DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS, MEDIANTE EL USO DE LAS

TIC PARA PROMOVER LA LECTO ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DEL

COLEGIO POZO CUATRO

DORALIS BADILLO GUERRERO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA EDUCACIÓN
SABANA DE TORRES - SANTANDER
2021
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS, MEDIANTE EL USO DE LAS
TIC PARA PROMOVER LA LECTO ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DEL
COLEGIO POZO CUATRO

DORALIS BADILLO GUERRERO

Entregable 3 presentado para optar una nota parcial en el módulo de
Formulación de Proyectos de Tecnología Educativa

Docente tutora
Mg. YOSHIRA RODRIGUEZ BERNAL
Magister en Comunicación – Educación

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA EDUCACIÓN
SABANA DE TORRES - SANTANDER
2021
 INTRODUCCIÓN

La lectura y escritura han sido y serán la via privilegiada de acceso al conocimiento

en el ámbito escolar por lo mismo debe existir calidad en los diferentes niveles académicos
de los estudiantes, el saber leer y escribir correctamente deber ir acompañaod de lo que hoy
en día a alcanzado una gran demanda en el sistema educativos que son las TIC, lo que
implica un gran desafío pedagógico al momento de incorporarlas al aula de clases. Zhiñin,
2018, p. 11)

Este proyecto de investigación se desarrollo con el compromiso de generar un

cambio en la visión no solo de los estudiantes sino también de los docentes de la institución
educativa, que se esto permitirá generar un aprendizaje significativo en todo el plantel. Esto
nos permite innovar en los procesos de aprendizaje y ver con mayor claridad nuevos
caminos de enseñanza que logran cambiar la cotidianidad del estudiante por su bienestar,
dejando así como resultado experiencias significativas en el aula y en su vida.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad la enseñanza de la lectura es un objeto de estudio central en la formación

de estudiantes de primaria, dado que este proceso se constituye en la piedra angular sobre la
cual se erigen las bases de la cultura escolar. En Colombia, históricamente esta enseñanza
se ha basado en cartillas escolares, libros, donde se habían ido construyendo los
fundamentos específicos de un método o enfoque, el cual a quedado atrás con el paso del
tiempo y con las dificultades que tienen los estudiantes en las zonas rurales del país, el cual
no tienen los recursos e implementos necesarios para lograr tener los libros o cartillas
adecuadas. (García & Rojas, 2015, p. 2)

Con el crecimiento agigantado de las tecnologías de la información y la comunicación en

cuanto a herramientas, recursos y programas que facilitan y dinamizan los procesos de
enseñanza aprendizaje; ante esta realidad, a nivel internacional, es presentado en la
Universidad Politécnica Salesiana un proyecto mediante el cual una Guía metodológica
para el uso de las TICS en el proceso de la enseñanza de la lectoescritura, en segundo año
de educación general básica, el que tiene como objetivo principal elaborar una guía
metodológica para los docentes que promueva el uso de las TIC, ayudando al docente a
mejorar su ambiente de estudio permitiendo el aprendizaje y motivando e interesando sobre
todo a los estudiantes. (Zhiñin, 2018, p. 11)

A nivel nacional, se observa claramente, el apoyo por comenzar Estrategias didácticas

mediadas por TIC para potenciar la lectura en los estudiantes del grado quinto de la
institución educativa de Entreríos, en el cual los estudiantes se beneficiarían de manera
directa ya que tienen poco interés por los procesos de lectura, pero demuestran una gran
afinidad y apropiación por los medios digitales y también se vieron beneficiados los
docentes por la creación de herramientas didácticas y metodológicas de tal forma que estas
sean replicadas en todos los grados de primaria. (Betancur, 2016, p. 19) A nivel local,
actualmente no se ha desarrollado un proyecto de grado que implemente o utilice
estrategias didácticas para el uso de las TICs en los colegios de la zona rural del municipio
Sabana de Torres.
Los inicios en la etapa escolar de los niños y niñas se presentan lleno de emociones,
fantasias, en sí demasiadas expectativas. En el que necesitan moverse en un mundo el cual
deben conocer, experimentar, preguntar, observar, ensayar, manipular, dar hipótesis,
concluir y en una sola palabra aprender, el cual se convierte en su rutina diaria, viviendo de
tal manera que utilizan todos sus sentidos para ampliar sus conocimientos e implementar
estrategias en las actividades que son realizadas por sus docentes. (Arias & Aristizabal,
2016, p. 18)

El colegio Cuatro Pozo, escuela San Luis de Magarà en Zona rural del municipio de Sabana
de Torres, el cual cuenta con 20 estudiantes del cuarto grado donde se ha visto bastante
afectada por la pandemia COVID-19, han demostrado con su manera de actuar y de realizar
competencias en las aulas de clases que no le gusta leer como se venia haciendo de manera
convencional, además de no contar con herramientas tecnológicas adecuadas para
incentivarlos de manera didáctica la lectura y no tomen las actividades como una
obligación para pasar la materia.

