03 - Prim - Matemáticas

Matemáticas 3
Cuaderno de trabajo
Tercer grado
Matemáticas 3
Cuaderno de trabajo
Tercer grado
Autoridades nacionales
Excelentísimo Señor Laurentino Cortizo Cohen

Presidente de la República
Su Excelencia José Gabriel Carrizo Jaén
Vicepresidente de la República
Ministro de la Presidencia
Su Excelencia Maruja de Villalobos
Ministra de Educación
Su Excelencia Zonia Gallardo de Smith
Viceministra Académica de Educación
Su Excelencia José Pío Castillero
Viceministro Administrativo de Educación
Su Excelencia Ricardo Sánchez
Viceministro de Infraestructura de Educación
Su Excelencia Julio Escobar
Asesor Presidencial de Educación
Equipo directivo de MEDUCA Equipo coordinador de MEDUCA
Ricardo Alonso Vaz Wilky - Secretario Isis Núñez

Coordinadora del Plan de Emergencia
Guillermo Alegría - Director General de Educación
Victoria Tello - Subdirectora General de Educación Académica Rufino Rodríguez
Anayka De la Espada - Subdirectora General de Educación Académica Coordinador de la producción de
cuadernos de trabajo «Conéctate en casa»
Lizgay Girón - Directora Nacional de Educación Básica General
Carmen Reyes - Directora Nacional de Currículo y Tecnología Educativa Raquel Rodríguez
Asesora del Despacho para el Plan de
César Castillo - Subdirector Nacional de Currículo y Tecnología Educativa Emergencia
Equipo revisor de los cuadernos de trabajo «Conéctate en casa» Equipo editorial
Ciencias Ciencias Lorena de Varela

Español Matemáticas Sociales Naturales Coordinadora de producción de
Ruth Batista Noris Marciaga Briggite Ortiz Argelis Vargas contenido
Yamileth González Vidal Jiménez Dexys Gálvez Yarelis Santos Silvia Martínez
Itzel Cruz Delgado José Pérez Jésica Urriola Gladis Calles Coordinadora editorial
Aleyda de Álvarez Jahiro Sutherland Rosa Vásquez Roxana Chávez
Olga Aguilar Héctor Campos Rudy García Cindy Argüelles Otto Meza y Andrea Serrano
Justina Rivera Guadalupe Navarro Francisco Smith Diagramación e ilustración de
Sánchez Enrique Bernal Editorial Nosotros Ediciones
Conéctate en casa Matemáticas 3. Cuaderno de trabajo
Tercer grado
Mensaje a los estudiantes
Querido estudiante:
Pensando en ti, para que puedas lograr tus sueños y porque queremos
que sigas aprendiendo, hemos elaborado este cuaderno para que
lo aproveches ahora que estás en casa. Es importante que disfrutes
el tiempo y compartas con tu familia, que escribas historias con tus
personajes favoritos, que leas todo lo que puedas e imagines un mundo
mejor donde puedas contribuir con el cuidado de los animales, la
VLHPEUDGHXQiUEROHQÀQTXHWUDWHVGHVHUPX\IHOL]
Te extrañamos, pero sabemos que pronto volveremos a vernos, y por eso

queremos recordarte que es importante que sigas aprendiendo. Para
lograrlo, debes desarrollar cada una de las asignaciones y actividades
que han sido elaboradas especialmente para ti. Trata de hacerlo de
forma independiente, si tienes quien te ayude, ¡fabuloso!, pero recuerda,
tienes una oportunidad valiosa para, a través de los libros, conocer
el mundo, aprender la magia de los números, viajar por medio de la
OHFWXUDGHVFXEULUODLPSRUWDQFLDGHODJXDORVEHQHÀFLRVGHORViUEROHV
el funcionamiento del cuerpo y los cuidados que debemos darle.
Eres muy valioso para la escuela y tu familia, por eso debes cuidar tu
salud y seguir las recomendaciones de prevención.
Pronto volveremos a la escuela y te pediremos que nos cuentes cuánto

aprendiste, cuál fue el tema más interesante que desarrollaste, la lectura
TXHPiVWHJXVWyHQÀQORGLYHUWLGRTXHIXHSDUDWLDSUHQGHUHQFDVD
¡Nos veremos pronto, todo va a salir bien!
Maruja Gorday de Villalobos

Ministra de Educación
3
Matemáticas 3. Cuaderno de trabajo Conéctate en casa
Tercer grado
z ¡Hola! Soy tu cuaderno de Matemáticas
Secciones
Contenido
A. Recuerda
Plantea actividades de temas
de clases anteriores y aprendizajes
previos.
B. Comprende
Destaca muy brevemente lo más
importante del contenido, da un
ejemplo y propone ejercicios.
C. Resuelve
Contiene actividades para que
ejercites y aprendas.
Actividades para la comprobación de lo aprendido
D. Autoevaluación de lo E. Aplicación práctica

aprendido
Presenta una actividad lúdica
Presenta actividades que se
para aplicar uno o varios de
HQFXHQWUDQDOÀQDOGHOiUHD
los contenidos estudiados en el
que se está estudiando. Abarca
contexto familiar y social.
todos los contenidos ejercitados.
4
Tercer grado
Índice
Área 1. Aritmética
Contenido 1. (OFRQMXQWRGHORVQ~PHURVQDWXUDOHV
El valor relativo y posicional. 6
Contenido 2. Operaciones aritméticas con números

QDWXUDOHV 10
Contenido 3. La unidad y sus fracciones. 14
Contenido 4. Números decimales. Adición y sustracción con

números decimales. 18
Área 2. Sistema de medidas
Contenido 1. Unidades de medida. Medidas de longitud,

el metro. 26
Contenido 2. Unidades de medidas. Medidas de peso,

el gramo. 31
Área 3. Geometría
Contenido 1. Ángulos. Tipos. 31
Contenido 2. Polígonos. Tipos. 35
Área 4. Estadística y probabilidad
Contenido 1. Técnicas de recolección de datos. 40
Contenido 2.*UiÀFDV 43
Solucionario 48
5
Tercer grado
X Área 1. Aritmética
Contenido 1. (OFRQMXQWRGHQ~PHURVQDWXUDOHV(OYDORU
relativo y posicional.
A. Recuerda
W Pídale al niño que escriba los números faltantes en las siguientes secuencias:
a. 100 200 400 600 700 900
b.

