S

H
PRIMER BIMESTRE
Tarma
3.er año
“Stephen Hawking”
COLEGIO DE TALENTOS

Ortografía

¿Cómo no ser un gran Bárbaro?

Para dominar la ortografía de nuestra lengua no sólo es necesario manejar las consabidas reglas que nos persiguen desde la primaria,
sino desarrollar una clara y definida conciencia de los múltiples beneficios que nos da escribir correctamente. Pongamos a prueba
nuestro dominio ortográfico tratando de no incurrir en barbarismos.

1 COMUNICACIÓN
3.er año PRIMER BIMESTRE

La Escritura Correcta Las palabras se escriben de una manera determinada por

La Academia fija los usos
La última reforma ortográfica se realizó en 1999, ese año
se presentó la nueva edición de la Ortografía de la Lengua
Española y un año después llegó a Lima, desde Madrid, de
la mano de Víctor García de la Concha, director de la Real
Academia Española de la Lengua.
dos razones: porque la historia de la palabra lo manda o
porque la costumbre lo ha ido imponiendo. Los hablantes,
dealgunamanera,enlamedidaqueseamosrespetuososde
la tradición, contribuiremos al fortalecimiento de la unidad
de una lengua hablada por 400 millones de personas.

No fue exactamente una gran reforma, pero bajo un

espíritu integrador se logró la participación de cada
una de las academias correspondientes de los países
hispanoamericanos.

"La ortografía es el conjunto de normas que regulan la

escritura de una lengua" es el principio general que abre
la edición de este libro. ¿Y quién regula estas normas?
Una institución compuesta por escritores españoles
de renombre, historiadores, lingüistas, poetas: la Real
Academia Española de la Lengua.

Desde su fundación en 1814 es responsable de la edición

del Diccionario y de la Gramática, llamados de la Academia,
libros en los que está expuesto el pensamiento de esta
corporación.

Erradamente se piensa que la opinión de la Academia es

definitiva e impositiva. No es así.

La función de la Academia es fijar el uso de las palabras

queusamosregularmenteenunámbitohispanoamericano.
Esto significa que la Academia registra las palabras
que usamos para incorporarlas al Diccionario, siempre
y cuando alcancen prestigio en nuestra comunidad.
Por lo tanto, los únicos responsables de los cambios,
enmendaduras y adiciones al Diccionario son los hablantes
y no la Academia.
Un diccionario es un álbum fotográfico de las palabras
que usamos en una determinada época. Si los hablantes
modifican una pronunciación, la Academia no tendría
autoridad para imponer un uso que no se ajuste al de
los hablantes. Ha ocurrido así con algunas palabras
introducidas a la edición XXII del DRAE: Cafelito, bailaor,
alucine, CD–ROM, chapero, antidemocrático y bacalao.
El signo &, cuyo nombre en español es et (o
“y” comercial), es una alternativa gráfica de la
conjunción copulativa latina et cuya traducción es y.
Conocido por su nombre en inglés “ampersand” (de
and per se and) es indebidamente interpretada por
algunos como derivada de la conjunción inglesa
and. Sin embargo, fue del latín de donde el signo
pasó a diversos idiomas, incluido el español. Su uso
en nuestra lengua es superfluo, por que no resulta
económico (a diferencia de otros idiomas) ya que la
conjunción copulativa y tiene una grafía más breve
y sencilla, que la del &.

Las reformas ortográficas tienen también este origen.

Si no se escribe con corrección, no se tiene ortografía
y, entonces, los intentos por comunicarnos con otras
personas podrían ser infructuosas. Si en vez de escribir
"absorbente" escribimos "absorvente", no tendremos un
eficaz dominio ortográfico.

