Grado 9 Guía 3

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL PRADILLA
GRADO NOVENO – SEMANA 3 - 2021
PARTE 1. Fecha máxima de entrega: 05 de marzo

Desarrollarás: Español, Inglés, Geografía, Matemáticas, Ética,
Agrícola, Religión y Pecuaria
ESPAÑOL
GUÍA N°3 GRADO: NOVENO E-mail: tarame26@gmail.com
Docente: Tatiana Ramírez Medina CELULAR: 314 3701052 TEMA: Mitos indígenas
prehispánicos
Objetivo: Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus
características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente
MITOS INDÍGENAS PREHISPÁNICOS
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GRADO NOVENO – GUÍA 3 - 2021
Recordemos que un mito es un relato de una cultura, y en este se manifiestan

aspectos tales como: su origen, sus costumbres, sus creencias religiosas, su
identidad y su manera de ver el mundo. Es importante tener en cuenta que para
los pueblos que crean mitos y los transmiten de manera oral, estos son sagrados
y verdaderos.
FUNCIONES DE LOS MITOS INDÍGENAS PREHISPÁNICOS
o Cohesiva: Daban pautas para mejorar el comportamiento de las personas, su organización social y los
momentos fundamentales como la formación de una familia, con el fin de unir a la comunidad en su
vida cotidiana y ritual.
o Pacificadora: Cuando había disputas, las autoridades usaban las palabras sagradas para poder mediar,
así pues, los mitos otorgaban el poder de los dioses al lenguaje. Los mitos debían responder a conflictos
en la comunidad.
o Educativa: Los mitos eran la palabra sagrada, aquella que se transmitía de generación en generación.
EJEMPLO DE MITO INDIGÉNA PREHIPÁNICO
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ACTIVIDAD 1.
Lee el siguiente texto y explica cómo crees que es el temperamento de Tlalocan ¿es divertido, malgeniado,
extrovertido? Justifica tu respuesta
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ACTIVIDAD 2.
Teniendo en cuenta el anterior mito azteca y el siguiente mito Yukuna, responde las siguientes preguntas.
a. ¿En qué se diferencian ambos mitos?
b. ¿Cuáles son sus similitudes?
c. ¿Crees que tienen algo en común? Justifica
ACTIVIDAD 3.
Por medio de un dibujo, realiza la representación gráfica de alguno de los dos mitos analizados anteriormente. Ten
en cuenta todos los aspectos mencionados en el mito para la realización de este dibujo.
INGLÉS
Objetivo: Utiliza la expresión Going to en sus producciones orales.
…TO EXPRESS IDEAS IN FUTURE TENSE!

GOING TO
… Camilo is going to sing in Medellin next weekend
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Teniendo en cuenta el tema y lo orientado en las guías 1 y 2, Vas a pensar en los planes que tienes para el siguiente
fin de semana.
1. Diseñar un poster con solo imágenes sobre los planes que vas a realizar (mínimo 10). Titula tu poster: WHAT
ARE YOU GOING TO DO NEXT WEEKEND?
2. Preparar una mini-exposición, donde, de forma oral hables sobre tus planes.
3. Realiza un video de mínimo 2 minutos-máximo 4.
4. Envía a tu teacher.
Example:
Good morning teacher!

Today I´m going to talk about my plans for the next weekend…. First at all, I´m going to tidy up my house. My
mother and I are going to buy some clothes, later I am going to do my homework. On Sunday, I think I´m going to
meet with some friends virtually and my family and I are going to the church.
No olvides al inicio del video presentarte:

Hello, my name is Danna Galindo… and today I´m going to talk about my plans…….
Recuerda que, el producto final de esta guía es el video.
GEOGRAFÍA
PRINCIPIOS DE LA BIOGEOGRAFÍA
Objetivo: Identifica los aportes y la importancia de la Biogeografía en el desarrollo actual del ser humano y su
relación con el entorno.
Desarrolle las siguientes Actividades para afianzar conceptos y categorías
A. Encuentre en la siguiente sopa de letras 20 términos que hacen referencia al contenido, que se encuentran en
el recuadro, márquelos y BUSQUE las definiciones haciendo un glosario en su cuaderno.
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B. Teniendo en cuenta la lectura de la página siguiente resolver lo siguiente:
 Define con tus palabras ¿qué es la Biogeografía?

 ¿Cuáles son los objetivos y la tarea de la biogeografía?
 De acuerdo al concepto de Regiones Biogeográficas en el municipio de
El Colegio (mesitas) ¿qué especies de plantas o animales encuentras que
son endémicas (propias) del territorio? Realice un listado de mínimo 5 con
una representación, dibujo o imagen de cada uno.
La biogeografía comprende el estudio de las distribuciones presentes y

pasadas de los organismos, con un contexto evolutivo. Como parte del
estudio se incluyen no solo delimitar y caracterizar zonas de flora y fauna,
sino también intentar trazar su historia. El biogeografo trata de resolver
preguntas específicas y buscar patrones de distribución más amplios que
nos provea, construir un patrón generalizado que permita hacer predicciones. La biogeografía pretende además
utilizar esta información para incrementar nuestro conocimiento sobre el curso de la evolución.
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(...) Existe una gran diversidad y abundancia de organismos que habitan en nuestro planeta. Desde el
continente helado de la Antártica hasta las cálidas y húmedas selvas tropicales. En el ambiente acuático existe vida
en los arrecifes de corales, en los abismos oceánicos y hasta en las hirvientes aguas de los géiseres. Sin embargo,
ninguna especie posee un rango tan amplio de distribución que se encuentre en todas partes. Existen patrones de
distribución a nivel global y regional. Los canguros ocurren en Australia y no en otros lugares, así como los coquíes
son de Puerto Rico. De tal forma que generalmente la mayoría de los organismos están restringidos a un área
geográfica relativamente pequeña y a determinadas condiciones ambientales. Al analizar el área de distribución
de una especie, la Biogeografía intenta encontrar las causas de esa distribución y los procesos que la generaron.
Uno de los objetivos fundamentales de la biogeografía es el diseño y evaluación de hipótesis acerca de cómo
cambiaron las distribuciones de los organismos a medida que la evolución opera sobre las poblaciones. Es también
importante, el desarrollo de hipótesis acerca de la historia de la Tierra, basadas en la distribución geográfica de los
organismos.
La biogeografía histórica debe reconstruir las secuencias del origen, distribución y extinción de las distintas
especies y explicar cómo los eventos geológicos han moldeado los patrones de distribución de los organismos. Con
el objeto de explicar estos patrones es preciso postular posibles explicaciones y causas.
Regiones Biogeográficas: El área que ocupa una especie, ya sea en los continentes o en el mar, puede ser de dos
clases: las de áreas continuas, especies llamadas "cosmopolitas", Estas especies en general son organismos
adaptados a vivir en todos los climas como es el caso de muchas especies del fitoplancton en el agua y el hombre
entre los terrestres. Las especies de distribución discontinuas, que habitan en determinadas zonas, con una
distribución más o menos restringida, son las especies denominadas "endémicas".
Las provincias biológicas o regiones biogeográficas se determinan, principalmente, por los organismos endémicos
que las habitan. Cuando existe alto grado de endemismo en una región dada, por lo general, es indicativo, de que
existió, aislamiento durante un periodo de tiempo prolongado. Por otro lado, se tiene que considerar que los
factores de aislamiento no afectan a todos los organismos por igual y no necesariamente están asociados a las
condiciones ambientales actuales. Estas regiones biogeográficas no aplican a todas las especies, ya que hay ciertos
grupos que están ampliamente distribuidas en todas las regiones. Esto trajo conflictos a los primeros biogeografos.
Más información en: https://ocw.unican.es/mod/page/view.php?id=902
MATEMÁTICAS
Profesor: Yeimy Paola Arévalo Intensidad Email: Celular / whatsApp
Garzón Horaria 4 horas Classmatematic19@gmail.com 3213294121
semanales
Estudiante: Grado: Fecha: __________
__________________________ __________ Celular: _________________
____________________________
PRIMER PERIODO
Tema: Descomposición Factorial
Eje Temático; Factores
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Contenido: Trinomio cuadrado perfecto por adición y sustracción, Trinomio de la forma x2 + bx + c, Trinomio de
la forma ax2 + bx + c.
Objetivo: Podrá resolver problemas simplificando una expresión o reescribirla en términos de «bloques
fundamentales», que reciben el nombre de factores adición y sustracción especialmente trinomio cuadrado
perfecto.
GUIA 3
RESUELVE:
1. Recuerda y responde las siguientes preguntas:

