CONTENIDOS Y DESCRIPCION PROGRAMA DE FORMACIÓN POR

DIPLOMADOS - PUTUMAYO

Teniendo en cuenta la intensidad horaria propuesta para el desarrollo del proceso

de Fortalecimiento de competencias comunicativas en idioma Inglés del
departamento de Putumayo, se presenta este documento para aclarar el tema
correspondiente al desarrollo de los diferentes diplomados que proponemos
realizar para apoyar el fortalecimiento de competencias comunicativas en idioma
inglés.

Aquí se establecen los títulos de cada diplomado y se sugiere la organización de

los mismos con respecto a temáticas a desarrollar, de tal forma que se implemente
la metodología propuesta para la aplicación de procesos de capacitación incluidos
en este proyecto (basada en el constructivismo motivado, con criterios de
programación neurolingüística y el aprendizaje cognitivo con implementación de
mentefactos). Sin embargo se requiere un equipo técnico-académico que logre el
desarrollo completo de cada diplomado con respecto a la estructuración interna
(contenidos específicos, objetivos específicos, planes de lección, herramientas de
seguimiento y evaluación, etc), por lo tanto la ejecución del proyecto implica la
estructuración definitiva para su implementación.

La propuesta metodológica planteada sugiere el desarrollo de 3 diplomados, los

cuales están enfocados hacia el fortalecimiento de las competencias
comunicativas en idioma inglés específicamente y cuya alineación con el MCER
se establece de la siguiente manera:

Diplomado 1. "Bases gramaticales y de pronunciación de la lengua

inglesa - preparación cognoscitiva del aprendiz" = 120 horas
presenciales y 60 horas de trabajo autónomo .TOTAL: 180 horas

Diplomado 2. "Aplicación dinámica del inglés - fluidez e interacción en

contexto": 120 horas presenciales y 60 horas de trabajo autónomo
.TOTAL: 180 horas

Diplomado 3. "Intensidad y firmeza en el idioma inglés - Destrezas de

pedagogía": 360 Horas (200 presenciales y 160 autónomas)

Considerando que el contenido global de estos diplomados está alineado con los
estándares del MCER en relación con el nivel B1 MCER, se espera que al menos
el 65% de los estudiantes, al finalizar los 3 diplomados descritos anteriormente
logren alcanzar habilidades comunicativas en dicho nivel (en 2 o más habilidades).
Diplomado (Formación de Nivelación): "Interacción en contexto, Desarrollo
comunicativo a nivel intermedio-conversacional” 360 Horas (200
presenciales y 160 autónomas)
(Para 400 usuarios que logran el nivel B1 al realizar los 3 diplomados anteriores y
se nivelan para mejorar su habilidad en el idioma)

Considerando el contenido en esta formación de nivelación y su alineación con los

estándares del MCER en relación con el nivel B2 MCER, se espera que al menos
el 65% de los estudiantes, al finalizar su realización, logren alcanzar habilidades
comunicativas en dicho nivel (en 1 o más habilidades); teniendo en cuenta que es
requisito obligatorio que el aspirante evidencie nivel B1 MCER en el momento de
la inscripción a esta nivelación.

Diplomado IV: "Interacción en contexto, Desarrollo comunicativo a nivel

intermedio-conversacional” 360 Horas (200 presenciales y 160 autónomas)
(Para 52 usuarios licenciados y docentes de inglés que evidencien nivel B1
mediante constancia emitida por el MEN, al momento de ingreso al programa de
formación)

Considerando el contenido de este diplomado y su alineación con los estándares

del MCER en relación con el nivel B2 MCER, se espera que al menos el 65% de
los estudiantes, al finalizar su realización, logren alcanzar habilidades
comunicativas en dicho nivel (en 1 o más habilidades); teniendo en cuenta que es
requisito obligatorio que el aspirante evidencie nivel B1 MCER en el momento de
la inscripción a esta nivelación.

Diplomado Formación de (Nivelación): "Nivel Básico a intermedio-

conversacional en un contexto real” 540 Horas (340 presenciales y 200
autónomas)
(Para 92 usuarios licenciados y docentes de inglés que evidencien nivel A1 o A2
mediante constancia emitida por el MEN, al momento de ingreso al programa de
formación)

Considerando el contenido de este diplomado y su alineación con los estándares

del MCER en relación con el nivel B2 MCER, se espera que al menos el 65% de
los estudiantes, al finalizar su realización, logren alcanzar habilidades
comunicativas en dicho nivel (en 1 o más habilidades); teniendo en cuenta que es
requisito obligatorio que el aspirante evidencie nivel B1 MCER en el momento de
la inscripción a esta nivelación.

Teniendo en cuenta este referente conceptual, la propuesta formativa se organiza

en horas presenciales, que son reforzadas con horas adicionales de trabajo
autónomo y actividad virtual, que permiten afianzar los procesos realizados en el
aula de clase.