W Escribe el número que está antes y después:
881 883 885 886 888 889
1. 2. 3. 4.
349 200 400 870
W Interpreta cada tabla y escribe los números que correspondan.
10
10 1 100
100 10 1 1 100 100 1 100
100 10 1 1 100 100 1 100 10
100 10 1 1 100 100 1 100 10
a. b. c.
357
W Efectúa los siguientes cálculos:
a. 345 + 232 = 577 b. 34 + 617 = c. 754 – 211 = d. 89 – 26 =
6
Tercer grado
B. Comprende
W Explíquele al nixRFyPRVHIRUPDQODVXQLGDGHVGHPLOODU4XHYHFHVODVXQLGDGHV
de millar, forman las decenas de millar; es decir, diez mil. Pídale al niño que observe y
analice la tabla:
um c d u Se escribe Se lee
1000
mil
1000 1000
2 dos mil
1000 1000 1000
3 tres mil
1000 1000 1000 1000
4 cuatro mil
1000 1000 1000 1000 1000 5 cinco mil
1000 1000 1000 1000 1000 1000 6 seis mil
1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 7 siete mil
1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 8 ocho mil
1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 9 nueve mil
&RQXQLGDGHVGHPLOODUVHIRUPD\VHFRQRFHFRPRGHFHQDGHPLOODU\VHOHHGLH]PLO
dm um c d u

W Ahora, conforme a la tabla anterior, analiza y escribe los siguientes números:
a. b.
Se escribe: 3000 Se escribe:
Se lee: Se lee: sesenta mil
El valor relativo y valor posicional
Para escribir una cantidad de cinco cifras, es necesario identificar el valor posicional.
Diez veces las decenas de millar, forman las centenas de millar; es decir, cien mil. Se
HVFULEH\VHFRORFDHQODFDVLOODGHODVFHQWHQDVGHPLOODU&0DVt
cm dm um c d u

La U significa “Unidades” y tiene valor relativo de 1.

La D significa “Decenas” y tiene valor relativo de 10.
La C significa “Centenas” y tiene valor relativo de 100.
UM significa “Unidades de millar” y tiene valor relativo de 1 000.
DM significa “Decena de millar” y tiene valor relativo de 10 000.
CM significa “Centena de millar” y tiene valor relativo de 100 000.
7
Tercer grado
C. Resuelve
W Pídale al niño que realice los siguientes ejercicios:
a. b.
Se escribe: Se escribe:
Se lee: tres mil Se lee:
c. 6 de 1 000 d. 7 de 10 000
Se lee: Se lee:
e. 4 de 1 000 f. 9 de 10 000
Se lee: Se lee:
W Responde las siguientes preguntas. Apóyate con la caja de valores.
a. ¿Con cuántas decenas de millar se forma el número 97 843? 9

b. ¿Con cuántas unidades de millar se forma el número 97 843?
c. ¿Con cuántas centenas se forma el número 97 843?
d. ¿Con cuántas decenas se forma el número 97 843?
e. ¿Con cuántas unidades se forma el número 97 843?
dm um c d u
9 7 8 4 3
W Escribe en letras los siguientes números:

a. 25 425 veinticinco mil cuatrocientos veinticinco
b. 7 234
c. 80 040
d. 43 201
e. 99 999
f. 89 000
e.10 000
8
Tercer grado
W Escribe los siguientes números en la tabla de valores.
Cantidades en letras cm dm um c d u
Quinientos mil ciento treinta 5 3
Siete mil cuarenta y dos
Treinta y tres mil setecientos
Doscientos cuatro mil cuatrocientos uno
Seiscientos dos mil cincuenta
Novecientos noventa y nueve mil
Cinco mil cuatro
W Por cada imagen, escribe con números cuánto hay y léelo.

a. b.. um c d u c. c
um
10
1000 100 10 10
1000 100 100 10 10
1000 100 100 10 10 1
1000 100 100 10 10 1
d u
4 792
W Escribe el número que corresponde:
a. FPGPXPFGX
5 4 2 8
b. FPGPXPFGX
c. FPGPXPFGX
d. FPGPXPFGX
e. FPGPXPFGX
W Relaciona con una línea, el número con su forma desarrollada.
a. 234 770

b. 544 070
c. 637 707
d. 214 707
9
Tercer grado
Contenido 2. Operaciones aritméticas con números naturales

A. Recuerda
W Pídale al niño que desarrolle los siguientes ejercicios de suma y resta.
a. 485 + 213 b. 793 + 203 c. 51 + 327 d. 300 + 8
4 8 5
2 3
6 9 8
W Efectúa las siguientes restas:
a. 948 – 413 b. 856 – 405 c. 376 – 33 d. 458 – 7
9 4 8
– 4 3 – – –
5 3 5
W Efectúa las sumas y restas en forma vertical.
a. 703 b. 311 c. 582 d. 506 e. 945

+292 +582 – 231 – 3 –402
995
W Resuelve el siguiente problema:
a. Para el huerto municipal, se compraron 253 plantones de café y 645 de limón,

¿cuántos plantones se compraron en total?
R:
10
Tercer grado
B. Comprende
W Explíquele al niño que para sumar números, se colocan los sumandos en forma
vertical, según su valor posicional. Después, se inicia la operación de suma por la
posición de las unidades, luego las decenas, las centenas, las unidades de millar y las
GHFHQDVGHPLOODU&XDQGRHQODVXPDKD\XQ´OOHYDQGRµHVGHFLUXQQ~PHURLJXDOR
PD\RUTXHVHHVFULEHODXQLGDG\VHGHEHVXPDUHOTXHVH´OOHYDµ\DVHDDODV
decenas, a las centenas, unidades de millar o decenas de millar, según sea el caso.
Pídale al niño que observe el ejemplo y realice la suma vertical.
Ejemplo: 25 735 + 13 496 = 39 231
cm dm um c d u
Suma
2 5 7 3 5
Son los términos
Sumando
3 4 9 6 de la suma
Total
W Para restar, se colocan el minuendo y el sustraendo en forma vertical, según su valor

posicional. Después, se inicia la operación por la posición de las unidades, luego
las decenas, centenas, unidades de millar y decenas de millar. Cuando en la resta
WHQHPRVXQ´SUHVWDQGRµHVGHFLUXQQ~PHURLJXDORPD\RUTXHVHWDFKDHO
número que prestó y se escribe lo que queda.
Pídale al niño que observe el ejemplo y realice la resta vertical.
Ejemplo: 41 349 – 1 584 = 39 765
cm dm um c d u
3
4 3 4 9 Minuendo
Sustraendo Son los términos

– 5 8 4 de la resta
Diferencia
11
Tercer grado
C. Resuelve
W (IHFW~DODVVXPDVVLQOOHYDU
a. 4 248 + 3 141 b. 1 757 + 1 231 c. 8 356 + 113 d. 5 791 + 7
4 2 4 8
3 4
7 3 8 9
W (IHFW~DODVVXPDVOOHYDQGR
a. 3 347 + 1 629 b. 8 382 + 384 c. 1 446 + 16 d. 7 809 + 6
3 347
+ 1 629
4 976
e. 2 117 + 5 195 f. 37 645 + 1 935 g. 1 764 + 53 187 h. 13 694 + 208
a. Una provincia tiene 3 distritos: A, B y C. El distrito A tiene

