizar
Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la resolución de problemas para
problemas para generar
la solución de situaciones de la vida cotidiana.
alternativas de soluciones
eficaces y viables.
22

Habilidad para ver el todo y las Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e
partes, así como las conexiones interdependencia en su entorno determinado.
entre estas que permiten la (Causalidad entre los componentes del sistema).
construcción de sentido de Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de
acuerdo al contexto. sentidos.
Indicadores del
programa de estudio
RELACIONES Y ÁLGEBRA
 Formula preguntas Identifica la información
significativas que aclaran 1. Plantear y resolver de un problema dado, que
varios puntos de vista para problemas utilizando se resuelve utilizando
la mejor comprensión de ecuaciones de segundo ecuaciones de segundo
un problema. grado con una grado con una incógnita.
(Planteamiento del incógnita
problema)
Abstrae los datos, hechos, 2. Resolver ecuaciones Identifica ecuaciones de
acciones y objetos como que se reducen a segundo grado con una
parte de contextos más ecuaciones de segundo incógnita que se obtienen
amplios y complejos grado con una al reducir otras
(Patrones dentro del incógnita. ecuaciones.
sistema).
 Analiza la información Propone pasos por seguir

22
disponible para generar al resolver ecuaciones de

alternativas que aplican en segundo grado con una
la resolución de problemas incógnita para solucionar
para la solución de un problema.
situaciones de la vida
cotidiana. Describe pasos
(Aplicación de la significativos que se
información) deben realizar para
Expone cómo cada objeto, obtener una ecuación de
hecho, persona y ser vivo segundo grado, a partir de
son parte de un sistema cierta ecuación.
dinámico de interrelación e
interdependencia en su
Evalúa los intentos de

solución y monitorea su Establece la forma de
eficacia y viabilidad según el solucionar el problema
contexto. (Solución del utilizando las ecuaciones
problema) de segundo grado con una
Desarrolla nuevos incógnita.
conocimientos, técnicas y
herramientas prácticas que Utiliza ecuaciones que se
le permiten la reducen a ecuaciones de
reconstrucción de sentidos. segundo grado con una
(Modificación y mejoras del incógnita para dar
sistema). solución al problema.
22
22

Identifica la
Resalta aspectos
información de un Menciona aspectos
específicos del problema Indica aspectos significativos
Planteamiento del problema dado, que generales del problema
que se desea resolver y del problema que se desea
problema se resuelve utilizando que se desea resolver.
datos que se desprenden resolver y datos que se
ecuaciones de
de este. desprenden de este.
segundo grado con
una incógnita.
Propone pasos por Menciona los pasos por Enlista los pasos por seguir
seguir al resolver aplicar para resolver al resolver problemas que
Emplea los pasos al resolver
Aplicación de la ecuaciones de ecuaciones de segundo utilizan las ecuaciones de
problemas que utilizan en
información segundo grado con grado con una incógnita segundo grado con una
diferentes ecuaciones de
una incógnita para de la forma ax2+bx+c=0 y incógnita que deben
segundo grado con una
solucionar un dar solución a un reducirse a la forma
incógnita.
problema. problema. ax2+bx+c=0 .
Establece la forma de Menciona aspectos Detalla aspectos

Denomina aspectos
solucionar el generales acerca de la específicos acerca de la
significativos para solucionar
Solución del problema problema utilizando solución del problema solución del problema
el problema utilizando las
las ecuaciones de utilizando las ecuaciones utilizando las ecuaciones
ecuaciones de segundo grado
segundo grado con de segundo grado con una de segundo grado con una
con una incógnita.
una incógnita. incógnita. incógnita.
Identifica ecuaciones Brinda generalidades
Menciona algunos de los Indica de manera específica,
de segundo grado con acerca de los pasos a
pasos a seguir para reducir al reducir ecuaciones, que se
Patrones dentro del una incógnita que se seguir para reducir
ecuaciones y determinar ha determinado una ecuación
sistema obtienen al reducir ecuaciones y determinar
una ecuación de segundo de segundo grado con una
otras ecuaciones. una ecuación de segundo
grado con una incógnita. incógnita.
grado con una incógnita.
Causalidad entre los Describe pasos Menciona algunos pasos Resalta pasos necesarios a Puntualiza pasos significativos
componentes del sistema significativos que se que se deben realizar para realizar para obtener una que se deben realizar para
22