COMUNICACIÓN 2
PRIMER BIMESTRE
Personaje de la semana
Emilio García Gómez
(Madrid, 1905, Granada, 31 de mayo de 1995), arabista
y traductor español. Conde de los Alixares.
Estudió Filosofía y Letras. Con 21 años fue profesor
auxiliar de cátedra y en 1927 obtuvo una beca de
la Junta de Ampliación de Estudios para estudiar
unos manuscritos arábigo–españoles en Egipto, Siria
y Mesopotamia. Esa fue su primera salida a Oriente
Medio; allí se puso en contacto con el aristócrata
egipcio Ahmad Záki Pachá, quien le facilita un
importantísimo manuscrito de poesía: una célebre
antología de Ibn Said al-Magribí, el Libro de las
banderas de los campeones, que constituyó la base de
su conocimiento de la poesía andalusí y de su primer
gran éxito editorial, los Poemas arabigo–andaluces,
decisivos por su influencia en la Generación del 27 y,
más concretamente, en Federico García Lorca, que en
ellos halló la inspiración para su Divan del Tamarit. Por
entonces frecuentó, pese a su evidente bisoñez, tertulias
madrileñas de gran relevancia como la que arracimaba
a los intelectuales del círculo de José Ortega y Gasset.
En 1931 le fue concedido el premio Fastenrath a
propuesta de la Real Academia de la Lengua, y cuatro
años más tarde consiguió por oposición la cátedra de
Lengua Arábida de la Universidad de Granada, cargo
que desempeñó durante 35 años hasta el 4 de junio
de 1970, fecha en la que fue recibido como Doctor
honoris causa de dicha Universidad. En Granada
fundó la Escuela de Estudios Árabes en 1932 con
sus maestros, Miguel Asín Palacios y Julián Ribera, y
también la correspondiente en Madrid y, ligado a ella
y a sus enseñanzas universitarias, editó la revista Al–
Andalus. En 1948, con un joven hebreo nacionalizado
inglés, Samuel Miklos Stern, publica un trabajo que
descubre la existencia de las jarchas: 20 jarchas, o
jaryas, encontradas en manuscritos semidestruidos
en la Guenizá de la Sinagoga de Fostat, en El Cairo,
lo que dio argumentos suficientes para apoyar la tesis
del origen arábigo–andaluz de la lírica románica,
desbancando otras teorías anteriores que situaban su
origen en la lírica provenzal.
3 COMUNICACIÓN
3.er año
Poseedor de un exquisito estilo ensayístico, entre
otros muchos estudios destacan Poesía arábigo–
andaluza, breve síntesis histórica (1952) y Las jarchas
romances de la serie árabe en su marco (1975). Aunque
el formidable tratado del crodobés Ibn Hazm, El
collar de la paloma, sobre el amor y los amantes,
había sido traducido con anterioridad por autores
europeos, hizo una inmejorable traducción del mismo
prologada por Ortega y Gasset. En otras obras abordó
la Literatura comparada, la métrica árabe, las jarchas,
la paremiología, los zéjeles de Ben Guzmán –"la
voz en la calle"–, los tratados sobre Ordenanzas del
zoco o la alambicada y sútil poesía epigrafiada de la
Alhambra a la que consagró los últimos años de su
existencia. Sus dos postreras publicaciones las dedicó
al alcázar de los nazaríes, la Alhambra: Poemas árabes
en los muros y fuentes de la Alhambra y Foco de antigua
luz sobre la Alhambra, dos libros capitales sobre el
conjunto monumental que mejor y más completo nos
ha llegado del medioevo islámico.
De 1958 a 1969 fue embajador de España en Bagdad,
Beirut y Ankara. Además fue ministro sin residencia
en Afganistán durante todo ese periodo. El territorio
de Jasor será el patrimonio de Neftalí, lo cual confirma
su lugar eminente en la conquista. Zabulón recibe
un territorio al sur de Neftalí; territorio que no llega
hasta el mar. Como siempre se citan juntos Isacar,
Zabullón y Neftalí se levanta el monte Tabor, lugar de
culto de las tres tribus, pero también por lo visto de