A continuación se describen los contenidos a desarrollar en cada diplomado (los

cuales deben cumplirse al menos en un 80% siendo el 20% flexible ante las
necesidades que presenten los usuarios o estudiantes que los cursen.

Fuente. Metodología English Easy Way.

DIPLOMADO 1 (básico): Bases gramaticales y de pronunciación de la lengua

inglesa – Preparación cognoscitiva
Número de horas trabajo presencial: 120 Horas
Número de horas trabajo autónomo: 60 Horas

Nivel de competencias en idioma ingles esperado

(Principiante-Básico inicial): Es capaz de comprender y utilizar expresiones
cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer
necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, puede
pedir y dar información básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas
que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor
hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

Objetivo General:
Determinar que una de las claves para aprender el idioma inglés depende en gran
parte de la actitud, compromiso, voluntad y propósito que la persona tenga y que
acepte que durante un proceso de aprendizaje se cometen muchos errores (error
no es falta de inteligencia, es falta de información) y sin los cuales no se puede
aprender = intento  cometo error  corrijo  aprendo.

Introducción
Esta primera fase de formación está diseñada con un componente teórico que
abarca un 80% en contraposición del 20% práctico, puesto que el objetivo principal
es preparar al aprendiz (docente beneficiado) para que asimile el componente
gramatical y fonético del idioma, que son la bases necesarias para que la mente
pueda, sin traumas ni bloqueos cognitivos, incursionar en la conversación y
redacción en Inglés. Bajo esta premisa se tienen para el desarrollo de este
diplomado se tienen en cuenta los siguientes aspectos:
a. Las horas/clase (trabajo presencial), las realizan los aprendices con la orientación
y presencia del docente.
b. Las horas/ taller (trabajo autónomo), las realizan los aprendices en sus casas, con
actividades que el docente asigna como práctica obligatoria a la temática trabajada
en clase. Nota: estas corresponden a las horas de trabajo autónomo en las cuales
se práctica lo orientado en clase presencial y no representa conocimiento nuevo.
c. Adicionalmente los estudiantes cuentan con la posibilidad de ingreso a una
plataforma virtual, donde tienen la posibilidad de reforzar la temática vista, estudiar
temas nuevos, realizar evaluaciones diagnósticas periódicas para ver su
aprendizaje y contar con un plan de entrenamiento individual que ayudará a
potenciar su aprendizaje. Dependiendo de la actividad que se realice y supervisión
o acompañamiento que haya, estas horas pueden contar como presenciales o
como trabajo autónomo.
d. El desarrollo del proceso está organizado por temas enumerados. Cada tema
corresponde a una o dos sesiones de aprendizaje, dependiendo de su contenido y
la cantidad de conceptos que incorpore. Sin embargo el tutor puede alterar
levemente la intensidad horaria propuesta, según las necesidades y el ritmo de
aprendizaje que observe en sus aprendices (docentes beneficiados). Puesto que
no es recomendable pasar a la sesión siguiente si en la anterior, no hay un
dominio grupal de más del 80% de asimilación.
e. Una sesión de aprendizaje corresponde a dos horas clase presenciales y una
hora/taller o trabajo autónomo.
f. En cada sesión se desarrollan tres procesos básicos:
 Pronunciación: obligación mínima de 20 minutos por clase, se observa en
paréntesis y letra cursiva minúscula, para ser leída en Español (pronunciación
figurada).
 Estudio gramatical basado en mentefactos: un concepto de enseñanza
comprobado e invariable, que orienta la asimilación de la información a una
forma fácil, práctica y duradera de aprendizaje; con diagramas sencillos que
transmiten la lección en una forma objetiva.
 Ejercicios prácticos: para reforzar y afianzar lo enseñado comprobando el
grado de asimilación de los aprendices (docentes beneficiados).

g. Durante todo el proceso se aplica una evaluación constante, considerando los

avances que demuestren los aprendices (docentes beneficiados) en el manejo de
los diferentes temas estudiados. Los ejercicios en clase y en casa son una
herramienta eficaz para comprobar si se están cumpliendo los objetivos
propuestos. Trabajamos sobre la premisa de “no hay aprendiz (docente
beneficiado) malo sino metodologías deficientes”. De igual manera, al final de la
guía se proponen algunos talleres de comprobación organizados por temáticas,
que el docente aplica a sus aprendices (docentes beneficiados) secuencialmente,
 tal como se especifica en los mismos y le sirven para llevar un control más efectivo
del desempeño que ha alcanzado cada uno.
Nota: La aplicación de estos talleres de ninguna forma representa una amenaza
para los aprendices (docentes beneficiados), generando temor o bloqueo ante el
hecho de “perder el diplomado”. Es función del tutor explicar que la finalidad de los
mismos es optimizar el cumplimiento de los objetivos, ya que son una herramienta
para saber cómo va cada persona en su proceso de aprendizaje e incluso
determinar qué temas hay que reforzar.