Con lo anterior expuesto, Infante & Naranjo, (2019), afirman que el uso de las TIC en los
procesos de enseñanza – aprendizaje en el contexto escolar constituye una necesidad y una
urgencia, en la medida que la actual sociedad valora el conocimiento y este puede ser
apropiado y valorado a través de las tecnologías. En la que, los primeros años de nivel de
formación primaria, se crean hábitos de lectura que le permiten al estudiante sentir gusto
por esta actividad y que así mismo, en esta etapa se adquieren herramientas sólidas para que
puedan ir creciendo y accediendo a otros conocimientos.

Por otra parte, la era del internet exige cambios en el mundo educativo, y los profesionales
de la educación tienen múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que
proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más
personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes, además de la necesaria
alfabetización digital de los estudiantes y así lograr el máximo aprovechamiento de estas
herramientas logrando mejorar y afianzar los conocimientos en las labores académicas.
(Médicis, 2018, p. 19)

El desarrollo de estrategias didácticas mediante el uso de las TICs pretende servir como una
herramienta para mejorar la comprensión de lectoescritura viéndose beneficiado en los
estudiantes del grado cuarto de primaria, el cual llevaría actividades animadas e videos
interactivos, el cual mejorara la ejecución de las prácticas y donde el colegio lograr
aumentar el animo de los estudiantes motivándolos por medio de las herramientas
tecnológicas para aumentar su comprensión lectora.

 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿DE QUE MANERA INFLUYE ACADÉMICAMENTE EL DESARROLLO DE

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MEDIANTE EL USO DE LAS TIC EN LOS
PROCESOS DE LECTOESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO
GRADO DE PRIMARIA DEL COLEGIO POZO CUATRO, ZONA RURAL DEL
MUNICIPIO DE SABANA DE TORRES?
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

 DESARROLLAR UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA, MEDIANTE EL USO DE

LAS TIC PARA PROMOVER LA LECTO ESCRITURA EN LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO CUARTO DE PRIMARIA COLEGIO POZO
CUATRO, ZONA RURAL DEL MUNICIPIO DE SABANA DE TORRES.

OBJETIVO ESPECIFICOS

 Identificar las características de una estrategia didáctica mediante el uso de las TIC,
que permita fortalecer los procesos de lectura y escritura en los estudiantes de
cuarto grado de primaria.
 Determinar estrategias y metodologías que permitan mejorar la lectura y la escritura
en los estudiantes de cuarto grado de primaria.
 Diseñar a través de las TIC, una estrategia didáctica que permita el acercamiento de
los estudiantes de cuarto grado de primaria a los procesos de lectura y escritura.
 ARBOL DE PROBLEMAS

Enojenamiento y distracción Falta de uso de las TIC que Recursos Tecnológicos

de los alumnos con las TIC promuevan el desarrollo de (físicos y virtuales)

habilidades digitales desaprovehcados

Generación de nuevas Falta de motivación de los

Uso inadecuado de las TIC
estrategias de aprendizaje estudiantes

Efectos del Difícil acceso al uso activo y productivo

Causas del
problema de las TIC para el proceso de aprendizaje
problema
de la lectoescritura

Poco conocimiento de las Pocos Proyectos enfocados

Poco uso de las herramientas
competencias TIC en al uso didáctico de las TIC
TIC en docentes
estudiantes

Estrategias pedagógicas sin Manejo de las herramientas Ausencia de recursos

articulación TIC sin fines educativos tecnológicos en las
instituciones educativas
 ARBOL DE OBJETIVOS

Procesos de enseñanza Recursos Tecnológicos

docentes y alumnos con el aprovechados para el uso de
uso de las TIC las TIC

Competencia TIC para el Determinar prácticas Identificar Competencias

desarrollo profesional didácticas innovadoras TIC
Docente

Generar estrategias didácticas mediante

el uso de las TIC para promover la
lectoescritura

Desarrollo en los docentes Desempeñar estrategias Promover la articulación de

competencias uso de las TIC didácticas las TIC

Capacitación TIC para el Manejo de las herramientas Aumento de recursos

mejoramiento de procesos TIC con fines educativos tecnológicos en las
de enseñanza instituciones educativas
CRONOGRAMA

2020
ACTIVIDADES DEL PROYECTO Mes 1 Mes 2 Mes 3
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Selección del tema
2 Planteamiento del problema
3 Árbol de problemas
4 Árbol de Objetivos
5 Desarrollo de la tématica
6 Búsqueda y revisión bibliográfica
7 Viabilidad
8 Referentes
9 Cronograma
10 Presupuesto
PRESUPUESTO
MATERIALES