los cananeos (Dt. 33,19: Bendición de Moisés).
García Gómez recibió el premio Nacional de
Historia de España (1990), el Príncipe de Asturias
de Comunicación y Humanidades en 1992 y fue
académico y director de la Real Academia de
la Historia desde 1989 hasta 1995. Académico
también de la Lengua, ha recibido el premio Juan
Palomo, premio Mariano de Cavia, hijo predilecto
de Andalucía (1988), hijo adoptivo de Córdova
(1990), Medalla de Oro de la ciudad de Granada,
tuvo distintos doctorados honoris causa por distintas
universidades y altas condecoraciones nacionales y
extranjeras.
Falleció a la edad de 90 años.
3.er año
Juan Ramón Jiménez, el célebre autor de Platero y
Yo y ganador del premio Nobel de Literatura escribía
jenialidad en vez de genialidad, no por error ni por
capricho, sino como seria propuesta para eliminar el
doble sonido de la ge.
Entérate
Ortografía de la lengua española
Prólogo
Han sido muchos los hispanohablantes que en los
últimos tiempos se han dirigido a la Real Academia
Española solicitando aclaraciones de normas
ortográficas, planteando dudas y sugiriendo, en fin, la
conveniencia de presentar la Ortografía de un modo
más sistemático, claro y accesible. A eso responde
esta nueva edición que la Academia ha preparado
en estrecha colaboración con las corporaciones
hermanas de América y Filipinas, corrigiendo,
actualizando y acrecentando la versión anterior con
precisiones y ejemplos.
Los detallados informes de las distintas Academias
han permitido lograr una Ortografía verdaderamente
panhispánica. Apenas hay en ella novedad de
doctrina, pero se recoge, ordena y clarifica toda
COMUNICACIÓN
PRIMER BIMESTRE
la que tenía dispersa la Academia en los últimos
tiempos y se refuerza la atención a las variantes de
uso americanas.
La normativa ortográfica de la lengua española es
fruto de un proceso de adaptación y simplificación
de los variados y variables usos antiguos, que
esta Institución emprendió casi al tiempo de su
nacimiento y que quedó de hecho acabada con la
publicación,en1844,delProntuariodeortografíadela
lenguacastellana,dispuestoporRealOrdenparaeluso
delasescuelaspúblicasporlaRealAcademiaEspañola
conarregloalsistemaadoptadoenlanovenaediciónde
su Diccionario. La Real Orden era la de 25 de abril
de ese mismo año, firmada por la reina doña Isabel
II, a petición del Consejo de Instrucción Pública,
que oficializaba la ortografía académica al imponer
su enseñanza en las escuelas. Hasta ese momento
la Academia se había limitado a proponer normas y
aconsejar empleos, bien es verdad que con notable
éxito, pues el propio Andrés Bello declaraba que no
sabía qué admirar más, "si el espíritu de libertad con
que la Academia ha patrocinado e introducido ella
misma las reformas útiles, o la docilidad del público
en adoptarlas, tanto en la Península como fuera de
ella".
El refrendo oficial consolidó las normas académicas,
pero al mismo tiempo vino a obstruir las vías de
innovación y reforma por las que la Academia
había ido avanzando paso a paso desde la primera
edición de su Ortographía, de 1741, que ya en su
segunda edición, de once años más tarde, se escribió
Ortografía, proclamando desde la misma portada su
opción por el criterio fonético con preferencia sobre
el etimológico. Quedó así, probablemente, truncada,
como efecto no buscado de la sanción regia, la
pausada marcha innovadora de la Academia, que no
puedo dar ya los pasos proyectados para ajustar sus
normas a los deseos de Bello y a los avances de la
llamada "ortografía chilena" difundida por diversos
lugares de América.
Quiere esto decir que nuestro viejo lema
fundacional, "Limpia, fija y da esplendor", a de