Contenidos:
Entre los contenidos temáticos a desarrollar se encuentran:

PRUEBA DIAGNÓSTICA INICIAL

1. Fundamentos de la pronunciación. Sílabas abiertas y cerradas. Sonidos
básicos de las vocales
2. Retro-alimentación de pronunciación de vocales
3. Uso del diccionario de inglés
4. Combinaciones, “e”muda al final de las palabras. Sonido de “th”
5. Sonidos afines (ei)
6. Continuación de sonidos afines (ei) – combinación “gh” muda
7. Sonidos afines (ii)
8. Continuación sonidos afines (ii)
9. Sonido de “h”. “b,d,k,l,m,n,p,q,r,s,t”. Pronunciación de la letra “c”
10. Sonidos afines (ai)
11. Sonidos de “ch”, “ph”, letra “g”
12. Sonidos afines (ou)
13. Vocales matizadas por “l” - Combinaciones “ble,cle,del,fle,gle,kle,ple,tle”
14. Sonidos afine (iu) -- Sonidos afines (chon)
15. Sonidos afines (u) - Letra mudas: “e, kn, wr, alk, alm, gn, gh”
16. Combinación “ou” – vocales matizadas por “r”
17. Sonidos afines (ch) - Ejercitación de pronunciación
18. Repaso y aclaración inquietudes
Test #1 (2 horas)

19. Los cognados

20. Fundamentos del idioma: la frase.
21. El sustantivo -- El sustantivo. Plurales irregulares
22. El artículo
23. Expresiones de cantidad para sustantivos contables y no contables
24. Adjetivos. Características del adjetivo en inglés
25. La frase en inglés. Ubicación del adjetivo en la frase
 26. Adjetivos demostrativos
27. Posesivo en inglés: con “of” y “posesivo sajón”
28. Adjetivos posesivos
29. Ejercitación posesivo sajón y adjetivos posesivos
30. Pronombres posesivos
31. La oración
32. Personas gramaticales
33. El verbo. Presente simple afirmativo
34. Presente simple negativo
35. Repaso y aclaración inquietudes

Test #2 (2 horas)
36. Oraciones interrogativas
37. Pasado simple afirmativo (verbos regulares)
38. Pasado simple afirmativo, verbos irregulares
39. Pasado simple, forma negativa e interrogativa
40. Futuro simple. Formas afirmativa, negativa e interrogativa
41. Verbo to be, presente simple afirmativo
42. Verbo to be, presente simple negativo e interrogativo
43. Verbo to be, pasado simple afirmativo
44. Verbo to be, pasado simple negativo e interrogativo
45. Verbo to be, futuro simple
46. Uso de las wh-questions
47. Actividad libre “listening & speaking”
48. Los comparativos
49. El superlativo
50. Uso de there is - there are. Formas afirmativa y negativa
51. Preguntas con there is – there are
52. How much – how many
53. Uso de adverbios
54. Futuro con going to
55. Repaso y aclaración inquietudes

Test #3(2 horas)

DIPLOMADO 2: Aplicación dinámica del inglés – Fluidez e interacción en

contexto.
Número de horas trabajo presencial: 120 Horas
Número de horas trabajo autónomo: 60 Horas
Competencias en inglés a desarrollar
(Básico-): Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente
relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes
(información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés,
ocupaciones, etc.). Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y
cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de
información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en
términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.

Objetivo General:
Introducir en el proceso formativo las estructuras básicas para el desarrollo de las
competencias en lectura y escritura del idioma inglés, promoviendo el uso del
idioma como forma de pensar integrando el idioma extranjero en el contexto
natural del aprendiz.

Introducción:
En este momento del proceso de aprendizaje, los aprendices (docentes
beneficiados) ya han adquirido avances importantes en el idioma inglés y
primordialmente han perdido el temor frente a este idioma. Su inconsciente se ha
ido modelando y asimilando conceptos, ideas, sonidos y características propias
del inglés; facilitando así la aserción de nuevas ideas y promoviendo el interés por
perfeccionar los conocimientos adquiridos.
Entre los progresos alcanzados se citan: i) Pronunciación y lectura: Reconocen y
pronuncian adecuadamente la mayoría de combinaciones y sonidos del inglés. De
esta manera pronuncian con seguridad cualquier tipo de texto; ii) Gramática:
Manejan con eficiencia los algunas conjugaciones verbales que les permiten
generar producciones simples y iii) Lecto-escritura: Construyen textos escritos
sencillos representados en oraciones sueltas que conllevan a la organización de
alguna idea o tema de uso cotidiano. Además logran hacer producciones orales
cortas relacionadas con saludos e interacción sencilla.