deben realizar para
obtener una ecuación obtener una ecuación de ecuación de segundo obtener una ecuación de
de segundo grado, a segundo grado, a partir de grado, a partir de cierta segundo grado, a partir de
partir de cierta cierta ecuación. ecuación. cierta ecuación.
ecuación.
Modificación y mejoras Utiliza ecuaciones que
del sistema se reducen a Calcula la solución de Calcula la solución de
Reconoce los principios
ecuaciones de ecuaciones de segundo ecuaciones que se reducen a
útiles para resolver
segundo grado con grado con una incógnita ecuaciones de segundo grado
ecuaciones cuadráticas
una incógnita para de la forma ax 2 +bx +c=0 con una incógnita.
con una incógnita.
dar solución al
problema.
22
IPEC y CINDEA


Planifica sus estrategias de aprendizaje desde el autoconocimiento y la naturaleza y contexto de las
Aprender a aprender
tareas por realizar. (Planificación)
Desarrolla autonomía en las tareas que debe realizar para alcanzar los propósitos que se ha propuesto.
capacidad de conocer, organizar y
(Autorregulación)
auto-regular el propio proceso de
Determina que lo importante no es la respuesta correcta, sino aumentar la comprensión de algo paso a
aprendizaje
paso. (Evaluación)

problema.
22
Indicadores del
programa de estudio
Planifica sus estrategias de 3. Trazar la gráfica de Establece los
aprendizaje desde el una función cuadrática procedimientos
autoconocimiento y la cuyo criterio es necesarios para trazar la
naturaleza y contexto de las y=a x2 +bx +c gráfica de una función
tareas por realizar. cuadrática cuyo criterio es
(Planificación) 4. Analizar la influencia y=a x2 +bx +c
de los parámetros a, b,
c en la gráfica de Formula las acciones
Desarrolla autonomía en las y=a x2 +bx +c , propuestas para el trazo y
tareas que debe realizar para utilizando software. análisis de las funciones
alcanzar los propósitos que cuadráticas.
se ha propuesto.
(Autorregulación)
Valora los resultados

Determina que lo obtenidos propios y de
importante no es la sus compañeros al
respuesta correcta, sino graficar una función
aumentar la comprensión de cuadrática de la forma
algo paso a paso. y=a x2 +bx +c utilizando
(Evaluación) diferentes valores para a,
b, c.
Formula preguntas 5. Plantear y resolver Identifica información en
significativas que aclaran problemas utilizando problemas planteados
varios puntos de vista para la ecuaciones de segundo para ser resueltos
mejor comprensión de un grado con una utilizando ecuaciones de
problema. (Planteamiento incógnita segundo grado con una
22
del problema) incógnita.
Analiza la información
disponible para generar Aplica las ecuaciones de
alternativas que aplican en la segundo grado con una
resolución de problemas incógnita, para dar
para la solución de solución a problemas del
situaciones de la vida entorno.
cotidiana. (Aplicación de la
información)
Evalúa los intentos de Evalúa la solución o

solución y monitorea su soluciones obtenidas al
eficacia y viabilidad según el resolver problemas con
contexto. (Solución del ecuaciones de segundo
problema) grado con una incógnita.
22