¿Qué es cuadrado
perfecto?
¿Qué es un trinomio?
¿Cuál es la fórmula
¿Cuál es la fórmula
de un trinomio?
para hallar un cuadro
perfecto?
TRINOMIO CUADRADO PERFECTO POR ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN
Caso 5: trinomio cuadrado perfecto por adición y sustracción. Se verifica si esta ordenado y luego si es un trinomio
cuadrado perfecto hallando la raíz cuadrada del primer y tercer término, al obtener las raíces hallamos su doble,
como no cumple que el segundo término para ser cuadro perfecto completamos el cuadro perfecto, si sumando
se restando la misma cantidad para no variar el trinomio que tenemos
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2. CON EL CASO V, DE SOLUCION A LOS SIGUIENTES EJERCICIOS

 m4 + m2 n2 + n4
 a4 - 3 a2 b2 + b4
 16 m4 – 25 m2 n2 + 9 n4
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Caso 6: trinomio cuadrado perfecto de la forma x2 + bx + c. Un trinomio de la formula x2 + bx + cumple con las siguientes
condiciones: 1. El coeficiente del primer término es 1, 2. El primer término es una letra elevada al cuadrado, 3. El segundo
término tiene la misma letra que el primero con exponente 1 y su coeficiente es cualquier cantidad, 4 El tercer término es
cualquier cantidad.
Solución: 1 paso se saca la raíz del primer término, 2 paso, se busca dos números que multiplicado sea =al tercer término 3
paso sumado = al segundo término.
3. HALLAR EL TRINOMIO DE LA FORMA X2 + BX + C:

 a2 + 11 a + 28
 x2 + 8x - 180 m2 – 41m + 400
 x2 – 15 x + 54
Caso 7: trinomio de la forma ax2 +bx +c. . Los trinomios cuyo primer y segundo términos son cuadrados perfectos pero el
segundo término no es el doble producto de las raíces, se puede convertir en un TCP sumando y restando un término de tal
manera que se convierta en un TCP
4. HALLAR EL TRINOMIO DE LA FORMA AX2 + BX + C:

 2 x2 + 3x – 2
 5x2 + 13x – 6
 12x2 – 7x - 12 9 – 6x
Recuerda puedes participar y aclarar sus dudas al ingresar a los grupos y/o plataformas.
5. EVALUA LO APRENDIDO. INGRESA ONLINE CON EL CODIGO O LINK QUE TU DOCENTE TE COMPARTIRA
EN CLASE.
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NOTA  La guía se desarrolla en el cuaderno, portafolio, block, agenda, carpeta; mostrar proceso y dar claramente la(s) respuesta(s).
Trabajar ordenadamente todo debe ir marcado nombre.asignatura.grado. Ejemplo: (yeimypaolaarevalogarzon, matematicas9º).
ÉTICA & VALORES

¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DEL GOBIERNO ESCOLAR?
Para la Asociación Distrital de Trabajadores y Trabajadoras de la Educación (ADE), son “violentas las imposiciones
por parte de quienes toman las decisiones arbitrariamente, tal es el caso que vivimos los colombianos con la falta
de garantías para la participación en la toma de decisiones. Es por esto, que desde la ADE se viene reflexionando
sobre la importancia de escenarios verdaderamente democráticos en los colegios, garantizando así, que las nuevas
generaciones se formen sobre un espíritu basado en la democracia participativa”.
El artículo 41 de la Constitución Política de Colombia de 1991, señala que es obligación de las instituciones
educativas públicas y privadas la formación política y ciudadana de sus integrantes; la Ley 115 de 1994, demanda
la organización anual del gobierno escolar, constituido por la Rectora, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.
Sin embargo, existe un órgano de gobierno de gran importancia como es el Consejo Estudiantil.
¿QUÉ ES EL CONSEJO ESTUDIANTIL?

El Consejo de Estudiantes es el órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación
por parte de las y los estudiantes, tiene como función especial analizar, fomentar y hacer propuestas de carácter
general, encaminadas a la optimización de las Instituciones Educativas; al mismo tiempo, es el encargado de
organizar mesas estudiantiles en las que se propongan alternativas para reformar el Manual de Convivencia o el
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
El Consejo de Estudiantes está integrado por:

 Un representante de los grados comprendidos entre primero y tercero del ciclo de educación básica primaria.
 Un representante de cada uno de los grados comprendidos entre cuarto y undécimo.
 Un docente nombrado por la Rectoría, este docente será el acompañante y consejero de dicho organismo;
tendrá voz pero no voto, en las decisiones que le correspondan a dicho órgano del Gobierno Escolar.
El docente acompañante del Consejo de Estudiantes podrá asistir a las reuniones ordinarias y extraordinarias
cuando sea invitado para tal fin, por el presidente del Consejo Estudiantil o por alguno de sus integrantes. La
Rectoría convocará a las elecciones para elegir a los integrantes del Consejo de Estudiantes dentro de los primeros
treinta días del calendario escolar.
Para postularse y pertenecer al Consejo de Estudiantes, los candidatos deberán cumplir los siguientes requisitos:
1. Tener como mínimo una antigüedad de dos años en la Institución Educativa.
2. Ser aceptado y apoyado por los estudiantes de su grado.
3. Tener buen rendimiento escolar y buen comportamiento.
4. Tener autorización escrita de sus padres o acudientes, en la que se le permita ser candidato y ejercer el cargo,
en caso de ser elegido.
5. No tener matrícula condicional. El estudiante que sea sancionado con matrícula condicional y que sea
integrante del Consejo de Estudiantes deberá renunciar a su cargo.
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Son funciones del Consejo Estudiantil:
1. Proponer, escuchar, analizar e interpretar propuestas en favor de las y los estudiantes.
2. Elegir al representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo de la Institución y asesorarlo en el
cumplimiento de sus funciones, dicho representante deberá ser un estudiante de undécimo grado.
3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas en relación con el desarrollo de
la vida estudiantil.
4. Participar en la construcción y revisión del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE), que
adopte la Institución para los procesos académicos de las y los estudiantes.
5. Proponer a quien corresponda planes estudiantiles de desarrollo y mejoramiento continuo del ámbito
académico, de bienestar o de cualquier otra índole.
6. Realizar reuniones periódicas con todos sus representantes para analizar temas de su incumbencia, evaluar
y dinamizar su labor.
7. Cumplir con lo prometido a sus electores.
8. Representar al Institución ante otras instituciones educativas.
9. Liderar, a nivel estudiantil, las mesas de trabajo que revisan y ajustan periódicamente el Manual de
Convivencia, y participar en la elaboración y posteriores revisiones del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
10. Rendir informe periódico de las actividades realizadas, para esto el Consejo Estudiantil llevará un libro de
actas en el que dejará constancia de los temas sometidos a su consideración y de las decisiones que adopte.
La Rectoría podrá solicitar copia de dichas actas.
11. Establecer su propio reglamento interno de funcionamiento.
¿QUÉ ES SER REPRESENTANTE DE GRUPO?

Un Representante de Grupo es aquel estudiante elegido por los sus compañeras y compañeros de grupo, para que
aporte su voz, su representación y ser intermediario con sus profesores; su labor principal es brindar organización
y la mejor comunicación en el salón de clase.
El perfil del representante de grupo

1. Estudiante responsable y en capacidad de liderar procesos de cambio entre sus compañeros.
2. Distinguirse por su sentido de pertenencia y por su esfuerzo en hacer realidad el perfil del estudiante de la
Institución.
3. Capaz de escuchar las propuestas de los demás compañeros y compañeras.
4. Que proponga iniciativas formativas para el grupo.
5. Actué como mediador de conflictos entre sus compañeras y compañeros.
6. Demuestre sinceridad y lealtad para con todos.
7. Dispuesto a aceptar sus errores y a corregirlos con actitud de compromiso y agrado.
8. Que sea equitativo e imparcial en el trato con sus compañeros y compañeras.
9. Gozar de aceptación y aprecio de sus compañeras y compañeros.
10. Demostrar buen rendimiento escolar y buen comportamiento.
11. No tener procesos disciplinarios, ni académicos en marcha.
Los deberes de los representantes de grupo.

Son deberes de los representantes de grupo:
1. Comunicar al grupo las decisiones del Consejo de Estudiantes.
2. Asistir de modo puntual a las reuniones que sea convocado.
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3. Participar, escuchar y dar a conocer en las reuniones de los voceros las ideas de los estudiantes que tiendan
al mejoramiento de la vida estudiantil.
4. Promover entre sus compañeros y compañeras la disciplina y el cumplimiento de los deberes y velar por la
defensa de sus derechos, de acuerdo con el Manual de Convivencia.
5. Promover y fomentar el respeto, la disciplina ente los compañeros y demás integrantes de la comunidad
educativa; tratando siempre de ser conciliador, y siguiendo el conducto regular.
6. Presentar al director de grupo, y a las directivas de la Institución, sugerencias para mejorar el grupo.
7. Organizar y motivar al grupo para participar en los diferentes eventos culturales, deportivos, educativos.
8. Organizar al grupo para el cuidado y mantenimiento del salón de clase.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
Cada estudiante de los cursos 901 y 902 realizarán una propuesta de Plan de Trabajo como candidata o candidato
a la Representación de Grupo, de acuerdo con el modelo adjunto. Esta actividad debes realizarla en tu cuaderno
de Ética & Valores, y no de modo digital; debes presentar propuestas proactivas y creativas, evitando copiarte de
otros planes de trabajo. Ten presente los intereses, necesidades y deseos de tu curso.
Plan de Trabajo
Representante de Grupo
1. Identificación del Plan de Trabajo.
a. Nombre del Plan de Trabajo.
b. Eslogan (lema o frase que identifique el contexto político escolar).
c. Nombre de la o el estudiante (candidat@).
d. Nombre de los integrantes de su equipo de apoyo.
e. Biografía.
f. Curso.
g. Institución Educativa.
h. Año.
2. Propósito (intención o pretensión de ser Representante de Grupo).
3. Justificación (sustentar con argumentos convincentes el ¿por qué?, el ¿para qué? del Plan de Trabajo, las
propuestas y el lanzamiento a la Representación de Grupo).
4. Objetivos (finalidad hacia la cual deben dirigirse los recursos y los esfuerzos para dar cumplimiento a los
propósitos).
a. Generales.
b. Específicos.
5. Metodología (procedimientos o la descripción que va a usar para el logro de los objetivos, ejemplo: “Recolectar
información sobre…”, “Sensibilizar a las y los estudiantes sobre la importancia de…”, “Dar a conocer…”).
AGRÍCOLA
LOGOTIPO
Docente: Estudiante: Grado: Código:

Lisa Ladino
Unidad: Eje temático: Tema: Contenido:
Mercadeo agrícola Marketing Logotipo
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Definición, historia,
conceptos.
OBJETIVO:
 Conocer el termino logotipo, sus tipos y su aplicación en la empresa agrícola
Sabías que…
El interés por utilizar
Conocimientos símbolos sencillos que
previos denoten visualmente las
1. Desde tu perspectiva de
características o calidad de
consumidor ¿Cómo
una determinada marca
crees que ayuda tener
también viene de lejos: se
un logotipo en el han hallado piezas de
mercadeo de un cerámica en civilizaciones
producto agrícola? tan dispares como la china,
la azteca o el Imperio
Romano, con marcas que
hacen referencia, con
símbolos básicos, a sus
fabricantes.
LOGOTIPO
El término logotipo se forma de las raíces griegas logos que significa estudio, palabra y tratado, también
de Typos que quiere decir modelo.
Un logotipo es un símbolo con letras e imágenes con el cual se identifican empresas, instituciones, productos,
marcas, compañía o sociedad y otros objetos que tienen alguna relación con las mismas. El logotipo es un símbolo
que está compuesto por letras o imágenes que se utilizan para poder identificar un producto, persona o institución
determinados.
El logotipo, de forma abreviada logo, solamente hace referencia a la representación verbal tanto de una como de
varias palabras a través de los signos tipográficos, pero no se refiere a los símbolos ni a los íconos, únicamente a
la tipografía y a las palabras.
El logo fue creado por Seymour Papert, de Pretoria Sudáfrica, Wallace Feurzeig, Marvin Minsky y Cyntia Solomon,
en el año 1967. El logo, en programación se diseñó con el propósito de que se convirtiera en herramienta de
aprendizaje que tiene dentro de sus elementos principales la extensibilidad, modularidad, flexibilidad e
interactividad.
En la actualidad existe una tendencia hacia el logotipo tipográfico, pero años atrás se decidían por el logotipo
abstracto
Partes del logotipo
Imagotipo
Se denomina imagotipo a la representación visual de cualquier marca que tiene un elemento pictográfico
conjuntamente con el texto, elementos abstractos o no.
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Isotipo
Es como se representa la marca cuando está compuesta con una imagen solamente. No tiene tipografía y aunque
no lo puedas leer, si entiendes lo que expresa la representación del diseño.
Isologo
El Isologo es una representación visual de una determinada marca que une tanto la imagen como la tipografía en
un solo elemento.
Logo
Se refiere al emblema de una empresa, marca o producto que está formado únicamente por palabras, letras,
números o símbolos, pero que en el mismo no hay añadido ningún elemento pictográfico (dibujo o icono).
Unos pocos ejemplos de los más conocidos son: Coca-Cola, Disney, Google o Nokia
Marca
También recibe el nombre de ícono .Es como se denomina a la imagen corporativa en su totalidad.
Identidad
La identidad son todos los aspectos, que en forma visual, componen la marca, en su conjunto.
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Eslogan
Es una frase muy breve, de fácil recordación, expresiva, utilizada en la publicidad comercial y también en la
propaganda política, entre otras.
Características del logotipo
 El logotipo es único y atemporal, porque se diferencia dentro de una competencia con un diseño que perdura
independientemente del tiempo.
 Debe generar impacto visual, de forma que tienda a llamar la atención rápidamente, a simple vista, de manera
que pueda ser recordado muy fácilmente.
 El logotipo se puede reproducir en cualquier tipo de material.
 Tiene facilidad para leerse de manera legible, sin importar el tamaño que se utilice.
 El logotipo puede adaptarse a distintas escalas y también formatos, manteniendo su esencia.
 Identifica alguna empresa, institución, club, página web, entre otras.
 El logotipo debe diferenciar las marcas de otras.
 Transmiten informaciones importantes. Si la empresa ofrece un buen trato a sus clientes, si los
jugadores aspiran a ser campeones, etc.
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Clase de logotipo Definición Ejemplo

Es un logotipo en el cual se representa de
forma clara y bien explícita, la actividad que
ILUSTRATIVO realiza la empresa o institución.
Requiere gran dominio del técnico que lo

realice. Se diferencia del logotipo que es
CALIGRAFICO tipográfico porque ofrece elegancia y su
impresión ofrece un trato personal y con
mucha familiaridad.
Esta clase de logotipo se basa sobre todo en
textos, aunque puede tener algunos gráficos y
TIPOGRAFICO otros símbolos, adornos y modificaciones
asociados, pero su énfasis se hace en el texto.
Este logotipo está constituido por un gráfico
cuyo significado no es muy evidente, con el
ABSTRACTO que se sugiere, de manera sutil, algo
específico de la empresa. Ejemplo: Su
confianza, dinamismo y solidez.
Es un gráfico con una clara significación de la
empresa o institución, pero que no es tan
claro o explícito. Se hace abstracción del
SIMBOLICO concepto en el gráfico realizado.
ACTIVIDAD
1. Responder: Este punto no lo responde 901
a) Definir el termino logotipo
b) ¿Quiénes fueron los creadores del término?
c) ¿En qué año?
d) ¿Con que propósito?
2. Escribir y dibujar las partes del logotipo. Este punto no lo responde 901
3. Realizar un organizador de ideas con las características del logotipo. Este punto no lo responde 901
4. Complete el siguiente cuadro de las clases de logotipo.
Clase de logotipo Definición Ejemplo
ILUSTRATIVO
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Requiere gran dominio del técnico
que lo realice. Se diferencia del
logotipo que es tipográfico porque
ofrece elegancia y su impresión
ofrece un trato personal y con mucha
familiaridad.
.
TIPOGRAFICO
Este logotipo está constituido por un

gráfico cuyo significado no es muy
evidente, con el que se sugiere, de
manera sutil, algo específico de la
empresa. Ejemplo: Su confianza,
dinamismo y solidez.
SIMBOLICO
5. Escriba si es un imagotipo, isologo o isotipo en frente de cada imagen
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6. A partir de lo anterior realizar el siguiente ejercicio:
 Escoger un producto agrícola