Este segundo diplomado continúa presentando clarificaciones conceptuales que

darán herramientas a los estudiantes para que el estudiante pueda construir su
aprendizaje, por ello su planteamiento está hacia un 75% teórico y un 25%
práctico, puesto que el objetivo es continuar preparando al aprendiz para que
asimile el componente gramatical y fonético del idioma con apropiación lógica de
tal forma que empiece a incursionar en procesos comunicativos más complejos
como algo natural y sin traumas o bloqueos cognitivos.
Se estipulan algunas aclaraciones con respecto a este diplomado:
a. Las horas/clase (trabajo presencial), las realizan los aprendices con la
orientación y presencia de un docente o tutor
b. Las horas/ taller (trabajo autónomo), las realizan los aprendices en sus casas,
con actividades que el docente asigna como práctica obligatoria a la temática
trabajada en clase. Nota: estas corresponden a las horas de trabajo autónomo en
las cuales se práctica lo orientado en clase presencial y no representa
conocimiento nuevo.
c. Adicionalmente los estudiantes cuentan con la posibilidad de ingreso a una
plataforma virtual, donde tienen la posibilidad de reforzar la temática vista, estudiar
temas nuevos, realizar evaluaciones diagnósticas periódicas para ver su
aprendizaje y contar con un plan de entrenamiento individual que ayudará a
potenciar su aprendizaje. Dependiendo de la actividad que se realice y supervisión
o acompañamiento que haya, estas horas pueden contar como presenciales o
como trabajo autónomo.
d. El desarrollo del proceso está organizado por temas enumerados. Cada tema
corresponde a una o dos sesiones de aprendizaje, dependiendo de su contenido y
la cantidad de conceptos que incorpore. Sin embargo el tutor puede alterar
levemente la intensidad horaria propuesta, según las necesidades y el ritmo de
aprendizaje que observe en sus aprendices, puesto que no es recomendable
pasar a la sesión siguiente si en la anterior, no hay un dominio grupal de más del
80% de asimilación.
e. En cada sesión se desarrollan tres procesos básicos:
 Pronunciación: se observa en paréntesis y letra cursiva minúscula, para ser
leída en Español (pronunciación figurada).
 Estudio gramatical basado en mentefactos: un concepto de enseñanza
comprobado e invariable, que orienta la asimilación de la información a una
forma fácil, práctica y duradera de aprendizaje; con diagramas sencillos que
transmiten la lección en una forma objetiva.
 Ejercicios prácticos: para reforzar y afianzar lo enseñado comprobando el
grado de asimilación de los aprendices (docentes beneficiados).

f. Durante todo el proceso se aplica una evaluación constante, con el fin de ir

corroborando el nivel de asimilación que se va logrando con respecto a la temática
propuesta. Esto permite tomar acciones oportunamente con respecto a refuerzos,
repasos o continuar sin novedad con la organización planteada inicialmente.

Contenidos:
Entre los contenidos temáticos a desarrollar se encuentran:

1. Preposiciones
2. Tiempo progresivo afirmativo
3. Tiempo progresivo negativo
4. Tiempo progresivo interrogativo
5. Go + gerundio - Conjunciones
6. Pronombres objeto
7. Actividad libre “listening & speaking”
8. Presente perfecto afirmativo
9. Presente perfecto negativo e interrogativo
10. Preguntas con negación y wh. Questions en presente perfecto
11. Pasado perfecto afirmativo
12. Pasado perfecto negativo e interrogativo
13. Futuro perfecto
14. Futuro perfecto interrogativo
15. Repaso y aclaración inquietudes
Test #1 (2 horas)
16. Presente perfecto progresivo afirmativo
17. Presente perfecto progresivo negativo
18. Presente perfecto progresivo interrogativo
19. Pasado perfecto progresivo afirmativo y negativo
20. Pasado perfecto progresivo interrogativo
21. Futuro perfecto progresivo afirmativo
22. Futuro perfecto progresivo negativo e interrogativo
23. Actividad libre “listening & speaking”
24. Verbos modales forma afirmativa
25. Verbos modales forma negativa
26. Verbos modales forma interrogativa
27. Refuerzo tiempos verbales
28. Repaso y aclaración inquietudes.
Examen general de evaluación de avance de aprendizaje Part A - Test
2 (2 horas)
29. This is me - gramática: refuerzo del verbo to be, uso de “how + adjetivo”
30. This is my house - gramática: there is/are, artículo, any/some, adjetivos
31. What do they like? - gramática: expresiones look – look like, what do they
look like?
32. My daily life - gramática: adverbios de frecuencia - writing: autodescripción
33. Whose is this? - gramática: preguntas con whose
34. That man, whose eyes are big, is my father - gramática: whose como
relative clause
35. Free “listening & speaking” activity
36. I have many things - gramática: verbo “to have”
37. I like/enjoy/can’t stand - gramática: like, enjoy, love, hate, can’t stand, would
like, want to writing: my favorite day
 38. I am powerful - gramática: sufijos ful, able
39. Where is it? - gramática: preposiciones de lugar
40. In the city- gramática: respaso preposiciones de lugar
41. I help you - gramática: pronombres objeto - writing: diálogo sobre ubicación
en la ciudad
42. What time is it? - gramática: la hora en inglés
43. A full schedule - gramática: what time?, when…?, in-on-at
Examen general de evaluación de avance de aprendizaje Part B – Test 3 (2
horas)
44. We need to follow instructions - gramática: los imperativos
45. Let´s go - gramática: let´s – why don´t - writing: folleto sobre un pueblo o
ciudad
46. How far is your house from here? - gramática: how far, how long
47. Which one do you like? - gramática: which /one – this, that, these, those
48. Who are you? - gramática: wh-questions.
49. How do you like? - gramática: estructura “how do you like?” - writing:
describir un evento o celebración especial
50. Free “listening &speaking” activity
51. I can do many things - gramática: modal verbs
52. She must be very important - gramática: must, can para hacer deducciones
53. She must have received good news! - gramática: modal verbs en
deducciones
54. Making new words - gramática: sufijos er – tion - writing: texto sobre
conservación del medio ambiente
55. Review activity
Test 4 (4 horas)