KDELWDQWHV HO % \ HO & ¢&XiQWRV
habitantes tienen los tres distritos en total?
R:
b. En una pizzería se han vendido 2 572 porciones de

jamón y 3 428 de peperoni, ¿cuántas porciones se han
vendido en total?
R:
12
Tercer grado
W (IHFW~DODVVLJXLHQWHVUHVWDVVLQSUHVWDU
a. 2 698 – 1 464 b. 7 828 – 2 826 c. 8 874 – 4 834 d. 5 957 – 3 943
2 6 9 8
– 1 4 6 4
1 2 3 4
W (IHFW~DODVVLJXLHQWHVUHVWDVSUHVWDQGR
a. 8 754 – 4 328 b. 5 883 – 196 c. 2 763 – 1 894 d. 6 263 - 99
W Resuelve los siguientes problemas:
a.(QXQDÀHVWDVHVLUYLHURQSDQHV\MXJRV¢FXiQWRVSDQHVPiV
que jugos se sirvieron?
R:
b.8QDIiEULFDSURGXFHEORTXHVGHFHPHQWR\DUFLOOD6LVRQ
bloques de cemento, ¿cuántos son los bloques de arcilla?
R:
c.8QEDUFRWUDQVSRUWDOLEURV6LGHVHPEDUFD¢FXiQWRVOLEURVTXHGDQ
en el barco?
R:
13
Tercer grado
Contenido 3. La unidad y sus fracciones
W Pídale al niño que resuelva los siguientes ejercicios:

Observa las siguientes imágenes y contesta lo que se te pide.
a. ¿En cuántas partes está dividida la pizza? 9
b. ¿Cómo se llama cada parte en que se divide el campo de fútbol?
c. ¿ En cuántas partes se ha dividido la sandía? ¿Cómo se llama cada parte?
(QFLHUUDHQXQFtUFXORODVÀJXUDVTXHHVWiQSLQWDGDVGHIRUPDFRPSOHWD
14
Tercer grado
B. Comprende
2
La parte completa se llama unidad. A los números como: , , se les
2 3 5
llama fracción. Presta atención a los términos:
3 Numerador: Indica cuántas partes se toman de la unidad.
5
Denominador: Indica en cuántas partes iguales
está dividida la unidad.
Las fracciones se leen de la siguiente manera:

2 3 4 5 6 7 8 9
Un medio Un tercio Un cuarto Un quinto Un sexto Un séptimo Un octavo Un noveno
2 2 2 3 3
... ...
3 4 5 4 5
Un décimo Dos tercios Dos cuartos Dos quintos Tres cuartos Tres quintos
Tipos de fracciones:
Se escribe 1 y se le llama unidad, porque representa la parte

entera.
4
Se escribe 5 y se le llama fracción propia, porque el
numerador es menor que el denominador.
7
Se escribe 5 y se le llama fracción impropia, porque el
numerador es mayor que el denominador
2
Se escribe 2 5 y se le llama fracción mixta, porque está
FRPSXHVWDSRUXQQ~PHURQDWXUDOSDUWHHQWHUD\XQD
IUDFFLyQSURSLDSDUWHIUDFFLRQDULD
15
Tercer grado
C. Resuelve
Identifica en las siguientes fracciones: ¿Cuáles son los numeradores? ¿cuáles
son los denominadores?
a. b. c. d.
1 2 1 2
2 3 4 5
En a. el numerador es 1 y el denominador es 2
En b. el numerador es y el denominador es
En c. el numerador es y el denominador es
En d. el numerador es y el denominador es
W Escribe la cantidad que representa la parte pintada.
a. b. c. d.
1
2
e. f. g. h.
16
Tercer grado
W 3LQWDHQFDGDÀJXUDODIUDFFLyQTXHVHLQGLFD
1 4
2 5
1 2
3 3
3
2
4
5
W Completa las siguientes rectas numéricas con las fracciones que hacen falta.
a.
1 3
0 6 6 1
b.
4 6
0 1
9
1
9 9
1 4 6
9 9 9
W (VFULEHODVIUDFFLRQHVTXHHVWiQUHSUHVHQWDGDVHQODVVLJXLHQWHVÀJXUDV
a. b. c.
1
1
3
17
Tercer grado
Contenido 4. Números decimales. Adición y sustracción con números

decimales
A. Recuerda
W Completa la siguiente secuencia de números:
991 993 994 996 998 999
W Escribe el signo “>”, “<” o “=”, según corresponda.
a. 6 100 6 099 b. 4 152 4 100 c. 5 199 5 200
d. 7 778 6 668 e. 2 122 3 400 f. 7 011 8 111
g. 4 500 4 500 h. 5 400 5 422 i. 3 241 3 241
W Escribe en la recta numérica los números que hacen falta.
470 471 480
W Efectúa las siguientes operaciones en la caja de valores:
a. b. c. d. 7 459 – 435
um
m c d u um
m c d u um
m c d u um
m c d u
2 4 3 9 2 3 6 4
+ 7 5 5 6 – 1 3 2 + –
9 9 9 5
Un avión debe recorrer 8 258 km para arribar a su destino. Si por el momento ha

UHFRUULGRNP¢FXiQWRVNPOHIDOWDQSDUDOOHJDU"
R:
18
Tercer grado
B. Comprende
W Explíquele al niño que, a los números como 1.3, 2.4, 3.45, se les llama números
decimales. Que el punto (.) del número decimal, se llama punto decimal; y que a
Q~PHURVFRPR\VHOHVOODPDnúmeros enteros. Observen la caja de valores:
u Punto d c um dm cm
unidades decimal décimas centésimas milésimas diezmilésimas cienmilésimas
1 . 7 6 5 3 4
Forma de leer el número decimal
Por ejemplo, 1.76534 se lee “un entero setenta y seis mil quinientos treinta y cuatro
cienmilésimas”.
Valor numérico de cada posición