 Elegir una empresa para este producto
 Elaborar un logotipo para esta empresa
 Escribir si es un imagotipo, isologo o isotipo
RELIGIÓN
FUNDAMENTOS MORALES DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA
Objetivo: Reconozco en mi entorno las manifestaciones de la actividad económica y su valoración desde la ética y
la moral.
El bordado de Dios
Cuando era pequeño, mi mamá solía coser mucho. Yo me sentaba cerca de ella y le preguntaba qué estaba
haciendo. Ella me respondía que estaba bordando. Yo observaba el trabajo de mi mamá desde una posición más
baja que donde estaba sentada ella, así que siempre me quejaba diciéndole que, desde mi punto de vista, lo que
estaba haciendo me parecía muy confuso. Ella me sonreía, miraba hacia abajo y gentilmente me decía:
–Hijo, ve afuera a jugar un rato; cuando haya terminado mi bordado, te pondré sobre mi regazo y te dejaré verlo
acabado. Me preguntaba: ¿por qué ella usaba algunos hilos de colores oscuros y por qué, desde donde yo estaba,
todo me parecía tan desordenado?
Unos minutos más tarde, escuchaba la voz de mi mamá diciéndome: –Hijo, ven y siéntate en mi regazo.
Yo lo hacía de inmediato. Al instante, me sorprendía y emocionaba al ver la hermosa flor o el bello atardecer en el
bordado. ¡No podía creerlo; desde abajo se veía tan confuso! Entonces, mamá me decía:
–Hijo mío, desde abajo se veía confuso y desordenado, pero no te dabas cuenta de que arriba existía un plan. Había
un diseño previo, solo lo estaba siguiendo. Ahora míralo desde mi posición y sabrás lo que estaba haciendo…
Muchas veces, a lo largo de los años he mirado al cielo y he dicho: –Padre, ¿qué estás haciendo? Él responde: –
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Estoy bordando tu vida. Entonces yo le replico: –Pero se ve tan confuso, es un desorden. Los hilos parecen tan
oscuros, ¿por qué no son más brillantes? El Padre parecía decirme: –Mi niño, ocúpate de tu trabajo y yo, haciendo
el mío. Un día te traeré al cielo, te pondré sobre mi regazo y verás el plan desde mi posición. Entonces, entenderás…
Autor desconocido
1) Elegir tres situaciones de nuestra vida en las que no pudimos entender el plan de Dios.
2) ¿qué diferencia existe entre el porqué y el para qué de las cosas?
3) ¿Qué papel ocupa Dios en mi vida?
FUNDAMENTOS MORALES DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA
El ser humano necesita para su vida un conjunto de medios que son relativamente escasos y requieren una
diligente administración. A estos medios se les atribuye un valor “económico” (economía deriva del griego,
oikonomía, y significa “dirección o administración de una casa”). Entre los medios económicos se cuentan algunos
que son necesarios para la vida física (alimentación, vivienda, cuidado de la salud...), mientras que otros
contribuyen al desarrollo cultural o espiritual del hombre (educación, bienes culturales, medios de comunicación
social, transportes, lugares de culto...).
La ciencia económica se ocupa de la actividad humana encaminada a satisfacer necesidades y deseos de la gente
utilizando recursos escasos, mientras que la organización económica se propone cubrir de un modo ordenado y
eficiente dicha actividad por medio de instituciones y procedimientos adecuados.
La Iglesia no pretende hacer ciencia económica, ni establecer modelos o programas para la organización de la
economía, pero le preocupan los aspectos éticos de la ordenación económica. A este propósito enseña que «la
actividad económica dirigida según sus propios métodos, debe moverse dentro de los límites del orden moral,
según la justicia social, a fin de responder al plan de Dios sobre el hombre.
La actividad económica, al servicio del hombre: el sector económico no es ni éticamente neutro ni inhumano o
antisocial por naturaleza. Es una actividad del hombre y, precisamente porque es humana, debe ser articulada e
institucionalizada éticamente.
La actividad económica ha de ponerse al servicio del hombre. El Concilio Vaticano II expresaba que «según el
parecer casi unánime de creyentes y no creyentes, todos los bienes de la tierra deben ordenarse en función del
hombre, centro y cima de todos ellos». Esto equivale a afirmar que la riqueza, igual que la tecnología y los procesos
económicos, son instrumentales respecto a las personas.
En consecuencia, «el desarrollo de las actividades económicas y el crecimiento de la producción están destinados
a remediar las necesidades de los seres humanos. La vida económica no tiende solamente a multiplicar los bienes
producidos y a aumentar el lucro o el poder; está ante todo ordenada al servicio de las personas, del hombre
entero y de toda la comunidad humana».
Considerar el afán de riqueza como un absoluto y no como un medio para satisfacer necesidades humanas es
invertir el correcto orden de valores. El propio Evangelio advierte de modo contundente: «No podéis servir a Dios
y al dinero». Cuando se sirve al dinero en lugar de a Dios hay un serio desorden moral. El apetito desordenado de
dinero no deja de producir efectos perniciosos. Es una de las causas de los numerosos conflictos que perturban el
orden social. Reconocer que la riqueza tiene un valor instrumental no significa, sin embargo, que deba
despreciarse, ni que el lucro sea algo malo en sí mismo.
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Lo que es malo es poner la riqueza, o su medida que es el dinero, por encima de las personas. Si así fuera, la
riqueza ya no serían un medio, sino un fin; se estaría sirviendo a las riquezas, en lugar de servirse de ellas. Y esta
inversión de medios y fines es contraria al Evangelio y a la recta razón.
De aquí surge un principio, que expresa la necesidad de orientar la economía y la entera actividad económica al
servicio del hombre. En la vida económico-social también hay que respetar y promover la persona humana y su
íntegra vocación, igual que el bien de toda la sociedad. El hombre es el autor, el centro, el fin de toda la vida
económico-social. Una teoría económica adecuada no puede perder de vista esta realidad. En este sentido, una
teoría que hace del lucro la norma exclusiva y el fin último de la actividad económica es moralmente inaceptable.
Actividad
1. Explica a través de un escrito (Mínimo 120 palabras) la siguiente afirmación: Toda actividad económica
debe estar al servicio del ser humano; debe ser un medio y no un fin para su desarrollo pleno.
PECUARIA
OBJETIVOS
En esta guía encontrara las principales razas de explotación porcina utilizadas en la región del Tequendama,
características especiales de cada raza y genética.
DESARROLLO DEL TEMA

GENETICA Y PRINCIPALES RAZAS DE PORCINOS
La genética en un plantel porcino es compleja y de gran importancia ya que las razas de cerdos son muy
específicas. Para lograr un alto número de cerditos por camada y que estos tengan una carne de buena calidad y
en el menor tiempo posible, es necesario realizar diferentes cruzas entre aquellos animales seleccionados de
distintas razas.
RAZAS
PIETRAN
La principal característica de esta raza es la producción de carne magra, presenta un excelente rendimiento y
predominancia de cortes finos en las canales. Presenta buenos índices de conversión alimenticia y se utiliza
mucho como línea terminal en cruces híbridos. Se adapta muy bien a diferentes sistemas de explotación.
DUROC
Esta es la raza rústica por excelencia y se utiliza como línea terminal en cruces híbridos incluido el cerdo ibérico,
se caracteriza por la calidad y sabor de la carne, poca perdida de jugos durante el proceso de benéfico y un alto
21
índice de conversión alimenticia. Es una raza que se adapta muy bien al medio ambiente sin disminuir su
rendimiento.
LANDRACE
Esta raza se caracteriza por su gran adaptabilidad al medio, sus ejemplares cuentan con excelentes
características de carne en piezas finas y carne magra, muy buen rendimiento y comportamiento en los procesos
de granjas tecnificadas. Es ideal para cruces híbridos.
HAMP SHIRE
Esta raza se ha visto disminuida en los últimos años a pesar de que produce muy buenas canales de mucha carne
y poca grasa, de extremidades muy fuertes, bien aplomados.
22
LARGE WHITE
Esta raza se caracteriza por su prolificidad y excelentes cualidades maternas como son la producción lechera, la
mansedumbre y el cuidado de sus crías. Produce lechones muy bien conformados, largos, con buenas
características de rendimiento, cerdos magros. Esta raza es idónea para cruces híbridos en su línea materna.
ACTIVIDADES
1. Leer atentamente la guía las veces que sea necesario antes de desarrollar las actividades.
2. Sacar las palabras que no entienda y buscar el significado.
3. Realizar un friso donde resuma la información de la guía. (hecho a mano y dibujos con colores).
4. Recordar que la guía se envía cuando este desarrollada completa, no se recibe por partes.
5. Recuerde guardar las evidencias en el cuaderno o en carpeta.
6. Cualquier inquietud, no dude en preguntarme. WhatsApp 312 4151097. Profe Duque.
7. No olvidar acatar los protocolos de Bioseguridad, por nuestro bienestar y el de nuestra familia.
PARTE 2. Fecha máxima de entrega: 12 de marzo