DIPLOMADO 3: Intensidad y firmeza en el idioma inglés – Destrezas de

pedagogía
Número de horas trabajo presencial: 200 Horas
Número de horas trabajo autónomo: 160 Horas

Competencias en inglés:
(PRE INTERMEDIO): Es capaz de comprender los puntos principales de textos
claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya
sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la
mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas
donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes
sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Puede
describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar
brevemente sus opiniones o explicar sus planes. Desarrolla destrezas que le
permiten ser multiplicador social del idioma inglés a través de estrategias de
metodología y didáctica que conllevan al aprendizaje fácil.

Objetivo General:
Fortalecer las competencias comunicativas en idioma inglés, mediante la práctica
del mismo, en contextos cotidianos sugeridos, potenciando la capacidad de
incorporar el idioma extranjero como algo natural y posible de utilizar al establecer
situaciones de interacción que requieran su uso a un nivel intermedio-básico.
Teniendo en cuenta que el proceso de aprendizaje en la metodología de este
programa favorece el constructivismo, llevando al aprendiz a aprehender de una
manera secuencial, de lo simple a lo complejo, sin dar brincos dentro del proceso,
durante el segundo diplomado se continúa la construcción del idioma, aplicando
estrategias que ayudan a perfeccionar los conocimientos adquiridos previamente.
Durante esta etapa de formación se ejercitan todos los conceptos estudiados
durante el primer y segundo diplomado, profundizando en cada tema y haciendo
su aplicación práctica en contextos reales. El objetivo de aprendizaje se enfoca
hacia la producción textual, comprensión de lectura y conversación ; por lo
tanto las actividades que se desarrollan son dinámicas y promueven la interacción
del aprendiz para que logre desenvolverse con propiedad haciendo uso de sus
conocimientos en este idioma.
Como estrategia para profundizar en la temática trabajada durante los dos
primeros diplomados, se estudian algunas estructuras gramaticales que sirven
para ir modelando y perfeccionando el manejo del inglés. Son herramientas útiles
que ayudan a los aprendices a emplear este idioma con mayor eficiencia y
seguridad; es así como durante el proceso se insertan nuevos conceptos que
amplían el manejo en los niveles fonético- fonológico, sintáctico–morfológico,
léxico–semántico y pragmático, correspondientes al inglés.
 La fonética (del griego –fono- correspondiente a "sonido" o "voz") corresponde
al estudio de los sonidos físicos del discurso humano. Es la rama de la
lingüística que estudia la producción y percepción de los sonidos de una
lengua en específico, con respecto a sus manifestaciones físicas. Por su parte,
la fonología describe el modo en que los sonidos funcionan (en una lengua en
particular o en las lenguas en general) en un nivel abstracto o mental.
 La sintaxis es la parte de la gramática que estudia las reglas que gobiernan la
combinatoria de constituyentes sintácticos y la formación de unidades
superiores a estos, como los sintagmas y oraciones gramaticales. La sintaxis,
por tanto, estudia las formas en que se combinan las palabras, así como las
relaciones sintagmáticas y paradigmáticas existentes entre ellas. La
morfología (del griego –morph- forma + λογία –logía- tratado), es la rama de la
lingüística que estudia la estructura interna de las palabras para delimitar,
definir y clasificar sus unidades, las clases de palabras a las que da lugar
 (morfología flexiva) y la formación de nuevas palabras (morfología léxica). La
palabra “morfología” fue introducida en el siglo XIX y originalmente trataba
simplemente de la forma de las palabras, aunque en su acepción más
moderna estudia fenómenos más complejos que la forma en sí.
 El léxico puede significar una lista de palabras; las palabras utilizadas en una
región específica, las palabras de un idioma, o incluso de un lenguaje de
programación. El término semántica se refiere a los aspectos del significado,
sentido o interpretación del significado de un determinado elemento, símbolo,
palabra, expresión o representación formal. En principio cualquier medio de
expresión (lenguaje formal o natural) admite una correspondencia entre
expresiones de símbolos o palabras y situaciones o conjuntos de cosas que se
encuentran en el mundo físico o abstracto que puede ser descrito por dicho
medio de expresión.
 La pragmática se interesa por el modo en que el contexto influye en la
interpretación del significado. El contexto debe entenderse como situación, ya
que puede incluir cualquier aspecto extralingüístico: situación comunicativa,
conocimiento compartido por los hablantes, relaciones interpersonales, etc.