habilidad)
Establece los Indica los diferentes Realiza los Emplea los resultados y
procedimientos elementos para trazar la procedimientos para elementos de la función
necesarios para trazar gráfica de una función determinar los elementos cuadrática para trazar su
Planificación la gráfica de una cuadrática. de la función cuadrática gráfica.
función cuadrática para trazar su gráfica.
cuyo criterio es
y=a x2 +bx +c
Formula las acciones Menciona aspectos Asocia las acciones Plantea acciones para el
propuestas para el básicos del trazo y análisis propuestas en el trazo con trazo y análisis de las
Autorregulación trazo y análisis de las de las funciones el análisis de las funciones funciones cuadráticas.
funciones cuadráticas. cuadráticas. cuadráticas.
Valora los resultados Caracteriza de forma Destaca la importancia de Emite criterios de calidad
obtenidos propios y de general la utilización de los métodos utilizados sobre los resultados los
sus compañeros al diferentes formas para para graficar funciones diferentes métodos utilizados
graficar una función trazar y analizar gráficas cuadráticas con diferentes en la gráfica de funciones con
Evaluación
cuadrática de la forma de funciones cuadráticas. valores de a, b, c. diferentes valores de a, b, c.
y=a x2 +bx +c
utilizando diferentes
valores para a, b, c.
Planteamiento del Identifica información Identifica información Identifica información Indica la ecuación que
problema en problemas explícita presente en implícita que se plantea el problema
planteados para ser problemas planteados desprende de problemas planteado, para dar solución.
resueltos utilizando para ser resueltos planteados que requieren
ecuaciones de segundo utilizando ecuaciones de ecuaciones de segundo
grado con una segundo grado con una grado con una incógnita
incógnita incógnita
22

habilidad)
Aplicación de la Aplica las ecuaciones Enlista los principios que Identifica los pasos a Resuelve la ecuación o
información de segundo grado con aplicará para resolver el seguir para resolver la ecuaciones que dan solución
una incógnita, para dar problema de segundo ecuación propuesta en el al problema de segundo
solución a problemas grado con una incógnita enunciado del problema grado con una incógnita.
del entorno. de segundo grado con una
incógnita
Solución del problema Evalúa la solución o Determina las o las Valúa las o las soluciones Emite un criterio para
soluciones obtenidas al soluciones de la ecuación de la ecuación que se determinar la solución al
resolver problemas con que se deriva del deriva del problema problema propuesto.
ecuaciones de segundo problema planteado. planteado, para
grado con una determinar la solución al
incógnita. problema.
22
IPEC y CINDEA

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

sentidos.
contexto.

problema.
22
Indicadores del
programa de estudio
GEOMETRÍA
 Abstrae los datos, hechos, 1. Aplicar el teorema de  Identifica situaciones
acciones y objetos como Pitágoras en la de diferentes contextos Los problemas propuestos deben permitir el uso de
parte de contextos más resolución de en que se puede aplicar varias estrategias, como hacer un dibujo a escala en su
amplios y complejos. problemas en el teorema de cuaderno, utilizar una cinta métrica y realizar una
(Patrones dentro del diferentes contextos. Pitágoras. simulación de la situación (MEP, 2012).
sistema).
Se debe procurar que los problemas se relacionen con
 Expone cómo cada objeto, 2. Encontrar la el contexto del estudiante joven y adulto.
hecho, persona y ser vivo distancia entre dos  Interrelaciona datos, de
son parte de un sistema puntos en el plano problemas en Para determinar la distancia entre dos puntos en el
dinámico de interrelación cartesiano, aplicando el diferentes contextos, plano cartesiano, se puede utilizar el teorema de
e interdependencia en su teorema de Pitágoras. con la aplicación del Pitágoras o la fórmula de distancia entre dos puntos
entorno determinado. teorema de Pitágoras
(Causalidad entre los para su resolución.
 Propone soluciones a
 Desarrolla nuevos problemas para
conocimientos, técnicas y encontrar la distancia
herramientas prácticas que entre dos puntos en el
le permiten la plano cartesiano,
reconstrucción de aplicando el teorema
sentidos. de Pitágoras.
sistema).
22
 Abstrae los datos, hechos, 3. Convertir medidas  Expresa medidas

acciones y objetos como angulares de grados a angulares de grados a El Programa de Estudio establece que:
parte de contextos más radianes y viceversa. radianes y viceversa.
amplios y complejos.  Se deben proponer problemas que utilicen
(Patrones dentro del 4. Aplicar las razones  Identifica razones conversiones de grados a radianes y viceversa,
sistema). trigonométricas básicas trigonométricas en con esto se logra una conexión con el área de
(seno, coseno, ejercicios y contextos. Medidas.
tangente) en diversos
contextos.
5. Aplicar las relaciones  Descubre relaciones