Desarrollarás: Comprensión lectora, Informática. Historia,
Artística, Biología, Química, Física y Educación física
COMPRENSIÓN LECTORA
EJERCICIOS EN CASA
Objetivo: Comprender e interpretar textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
TE CUENTO que... situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
CORTINA DE HUMO
Salud. Vivir con un fumador aumenta en 30% el riesgo de muerte por cáncer del pulmón y ataque cardíaco.
En la guerra contra el hábito de fumar, un nuevo y contundente argumento viene a acentuar la discriminación a
los adictos a la nicotina, quienes aspiran el humo del fumador corren un riesgo paralelo. Después de años de
23
especulación, los científicos están convencidos de que el peligro no sólo es real sino mucho mayor de lo que se
creía.
Un equipo de investigadores ha obtenido evidencia concluyente de que el humo también afecta la salud de las
personas que no fuman y se ven obligadas a inhalar los gases tóxicos generados por el fumador, especialmente de
la colilla. Se ha comprobado que los fumadores indirectos también mueren por cáncer del pulmón y mucho más
por ataques del corazón. Por esta razón, los expertos afirman que el "tabaco ambiental" debe figurar en la lista de
los carcinógenos.
El fumar pasivo ocupa el tercer lugar, después del cigarrillo y del alcohol, de las causas prevenibles de muerte.
Según los últimos estudios, no cabe duda de que es causa de enfermedades del corazón. Esto se ha podido
comprobar por estadísticas y en experimentos de laboratorio. Uno de ellos consistió en exponer a 15 conejos al
humo durante 15 minutos por un lapso de 20 días, en cantidades comparables a las que aspiran los hijos de padres
fumadores. Los animales desarrollaron daños del pulmón similares a las reacciones asmáticas. Las células en los
conductos respiratorios sufrieron procesos degenerativos y sus pulmones se volvieron más permeables, lo cual los
colocaba en serio riesgo de adquirir enfermedades pulmonares serias, pues creaba más puntos de fácil acceso para
los microbios, contaminantes y toxinas.
El humo del cigarrillo incluye cerca de 43 componentes carcinógenos. Pero existen diferencias entre los
componentes del humo que aspiran directamente los fumadores y los del que aspiran indirectamente los no
fumadores.
El humo "secundario", que puede venir del cigarrillo de uno mismo o del de un fumador, es una mezcla de gases
irritantes y partículas carcinógenas de alquitrán que penetran muy profundamente en los pulmones. Los científicos
afirman que a causa de la combustión incompleta de un cigarrillo que se está quemando a fuego lento, el humo
"secundario" es más sucio y químicamente diferente del humo principal.
Los estudios confirman un aumento del 30% en el riesgo de muerte por ataques cardíacos entre los no fumadores
que viven con fumadores. Los investigadores han descubierto que los fumadores pasivos producen plaquetas más
pegajosas (las plaquetas son esos pequeños fragmentos de la sangre que ayudan a la coagulación), las cuales
pueden formar coágulos en las placas de las arterias obstruidas y ocasionar ataques del corazón.
Pero también pueden jugar un papel en el desarrollo de la arteriosclerosis, la causa subyacente de la mayoría de
los infartos. Las investigaciones demuestran que los químicos en el humo "secundario" pueden dañar las células
del recubrimiento interno de las arterias y así contribuir al desarrollo de placa y arteriosclerosis. Aunque las
plaquetas normalmente no se adhieren al recubrimiento interior de las arterias, la adherencia se hace más
fácilmente cuando las células del recubrimiento están dañadas. También han demostrado que el fumar pasivo
afecta adversamente la función cardíaca, disminuyendo la habilidad de las personas, con afecciones o sin ellas, del
corazón, para realizar ejercicios, porque no le llega suficiente oxígeno. En personas con cardiopatías, la disminución
de las funciones cardíacas pueden precipitar los dolores de pecho, por angina.
Los investigadores descubrieron que mientras mayor sea la exposición pasiva al humo, mayores son los cambios
bioquímicos. Pruebas de sangre de adolescentes cuyos padres fuman, mostraron cambios que aumentan el riesgo
de enfermedades del corazón. Los jóvenes, que habían sido expuestos al humo desde su nacimiento, presentaban
un aumento en sus niveles de colesterol en la sangre y disminución de los de una proteína que se cree protege
contra los infartos.
24
Estudios recientes sostienen que ser hijo de un fumador aumenta el riesgo de serias y tempranas afecciones
respiratorias en los niños, particularmente bronquitis y neumonía. Los especialistas afirman que los niños pueden
desarrollar síntomas después de estar expuestos al humo aunque sea por pocos meses. Y esto puede originar un
problema grave por la inmadurez de los sistemas inmunológico y respiratorio.
Un estudio pionero que relaciona el fumar pasivo con el cáncer del pulmón confirma que cerca del 30% de las
personas que no fuman incrementan el riesgo de desarrollar cáncer si viven con un fumador. Algunos reportes
recientes estiman que una tercera parte de las muertes anuales de fumadores pasivos son por cáncer del pulmón.
Además de esta enfermedad, los investigadores han relacionado el humo del cigarrillo con el cáncer del cuello
uterino, tanto en la mujer fumadora como en la no fumadora.
El humo primario -el del fumador directo- ha sido relacionado con cánceres de la boca, la garganta, las cuerdas
vocales, el esófago, la vejiga, los riñones y el páncreas. El secundario -el del fumador indirecto- con cáncer del
cerebro, la tiroides y el pecho. Varios grupos científicos están realizando otras investigaciones para determinar si
el humo secundario puede causar cánceres que no causa el humo primario.
Estos nuevos descubrimientos han sido la base para las normas que prohíben fumar en los lugares públicos,
restaurantes, almacenes, hospitales, escuelas y teatros, trenes y aviones. Aunque hace sólo diez años los científicos
se mostraban escépticos sobre la relación entre el cáncer del pulmón y el fumar pasivo, ahora los especialistas
tienen evidencia concluyente. Fumar ya no es un placer, sino uno de los atentados más frecuentes contra la salud
pública. Y la consigna es: "si no deja el cigarrillo por usted, hágalo por sus vecinos de humo".
Tomado de revista Semana,

Bogotá, julio 16 de 1990
INTERPRETACIÓN DEL TEXTO
Los siguientes ejercicios los debes presentar en un trabajo individual.
NIVEL literal
1. Marca con una  las enfermedades que pueden ser consecuencia de la acción del humo del cigarrillo:
 Dolor de cabeza  Cáncer de piel  Ataque del corazón

 Cáncer del cuello uterino  Dolor muscular  Tendinitis
 Cáncer en las cuerdas vocales  Arterioesclerosis  Gripe
 Afecciones respiratorias  Conjuntivitis  Pancreatitis
2. Completa cada enunciado con el conector apropiado del recuadro:
 El humo del cigarrillo incluye cerca de 43 componentes carcinógenos. _______________, existen

diferencias entre el humo que aspiran los fumadores activos y los fumadores pasivos.
25
 Los expertos afirman que el tabaco ambiental debe figurar en la lista de los carcinógenos,
_______________ puede causar la muerte de los fumadores pasivos.
 _______________, las investigaciones _______________ no han determinado si el humo secundario puede

causar cánceres que no ocasione el humo primario.
NIVEL inferencial
3. La oración que mejor enuncia la tesis que se sustenta en el artículo es:
 Continúa la guerra contra el hábito de fumar.

 Los fumadores activos deben ser discriminados.
 Los fumadores pasivos corren grandes riesgos de sufrir enfermedades respiratorias.
 Los fumadores pasivos son más propensos a enfermarse que los fumadores activos.
4. El texto tiene un tono:
 agresivo  subjetivo  polémico  objetivo  crítico
5. En la expresión “los investigadores descubrieron que mientras mayor sea la exposición pasiva al humo,
mayores son los cambios bioquímicos”, hay una relación de:
 comparación  causa-consecuencia  contraste  exclusión
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
PRINCIPIOS Y FUNCIONAMIENTO DE ARTEFACTOS, PROCESOS Y SISTEMAS TECNOLOGICOS
Desempeños:
 Identifico principios científicos y tecnológicos aplicados al funcionamiento de algunos artefactos, productos,
servicios, procesos y sistemas tecnológicos
Para identificar los principios científicos y tecnológicos aplicados al funcionamiento de algunos artefactos,
productos, servicios, procesos, y sistemas tecnológicos, debemos definir e identificar primero el concepto de
"tecnología", “productos tecnológicos”.
Tecnología: se define como el conjunto de conocimientos y técnicas aplicados de forma lógica y ordenada que le
permiten al ser humano cambiar su entorno material o virtual para satisfacer sus necesidades. Es un proceso
combinado de pensamiento y acción con la finalidad de generar soluciones que sean útiles.
Resuelve
1. La tecnología ¿cómo ha facilitado la vida del ser humano en la comunicación, en el trabajo, en el transporte,
la salud y el comercio?
LOS PRODUCTOS TECNOLOGICOS Los productos tecnológicos son todos aquellos que responden a las
necesidades de las personas y se obtienen a partir de las diferentes tecnologías. En general, hay tres tipos de
productos
26
Bienes: Servicios Procesos
Técnicos
los bienes son los artefactos los servicios son los los procesos son
y materiales. Por ejemplo, beneficios las técnicas que
un televisor, una moto, un provenientes de la se desarrollan
tren, la ropa, la madera, organización de los para mejorar la
los medicamentos, etc. trabajos grupales o producción. Por
Estos productos se individuales ejemplo, los
obtienen a partir de la destinados a cuidar métodos que
transformación y los intereses o a emplea la
elaboración de distintas satisfacer biotecnología y la
materias primas (sustancias necesidades del ingeniería
naturales o parcialmente público o de alguna genética para
modificadas). entidad oficial o obtener semillas
privada. Por ejemplo, de mejor calidad,
los servicios de medicamentos,
correo, salud, fragancias,
bomberos, control de vacunas, etc.
calidad, información
al consumidor,
saneamiento
ambiental, seguridad,
transporte, etc.
Resuelve
2. Menciona 3 bienes, 3 servicios, 3 procesos
OBJETO TECNOLOGICO: Es todo producto tangible que ha sido creado por el ser humano con el fin de satisfacer
una necesidad, ya sea propia o ajena, con el fin de mejorar su calidad de vida. Forma parte de los productos, los
objetos tecnológicos se categorizan por su complejidad. Elaboración y función.
Artefacto tecnológico Sistema tecnológico: Objeto Simple
Resuelve
3. Menciona 3 artefactos, 3 sistemas
4. Elabora los pasos de un proceso de transformación de materia prima.
PRINCIPIO CIENTÍFICO: Todas las máquinas, instrumentos y equipos electrónicos que se han descubierto e
inventad, desde un reloj o lupa hasta el avión o las comunicaciones, se basan en principios científicos. Estudiando
algunos principios científicos se entienden mejor cómo se construyen las máquinas (sean del pasado o del
presente) su forma y funcionamiento. Existen varios principios científicos básicos. Entre los que tenemos:
27
Utilizan uno o más sistemas en su Forman parte del funcionamiento de Los objetos simples son de
funcionamiento y su uso es más artefactos y pueden moverse por el uso fácil uso, sencilla elaboración
restringido a nivel de usuario, por su de diferentes tipos de información y y de bajo valor r comercial.
complejidad de manejo y su precio energía como: eléctrica, mecánica,
que varía según el objeto o modelo, hidráulica, etc. Son ejemplo de ellos los
por ejemplo; televisor, operadores, los motores, los
radio, cámara engranajes. También se manifiestan en
fotográfica, etc. diferentes contextos como la salud, el
transporte, el habitad. La
comunicación, la industria el comercio
entre otros
La Aerodinámica: es el estudio de la manera en que La Combustión: Esta palabra significa quemar, consumir en
el aire fluye alrededor de los objetos. Cada objeto llamas. Es una reacción química que despide calor y luz con
tiene una forma y esta afecta la forma en que el aire forma de llama. Tiene lugar cuando una sustancia reacciona
se desplace rápidamente en contacto con el oxígeno, que está presente
a su en el aire que nos rodea
alrededor.
El Magnetismo: es la La Palanca: es un dispositivo que desplaza una fuerza de un