leerse ahora, más cavalmente, como "Unifica,
limpia y fija".
4
PRIMER BIMESTRE
Predominó la idea y la voluntad de mantener la
unidad idiomática por encima de particularismos
gráficos no admitidos por todos: poco a poco, las
naciones americanas de nuestra lengua se mostraron
conformes con la ortografía académica y la hicieron
oficial en las diversas repúblicas. El proceso se cerró
en Chile, donde más tiempo se había mantenido el
cisma, con el decreto que firmó el presidente Ibáñez,
el 20 de junio de 1927, donde se disponía que, a
partir del 12 de octubre de aquel año, se adoptase la
ortografía académica en todos los establecimientos
de enseñanza pública y en la redacción de todos los
documentos oficiales. El gran lingüista sudamericano
Ángel Rosenblat escribiría que la unidad ortográfica
es "la mayor fuerza aglutinante, unificadora de una
amplia comunidad cultural: por debajo de ella pueden
convivir sin pelibro todas las diferencias dialectales".
Y añadiría: "El triunfo de la ortografía académica es el
triunfo del espíritu de unidad hispánica".
La Real Academia Española ha elevado a la categoría
de objetivo prioritario en los estatutos vigentes el
de "velar porque los cambios que experimente la
lengua española en su constante adaptación a las
necesidades de sus hablantes no quiebren la esencial
unidad que mantiene en todo el ámbito hispánico".
Quiere esto decir que nuestro viejo lema fundacional,
"limpia, fija y da esplendor", ha de leerse ahora más
cabalmente, como "unifica, limpia y fija" y que esa
tarea la compartimos, en mutua colaboración, con
las veintiuna Academias de la Lengua Española
restantes, las de todos los países donde se habla el
español como lengua propia. Es lo que hemos hecho
en esta ocasión. Si ya Bello entendía, pensando en
la Real Academia Española y en las contradicciones
de sus propios criterios ortográficos, que un cuerpo
colectivo no puede proceder con la misma fijeza de
principios que un individuo, imagínese hasta dónde
puede llegar la dificultad de cohonestar actitudes u
opiniones contrarias cuando el cuerpo colectivo está
constituido por la asociación de tan notable número
de cuerpos colectivos previos, y la lengua que es objeto
del acuerdo no es ya una lengua de menos de cuarenta
millones de personas, como era entonces, sino un
idioma universal con más de cuatrocientos millones
de hablantes.
5 COMUNICACIÓN
3.er año
Conviene hacer patentes estas cosas, pues son
muchos los arbitristas de la Ortografía que acuden
a esta Institución o salen a la palestra, con mejor
intenciónqueacierto,pidiendouofreciendoradicales
soluciones a los problemas ortográficos o cebándose
con fáciles diatribas en el sistema establecido. Entre
esas personas bienintencionadas ni siquiera han
faltadoacadémicosquehayanpresentadopropuestas
simplificadoras en los congresos de la Asociación
de Academias. A todos estos entusiastas debería
recordárseles que ya Nebrija, su más antiguo e ilustre
predecesor, quien recuperó para nuestra lengua el
principio de Quintiliano según el cual se debe escribir
como se pronuncia, no olvidó en ningún caso que el
propio calagurritano había hecho una salvedad: nisi
quodconsuetudoobtínuerit,yadvirtióque"enaquello
que es como ley consentida por todos es cosa dura
hacer novedad".
La evolución de la ortografía académica ha estado
regulada por la utilización combinada y jerarquizada
de tres criterios universales: la pronunciación, la
etimología y el uso, que, como decía Horacio, es en
cuestiones de lenguaje el árbitro definitivo. La Real
Academia Española, como tal Corporación, se siente
hoy orgullosa de que sus antecesores, durante el siglo