 Expone cómo cada objeto, entre tangente, seno y causales en la solución
hecho, persona y ser vivo coseno. de problemas usando
son parte de un sistema razones
dinámico de interrelación 6. Aplicar seno, coseno trigonométricas y
e interdependencia en su y tangente de ángulos ángulos
entorno determinado. complementarios. complementarios.
7. Aplicar los conceptos
de ángulos de elevación
y depresión en
diferentes contextos.
 Desarrolla nuevos  Utiliza ángulos de
conocimientos, técnicas y 10. Resolver problemas elevación y depresión
herramientas prácticas que que involucren las en diferentes
le permiten la razones contextos.
reconstrucción de trigonométricas, sus
sentidos. propiedades, ángulos
(Modificación y mejoras del de elevación y de
sistema). depresión.
22
 Formula preguntas 8. Aplicar que la suma  Aplica que la suma de

significativas que aclaran de los cuadrados del los cuadrados del seno Dentro de las indicaciones puntuales, del Programa de
varios puntos de vista para seno y coseno de un y coseno de un ángulo Estudio, se tiene que:
la mejor comprensión de ángulo es 1. es 1.
un problema.  Es importante distinguir en qué modo (grados,
(Planteamiento del radianes) se está utilizando la calculadora
problema) científica para el cálculo de razones
 Identifica situaciones trigonométricas.
problematizadoras
9. Aplicar la ley de donde se pueda aplicar  Se debe no sólo resolver problemas de
senos en diversos la ley de senos. trigonometría sino también plantearlos,
 Analiza la información contextos. puesto que al diseñar problemas de
disponible para generar  Aplica la ley de senos trigonometría se manejan las condiciones
alternativas que aplican en en diversos contextos. necesarias que se deben dar para el uso de las
la resolución de problemas razones trigonométricas o ley de senos.
para la solución de
situaciones de la vida
cotidiana.
(Aplicación de la  Evalúa procedimientos
información) que den solución a
problemas
11. Plantear problemas
contextualizados que
contextualizados que
 Evalúa los intentos de utilicen razones
utilicen razones
solución y monitorea su trigonométricas para su
trigonométricas para su
eficacia y viabilidad según solución.
solución.
el contexto.
22
22

para el desarrollo de aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
la habilidad)
Identifica situaciones de Menciona las condiciones Identifica si una situación Extrae los datos de situación o
Patrones dentro del diferentes contextos en en que se puede aplicar el dada cumple con las problema dado, para la
sistema que se puede aplicar el teorema de Pitágoras condiciones para aplicar aplicación del teorema de
teorema de Pitágoras. el teorema de Pitágoras. Pitágoras
Interrelaciona datos, de Indica los datos que se Plantea, según los datos Vincula los datos de problema
problemas en desprenden de la situación que se desprenden, la con las condiciones del
Causalidad entre los diferentes contextos, dada, para aplicar el situación o problema teorema de Pitágoras.
componentes del con la aplicación del teorema de Pitágoras.
sistema teorema de Pitágoras
para su resolución.
Propone soluciones a Enlista los datos que se Esboza, según los datos Expone con detalle la solución
problemas para desprenden de problemas que se desprenden, la a problemas que requieren
Modificación y encontrar la distancia que requieren encontrar la
situación o problema que encontrar la distancia entre
mejoras del sistema entre dos puntos en el distancia entre dos puntos
requiere para su solución dos puntos en el plano
plano cartesiano, en el plano cartesiano. encontrar la distancia cartesiano, aplicando el
aplicando el teorema de entre dos puntos en el teorema de Pitágoras.
Pitágoras. plano cartesiano.
Explica cómo expresar Menciona que las medidas Describe las relaciones Realiza conversiones de
medidas angulares de angulares se pueden entre grados y radianes. medidas angulares a radianes
grados a radianes y expresar en grados y y viceversa.
Patrones dentro del viceversa. radianes.
sistema Identifica razones Menciona las condiciones Brinda generalidades Determina puntualmente las
trigonométricas en en que se pueden entre relaciones entre razones trigonométricas
ejercicios y contextos. identificar razones razones trigonométricas básicas en diversos contextos.
trigonométricas. en el triángulo
rectángulo.
22