Décima
Centésima
Milésima
Diezmilésima
Cienmilésima
En la suma y en la resta con números decimales, se empieza a calcular desde la cifra

que está más a la derecha; es decir, de centésimas con centésimas, décimas con
décimas, según sea el caso; y por último, la parte entera.
a. b. ²
u d c u d c
3. 2 4 4. 7 5
–
4. 4 7
19
Tercer grado
C. Resuelve
W Lee y escribe los siguientes números decimales:

a. 4.35 cuatro enteros treinta y cinco centésimas
b. 5.364
c. 12.3452
d. 3.04368
W Escribe en números decimales las siguientes cantidades:
a. Dos enteros veintitrés centésimas 2.23
b. Trece enteros quinientos cinco milésimos
c. Un entero sesenta mil catorce cienmilésimas
d. Cinco enteros nueve diezmilésimas
W Efectúa las siguientes sumas:
a. 1. 2 b. 2. 3 c. 3. 1 d. 2. 3 e. 0. 2
+ 2. 6 + 3. 6 + 1. 5 + 0. 5 + 1. 7
3. 8
W Calcula en forma vertical.

a. 4.1 + 3.7 b. 2.2 + 1.7 c. 3.5 + 0.4 d. 2.4 – 1.1 e. 9.8 -6.3 f. 2.6 – 0.5
4. 1
+ 3. 7
7. 8
a. /DVHPDQDSDVDGDXQDSODQWDGHOMDUGtQFUHFLyFP\HVWDVHPDQDFP
¿cuántos centímetros creció en total?
R:
b. El borrador de José medía 5.3 cm y ahora mide 3.7 cm, ¿cuántos centímetros se
consumió?
R:
20
Tercer grado
D. Autoevaluación de lo aprendido
W Pídale al niño que realice los ejercicios y que marque con una X la casilla que
considere más adecuada a su aprendizaje.
Aprendizaje
Lecciones Podría
Sí No Comentario
mejorar
1. Leo y escribo en palabras, los números:
a. b. c.
d. e. f.
2. Escribo los siguientes números:
a. Dos unidades de millar, siete centenas,
cuatro decenas y cinco unidades.
b. Una centena de millar, dos centenas y tres
unidades.
3. Escribo con cuántas veces mil, se forman los
siguientes números:
a. b. c. d.
4. Escribo los siguientes números en forma
desarrollada:
a. 37 845 b.
5. Sumo las siguientes cantidades con naturales:
a. b.
6. Resto las siguientes cantidades con naturales:
a. 58 768 – 23 435 b.64 547 – 23 222
7. Puedo leer, escribir y representar
JUiÀFDPHQWHODVVLJXLHQWHVIUDFFLRQHV
a. b. 2 c. 2 d. 7
2 3 4 5
8. Leo los números decimales siguientes:
a. 4. 32 b. c. 2.4325
9. Puedo sumar los números decimales:
a. b. c.
10. Resto los números decimales:
a.² b. 8.9 – 3.5 c. 7. 9 – 7. 4
11. Puedo resolver los problemas:
a. (OHQDKDUHQWDGRXQORFDOSDUD
SHUVRQDV6LKDQOOHJDGR¢FXiQWDV
personas hacen falta por llegar?
R:
b. Si Juan cortó 2 342 melones el lunes y el

PDUWHV¢&XiQWRVPHORQHVFRUWyHQ
los dos días?
R:
21
Tercer grado
E. Aplicación práctica
W Resuelve lo siguiente:
a. En el lugar del mismo personaje, va el mismo número, ¿qué número representa cada
personaje?
7 0 7 6 0 2 6 1 9 4
+ 1 0 – 4 0 + 7 2 – 5 2
7 0 0 0 3 5
b. Suma y podrás encontrar a los animales escondidos en el bosque. Colorea aquellos

que tengan las respuestas correctas.
, 7,845 , 4,658 , 5,328 , 2,467

+ 25 + 1,266 + 542 + 1,357

3,824
9,900
5,824
5,924
5,870
7,870
3,994
7,890
22
Tercer grado
X Área 2. Sistema de medidas

Contenido 1. Unidades de medidas. Medidas de longitud, el metro
A. Recuerda
W A continuación, se describen las características del metro, como unidad de medida
GHORQJLWXGStGDOHDOQLxRTXHLGHQWLÀTXH
a. ¿Cómo se llaman los siguientes objetos? ¿para qué sirven?
Se llama: regla
Sirve para: medir
Se llama: Se llama: Se llama:
Sirve para: Sirve para: Sirve para:
a. (OOXQHV0DULRUHFRUULyNLOyPHWURVHQVXYHKtFXOR\HOPDUWHVNLOyPHWURV
¿Cuántos kilómetros recorrió Mario en los dos días?
R:
b. Se va a construir 75 metros de muro y hasta hoy se lleva construido 42 metros, ¿
¿Cuántos metros falta por construir?
R:
23
Tercer grado
B. Comprende
W Recuérdele al niño que una de las unidades oficiales para medir la longitud es el
metro (m).
/DXQLGDGRÀFLDOGHORQJLWXGTXHHVPHQRUTXHPVHOODPDcentímetro (cm).
1 m = 100 cm
$ODORQJLWXGGHFPVHOHOODPDdecímetro (dm).
1 dc = 10 cm
$OGLYLGLUFPHQSDUWHVLJXDOHVODORQJLWXGGHXQDGHHVDVSDUWHVVHOODPD
milímetro (mm).
1 cm = 10 mm
Existen unidades mayores que el metro, como el kilómetro (km).

Se utiliza para medir longitudes o distancias largas.
1 kl = 1 000 m
W Por ejemplo, analiza y coloca las dimensiones adecuadas para medir los objetos
siguientes:
15 km
milímetro centímetro metro kilómetro
grosor
alto largo distancia grosor
24
Tercer grado
C. Resuelve
W Mide la longitud de cada cinta y escribe la unidad adecuada.
a. FP
b.
c.
d.
W Utilizando la regla, efectúa las siguientes conversiones:
medida en cm medida en mm
PP 5 cm FP
PP FP
32 mm 28 cm
PP 6 cm
PP 22 cm
W Con una regla, mide el ancho y largo de los siguientes objetos y anótalo.
medida en cm en mm
lápiz amarillo
lápiz azul
clip
borrador
sacapuntas
a. El largo de un pupitre mide 60 cm. ¿Cuánto mide en milímetros?
b. Un cuaderno mide 280 mm de largo. ¿A cuánto equivale en centímetros?
25
Tercer grado
Contenido 2. Unidades de medidas. Medidas de peso, el gramo

A. Recuerda
Observa las imágenes y escribe la palabra que corresponde en el espacio.
José Mario Julia

María
a. María pesa más que Jóse.
b. Jóse pesa que María
c. Julia pesa que Mario y su mochila.
d. La harina pesa que el arroz.
W Contesta las preguntas, observando los dibujos.
a.
¿Cuál pesa más?
¿Por qué?
b.
¿Cuál pesa más?
¿Por qué?