fuerza producida por sitio a otro, para levantar con poco esfuerzo una gran carga.
imanes, que atraen Todas las palancas tienen carga, esfuerzo y fulcro (apoyo).
materiales como hierro, El esfuerzo hace girar la palanca a la altura del apoyo y
el acero, el cobalto y el desplaza la carga.
níquel. El imán tiene un Existen tres maneras de repartir el esfuerzo, la carga y el
polo norte y un polo sur. apoyo, estas reciben el
Si el norte se acerca al nombre de palancas de
polo sur de otro primer, segundo y tercer
imán, se atraen. En cambio, si los dos polos norte o género.
los dos polos sur se acercan, los imanes se repelan.
La electricidad también crea magnetismo cuando
esta circula. La corriente eléctrica que fluye por un
cable crea un campo magnético a su alrededor.
La Presión del aire: esta expresión alude al modo en que el aire retrocede cuando se lo
comprime. La atmósfera terrestre tiende a empujar hacia abajo el aire, por lo tanto, la
presión de aire es mayor cerca de la superficie. En los puntos altos de la Tierra (montañas) la
presión del aire es baja. En el mar sucede lo mismo, entre más profundo se viaje (ósea, se
acerca más al centro de la tierra), la presión del agua aumenta. Nosotros también podemos
producir presión, cuando bebemos con un pitillo, se está utilizando la presión del aire. Al
28
succionar aire por el pitillo se reduce la presión del aire del interior. La presión del aire superior del exterior hace
que la bebida suba por el pitillo y ocupe la zona de baja presión.
PRINCIPIOS TECNOLÓGICOS: SON LAS REGLAS O CRITERIOS QUE DETERMINAN LAS CARACTERÍSTICAS
MATERIALES, DE ORGANIZACIÓN, FORMA, Y funcionamiento de un objeto tecnológico. Son los siguientes:
FUNCIONALES: eficacia de su funcionamiento, facilidad y utilidad de su empleo
ERGONOMÍA: tiene relación con la salud y comodidad en el uso y manipulación del objeto
ANTROPOMÉTRICOS: es la relación de la medida del objeto adecuada al ser humano
SEGURIDAD: se refiere a los riesgos implicados para el usuario
ECOLÓGICOS: son reciclables, biodegradables, o dañan, según sea el material que compone el objeto y el daño
que pueda causar al ambiente.
ESTÉTICA: son las cualidades de presentación como son el color, la textura, el tamaño.
MATERIAL: materiales utilizados en la fabricación del objeto
Resuelve
5. Identifica las características de cada objeto teniendo presente el principio tecnológico y científico:
Principio
Principio científico
tecnológico
funcionalidad ergonomía seguridad ecológico estética material de
artefacto
funcionamiento
Auto de
carreras
Timbre
Cometa
tijeras
Bomba de
aire
Referncia de consulta
https://prezi.com/1suxczt5vr5y/principios-cientificos-en-artefactos-tecnologicos-ccc/
https://es.slideshare.net/porCElana1/11-identifico-principios-cientficos-aplicados-al-funcionamiento-de-
algunos-artefactos-productos-servicios-procesos-y-sistemas-tecnolgicos
https://es.calameo.com/books/00493581101daf17de7e9
AUTOEVALUACION
A continuación, valoraras tu propio trabajo en una escala de 1 a 5 y enfrente apuntaras tus reflexiones personales
sobre cada aspecto.
ITEMS NOTA REFLEXION

RESPONSABILIDAD, ESFUERZO, DEDICACIÓN E INTERÉS
ORDEN Y PRESENTACIÓN
PUNTUALIDAD
COMPRENSIÓN DEL TEMA ¿Qué aprendiste, y qué se te
dificultó?
GRADO DE APRENDIZAJE (SUPERIOR, ALTO, BÁSICO,
INSUFICIENTE, DEFICIENTE)
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HISTORIA
DOCENTE: LUIS FERNANDO LANCHEROS NARANJO
¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DEL GOBIERNO ESCOLAR?

Para la Asociación Distrital de Trabajadores y Trabajadoras de la Educación (ADE), son “violentas las imposiciones
por parte de quienes toman las decisiones arbitrariamente, tal es el caso que vivimos los colombianos con la falta
de garantías para la participación en la toma de decisiones. Es por esto, que desde la ADE se viene reflexionando
sobre la importancia de escenarios verdaderamente democráticos en los colegios, garantizando así, que las nuevas
generaciones se formen sobre un espíritu basado en la democracia participativa”.
El artículo 41 de la Constitución Política de Colombia de 1991, señala que es obligación de las instituciones
educativas públicas y privadas la formación política y ciudadana de sus integrantes; la Ley 115 de 1994, demanda
la organización anual del gobierno escolar, constituido por la Rectora, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.
Sin embargo, existe un órgano de gobierno de gran importancia como es el Consejo Estudiantil.
¿QUÉ ES EL CONSEJO ESTUDIANTIL?

El Consejo de Estudiantes es el órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación
por parte de las y los estudiantes, tiene como función especial analizar, fomentar y hacer propuestas de carácter
general, encaminadas a la optimización de las Instituciones Educativas; al mismo tiempo, es el encargado de
organizar mesas estudiantiles en las que se propongan alternativas para reformar el Manual de Convivencia o el
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
El Consejo de Estudiantes está integrado por:

 Un representante de los grados comprendidos entre primero y tercero del ciclo de educación básica primaria.
 Un representante de cada uno de los grados comprendidos entre cuarto y undécimo.
 Un docente nombrado por la Rectoría, este docente será el acompañante y consejero de dicho organismo;
tendrá voz pero no voto, en las decisiones que le correspondan a dicho órgano del Gobierno Escolar.
El docente acompañante del Consejo de Estudiantes podrá asistir a las reuniones ordinarias y extraordinarias
cuando sea invitado para tal fin, por el presidente del Consejo Estudiantil o por alguno de sus integrantes. La
Rectoría convocará a las elecciones para elegir a los integrantes del Consejo de Estudiantes dentro de los primeros
treinta días del calendario escolar.
Para postularse y pertenecer al Consejo de Estudiantes, los candidatos deberán cumplir los siguientes requisitos:
6. Tener como mínimo una antigüedad de dos años en la Institución Educativa.
7. Ser aceptado y apoyado por los estudiantes de su grado.
8. Tener buen rendimiento escolar y buen comportamiento.
9. Tener autorización escrita de sus padres o acudientes, en la que se le permita ser candidato y ejercer el cargo,
en caso de ser elegido.
10. No tener matrícula condicional. El estudiante que sea sancionado con matrícula condicional y que sea
integrante del Consejo de Estudiantes deberá renunciar a su cargo.
Son funciones del Consejo Estudiantil:

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12. Proponer, escuchar, analizar e interpretar propuestas en favor de las y los estudiantes.
13. Elegir al representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo de la Institución y asesorarlo en el
cumplimiento de sus funciones, dicho representante deberá ser un estudiante de undécimo grado.
14. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas en relación con el desarrollo
de la vida estudiantil.
15. Participar en la construcción y revisión del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE), que
adopte la Institución para los procesos académicos de las y los estudiantes.
16. Proponer a quien corresponda planes estudiantiles de desarrollo y mejoramiento continuo del ámbito
académico, de bienestar o de cualquier otra índole.
17. Realizar reuniones periódicas con todos sus representantes para analizar temas de su incumbencia, evaluar
y dinamizar su labor.
18. Cumplir con lo prometido a sus electores.
19. Representar al Institución ante otras instituciones educativas.
20. Liderar, a nivel estudiantil, las mesas de trabajo que revisan y ajustan periódicamente el Manual de
Convivencia, y participar en la elaboración y posteriores revisiones del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
21. Rendir informe periódico de las actividades realizadas, para esto el Consejo Estudiantil llevará un libro de
actas en el que dejará constancia de los temas sometidos a su consideración y de las decisiones que adopte.
La Rectoría podrá solicitar copia de dichas actas.
22. Establecer su propio reglamento interno de funcionamiento.
¿QUÉ ES SER REPRESENTANTE DE GRUPO?

Un Representante de Grupo es aquel estudiante elegido por los sus compañeras y compañeros de grupo, para que
aporte su voz, su representación y ser intermediario con sus profesores; su labor principal es brindar organización
y la mejor comunicación en el salón de clase.
El perfil del representante de grupo

12. Estudiante responsable y en capacidad de liderar procesos de cambio entre sus compañeros.
13. Distinguirse por su sentido de pertenencia y por su esfuerzo en hacer realidad el perfil del estudiante de la
Institución.
14. Capaz de escuchar las propuestas de los demás compañeros y compañeras.
15. Que proponga iniciativas formativas para el grupo.
16. Actué como mediador de conflictos entre sus compañeras y compañeros.
17. Demuestre sinceridad y lealtad para con todos.
18. Dispuesto a aceptar sus errores y a corregirlos con actitud de compromiso y agrado.
19. Que sea equitativo e imparcial en el trato con sus compañeros y compañeras.
20. Gozar de aceptación y aprecio de sus compañeras y compañeros.
21. Demostrar buen rendimiento escolar y buen comportamiento.
22. No tener procesos disciplinarios, ni académicos en marcha.
Los deberes de los representantes de grupo.