Además, en este diplomado se incluyen actividades complementarias tales como:

 WRITING BOOK: Es una carpeta que los aprendices (docentes
beneficiados) crean durante el transcurso del diplomado. Para promover la
construcción de textos, los aprendices (docentes beneficiados)
semanalmente hacen un escrito, teniendo en cuenta temática y
características dadas por el tutor; quien revisa y hace las observaciones
necesarias para que el aprendiz lo vuelva a escribir correctamente – Esta
actividad es extra y no está incluida dentro de los talleres en casa para
cada sesión de aprendizaje, que en ocasiones pueden coincidir con
creación de escritos.
 HOT CHAIR: Al iniciar las clases siempre se practica la conversación
durante 10 minutos aproximadamente. Como estrategia inicial para las
primeras 12 sesiones (tres semanas), algunos aprendices (docentes
beneficiados) pasan al frente (por turnos) y los demás les hacen preguntas
básicas como: ¿what is your name? ¿where are you from? ¿where do you
work?, etc. Cada día pasan aprendices (docentes beneficiados) diferentes y
se va ampliando el nivel de exigencia en la formulación y respuesta de las
preguntas hechas. A partir de la sesión Número 10, se sugiere otra
actividad diferente para este espacio de la clase. El tutor lleva un control de
participación para sesionarse de que todos los aprendices (docentes
beneficiados) formen parte de la actividad.
Además de la actividad denominada Hot chair que se realiza siempre al inicio,
durante cada sesión de aprendizaje se desarrollan 4 procesos básicos: gramática,
conversación, lectoescritura y taller en casa, bajo las siguientes orientaciones:
  Gramática: En esta sección, los aprendices (docentes beneficiados) refuerzan los
conocimientos adquiridos durante el primer diplomado y profundizan en los
conceptos aprendiendo nuevas estructuras. También realizan ejercicios prácticos
para aplicar el uso de las mismas. En este caso, las respuestas a cada ejercicio o
taller propuesto para los aprendices (docentes beneficiados) también están hechas
con color morado.
 Conversación: Se desarrollan actividades dinámicas que promueven el
desempeño de los aprendices (docentes beneficiados) en forma oral. Partiendo
con conversación básica y sencilla, ampliando cada vez el campo de acción y el
nivel de complejidad en las estructuras. Aquí los aprendices (docentes
beneficiados) mejoran la fluidez para hablar de forma natural en inglés, según
necesidades de comunicación específicas.
 Lectoescritura: Se promueve la comprensión de lectura de textos en inglés,
aplicando talleres que conllevan a este propósito y a ampliar el vocabulario en este
idioma. Además los aprendices (docentes beneficiados) escriben textos más
estructurados con coherencia y cohesión, aplicando normas gramaticales.
 Taller en casa (trabajo autónomo): Son actividades extra clase asignadas por el
tutor a fin de que los aprendices (docentes beneficiados) practiquen y ejerciten la
temática trabajada en cada sesión presencial. En estos talleres se promueve el
desarrollo de las habilidades básicas de comunicación.

Contenidos:

1. How much money do you need? - gramática: how much/many – little/few, etc.
2. In thesupermarket - gramática: unidades de medida
3. Howmuch/many - gramática: preguntar y dar precios
4. How many times - gramática: how many times? – once, twice, etc - writing:
describir comida típica de suregión
5. I am thebest! - gramática: comparativos y superlativos
6. Do it by yourself - gramática: pronombresreflexivos
7. Somebody told me it - gramática: pronombresindefinidos one, each, every one, etc
8. Free listening and speaking activity
9. I have been studying so much - gramática: for, during, while - writing:
textosobrecuáles el mejorlugar para vivir (campo o ciudad)
10. We love each other - gramática: pronombresrecíprocos each other, one other, etc
11. Can you lend me some money? - gramática: verbs “borrow, lend, loan”
12. Somebody robbed me of my wallet - gramática: rob, steal, do, make
13. I likeit, but… - gramática: uso de but, by - writing: texto sobre la importancia de la
amistad
14. Review activity
Test 1 (2 horas)
15. That is the man who i am speaking about - gramática: relative clauses
 16. People who watch TV can learn so much - gramática: object, subject, defining,
non-defining, relative clauses. Punctuation
17. Can you please tell me…? - gramática: preguntas directas e indirectas
18. You are my friend, aren’ tyou? - gramática: tagq uestions - writing: influencia de la
televisión en el estilo de vida
19. If you come, I will be happy - gramática: condicionales 0 – 1
20. If I were you… - gramática: unreal conditionals (2)
21. If he had been more careful, this wouldn’t have happened - gramática: unreal
conditional/third conditional
22. Are you supersticious? - gramática: retroalimentación condicionales
23. Speaking activity
24. I plan to do many interesting things - gramática: futuro con hope to – intend to –
plane to – be about to.
25. I am a better person as the days pass - gramática: uso de so – as
26. Howinteresting! - gramática: adjetivos terminados en ed – sustantivos terminados
en –er.
27. That’s very good! - gramática: uso de too, very, much - writing: historia sobre algún
hecho misterioso o extraño que haya vivido o escuchado
28. Which do you like better? - gramática: prefer, like…better, would rather.
29. I wish you were different - gramática: uso de which
30. Free listening and speaking activity
31. She went out early - gramática: phrasal verbs
32. It’shot. I will take my jacket off - gramática: continuación de phrasalverbs - writing:
texto sobre diferencias de género hoy en dia
33. I will go with you - gramática: uso de so, too (también)
34. They didn´t go and i didn´t either - gramática: neither, either
35. He will go, but they won’t - gramática: refuerzo so, too, either, neither
36. Review activity
Test 2 (2 horas)

