INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ

Aprobado por resolución municipal 461 de 25 de febrero de 2009

NIT. 811039369-3 DANE. 105360000083 - Itagüí
WE LIVE EDUCATIONAL EXCELLENCE
GUÍA DE APRENDIZAJE SC-CER 326600

Guía: 2 MARCO EDUCATIVO STEM Año: 20/21

ÁREA MARCO EDUCATIVO

STEM SOCIALES Y VALORES, TÉCNICAS DIMENSIONE
HUMANIDAD RECREACIÓN S
ES Y ARTES
( SELECCIONE X
CON UNA X)
GRADO Noveno
SEMESTRE Primero
FECHAS Indique la fecha que se entrega la guía y la fecha que se debe devolver
inicio -entrega desarrollada
METODOLOGÍA PROBLEMA
Religión Ética Artes Educación
ÁREA DE Física
IDÓNEIDAD:

AZB Clasifica Participa Conceptos Hago buen

las activamente BASICOS de uso de los
diferentes en la perspectiva implementos
concepcio construcción (Artes) deportivos y
nes de de un material
Dios que ambiente didáctico
presenta sano de que me
el mundo convivencia permitan
contempor (Ética) practicar de
áneo y las la educación
confronta física, la
con el recreación y
Dios de el deporte.
los (Ed. Física)
creyentes.
(Rel)

Conceptos Convivencia ARTES Juegos

es: la acción Comprender la recreativos
de convivir relación que con
(vivir en hay entre los implementos
compañía de conceptos de
otro u otros). la espacialidad
Por ejemplo: y perspectiva
“El gobierno
debe
garantizar la
convivencia
de los
diversos
grupos
étnicos sin
que se

Principal: Carrera 50 A # 37 B – 60 Barrio la Independencia. Teléfono: 2770630

Escuelita: Calle 35 # 38 – 99 Barrio san José. Teléfono: 2777616. Itagüí
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 produzcan
estallidos de
violencia”,
“Llevamos
tres meses de
convivencia”.
(Ética)

ESTRUCTURACIÓN DE LAS ÁREAS DEL MARCO EDUCATIVO Y SUS ACTIVIDADES

Ética

Un granjero tenía dos gallos. Y un día compró una perdiz y la puso con ellos en el corral.

La pobre perdiz no tardó en ser atacada por los gallos, así que se pasaba el día corriendo y
escondiéndose de ellos. Ella pensaba que la atacaban por ser diferente:

– Pobre de mí… los gallos me quieren maltratar por no ser como ellos.

Sin embargo, días más tarde vio que los gallos se peleaban entre ellos. Eran peleas muy
violentas, y hasta se llegaban a hacer sangre. Y no una vez, sino muchas veces.

– Vaya- dijo entonces la perdiz- Ya no me quejaré más de que me persigan los gallos. Ahora
entiendo que no es porque sea una perdiz. Si ni entre ellos son capaces de no pelear, ¿cómo no
van a atacarme?

Reflexiones de la fábula Los gallos y la perdiz

Con esta fábula podemos reflexionar:

– Lo que hagas repercute en los demás

– Los que actúan de forma violenta entre sí, también se comportarán así con el resto
– Si cerca de ti existe violencia, terminará por llegar a ti
– Si tus vecinos no viven en paz, tú tampoco podrás

Con base a la fábula responde

1. Enseñanzas
2. ¿Con cuál te identificas, con los gallos ó con la perdiz y porque?
3. ¿Qué significa ser diferente?
4. ¿Qué hace para mejorar la convivencia con tu familia, colegio y barrio
5. ¿Qué sientes cuándo alguien te ataca por alguna situación?
6. ¿Has vivido alguna situación parecida a la de la fábula?
7. ¿Qué haces para mejorar la convivencia en los contextos en los que te mueves?
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ARTES

CONCEPTOS BASICOS DE PERSPECTIVA EN RELACIÓN AL MANEJO DEL ESPACIO VISUAL

La perspectiva: es el arte que se dedica a la representación de objetos tridimensionales en una

superficie bidimensional (plana) con la intención de recrear la posición relativa y profundidad de
dichos objetos. La finalidad de la perspectiva es, por lo tanto, reproducir la forma y disposición con
que los objetos aparecen a la vista.
La perspectiva: es la ciencia y el arte de representar sobre una superficie plana objetos
cualesquiera, dando de ellos una sensación de realidad, como si estuviesen ante nuestra vista: El
espacio.