transcurrido entre 1741, fecha de la primera edición
de la Ortographía, y 1844, fecha del Real Decreto
sancionador, tuviese tan buen sentido, tan clara
percepción de lo comúnmente aceptable, tal visión
de futuro y tanto tino como para conseguir encauzar
nuestra escritura en un sistema sin duda sencillo,
evidentemente claro y tan adaptado a la lengua oral
que ha venido a dotar a nuestra lengua castellana
o española de una ortografía bastante simple y
notoriamente envidiable, casi fonológica, que apenas
si tiene parangón entre las grandes lenguas de
cultura[…].
A todos estos entusiastas debería recordárseles que
ya Nebrija, su más antiguo e Ilustre predecesor,
quien recuperó para nuestra lengua el principio de
Quintiliano según el cual se debe escribir como se
pronuncia.
3.er año
[…] ¿Quiere esto decir que el código ortográfico
recogido en esta obra debe ser invariable, definitivo,
resistente a toda discrepancia y sin posibilidad
de modificación posterior? De ningún modo. Y
prueba evidente de ello es que, a petición de varias
Academias americanas, el texto de esta edición
contiene algunas novedades, mínimas, de doctrina,
destinadas a regularizar ciertos aspectos relativos
a la acentuación gráfica: el uso de la tilde en las
formas verbales incrementadas con pronombres
átonos —que a­ hora siguen en todos los casos las
reglas generales de acentuación— y la colocación
del acento gráfico en hiatos y diptongos —incluidos
au, eu, ou en posición final—, que a partir de ahora
podrá regirse, si así lo desean quienes escriben, por
convenciones generales, no sujetas a las diferencias
de pronunciación lógicas en un idioma cuyo empleo
como lengua materna llega a cuatro continentes.
Lo que la Real Academia Española cree, con
todas las Academias asociadas, es que un código
tan ampliamente consensuado merece respeto
y acatamiento, porque, en última instancia, los
hispanohablantes hemos de congratularnos de que
nuestra lengua haya alcanzado con él un nivel de
adecuación ortográfica que no muchos idiomas
poseen. Pueden existir dudas para un oyente en
el momento de elegir el signo que corresponde a
tal sonido en una voz determinada, pero no existe
prácticamentenuncaproblemaalahoradereproducir
oralmente el sonido que le corresponde a cada letra,
en cada situación, según las reglas establecidas. Y
eso, en un mundo intercomunicado por distintos
sistemas de signos, es un bien impagable, aunque, por
supuesto, pueda ser mejorado.
La Real Academia Española no abdica del espíritu
progresivamente reformista que alentó en ella
desde sus comienzos y no renuncia a nada que
pueda redundar en beneficio de nuestra común
lengua española, de acuerdo siempre con el parecer
compartido por las otras Academias hermanas y
con el juicio valorativo que cualquier propuesta le
merezca al conjunto de ellas en su asociación. Como
COMUNICACIÓN
PRIMER BIMESTRE
decía con acierto otro notable gramático del siglo
XIX, Vicente Salvá, refiriéndose precisamente a estas
cuestiones ortográficas, "el trabajo en tales negocios
no está en señalar lo mejor, sino lo que es hacedero".
Pueden existir dudas para un oyente en el momento
deelegirelsignoquecorrespondeatalsonidoenuna
voz determinada.
Presentamos,pues,estanuevaversióndelaOrtografía
académica, que se ha procurado modernizar en
el estilo, actualizar en los ejemplos, aliviar de
tecnicismos, ilustar con referencias históricas y
desmenuzar en la casuística, pensando siempre en
el gran público al que va dirigida. Se diferencian
convenientemente, por medios tipográficos, lo que
son normas de lo que no es otra cosa que orientación
práctica para el uso, e igualmente otros aspectos
del contenido. Todo ello fundado, es importante