la habilidad) Descubre relaciones Determina razones Compara razones Halla relaciones causales entre
causales en la solución trigonométricas de los trigonométricas entre razones trigonométricas de
Causalidad entre los de problemas usando ángulos agudos en un ángulos complementarios ángulos complementarios en
componentes del
razones trigonométricas mismo triángulo en un mismo triángulo un mismo triángulo rectángulo
sistema y ángulos rectángulo. rectángulo
complementarios.
Utiliza técnicas al aplicar Anota los datos que se Distingue que concepto Emplea el concepto de
conceptos de ángulos desprenden de situaciones debe emplear, si es ángulos de elevación y
Modificación y de elevación y o problemas que para su ángulo de elevación o de depresión, según
mejoras del sistema depresión en diferentes solución requieren el depresión, al dar solución corresponda, en diferentes
contextos concepto de ángulos de a problemas en contextos, para dar solución al
elevación y depresión. diferentes contextos. problema.
Identifica datos explícitos Identifica datos implícitos Indica conexiones entre los
Identifica situaciones en situaciones en situaciones datos implícitos y explícitos de
Planteamiento del problematizadoras problematizadoras donde problematizadoras donde situaciones problematizadoras
problema donde se pueda aplicar se pueda aplicar la ley de se pueda aplicar la ley de donde se pueda aplicar la ley
la ley de senos senos. senos. de senos.
Emplea la Ley de senos en

Emplea la Ley de senos Emplea la ley de senos en
problemas o ejercicios
en problemas o ejercicios problemas o ejercicios que
donde se faciliten los datos
que requieren requieren o no
Aplicación de la Aplica la ley de senos en necesarios. procedimientos previos, a procedimientos previos, a la
información diversos contextos la aplicación de la ley de aplicación de la ley de senos.
senos.
Aplica que la suma de Aplica que la suma de los Aplica que la suma de los Aplica que la suma de los
los cuadrados del seno y cuadrados del seno y cuadrados del seno y cuadrados del seno y coseno
coseno de un ángulo es coseno de un ángulo (en coseno de un ángulo (en de un ángulo (en grados y
1. grados) es 1. radianes) es 1. radianes) es 1.
Evalúa procedimientos Caracteriza el problema Destaca una técnica o Emite criterios sobre la
22

la habilidad) que den solución a trigonométrico planteado procedimientos para solución al problema
problemas para darle solución. obtener la solución a los trigonométrico planteado.
Solución del problema contextualizados que problemas
utilicen razones trigonométricos.
trigonométricas para su
solución.
22
IPEC y CINDEA


sentidos.
contexto.
22
Indicadores del
programa de estudio
GEOMETRÍA
 Abstrae los datos, hechos, 12. Identificar y calcular Identifica elementos en
acciones y objetos como la apotema de las pirámides y sus
parte de contextos más pirámides rectas cuya medidas.
amplios y complejos. base sea un cuadrado o
(Patrones dentro del un triángulo equilátero.
sistema).
 Interrelaciona el área
 Expone cómo cada objeto, 13. Calcular el área lateral y total de una
hecho, persona y ser vivo lateral y el área total de pirámide recta de base
son parte de un sistema una pirámide recta de cuadrada, rectangular o
dinámico de interrelación base cuadrada, triangular.
e interdependencia en su rectangular o  Interrelaciona el área
entorno determinado. triangular. lateral y total de un
(Causalidad entre los prisma recto de base
componentes del sistema). 14. Calcular el área cuadrada, rectangular o
lateral y el área total de triangular.
un prisma recto de
base cuadrada,
rectangular o  Establece la solución de
 Desarrolla nuevos triangular. problemas de pirámide
conocimientos, técnicas y recta de base cuadrada,
herramientas prácticas que rectangular o
le permiten la triangular.
reconstrucción de  Establece la solución de
sentidos. problemas con un
(Modificación y mejoras del prisma recto de base
22
sistema). cuadrada, rectangular o

triangular.