Surge prácticamente en el renacimiento y desempeña una importancia vital, ya que le sirve para
comunicar la idea del diseño. Los convencionalismos de la perspectiva pueden ser arbitrarios.
Usamos dos ojos y desviamos continuamente nuestro centro de atención, nuestra impresión de la
imagen es un concepto mental.
Después de todo, la perspectiva no es tan difícil como suelen hacerla aparentar muchos tratados
antes; bien, como veremos, podemos llegar a fáciles soluciones por métodos simples e intuitivos y no
convencionales.
Línea de tierra: es la línea imaginaria donde se apoya el modelo a reproducir. Por lo que la distancia
entre la línea de tierra y el punto de fuga será igual a la que existe entre el suelo (Plano de Tierra)
sobre el que estamos y nuestros ojos.
Línea de horizonte: Es una línea imaginaria que, mirando al frente, se halla situada a la altura de
nuestros ojos. El ejemplo típico que se emplea para ilustrar la línea del horizonte es un día en la
playa. La línea del horizonte coincide con la línea que delimita el cielo y el agua.
Puntos de fuga: se hallan siempre situados en la línea del horizonte. En un dibujo se pueden
emplear uno o más puntos de fuga, según como sea la perspectiva: perspectiva paralela.

http://www.todacultura.com/talleres/taller_dibujo/fundamentos.htm
http://www.draw23.com/es/perspective
http://es.wikipedia.org/wiki/Perspectiva_axonom%C3%A9tric

ACTIVIDAD:
Tomar una sola foto por cada posición de un mismo objeto, varia es la posición de la persona que
toma la foto al objeto elegido.
La primera foto será frente al objeto, visualizando su profundidad.
La segunda foto será desde un extremo del objeto, notando como se profundiza las partes de sus
lados.
La tercera foto será tomada desde arriba o desde abajo notando como se deforma el objeto.

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Las 2 primeras tiene ejemplos en las imágenes del documento, la tercera en esta última imagen.

Luego profundizamos sobre los conceptos de la clasificación de la perspectiva.

Religión:
https://www.youtube.com/watch?v=yp48IBudOB0
Escucha el siguiente vídeo y con base en él realiza un él realiza un ensayo máximo de una hoja de
Word en Arial 12.

CONEXIONES DE LOS APRENDIZAJES A PARTIR DE LA METODOLOGÍA SELECCIONADA

(40%)

De acuerdo a los aprendizajes y a lo que saben hacer con ellos conectarlos a través de
pregunta, problema o proyecto

PROBLEMA
Dinámicas

Aprendiendo a resolver conflictos

Se explica a los participantes qué es un conflicto, y se les pide que individualmente escriban las
consecuencias de resolver un conflicto de forma correcta, agresiva o pasiva. En grupos de 4 o 5
discutirán sobre la mejor forma de resolverlo y luego se hará una puesta en común.

ARTES
RELACIONAR LOS CONCEPTOS DE RELIGIÓN, ETICA Y EDUCACIÓN FISICA CON LA FORMA
DE VER LAS COSAS CON PERSPECTIVAS DIFERENTES.
RECORDAR QUE LA PERSPECTIVA VARIA SEGÚN DE DONDE SE MIRE Y ESO MISMO
OCURRE CON LOS TEMAS O AREAS, DAR UN EJEMPLO EN CADA UNO.

Autovaloración del Estudiante (10%)

PREGUNTA Calificación numérica

entre 1.0 y 5.0

Leo de manera detallada toda la guía y la rúbrica de evaluación;

1
además solicito asesoría cuando lo creo necesario.
Trabajo autónomamente todos los puntos de la guía, no me copio
2 del trabajo de mis compañeros evitando compartir información sin
autorización.
Hago el esfuerzo por comprender el tema planteado,
apoyándome en diversas fuentes. Para ello elaboro un rastreo
3 bibliográfico siguiendo las orientaciones de los docentes y nunca
copio información textual en la elaboración de la guía y en caso
de hacerlo cito las fuentes.
4 Cumplo con las actividades asignadas, de manera participativa,
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organizada y las envío a tiempo.

5 Aplico lo aprendido en el contexto.
Total de mi autoevaluación (Suma tu calificación y divide por 5)

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Aprendizaje Valoración del
1.0 A 2.9 3.0 A 3.9 4.0 A 4.5 4. 6 A 5.0
s de las Docente
áreas de nota
Retroalimen
idoneidad BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR obten
tación
(50%) ida
Algunas Casi siempre Siempre
Se le dificulta
Participa veces participa participa
participar
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activamente
en la activamente en la en la
en la
construcción en la construcción construcción
construcción
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(Ética) convivencia (Ética) (Ética)
(Ética)
(Ética)

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Casi
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Comprender Se le dificulta siempre
Comprende Comprende
la relación Comprender Comprende
la relación la relación
que hay la relación la relación
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entre los que hay entre que hay
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espacialidad espacialidad la
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y perspectiva y perspectiva espacialidad
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(Artes) Artes) y perspectiva
perspectiva (Artes)
(Artes)
(Artes)

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practicar de en la en en física y da
la educación educación la educación la educación ideas para
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(Ed. Física)

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 Se le dificulta Algunas Casi siempre Siempre
clasificar las veces clasifica las Clasifica las
Clasifica las diferentes clasifica las diferentes diferentes
diferentes concepciones diferentes concepcione concepcione
concepcione de Dios que concepcione s de Dios s de Dios
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