Son deberes de los representantes de grupo:
9. Comunicar al grupo las decisiones del Consejo de Estudiantes.
10. Asistir de modo puntual a las reuniones que sea convocado.
11. Participar, escuchar y dar a conocer en las reuniones de los voceros las ideas de los estudiantes que tiendan
al mejoramiento de la vida estudiantil.
31
12. Promover entre sus compañeros y compañeras la disciplina y el cumplimiento de los deberes y velar por la
defensa de sus derechos, de acuerdo con el Manual de Convivencia.
13. Promover y fomentar el respeto, la disciplina ente los compañeros y demás integrantes de la comunidad
educativa; tratando siempre de ser conciliador, y siguiendo el conducto regular.
14. Presentar al director de grupo, y a las directivas de la Institución, sugerencias para mejorar el grupo.
15. Organizar y motivar al grupo para participar en los diferentes eventos culturales, deportivos, educativos.
16. Organizar al grupo para el cuidado y mantenimiento del salón de clase.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
Cada estudiante de los cursos 901 y 902 realizarán una propuesta de Plan de Trabajo como candidata o candidato
a la Representación de Grupo, de acuerdo con el modelo adjunto. Esta actividad debes realizarla en tu cuaderno
de Historia, y no de modo digital; debes presentar propuestas propositivas y creativas, evitando copiarte de otros
planes de trabajo. Ten presente los intereses, necesidades y deseos de tu curso.
Plan de Trabajo
Representante de Grupo
6. Identificación del Plan de Trabajo.
i. Nombre del Plan de Trabajo.
j. Eslogan (lema o frase que identifique el contexto político escolar).
k. Nombre de la o el estudiante (candidat@).
l. Nombre de los integrantes de su equipo de apoyo.
m. Biografía.
n. Curso.
o. Institución Educativa.
p. Año.
7. Propósito (intención o pretensión de ser Representante de Grupo).
8. Justificación (sustentar con argumentos convincentes el ¿por qué?, el ¿para qué? del Plan de Trabajo, las
propuestas y el lanzamiento a la Representación de Grupo).
9. Objetivos (finalidad hacia la cual deben dirigirse los recursos y los esfuerzos para dar cumplimiento a los
propósitos).
c. Generales.
d. Específicos.
10. Metodología (procedimientos o la descripción que va a usar para el logro de los objetivos, ejemplo:
“Recolectar información sobre…”, “Sensibilizar a las y los estudiantes sobre la importancia de…”, “Dar a
conocer…”).
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Objetivos:
• Determina el concepto de solfeo en la música.

• Reconoce las notas del pentagrama con la utilización de la clave de sol.
DEFINICIÓN DE SOLFEO
Se denomina solfeo al proceso y al resultado de solfear. Este verbo, por su parte, refiere a entonar una canción
pronunciando las notas y marcando el compás.
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Solfeo
El solfeo, por lo tanto, es una forma de entrenamiento que se

desarrolla con el objetivo de aprender entonación mientras se lee
una partitura. De esta manera, no sólo se practica la entonación,
sino que también se adquiere destreza para leer música de manera
rápida.
A través del solfeo, la persona entona y recita los nombres de cada

nota de una melodía, teniendo en cuenta el tempo y los valores
rítmicos (es decir, la duración de la nota). De forma simultánea, el
sujeto debe marcar el compás con una mano.
Los especialistas afirman que el solfeo ayuda a comprender la teoría

musical, a perfeccionar el reconocimiento de los intervalos de la
música, a determinar la altura de cada nota mientras se las lee por
primera vez y a respetar el ritmo y la dinámica, todos puntos
fundamentales para una correcta ejecución.
ACTIVIDAD
1 – Realizar el solfeo de la siguiente melodía (nombres de notas) recuerden las barras de repetición.
2 - Grabar un video interpretando la pieza musical.
CIENCIAS NATURALES (BIOLOGÍA)

ECOLOGÍA DE POBLACIONES
OBJETIVO:
Luego de reconocer los diferentes términos relacionados con la ecología: sus especies, poblaciones y comunidades,
el estudiante entrará a indagar e ir conociendo la importancia que tienen las poblaciones en su entorno natural y
sus interrelaciones.
Tiempo de desarrollo del tema: 1 semana
DESARROLLO DEL TEMA:
33
CUÁNTAS POBLACIONES OBSERVAS EN EL ANTERIOR CUADRO?
La ecología de poblaciones es la rama de la ecología que estudia la estructura y dinámica de las poblaciones.
Podemos definir una población como el conjunto de individuos de una misma especie que habitan un mismo lugar
en un mismo tiempo. Por ejemplo: la población de rana que habita el corregimiento de Pradilla; la población
humana del municipio de El Colegio; la población de zarigüeyas del bosque cercano a la institución educativa
Pradilla.
Pero, ¿cómo se fijan los límites?
Los individuos que forman una población son ecológicamente equivalentes:

 Presentan el mismo ciclo de vida
 Los organismos que están en un mismo estadio están involucrados en los mismos procesos
 Las tasas o medidas de los procesos, son básicamente las mismas para todos los individuos
 Existe intercambio de información genética entre ellos
Para el estudio de la población la debemos considerar interactuando con el medio ambiente:

Sistema poblacional: Población + Ambiente
El sistema poblacional está formado por:

 La población misma, que puede estar formada por subcomponentes (Individuos de distintas edades, sexos,
tamaños)
 Los recursos: alimento, refugios, sitios de nidificación, espacio, nutrientes, radiación solar, agua.
 Las condiciones: temperatura, humedad, precipitaciones, salinidad, pH, y su variabilidad.
 Los enemigos: predadores, patógenos, parásitos, competidores
 Los amigos: simbiontes, mutualistas.
ACTIVIDAD EVALUATIVA FINAL
 Mediante la realización de un texto, explica en qué consiste la ecología de poblaciones.

 De acuerdo a la guía y el texto citado en ella, qué elementos conforman una población ecológica?
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 A qué hace referencia el texto cuando indica, que una condición de las poblaciones es que exista intercambio
de información genética entre sus individuos?
CIENCIAS NATURALES (FÍSICA)

LAS ONDAS COMO FENÓMENO FÍSICO
OBJETIVO
Luego de reconocer acertadamente las diferencias entre los fenómenos físicos y Químicos, el estudiante inicia el
proceso de reconocimiento y profundización en los aspectos relacionados con los fenómenos físicos propia mente
dichos, abordando inicialmente, las ondas.
DESARROLLO DEL TEMA
¿Qué es una onda?

En física, se conoce como onda a la propagación de
energía (y no de masa) en el espacio debido a la
perturbación de alguna de sus propiedades físicas, como
son la densidad, presión, campo eléctrico o campo
magnético. Este fenómeno puede darse en un espacio
vacío o en uno que contenga materia (aire, agua, tierra,
etc.).
Las ondas se producen como consecuencia de

oscilaciones y vibraciones de la materia, que se propagan
en el tiempo según lo descrito por la Teoría de ondas, la rama de la física encargada de comprender dicho
fenómeno, sumamente común en el universo.
De acuerdo al origen de las ondas o de la naturaleza del medio a través del cual se propagan, dependerán los
efectos de su aparición y sus características. Así, podemos hablar de ondas de luz, de sonido, etc., cada una con
propiedades físicas y frecuencias diferentes, dependiendo, entre otras cosas, del medio en el que se propagan y
de cuánta energía transportan.
Algunas ondas, como las sonoras, no pueden transportarse en el vacío, requieren de un medio físico. Otras, como
las ondas electromagnéticas, pueden hacerlo perfecta y velozmente: es así como operan los satélites artificiales
que reenvían información a la Tierra mediante microondas.
Podemos clasificar las ondas de acuerdo a distintos criterios.
Según el medio en que se propagan:
35
 Ondas mecánicas. Precisan de un medio elástico (líquido, gaseoso o sólido) y de condiciones
determinadas de temperatura y presión, para propagarse efectivamente. Por ejemplo: las ondas sonoras
que se propagan por el aire o por el agua.
 Ondas electromagnéticas. No requieren de un medio porque se pueden propagar en el vacío. Por
ejemplo: la luz.
 Ondas gravitacionales. Alteraciones del espacio-tiempo (recién confirmadas por la ciencia).
Según su periodicidad:
 Ondas periódicas. Presentan ciclos repetitivos.

 Ondas no periódicas. Presentan ciclos irregulares.
Según su dirección:
 Ondas unidimensionales. Se propagan a través de una sola dimensión en el espacio.

 Ondas bidimensionales. Se propagan a través de dos dimensiones y se suelen llamar también
superficiales.
 Ondas tridimensionales. Se propagan en tres dimensiones y suelen llamarse esféricas.
 Según el movimiento del medio:
 Ondas longitudinales. Las partículas del medio se mueven en la misma dirección en que se propaga la
onda.
 Ondas transversales. Las partículas vibran perpendicularmente a la dirección de propagación de la onda.
 Explique con sus palabras, en qué consiste el fenómeno físico de las ondas
 De acuerdo al texto anterior, realice una clasificación de las ondas y explique cada uno de sus componentes.
 Cuál cree que sea la principal diferencia entre las ondas lumínicas y las ondas sonoras?
CIENCIAS NATURALES (QUÍMICA)

EL UNIVERSO, TIPOS DE MATERIA
OBJETIVO
Tomando como base el conocimiento del origen de la materia en el universo, el estudiante estará en capacidad de
identificar los diferentes tipos de materia presentes en el mismo.
DESARROLLO DEL TEMA
La materia visible
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La parte de la materia que podemos ver es sólo el 5% de la composición del Universo. La materia visible se llama
materia ordinaria o materia bariónica.
La materia ordinaria está formada por átomos. Puede estar en cuatro estados: sólido, líquido, gaseoso y plasma.
Pasa de un estado a otro al ganar o perder calor. La mayor parte de la materia visible del Universo está en estado
de plasma, ya que es el que forma las estrellas.
La materia oscura
En el Universo hay otro tipo de materia, que no

podemos ver. Es la materia oscura o invisible. La cuarta
parte del Universo conocido es materia oscura, aunque
algunas fuentes calculan que lo es hasta un 80%. Esto
significa que hay mucha más cantidad de materia oscura
que de materia visible.
La materia oscura no emite ni refleja ningún tipo de luz.