37. How nice to see you again! - gramática: oraciones exclamativas - writing: describir
una situación donde haya experimentado la situación “fight or flight”
38. I already speak English! - gramática: already – yet – just
39. We can still learn many things - gramática: still – anymore
40. Time changes and we are different - gramática: used to
41. We have traditions - gramática: be used to – get used to - writing: costumbres de
su pasado y su presente
42. They won´t come unless you invite them - gramática: uso de unless
43. Let´s study another topic! - gramática: the other, another
44. We can learn from others - gramática: others, the others
45. Using capital letter - gramática: capital letter
46. Free listening and speaking activity
47. We are able to do it! - gramática: uso de “can”, “be able to”
48. How much do you earn? - gramática: diferencias win- earn – gain
49. We bring many things when we travel - gramática: diferencias bring – take
 50. What’s the most important for you? - gramática: most – the most
51. I got happy when I heard that! - gramática: get + adjetivo
52. Reading is fun - gramática: gerundios como sujeto de la oración.
53. Review activity
Examen general de evaluación de avance de aprendizaje (2 horas) –
Test 3
54. Overseas travel : reading for understanding (use vocabulary, phrases and
grammatical structures) - understanding the text - writing application for real life
55. Overseas travel :word work I and II – words in context
56. Overseas travel: listening for understanding - conversation: situation-based
communicative scenarios role play
57. Overseas travel: grammar: passive voice - writing applications for real life: design
and create a tourism brochure
58. Extreme weather - reading for understanding - understanding the text
59. Extreme weather: word work I - word game - word work II- words in context
60. Extreme weather: writing – conversation - role play: weather
61. Extreme weather: grammar: passive voice game- passive voice activity
62. Shopping: Reading for understanding - understanding the text
63. Shopping: Word work I and ii - words in context
64. Shopping: listening for understanding - comprehension questions - conversation
65. Advertising and fashion reading for understanding - understanding the text
66. Advertising and fashion - word work I - words in context - finding synonyms.
67. Advertising and fashion - listening for understanding- conversation - writing
application for real life
68. How to write an essay: 9 easy steps
69. Review activity
Test 4 (2 horas)
70. Music. Reading for understanding - understanding the text music:
vocabulary game - word work ii - words in context
71. Music: listening for understanding - listening and speaking
72. Music: listening and speaking
73. Music: grammar in use: gerunds
74. Music: listening - : writing
75. What about food?: reading for understanding - word work i
76. What about food: listening for understanding - listening and speaking
77. What about food: grammar in use - grammar game activity - writing
78. Professions and jobs: reading for understanding – grammar in use: reported
speech
79. Professions and jobs: speaking and listening - role play activity –
80. Professions and jobs: verbs to be used - verbs commonly used for reporting
81. Professions and jobs: writing – my favorite job
82. Looking for a job: reading for understanding - understanding the text
83. Looking for a job: word work I - word work II - listening for understanding
84. Looking for a job: writing application
 85. Looking for a job: listening and speaking in conversation- passive and active voice
86. Review activity
Test 5 (2 horas)
87. At the office : grammar revision - reading for understanding – understanding
the test
88. At the office: word work I - speaking and listening
89. Hobbies: reading for understanding - understanding the test – writing application
for real life
90. Hobbies: word work I - word work II - listening for understanding
91. Hobbies: writing applications
92. Education. Reading for understanding - understanding the test
93. Education. Word work I- word work II - listening for understanding - writing –
writing application for real life.
Examen final de evaluación de aprendizaje (4 horas)

DIPLOMADO IV
DIPLOMADO (FORMACIÓN DE NIVELACIÓN): "Interacción en contexto,
Desarrollo comunicativo a nivel Intermedio-conversacional” 360 Horas
Número de horas trabajo presencial: 200 Horas
Número de horas trabajo autónomo: 160 Horas

Competencias en inglés:
(Intermedio – conversacional): Es capaz de entender las ideas principales de
textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si
son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización.
Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y
naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de
ninguno de los interlocutores. Puede producir textos claros y detallados sobre
temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales
indicando los pros y los contras de las distintas opciones. Desarrolla destrezas que
le permiten ser multiplicador social del idioma inglés a través de estrategias de
metodología y didáctica que conllevan al aprendizaje fácil.