0DUtDFRPSUyXQDEROVDGHD]~FDUTXHSHVDJUDPRV\XQDEROVDGHDUUR]TXH
SHVDJUDPRV¢&XiQWRVJUDPRVPiVSHVDHODUUR]TXHHOD]~FDU"
R:
26
Tercer grado
B. Comprende
W Recuérdele al niño que la medida más pequeña del peso es el gramo.
(OJUDPRHVODXQLGDGRÀFLDOGHOSHVR\VHUHSUHVHQWD
por la letra “g”.
“1 g” es casi igual al peso de un clip grande de 5 cm.
5 cm
W El instrumento para medir el peso se llama balanza. En el mercado, se encuentran

diferentes tipos y estilos, dependiendo de los objetos que se quiera pesar. Las
balanzas están graduadas en gramos.
El kilogramoHVXQDXQLGDGRÀFLDOGHOSHVR6HUHSUHVHQWDSRUkg.
1 kg = 1 000 g. Se pueden convertir los kg a g usando la multiplicación:
1 000 x =
g que hay kg Total

en 1 kg g
W Observa y escribe la respuesta:
a. (QNJJ¢FXiQWRVJUDPRVKD\"
[
R: gramos

b. ¢&XiQWRVNLORJUDPRV\JUDPRVKD\HQJUDPRV"
R: kg. 6HFDOFXODSHQVDQGRFXiQWDVYHFHVFDEHHQ 2 000.
27
Tercer grado
C. Resuelve
W Convierte a las unidades que se indica.
kg a g g a kg, g
a. 1 kg = g b. 1 000 g = kg g
c. 1 kg 50 g = g d. 1 200 g = kg g
e. 1 kg 500 g = g f. 1 060 g = kg g
g. 2 kg = g h. 2 100 g = kg g
i. 2 kg 10 g = g j. 2 080 g = kg g
W Responde las preguntas y efectúa las conversiones.
a. La unidad de peso menor se llama:
b.¢&XiQWRVJUDPRVKDFHQNJ"
4000 gramos de maíz equivalen 2 kilogramos de azúcar equivalen

a _____4 kilogramos a _ gramos
5 kilogramos 300 gramos de arroz 1600 gramos de aceite equivalen

equivalen a gramos a kg __ g
W Resuelve los siguientes problemas de unidades de peso:
a. 6X\DSDFRORFyNJJGHD]~FDUHQXQSODWR¢&XiQWRVJUDPRVGHD]~FDU
colocó en total?
R:
b. (OHTXLSDMHGH5REHUWRSHVyJUDPRV¢&XiQWRSHVyHQNLORJUDPRVHO
equipaje de Roberto?
R:
c. 0DUtDFRUWyXQSHGD]RGHTXHVRTXHSHVDNJJ¢&XiQWRVJUDPRVSHVD
en total el pedazo de queso que cortó María?
R:
28
Tercer grado
Aprendizaje
Lecciones Podría
Sí No Comentario
mejorar
1. Conozco que la unidad de medida de longitud
es el:
2. Puedo medir con el metro y la regla el largo de:
a. Mesa b. Pizarra c. Puerta
3. Conozco que:
aPHTXLYDOHD cm
b.FPHTXLYDOHD mm
c.FPHTXLYDOHQD dm
d. 3 km equivalen a m
4. Realizo las siguientes conversiones:

a. PPHTXLYDOHQD cm
b. 6 cm equivalen a mm
c.FPHTXLYDOHQD m
d. PHTXLYDOHQD km
e. 2 km equivalen a m
5. Resuelvo problemas como:
Alberto se inscribió en una maratón. Deberá
UHFRUUHUPHWURV¢&XiQWRVNLOyPHWURV
debe correr para llegar a la meta?
6. Conozco que la unidad de medida de peso es
el:
7. Conozco que:
a. Jequivalen a kg
b. NJHTXLYDOHD g
8. Puedo convertir unidades de peso como:

a.(QNJJ¢FXiQWRVJUDPRVKD\"
b.¢&XiQWRVNLORJUDPRV\JUDPRVKD\HQ
gramos?
9. Puedo resolver los problemas:
a. Una pizarra mide 3 m de largo. ¿Cuánto
mide en centímetros?
b. La distancia entre mi casa y el aeropuerto
HVGHNP¢&XiQWRVPHWURVKD\GH
distancia?
29
Tercer grado
W Mide con el metro o la regla, varios objetos que haya en tu casa y escribe el
UHVXOWDGRHQODWDEOD3XHGHVPHGLUODVDODHOGRUPLWRULRHOFRPHGRUHWF
Objeto Medida
cama 2m
W Con una balanza, pesa los objetos que hay en tu casa y escribe los datos como
se muestra en la tabla. Es importante que antes de medir, calcules cuánto pesa
HOREMHWRVHOHFFLRQDGRHVWLPDFLyQ\OXHJRYHULÀTXHVHOSHVRUHDO¡Sorpresa!
Objeto / peso Estimación Peso real

Diccionario 2 kg 1 kg 800g
Maleta 750 g 780 g
30
Tercer grado
X Área 3. Geometría
Contenido 1. Ángulos. Tipos
A. Recuerda
W Pídale al niño que tome una hoja de papel y ayúdelo a que haga lo que se le pide,
paso a paso:
Paso 1. Doblar por la mitad la hoja de papel.
Paso 2. Seguir doblando por la mitad.
Paso 3. Extender la hoja y observar los

pliegues.
Paso 4. 9HULÀFDUORViQJXORVTXHVHIRUPDQ\D
sea con las escuadras o el transportador.
¿Qué ángulo se forman? Ángulos rectos
W Inve
Investiga acerca de las esquinas de las escuadras.
a. ¿Cuáles esquinas son ángulos

rectos? Marca con una X.
b. ¿Cuál es la esquina más

aguda? Marca con .
c. Calca las esquinas de las

escuadras.
31
Tercer grado
B. Comprende
W La abertura formada por dos lados con un vértice en común, se llama ángulo. Sus
elementos, son lados y vértices.
o
lad
ángulo
vértice
lado
W Para medir los ángulos, se utiliza el transportador. Investiga las graduaciones de este
instrumento.
Para representar la medida de un ángulo, se utiliza la unidad que

se llama grado. Por ejemplo, 10 grados se representa como 10°.
W Ayúdele al niño a comprender la forma de medir ángulos: .
1. Colocar y mantener el transportador con el

centro en el vértice O del ángulo.
2. Girar la marca 0° hasta el lado OB del ángulo.