Los materiales son herramientas básicas que son necesarias para los cumplimientos de
los objetivos y documentación del proyecto.
Tabla 1. Costos Materiales

COSTO DE MATERIALES

PRECIO

MATERIALES CANTIDAD VALOR UNITARIO VALOR TOTAL

Papel (Resma) 4 $ 10.000 $ 22.000

Pendon 1 $ 50.000 $ 50.000

Disco Compacto 6 $ 1.000 $ 6.000

TOTAL $ 78.000

EQUIPOS
Tabla 2. Costos Equipos

EQUIPOS CANTIDAD VALOR EN PESOS

Computador Portatil Macbook 1 $ 1.600.000
Pro 2012
Cámara fotografica(evidencias) 1 $ 280.000
Video Beam 1 $ 3.500.000
Memoria USB 2 $ 50.000
TOTAL $ 5.430.000

En el esquema siguiente se referencian lo equipos utilizados durante la realización o

desarrollo del proyecto.
RECURSOS HUMANOS
Durante el proceso desarrollo del proyecto fue necesario replantear ideas, aclarar dudas,
profundizar sobre el conocimiento del entorno de desarrollo.

Tabla 3.COSTO DE RECURSOS HUMANOS

ACTIVIDAD COSTO/DÍA HORAS TIEMPO TOTAL

Proponente 50.000 9 horas semanal 4 semanas $ 1.800.000

Director 70.000 9 horas semanal 4 semanas $ 2.520.000

TOTAL $ 4.320.000

SERVICIOS
A continuación, se describe los costos que son necesario para que el desarrollo e
implementación del aplicativo.
Tabla 4. COSTO DE LOS SERVICIOS

SERVICIOS TIEMPO VALOR

Servicio de Transporte 12 meses $ 700.000

Servicio de Internet 12 meses $ 800.000

Servicio de Impresión N/P $ 90.000

Servicio de diseño e impresión de Label N/P $ 40.000

Total $ 1.630.000
 Tabla 5. TOTAL

TOTAL SERVICIOS VALOR

Costo de Material $ 78.000

Costo de Equipo $ 5.430.000

Costo de Recursos Humanos $ 4.320.000

Costo de los Servicio $ 1.630.000

TOTAL $ 11.458.000

De los resultados arrojados por cada tabla se obtiene un valor aproximado para la inversión
de este proyecto de once millones cuatrocientos cincuenta y ocho mil pesos ($ 11.458.000).
 CONCLUSIÓN

Con el uso de adecuado de las TIC en las educaciones educativas de las zona rurales, se
logra integrar herramientas tecnologicas el cual sirvan para la enseñanza de la
lectoescritura, con el fin de convertirlas es estrategias didácticas que facilite a los
estudiantes del cuarto grado de primaria lograr un aprendizaje significattivo en su proceso
de formación. La promoción e incentivo de las TIC, en los procesos de aprendizaje son de
vital importancia, ya que vivimos en una sociedad inmersa de porductos tecnológicos y
medios de comunicación.
 BIBLIOGRAFÍA
Zhiñin Quizhpi, D. (2018). Guía metodologica para el uso de las TICs en el proceso de la
enseñanza de la Lectoescritura, en segundo año de educación general básica de la
escuela Juan José flores del cantón Giron, peridodo lectivo 2017-2018. Universidad
politecnica Salesiana, 1-116.
Médicis Taticuan, J. (2018). Implementación de las TIC en los procesos de lectura y
escritura de los estudiantes de grado cuarto del Instituto Champagnat de Pasto.
Universidad Santo Tomás, 1-126.
García Vera, N., & Rojas Prieto, S. (2015). La enseñanza de la lectura en Colombia:
Enfoques pedagógicos, métodos, políticas y textos escolares en las tres últimas
décadas del siglo XX. Universidad Pedagógica Nacional, 1-18.
Betancur Ruiz, J. (2016). Estrategias didácticas mediadas por TIC para potenciar la lectura
en los estudiantes del grado quinto de la institución educativa de entrerios.
Universidad Pontificia Bolivariana, 1-107.
Arias Gómez, C., & Aristizabal Arredondo , N. (2016). Estrategias pedagógicas para el
mejoramiento de la significación en los procesos de la lectura y la escritura en niños
de primero de primaria del instituto agropecuario Veracruz. Universidad del Tolima,
1-121.
Médicis Taticuan, J. (2018). Implementación de las TIC en los procesos de lectura y
escritura de los estudiantes de grado cuarto del Instituto Champagnat de Pasto.
Universidad Santo Tomás, 1-126.