advertirlo, en la última edición del Diccionario
académico, de 1992, y en las adiciones y enmiendas a
este repertorio que la Corporación ha aprobado con
posterioridad.
Confiamos en que esta publicación resulte útil a
todos aquellos hispanohablantes, de nacimiento o
de elección, que hayan de escribir nuestra lengua
y a quienes se les planteen determinadas dudas, y
aguardamos, como siempre, el juicio de los doctos.
Cualquier reflexión o cualquier indicación que ayude
a mejorarla será bien recibida.
Es de justicia que las últimas palabras sean de gratitud
a los lingüistas que han colaborado con nosotros y,
sobre todo, a las Academias hermanas que, con su
diligente, minucioso y esmerado trabajo de revisión,
han enriquecido el texto y han sancionado esta obra
como la Ortografía de la comunidad hispánica.
Madrid, junio de 1999.
6
PRIMER BIMESTRE
La Prueba del Bárbaro
A. Subraya la opción que presenta una correcta
acentuación.
1. Por difícil que sea (el/él) camino no se (de/dé) por
vencido.
2. Me siento (prácticamente/practicamente) listo para
rendir el (exámen/examen).
3. La cerámica Chavín es (monócroma/monocroma).
4. Latinoamérica vive bajo el acoso de (regímenes/
régimenes) autoritarios.
5. Al enterarse de la noticia, la (transeúnte/
transeunte) se puso (lívida/livida).
6. Se dijo para (sí/si), en ese momento, (cuándo/
cuando) volverá a mis brazos.
7. Explícame (cómo/como) resolviste el problema.
8. Mi abuelita poda un (bonsai/bonsái).
9. Fue una iglesia (construida/construída) con mucha
(fe/fé).
10. Mario Vargas Llosa es un eterno nominado al
premio (Nobel/Nóbel).
B. Subraya la opción que presenta una correcta
escritura.
1. Despuésdebailarquedamos(exhaustos/exahustos).
2. Nos pidieron una cantidad (exorbitante/
exhorbitante) por la visa.
3. Causó una insólita impresión sus (exuberantes/
exhuberante) atributos.
4. Tu conejo, como buen (hervíboro/herbívoro),
arrasó con mi jardín.
5. La puntualidad debe ser un (rasgo/razgo) de nuestra
(idiosincrasia/idiosincracia).
6. En esa (ocasión/ocación), alguna vez (necesitarás/
necesitarás) de mí.
7. Pareces una dama del (virreynato/virreinato) con
ese atuendo.
8. Tu(retrazo/retraso)leprovocómucha(tensión/tención).
9. Presentó un (suscinto/sucinto) estudio sobre la
(subversión/subverción).
10. Tu abuelo (quiso/quizo) comer una (riquícima/
riquísima) torta de chocolate.
7 COMUNICACIÓN
3.er año
C. Subraya la opción que presenta una correcta
combinación de palabras.
1. No trabajo (sino/si no) es con reglas apropiadas.
2. Lo acepto no (porque/por qué) lo necesite, (sino/
si no) por colaborar.
3. Mañana voy (hacer/a ser) el gerente de la
empresa).
4. Pronto va (a/ha) volver la luz.
5. (Ha/A) habido una amenaza y pronto va (a/ha)
haber pánico.
6. Lo (de más/demás) no interesa ahora.
7. Se atormenta (a sí mismo/así mismo) con sus
malos recuerdos.
8. Ven (aprobar/a probar) lo que cociné para ti.
9. Traje un kilo (demás/de más) por si faltaba.
10. Dime (porque/por qué) repite el loro todo lo que
digo.
D. Subraya la opción que presenta la palabra acorde
con las reglas gramaticales.
1. Una nueva flota de (ómnibus/omnibuses) llegó a
la ciudad.
2. Ojalá no (haiga/haya) hoy (nadie/nadies) en
casa.
3. Vimos (el/la) avestruz entre los arbustos.
4. ¿Por qué (regresaste/regresastes) tan pronto?
5. Pronto (satisfaremos/satisfaceremos) su solicitud
de pago.
6. (Vacea/Vacía) el agua del recipiente rojo.
7. Esta noche (hubo/hubieron) catorce médicos en
la reunión.
8. No (cabí/cupe) en el asiento del automóvil.
9. Me alegra (que/de que) hayas ingresado a la
universidad.
10. Fue ayer (que/cuando) un niño huérfano (le/lo)
contó la historia.
3.er año PRIMER BIMESTRE