No desprende ningún tipo de radiación, ni visible ni
invisible. Por eso no podemos verla. Pero sabemos que existe porque sí emite gravedad, y nuestra tecnología la
detecta. Su gravedad es tan grande que mueve los grandes cúmulos galácticos.
La composición de la materia oscura sigue siendo un misterio. Aunque se cree que podría estar formada por
neutrinos y otras partículas aún desconocidas.
¿Qué es la materia oscura?
Esto puede resultar sorprendente, pero no sabemos de qué está compuesta la mayor parte del universo. En serio,
no lo sabemos. Seguramente estás pensando: “¡Pero, por supuesto que sabemos! ¡Está compuesto de galaxias,
estrellas, planetas, agujeros negros, cometas, asteroides y todas esas cosas interesantes del espacio!”
Sí, existen muchas cosas interesantes en el espacio, pero si sumamos todo, es una porción muy pequeña de todo
el universo. Hay mucho más por conocer. Y no podemos comprender con exactitud de qué se trata.
Cuando los científicos estudian nuestro universo, observan que se está expandiendo. Pero si el universo solo
estuviera compuesto de galaxias, estrellas, planetas y demás cosas que ya conocemos, no debería estar
expandiéndose. Hay algo más allá afuera. Tiene que haber una energía que está haciendo que el universo se
expanda. Es solo que no sabemos qué es esa energía. Tampoco sabemos de dónde proviene. Pero sí sabemos que
está allí. Los científicos denominan a esta energía, energía oscura.
También hay cosas en el espacio exterior que tienen fuerza de gravedad. Podemos ver su atracción sobre la
materia, como las estrellas y las galaxias. Pero no materia común. No es un agujero negro. No es nada de lo cual
hayamos escuchado jamás. Pero sin duda está allí. Los científicos la denominan materia oscura.
Al igual que la energía oscura, hay mucho de lo que no sabemos sobre la materia oscura. Pero al parecer, un 27%
del universo, o cerca de un cuarto, está compuesto de esa cosa extraña.
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En conjunto, la energía oscura y la materia oscura componen el 95% del universo. Eso es casi todo el universo. Eso
quiere decir que lo que nosotros conocemos y comprendemos es tan solo un 5%. La energía como la luz, el calor y
los rayos X, junto con la materia, las personas, los elefantes, el planeta Tierra, el sol y todas las galaxias son solo
un 5% del universo. Eso no es mucho (NASA, 2021).

 Explica mediante un corto texto, cuál es para ti la diferencia entre materia oscura y materia visible?
 De acuerdo al texto, para que crees que sirve la materia oscura?
 Explica por qué razón crees que aún se desconoce tanto acerca de la materia oscura?
EDUCACIÓN FÍSICA
CUIDADO CORPORAL EN LA VIDA COTIDIANA
El hombre durante su existencia ha procurado de alguna manera conservar su salud física y mental.
Una forma de lograrlo es mantener una adecuada condición física. Esta se puede definir como la capacidad
de realizar un trabajo con energía y vitalidad. Esta capacidad, a su vez, mejora las capacidades físicas y ayuda a
tener un buen rendimiento en la vida cotidiana.
Una buena condición física se logra mediante la preparación física desarrollada con disciplina y dedicándole tiempo
diariamente. La práctica de actividad física hace que el individuo se sienta bien dispuesto para empezar sus
actividades cotidianas y puede ayudar al equilibrio físico y emocional.
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CONCEPTUALIZACIÓN
El calentamiento como primer cuidado corporal en la actividad física
Siempre que se va a realizar cualquier actividad que requiere de cierto esfuerzo, es necesario hacer un
calentamiento, entendiéndose este como el conjunto de actos y ejercicios previos a la actividad física. El
calentamiento tiene unos objetivos fundamentales que son:
 Alcanzar la disposición y la motivación adecuadas para ejecutar los ejercicios.
 Aumentar la temperatura del cuerpo para mejorar la irrigación sanguínea (paso de la sangre por el organismo)
y así lograr una mejor oxigenación en los músculos.
 Mejorar las funciones de las articulaciones para evitar lesiones.
 Preparar los músculos para esfuerzos repentinos.
 Disminuir el riesgo de lesiones.
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PRÁCTICA
Es hora de conocer una forma de calentamiento.
 Ten en cuenta estos tres momentos:
Ejercicio 1
Haz 10 repeticiones de movilidad de acuerdo con cada imagen que se presenta a continuación.
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Ejercicio 2
Vamos a trotar en un espacio amplio. Trata de hacerlo de forma continua, sin importar la velocidad.
Ejercicio 3
Haz los siguientes estiramientos, cada uno por 20 segundos y dos veces.
RECUERDA TOMAR FOTOGRAFIAS O UN PEQUEÑO VIDEO DE CADA EJERCICIO QUE REALIZAS Y ENVIARLO AL
PROFESOR COMO EVIDENCIA DE TU TRABAJO.
PUEDES INVITAR A MAS INTEGRANTES DE LA FAMILIA A REALIZAR LA ACTIVIDAD.
41

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL PRADILLA

GRADO NOVENO – SEMANA 3 - 2021

PARTE 1. Fecha máxima de entrega: 05 de marzo

MITOS INDÍGENAS PREHISPÁNICOS

Recordemos que un mito es un relato de una cultura, y en este se manifiestan

FUNCIONES DE LOS MITOS INDÍGENAS PREHISPÁNICOS

EJEMPLO DE MITO INDIGÉNA PREHIPÁNICO

…TO EXPRESS IDEAS IN FUTURE TENSE!

… Camilo is going to sing in Medellin next weekend

Good morning teacher!

No olvides al inicio del video presentarte:

Recuerda que, el producto final de esta guía es el video.

Desarrolle las siguientes Actividades para afianzar conceptos y categorías

 Define con tus palabras ¿qué es la Biogeografía?

La biogeografía comprende el estudio de las distribuciones presentes y

Más información en: https://ocw.unican.es/mod/page/view.php?id=902

1. Recuerda y responde las siguientes preguntas:

TRINOMIO CUADRADO PERFECTO POR ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

2. CON EL CASO V, DE SOLUCION A LOS SIGUIENTES EJERCICIOS

3. HALLAR EL TRINOMIO DE LA FORMA X2 + BX + C:

4. HALLAR EL TRINOMIO DE LA FORMA AX2 + BX + C:

ÉTICA & VALORES

¿QUÉ ES EL CONSEJO ESTUDIANTIL?

El Consejo de Estudiantes está integrado por:

¿QUÉ ES SER REPRESENTANTE DE GRUPO?

El perfil del representante de grupo

Los deberes de los representantes de grupo.

Docente: Estudiante: Grado: Código:

Partes del logotipo

Características del logotipo

Clase de logotipo Definición Ejemplo

Requiere gran dominio del técnico que lo

Este logotipo está constituido por un

5. Escriba si es un imagotipo, isologo o isotipo en frente de cada imagen

6. A partir de lo anterior realizar el siguiente ejercicio:

 Escoger un producto agrícola

FUNDAMENTOS MORALES DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA

DESARROLLO DEL TEMA

PARTE 2. Fecha máxima de entrega: 12 de marzo

Tomado de revista Semana,

INTERPRETACIÓN DEL TEXTO

Los siguientes ejercicios los debes presentar en un trabajo individual.

 Dolor de cabeza  Cáncer de piel  Ataque del corazón

2. Completa cada enunciado con el conector apropiado del recuadro:

 El humo del cigarrillo incluye cerca de 43 componentes carcinógenos. _______________, existen

 _______________, las investigaciones _______________ no han determinado si el humo secundario puede

3. La oración que mejor enuncia la tesis que se sustenta en el artículo es:

 Continúa la guerra contra el hábito de fumar.

4. El texto tiene un tono:

 agresivo  subjetivo  polémico  objetivo  crítico

 comparación  causa-consecuencia  contraste  exclusión

El Magnetismo: es la La Palanca: es un dispositivo que desplaza una fuerza de un

ITEMS NOTA REFLEXION

¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DEL GOBIERNO ESCOLAR?

¿QUÉ ES EL CONSEJO ESTUDIANTIL?

El Consejo de Estudiantes está integrado por:

Son funciones del Consejo Estudiantil:

¿QUÉ ES SER REPRESENTANTE DE GRUPO?

El perfil del representante de grupo

Los deberes de los representantes de grupo.

• Determina el concepto de solfeo en la música.

El solfeo, por lo tanto, es una forma de entrenamiento que se

A través del solfeo, la persona entona y recita los nombres de cada

 _, las investigaciones _ no han determinado si el humo secundario puede