Identifica elementos Menciona los nombres de Brinda generalidades de Indica la medida de los
en las pirámides y sus elementos de las los elementos de las elementos de las pirámides
Patrones dentro del medidas. pirámides pirámides y los identifica
sistema en figuras.
Interrelaciona el área Identifica los datos para Determina el valor del Vincula el área lateral y total
lateral y total de una calcular el área lateral y área lateral y total de una de una pirámide recta de
pirámide recta de total de una pirámide pirámide recta de base base cuadrada, rectangular o
base cuadrada, recta de base cuadrada, cuadrada, rectangular o triangular.
rectangular o rectangular o triangular. triangular.
Causalidad entre los triangular.
componentes del sistema Interrelaciona el área Identifica los datos para Determina el valor del Vincula el área lateral y total
lateral y total de un calcular el área lateral y área lateral y total de un de un prisma recto de base
prisma recto de base total de un prisma recto prisma recto de base cuadrada, rectangular o
cuadrada, rectangular de base cuadrada, cuadrada, rectangular o triangular.
o triangular. rectangular o triangular. triangular.
Establece la solución Anota los datos que Determina una ruta para Denomina puntualmente la
de problemas de contribuyan en la solución solucionar el problema solución de problemas de
pirámide recta de de problemas de pirámide propuesto. pirámides rectas de base
base cuadrada, recta de base cuadrada, cuadrada, rectangular o
Modificación y mejoras rectangular o rectangular o triangular. triangular.
del sistema triangular.
Establece la solución Anota los datos que Determina una ruta para Denomina puntualmente la
de problemas con un contribuyan en la solución solucionar el problema solución de problemas de
prisma recto de base de problemas de prismas propuesto. prismas rectos de base
cuadrada, rectangular rectos de base cuadrada, cuadrada, rectangular o
22

o triangular. rectangular o triangular. triangular.
22
Valoración general de la habilidad de colaboración
Indicador (Pautas para Indicadores del Proceso

el desarrollo de la aprendizaje Inicial Intermedio Avanzado
habilidad) esperado
Propone acciones Enlista acciones para Elige acciones para mejorar Expone acciones para mejorar
para mejorar el mejorar el desempeño del el desempeño del grupo. el desempeño del grupo.
Sentido de pertinencia
desempeño del grupo.
grupo.
Expone sus criterios
Selecciona ideas respecto a Expresa sus criterios respecto a
respecto a una Enlista ideas respecto a
Toma de perspectiva una temática y considera la una temática considerando los
temática y considera una temática.
de los demás. de los demás.
la de los demás.
Reconoce sus
Reconoce sus Diferencia sus
responsabilidades Reafirma sus responsabilidades
responsabilidades como responsabilidades de las de
Integración social como miembro del como miembro del grupo para
miembro del grupo para el los miembros del grupo
grupo para el logro el logro de metas.
logro de metas. para el logro de metas.
de metas.
Valoración general de la habilidad de comunicación

Evalúa el mensaje Caracteriza el mensaje Destaca el mensaje global Emite criterios de calidad
global de situaciones global que se comunica en de situaciones que le son acerca del mensaje global de
Decodificación que le son familiares diferentes medios. familiares y en contextos situaciones que le son
y contextos más más amplios. familiares y en contextos más
amplios. amplios.
Valora la Caracteriza la Destaca la importancia de Emite criterios de calidad para
comunicación comunicación asertiva con la comunicación asertiva comunicarse asertivamente con
Comprensión
asertiva con otras otras personas. con otras personas. otras personas.
personas.
Trasmisión efectiva Aplica nueva Indica ideas generales para Relata nueva información Emplea con propiedad las ideas
información para enriquecer las para enriquecer las esenciales de la nueva
enriquecer las producciones orales, producciones orales, información para enriquecer las
producciones orales, escritas plástica y otras, escritas plástica y otras, producciones orales, escritas
22
escritas plástica y que desea realizar. que desea realizar. plástica y otras, que desea
otras, que desea realizar.
realizar.
Valoración general de la habilidad de aprender a aprender