1. Señala la serie de palabras graves. 6. Es hiato por tilde disolvente.

a) Raúl, baúl, alud a) recreo
b) cólera, dolor, calor b) baúl
c) uno, cuatro, cinco c) cuídate
d) seis, siete, ocho d) viático
e) nueve, diez, once e) peón

2. ¿Por qué lleva tilde la palabra DISTRAÍDO? 7. ¿Cuál es la serie de palabras que deben llevar tilde?
Porque...
a) anhelo, alhaja, almohada
a) es aguda b) ahullentar, aullido, feo
b) es esdrújula c) biceps, fórceps, comics
c) es grave d) robots, tictacs, convoy
d) porque sí e) teatro, caen, poseer
e) hay hiato

3. ¿Cuál es la palabra que debe llevar tilde? 8. ¿Cuál de las siguientes palabras no lleva tilde?

a) Fe a) averiguáis
b) Pais b) despreciéis
c) Paraguay
c) Vio
d) amáis
d) Ti
e) estudiáis
e) Fui

4. ¿Qué alternativa presenta una correcta tildación?
a) Con él o sin él ten fe en tí.
b) Yo te doy el si, y tu ¿qué me das?
c) Di que sí y ponle fin
d) ¡Quién como tú!
e) c y d son correctas
9. "Ella escucho rápidamente la voz de Juana,
dictándole al oido una receta prehispanica donde
se utilizaban petalos de rosas". ¿Cuántos acentos
gráficos faltan?
a) 4 b) 6 c) 7
d) 3 e) 5

5. ¿Cuál es la serie de palabras que nunca llevan tilde?

10. "Súbitamente" lleva tilde porque es:

a) Té, tú, él
a) aguda
b) Sí, sé, dé
b) grave
c) Fe, vi, di
c) esdrújula
d) Raúl, baúl, Saúl
d) sobreesdrújula
e) cómics, yóquey, búnker
e) regla especial de tildación

COMUNICACIÓN 8
PRIMER BIMESTRE 3.er año

1. "Cesar espero que avanzara la noche y cuando ya 6. Oración correctamente escrita:

no hubo luces y todo cayo en sombar y silencio,
avanzo hacia la recamara y tomo las zapatillas de
Juan" ¿Cuántas tildes faltan?
a) 3 b) 7 c) 6
d) 5 e) 4
2. ¿Cuál es la alternativa que contiene solo
monosíalbos que nunca se tildan?
a) da, dio, fue
b) sol, sal, de
c) vio, que, fe
d) del, mi, vio
e) pan, sol, te
3. ¿Cuál es la oración donde hay error en el uso de la
tilde?
a) Salía del desvió de la vía del tranvía.
b) A ti te di té con anís.
c) Te ganó la partida de ajedréz.
d) Por ti fue que me dio ese tapiz.
e) Había un jesuita y un beduino en el límpido
vergel
a) Compré, los productos para el evento.
b) Vamos todos a jugar ya que estamos, de
vacaciones.
c) Ya dice el refrán: "agua que no hay de beber ..."
d) ............. cuéntale todo a él.
e) SR. Raúl López, me alegro de verle.
7. Las palabras papel, pertinaz, espiral y tornasol; por
la ubicación de la sílaba tónica son:
a) graves
b) esdrújulas
c) sobreedrújulas
d) diptongos
e) agudas
8. ¿Cuál es la expresión que posee uso correcto de las
letras mayúsculas?
a) El día Martes llegó al centro de la ciudad.
b) Visitamos el Museo más antiguo del Mundo.
c) Por Navidad, Martha me traerá un par de vinos.
d) La revolución rusa se dio en el Siglo XX.
e) Los Astronautas llegaron a saturno.

4. ¿Qué palabras deben llevar tilde? 9. "Se que tu piensas en mi cada momento". Las
I. Costesmente tildes diacríticas ausentes en la expresión anterior
II. Estúpidamente son:
III. Lentamente
IV. Sanamente a) 3
V. Sigilosamente b) 2
c) 1
a) I b) I, II y V c) I, III d) 4
d) IV, V e) I, II e) 5

5. Seleccione la opción que presente hiato. 10. Es un elemento ajeno a los signos de puntuación.

a) autónomo a) El punto y coma
b) caoba b) Las comillas
c) Uruguay c) Los paréntesis
d) distinguido d) Los puntos suspensivos
e) oración e) Las siglas

9 COMUNICACIÓN