A
3. Localizar en el transportador, la graduación

0 por donde pasa el otro lado, OA. Ese número
B
es la medida del ángulo AOB.
Hay varios tipos de ángulos:

El ángulo recto tiene esta forma.
a. Ángulo recto, mide 90°.
b. Ángulo agudo, mide menos de 90°. Se simboliza así.
c. Ángulo obtuso, mide más de 90°. Se cambia el símbolo por
d. Ángulo llano, mide 180°.
32
Tercer grado
C. Resuelve
W 3tGDOHDOQLxRTXHLGHQWLÀTXHORViQJXORVGHODVLPiJHQHV'HVSXpVTXHHVFULEDHQ
el espacio, el tipo de ángulo que representa.
W Escribe cómo se llama cada ángulo.
obtuso
33
Tercer grado
W Construye ángulos que midan 72°, 110°, 165°, 90° y 35°, usando regla, escuadra y
transportador.
W Usando el transportador, mide los ángulos de 5 objetos que hay en tu casa, como la
puerta, ventana, mesa, silla o cualquier otro objeto.
Nombre del objeto Medida del ángulo
Puerta
W (QFXHQWUDORVGLIHUHQWHVWLSRVGHiQJXORVGHODVÀJXUDV(VFULEHHOQRPEUH\HOVtPEROR
del ángulo recto.
34
Tercer grado
Contenido 2. Polígonos. Tipos

A. Recuerda
W 3tGDOHDOQLxRTXHREVHUYHODVVLJXLHQWHVÀJXUDV\TXHFRQWHVWHORTXHVHOHSLGH
a.(VFULEHHOQRPEUHGHFDGDÀJXUD
círculo
b. Escribe en el paréntesis, el nombre de los elementos del triángulo.
( )
( )
( vértice ) ( )
c. ¿Cuántos puntos y cuántos segmentos se necesitan para dibujar un triángulo?

(puntos) y (segmentos).
d. ¿Cuántos puntos y cuántos segmentos se necesitan para dibujar un rectángulo?
(puntos) y (segmentos).
e. Marca con una X las esquinas que son ángulo recto. Usa la escuadra o el
transportador para investigar.
35
Tercer grado
B. Comprende
W Las figuras formadas por líneas poligonales cerradas, se llaman polígonos.

Los polígonos se nombran según su número de lados. Así:
El polígono que tiene 3 lados se llama triángulo.
El polígono que tiene 4 lados se llama cuadrilátero.
El polígono que tiene 5 lados se llama pentágono.
El polígono que tiene 6 lados se llama hexágono.
Un polígono tiene: Un polígono tiene:

Borde o frontera (parte roja)
Interior (parte azul)
Exterior (parte blanca o parte de afuera)
W 2EVHUYDORVJUXSRVGHSROtJRQRV/RVGHOJUXSRVRQWULiQJXORVORVGHOJUXSR
son cuadriláteros; los del grupo 3, son pentágonos y los del grupo 4, son hexágonos.
Y así sucesivamente.
grupo 1 grupo 2 grupo 3 grupo 4
W /RVFXDGULOiWHURVVHFODVLÀFDQHQVHLVWLSRV(VFULEHORVTXHIDOWDQ
trapecio romboide trapezoide
36
Tercer grado
C. Resuelve
W 2EVHUYDODVÀJXUDV\HVFULEHHQORVHVSDFLRVGHDEDMRODVTXHVRQSROtJRQRV-XVWLÀFD
tu respuesta.
a. b. c. d. e.
f. g. h. i. j.
Son polígonos No son polígonos
¿Por qué? ¿Por qué?
W &ODVLÀFDORVSROtJRQRVHQWULiQJXORVFXDGULOiWHURVSHQWiJRQRV\KH[iJRQRV
Escribe las letras en el espacio que le corresponde.
M O
A C F K
I
H
B D G N P
E L
J
Triángulos: Cuadriláteros:
Pentágonos: Hexágonos:
W &RQVWUX\HÀJXUDVGH
polígonos diferentes, uniendo
puntos y trazando segmentos
en el geoplano. Guíate por el
ejemplo.
W Encuentra formas poligonales en tu entorno como las siguientes y descríbelas:
37
Tercer grado
Aprendizaje
Lecciones Podría
Sí No Comentario
mejorar
1. ,GHQWLÀFRORVHOHPHQWRVGHXQiQJXORTXHVRQ
a. y b.
2. Conozco y puedo utilizar el instrumento que

sirve para medir los ángulos, que se llama:
3. Aprendí que la unidad para expresar la

medida de los ángulos se llama:
4. Puedo decir los tipos de ángulos por la medida

de sus ángulos y son:
5. Puedo medir los siguientes ángulos con el

transportador:
6. Puedo trazar ángulos con la escuadra, regla y

transportador con las siguientes medidas:
\
7. ,GHQWLÀFR\PLGRiQJXORVHQHOHQWRUQRFRPR
los de las puertas, techos, ventanas y otros.
8. 'HÀQRTXHXQSROtJRQRHV
9. Menciono el nombre de los polígonos por el

número de lados, por ejemplo:
Si tiene 3 lados se llama:
10. Puedo construir con la regla o en un geoplano,
polígonos como el cuadrado, rectángulo,
triángulo, pentágono y hexágono.
11. ,GHQWLÀFR\FDUDFWHUL]RSROtJRQRVHQHOHQWRUQR
familiar y los dibujo en el cuaderno.
38
Tercer grado
W Realiza con otra persona el siguiente juego, el cual consiste en dibujar polígonos.
Gana quien cierre el polígono. ¡Es muy divertido!
1. Dibuja en el cuaderno Hagamos un 4. La persona traza

varios puntitos. octágono. otro segmento
Tú emp
empiezas de modo que
prim
primero. sea una forma
polígonal.
5. Cambiando el turno,
seguir trazando
2. Decidir cuál polígono segmentos para que
van a construir y forme el polígono
quién traza el primer decidido.
segmento.
3. La primera persona ¡Lo hicimos!

imos!
traza un segmento
uniendo dos puntos
cualesquiera.
W Para este ejercicio, necesitarás dos círculos de papel cartulina. Córtalos con la tijera,
hasta el centro. Luego, debes sobreponer los dos círculos como se muestra en las
imágenes y formar varios ángulos girando uno de los dos círculos.
a. b. c.
sobreponer
39
Tercer grado
X Área 4. Estadística y probabilidad

Contenido 1. Técnicas de recolección de datos
A. Recuerda
W Pídale al niño que responda de acuerdo a las preguntas que se le solicitan.