Indicador (Pautas para Nivel de desempeño
Indicadores del
el desarrollo de la
habilidad)
Planificación Propone temas de su Enlista temas que se Elige temas de su interés Expone temas de su interés
interés para relacionan con la para enriquecer su para enriquecer su
enriquecer su actividad por realizar. conocimiento. conocimiento.
conocimiento.
Autorregulación Formula alternativas Menciona opciones Asocia debilidades y Plantea alternativas viables
para el logro del generales para cumplir fortalezas para cumplir con para realizar el trabajo
trabajo establecido, con el trabajo el trabajo establecido, establecido, según su realidad.
según su realidad. establecido. según su realidad.
Evaluación Caracteriza de forma Destaca la importancia de Emite criterios de calidad
Valora su desempeño
general su desempeño su desempeño para acerca de su desempeño para
para mejorar el trabajo
para mejorar el trabajo mejorar el trabajo mejorar el trabajo realizado.
realizado.
realizado. realizado.
Valoración general de la habilidad de vida y carrera

Indicador (Pautas Nivel de desempeño
Indicadores del
para el desarrollo de la
habilidad)
Auto-dirección Examina sus propias Menciona sus Emite criterios sus Detalla sus propias capacidades
capacidades e capacidades e intereses capacidades e intereses e intereses personales en
intereses personales personales en diferentes personales en diferentes diferentes contextos.
en diferentes contextos. contextos.
contextos.
Adaptación y Propone retos para el Enlista retos para el Relata retos para el Expone con detalle retos para el
22
flexibilidad desarrollo personal, desarrollo personal en el desarrollo personal en el desarrollo personal en el

según las condiciones entorno. entorno. entorno.
del entorno.
Auto-eficacia Propone acciones para Enlista acciones para el Relata acciones para el Expone con detalle acciones
percibida el logro de metas a logro de metas a través logro de metas a través del para el logro de metas a través
través del trabajo del trabajo colaborativo. trabajo colaborativo. del trabajo colaborativo.
colaborativo.

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22

DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR

Jefatura: Xinia López Oviedo

Comisión encargada de la redacción:

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular

Sección III. Instrumentos de evaluación

Indicador (Pautas para el Indicadores del Proceso

Indicador (Pautas para el Indicadores del Proceso

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular

Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)

Habilidad Definición Pautas para el desarrollo de la habilidad

 Evalúa los intentos de  Aplica la calculadora

Sección III. Instrumentos de evaluación

Indicador (Pautas para el Indicadores del Proceso

Identifica patrones en Menciona características Menciona características Indica características

Indicador (Pautas para el Indicadores del Proceso

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular

Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)

Sección III. Instrumentos de evaluación

Indicador (Pautas para el Indicadores del Proceso

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular

Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)

Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)

Desarrolla autonomía en las Selecciona el método de

Evalúa los supuestos y los

propósitos de los Explica un posible proceso

Infiere los argumentos y las Decide el proceso de

Sección III. Instrumentos de evaluación

Indicador (Pautas Indicadores del Proceso

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular

Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)

Expone cómo cada objeto,

Sección III. Instrumentos de evaluación

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular

Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)

Razonamiento efectivo 6. Efectuar operaciones Identifica los datos con

Argumentación Establece relaciones entre

Toma de decisiones Propone los pasos a seguir

Sección III. Instrumentos de evaluación

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular

Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)

Argumentación Establece el proceso para

Toma de decisiones Justifica los pasos por

Sección III. Instrumentos de evaluación

Valoración general de la habilidad de colaboración

Valoración general de la habilidad de comunicación

Valoración general de la habilidad de aprender a aprender

Valoración general de la habilidad de vida y carrera

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular

Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)

Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)

 Analiza la información Propone pasos por seguir

disponible para generar al resolver ecuaciones de

Evalúa los intentos de

Sección III. Instrumentos de evaluación