Cuenta el número de frutas que hay, por cada tipo y luego responde las preguntas.
a. ¿Cuántos
os h
hay en total? 5 d. ¿Cuántos hay en total?
b. ¿Cuántos hay en total? e. ¿Cuántoss h

hay en total?
c. ¿Cuántos h
hay en total?
40
Tercer grado
B. Comprende
W Para investigar cuántas frutas de cada tipo hay en total, es importante organizar los
datos en una tabla, como la siguiente:
Frutas
Número 8 5 9 6 7
La tabla sirve para organizar los datos. Para la recolección de datos o

para investigar algo, generalmente se hacen preguntas. El conjunto de
preguntas para investigar algo, se llama encuesta.
W Por ejemplo, si se investiga sobre el color favorito de tus compañeros y compañeras:
a. Se decide a cuántas personas se le aplicará la encuesta.

b. Se formulará la pregunta: ¿Cuál color te gusta más, el rojo, el azul, el verde o el
amarillo?
c. Se registran las respuestas.
d. Se elabora una tabla para representar el resultado de la encuesta.
El color favorito
Color Rojo Azul Verde Amarillo
Número de
compañeros y
compañeras
Cuando se vaya anotando el resultado de la investigación, sirve mucho escribir

rayitas agrupándolas de 5 en 5.
//// //// //// ///
13
41
Tercer grado
C. Resuelve
W Realiza la siguiente encuesta:

a. Pregúntale a tus compañeros de clase, cuál de las cinco materias que aparecen
en la tabla es la que más les gusta.
b. Ordena los resultados y anótalos dentro de la tabla.
¿Qué materia es la que más le gusta?

Materia N.° de personas
Matemáticas
Ciencias Sociales ¿Qué materia es la que menos le gusta?
Inglés
Ciencias Naturales
¿Cuantas personas se
Español entrevistaron?
W Organiza y analiza los siguientes datos:
a. 6HOHVSUHJXQWyDSHUVRQDVVREUHVXFRORUIDYRULWR$VtUHVSRQGLHURQ0RUDGR(2),
azul (8), verde (7), rojo (4), amarillo (5) y anaranjado (5).
b. Ordena los datos dentro de la tabla y contesta las interrogantes planteadas.
N.° de ¿Cuántas personas prefieren el color

Color
personas morado?
Rojo
Verde ¿Qué color es el favorito de las
personas?
Azul
Amarillo
¿Qué color les gusta
Morado menos a las personas?
Anaranjado
W Analiza la siguiente tabla sobre comidas favoritas:
N.° de
Comida
personas
Sancocho 10
Yuca 8
Pizza 7 ¿Cuál es la comida
ida preferida?
Ropa vieja 9
¿Cuántas personas prefieren comer pizza?
42
Tercer grado
Contenido 2. Gráficas
A. Recuerda
W Oriente al niño a realizar los ejercicios que se le piden.
a. Cuenta el número de animales y completa la tabla que se te presenta.
Número de animales
b. Contesta las preguntas de acuerdo a lo que observas en la tabla
¿De cuál animal hay más?
¿Cuántos monos hay?
¿De cuál animal hay menos, monos o ardillas?
¿Cuántos animales hay en total?
¿Cómo se llama la actividad de hacer preguntas para investigar algo?
43
Tercer grado
B. Comprende
W Explíquele al niño que es mucho más fácil entender el resultado de una encuesta o
GHXQDLQYHVWLJDFLyQFXDQGRVHUHSUHVHQWDDWUDYpVGHXQDJUiÀFD3RUHMHPSOR
Mario hizo una encuesta entre sus amigos para conocer su fruta favorita y representó
el resultado en una tabla y en una JUiÀFDObserva la diferencia:
7DEODRFXDGUR*UiÀFD
6
Fruta N.° de personas
5
Sandía //// / 6
Naranja //// 5 4
Banano /// 3 3
Piña //// 4 2
0
Sandía Naranja Banano Piña (Fruta)
A la gráfica que utiliza dibujos para representar la

información se le llama pictograma. Descubramos otros tipos
de gráficas, completando los espacios en blanco con las
palabras de los recuadros.
100 200
(Personas)
(Metros)
50 100
0 0
D E F G H I
a.(VWHWLSRGHJUiÀFDVHOODPD .
b. se utilizan para organizar los datos.
c. sirven para visualizar los

resultados de la organización de los datos.
/DVJUiÀFDV JUiÀFDGHEDUUDV La tabla o el cuadro
44
Tercer grado
W Lee atentamente y haz lo que se te pide.
a. Entre los estudiantes de tercer grado de un centro educativo, se llevó a cabo una
encuesta para saber qué deporte practicaban. Los resultados obtenidos se
PXHVWUDQHQODVLJXLHQWHJUiÀFD
9
¿ Cuáles deportes son más
8 practicados?
7
¿ Cuántos estudiantes
6 practican natación?
5
¿ Cuál es el deporte menos
4 practicado?
2 ¿ A cuántos estudiantes se
les aplicó la encuesta?
1
Atletismo
Ciclismo
Fútbol
Natación
Tenis
Básquetbol
b. En una dulcería se realizó una encuesta en la que se les preguntó a los niños
cuál era el sabor de su dulce preferido. Los datos obtenidos se representan en la
WDEOD(QHOHVSDFLRDVLJQDGRFRQVWUX\HXQDJUiÀFDGHEDUUDVDSDUWLUGHORV
datos representados. Responde las preguntas.
Dulce N.° de 9
personas
Fresa 4 8
Limón 7 7 ¿ Qué sabor es de

mayor preferencia?
Uva 8 6
Naranja 5 5 ¿ Cuántos niños

SUHÀHUHQGXOFHVGH
4 naranja?
3
¿ Qué sabor es de
2 menor preferencia?
45
Tercer grado
Aprendizaje
Lecciones Podría
Sí No Comentario
mejorar
1. Puedo realizar investigaciones de temas de
interés utilizando la
2. Conozco que para agrupar los datos se utiliza
la
3. (OWLSRGHJUiÀFDTXHXWLOL]DGLEXMRVSDUD
representar la información se llama:
4. Observando el pictograma puedo contestar.

8
7
6
5
4
3
2
1
0
Vainilla Chocolate Mora Piña
a. ¿A cuántas personas les gusta la paleta de

vainilla?
b. ¿A cuántas personas les gusta la paleta de
piña?
c. ¿Cuál sabor les gusta menos y cuál más?
5. Los datos agrupados y ordenados de la tabla

se representan en una
Construyo la gráfica de barras, con los datos
ordenados de la tabla.
Nombres de
hermanos Balboas
46
Tercer grado
¡Nos divertimos!
W Vamos a investigar sobre: “Mi cosa favorita”. En la tarjeta, escoge y encierra las cosas
que te gustan.
Mi cosa favorita
(OFRORUTXHPHJXVWDPiVHVD]XOURMRDPDULOORYHUGHEODQFRFDIp
(ODQLPDOTXHPHJXVWDPiVHVSHUURJDWRUDWyQSDMiURSH]FRQHMR
/DDVLJQDWXUDTXHPiVPHJXVWDHV(VSDxRO0DWHPiWLFDV(GXFDFLyQ
)tVLFD&LHQFLDV1DWXUDOHV&LHQFLDV6RFLDOHV'LEXMR0~VLFD
/DYHUGXUDTXHPiVPHJXVWDHVSDSD]DQDKRULDWRPDWHFKLOHGXOFH
FHEROODSHSLQR
W (VFRJHXQWHPDSDUDLQYHVWLJDU+D]ODHQFXHVWDDGHWXVFRPSDxHURVVREUHHO
tema que elegiste. Organiza el resultado en la tabla y represéntalo en el pictograma.
W Haz la presentación del resultado de la investigación.

47
Tercer grado
X Solucionario
Página 21 Pág. 38
Aréa 1. Autoevaluación Área 3. Autoevaluación
1. a. Trece mil quinientos veinte 1. a. lados b. vértices
b. Treinta y cuatro mil trescientos 2. Transportador
cuatro 3. Grado
c. Ochenta y cinco mil ochenta 4. Recto, agudo, obtuso y llano
d. Catorce mil sesenta y cinco 5. \
e. Ciento cuarenta y siete mil 6. Traza los ángulos con las medidas
ochenta indicadas
f. Setecientos ochenta y dos mil 7. Varios ángulos según entorno
seis 8. Figura formada por líneas
2. a.2745 b. poligonales cerradas
3. a. YHFHV b. YHFHV 9. Triángulo, cuadrilátero y
c. YHFHV d. YHFHV pentágono
4. a. 10. Varios tipos de polígonos
b. 11. Varios dibujos según entorno
5. a. 88 797 b.
6. a. 35 333 b. Página 46
7. a. Un medio b. dos tercios Aréa 4. Autoevaluación
c. Dos enteros un cuarto 1. Encuesta
d. Siete quintos 2. Tabla
3. Pictograma
4. a. 6 b. 5 c. Menos mora y más
chocolate
5. Gráfica de barra
8. a. Cuatro enteros treinta dos 6.
centésimas
b. Un entero doscientos treinta cuatro
milésimas
c. Dos enteros cuatro mil trescientas
veinticinco diezmilésimas
9. a. 5. 7, b. 5.7, c. 6.3
Cantidad de ahorros
10. a. 2.2, b. 5.4, c.
11. a.b. 4 487 150
Pág. 29
Aréa 2. Autoevaluación
100
1. Metro
Balboas
2.9DULDVPHGLGDVVHJ~QHOREMHWR
3. a.FP b.PP c.GP
d.P 50
4. a. 3 cm b. PPc. 3 m d. 4 km
e.P
5. 7 km
6. Gramo
0
7.NJ\J Gustavo Santiago Verónica Xiomara Tómas
8. aJb.NJJ nombre de hermanos
9. aFPb.P
48
Matemáticas 3
Cuaderno de trabajo
Tercer grado

03 - Prim - Matemáticas

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Matemáticas 3

Excelentísimo Señor Laurentino Cortizo Cohen

Equipo directivo de MEDUCA Equipo coordinador de MEDUCA

Ricardo Alonso Vaz Wilky - Secretario Isis Núñez

Equipo revisor de los cuadernos de trabajo «Conéctate en casa» Equipo editorial

Ciencias Ciencias Lorena de Varela

Mensaje a los estudiantes

Te extrañamos, pero sabemos que pronto volveremos a vernos, y por eso

Pronto volveremos a la escuela y te pediremos que nos cuentes cuánto

Maruja Gorday de Villalobos

z ¡Hola! Soy tu cuaderno de Matemáticas

Actividades para la comprobación de lo aprendido

D. Autoevaluación de lo E. Aplicación práctica

Contenido 2. Operaciones aritméticas con números

Contenido 3. La unidad y sus fracciones. 14

Contenido 4. Números decimales. Adición y sustracción con

Área 2. Sistema de medidas

Contenido 1. Unidades de medida. Medidas de longitud,

Contenido 2. Unidades de medidas. Medidas de peso,

Contenido 1. Ángulos. Tipos. 31

Contenido 2. Polígonos. Tipos. 35

Área 4. Estadística y probabilidad

Contenido 1. Técnicas de recolección de datos. 40

a. 100 200  400 600 700 900

W Escribe el número que está antes y después:

881 883 885 886 888 889

W Interpreta cada tabla y escribe los números que correspondan.

W Efectúa los siguientes cálculos:

a. 345 + 232 = 577 b. 34 + 617 = c. 754 – 211 = d. 89 – 26 =

W Ahora, conforme a la tabla anterior, analiza y escribe los siguientes números:

a.    b.      

Se escribe: 3000 Se escribe:

Se lee: Se lee: sesenta mil

El valor relativo y valor posicional

La U significa “Unidades” y tiene valor relativo de 1.

a.    b.     

Se escribe:  Se escribe:

Se lee: tres mil Se lee:

W Responde las siguientes preguntas. Apóyate con la caja de valores.

a. ¿Con cuántas decenas de millar se forma el número 97 843? 9

c. ¿Con cuántas centenas se forma el número 97 843?

d. ¿Con cuántas decenas se forma el número 97 843?

e. ¿Con cuántas unidades se forma el número 97 843?

W Escribe en letras los siguientes números:

W Escribe los siguientes números en la tabla de valores.

W Por cada imagen, escribe con números cuánto hay y léelo.

W Escribe el número que corresponde:

W Relaciona con una línea, el número con su forma desarrollada.

a. 234 770 

Contenido 2. Operaciones aritméticas con números naturales

W Pídale al niño que desarrolle los siguientes ejercicios de suma y resta.

a. 485 + 213 b. 793 + 203 c. 51 + 327 d. 300 + 8

W Efectúa las siguientes restas:

a. 948 – 413 b. 856 – 405 c. 376 – 33 d. 458 – 7

W Efectúa las sumas y restas en forma vertical.

a. 703 b. 311 c. 582 d. 506 e. 945

W Resuelve el siguiente problema:

a. Para el huerto municipal, se compraron 253 plantones de café y 645 de limón,

Pídale al niño que observe el ejemplo y realice la suma vertical.

Ejemplo: 25 735 + 13 496 = 39 231

W Para restar, se colocan el minuendo y el sustraendo en forma vertical, según su valor

Pídale al niño que observe el ejemplo y realice la resta vertical.

Ejemplo: 41 349 – 1 584 = 39 765

a. 100 200 400 600 700 900

a. b.

a. b.

Se escribe: Se escribe:

a. 234 770

a. b. c. d. 7 459 – 435