Objetivo General:
Fortalecer la capacidad comunicativa en idioma inglés que conlleven a la
interacción fluida tanto en forma oral como escrita, de tal forma que logre
desarrollar las cuatro habilidades comunicativas de forma fluida acorde con los
estándares del MCER adoptados por el Ministerio de Educación Nacional.

Introducción:
Fortalecer las competencias comunicativas en un nivel intermedio hasta llegar a
nivel B2.

Este diplomado requiere mayor compromiso y responsabilidad del aprendiz

(docente beneficiado), ya que demanda una intencionalidad por usar el idioma
inglés de forma constante para reforzar la aprehensión del mismo, por lo cual, se
debe tener en cuenta las siguientes características durante el proceso:
 Para la sesión marcada como “Reading and/or writing strategies”, se sugiere que
el tutor utilice textos actuales de medios masivos escritos en inglés (periódicos,
revistas, entre otros, que pueden ser socializados en algunos talleres de lectura
como opcionales, en caso de que los tutores no tengan acceso a dichos recursos
por su cuenta). Para esta actividad se puede combinar actividades para potenciar
las habilidades de lectura y escritura o una de las dos, según las necesidades de
cada grupo.
 La sección marcada como “X Level grammar review”, es un proceso que realiza
cada tutor para aclarar dudas gramaticales según el nivel que se continuará
ejercitando.

Contenidos:
1. Nice to meet you!
2. Nice to meet you too!
3. Meeting people
4. Countries and nationalities
5. Describing personalities
6. Culture
7. Wh, possessive, adjectives
8. Family
9. Telling the time
10. Reading and/or writing strategies (free teacher activity)
11. Basic grammar review
12. Unusual resort
13. Describing pictures
14. Jobs and routines
15. What do you do?
16. Today, I am.
17. Free time
18. Like & dislike
19. Weather
20. Coffee shop
21. Let’s go to the restaurant
22. Are you hungry?
23. Reading and/or writing strategies
24. Pre -Intermediate grammar re view
First level test (4hours)
25. Who was he?
26. Reading and writing strategies related to past simple
27. Now or later
28. Reading and writing strategies to Simple and progressive tenses
29. Where is that at?
30. My house
31. Asking someone questions
32. Common expressions
33. Reading and/or writing strategies
34. Hospitality
35. Tell me about you
36. Have you had any plan?
37. Reading and/or writing strategies
38. Let´s have a chat
39. Future progressive
40. What are you doing?
41. Future perfect
42. Future perfect progressive
43. Reading and/or writing strategies
44. B1 level grammar review
45. B1 level grammar review
Second level test (4 hours)
46. What’s wrong with me?
47. Yesterday, today, and tomorrow
48. Let’s take a ride
49. Raising and falling intonations
50. Reading and/or writing strategies
51. Casual conversation
52. Do you like talking to people?
53. Let´s talk – TV slang
54. Sports and activities
55. The natural world
56. Reading and/or writing strategies
57. Emergencies
58. Reading and/or writing strategies
59. Can you hear me?
60. Can you help me?
61. Reading and/or writing strategies
62. Do you like movies?
63. Good idea!
64. Let´s make plans.
65. Will-going to for predictions
66. B2 level grammar review
67. 4-1. Conditional
68. Mixed conditionals
69. 1-11. Modals: can – can’t have – needn’t have
Third level test (4 hours)
70. B2 level grammar review
71. Electronic Reading
72. American vs British
73. Agree or disagree
74. Agreeing or disagreeing
75. Grammar review
76. Crime investigations
77. Passive voice - Crime
78. Passive voice – News
79. Reading and/or writing strategies
80. What kind of music do you like?
81. Reported speech
82. Job Interview
83. Comma use
84. Typical exclamations or interjections
85. Reading and/or writing strategies
86. How to complain, explain, etc.
87. Working from home
88. Business moms
89. Collocations
90. Reading and/or writing strategies
91. B2 level review
92. B2 level review
Final test (four hours)

DIPLOMADO: (FORMACION DE NIVELACIÓN) “Nivel básico a intermedio-

conversacional en un contexto real” 540 Horas
Número de horas trabajo presencial: 340 Horas
Número de horas trabajo autónomo: 200 Horas

Competencias en inglés:
(Intermedio – conversacional): Es capaz de entender las ideas principales de
textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si
son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización.
Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y
naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de
ninguno de los interlocutores. Puede producir textos claros y detallados sobre
temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales
indicando los pros y los contras de las distintas opciones. Desarrolla destrezas que
le permiten ser multiplicador social del idioma inglés a través de estrategias de
metodología y didáctica que conllevan al aprendizaje fácil.

Objetivo General:
Fortalecer la capacidad comunicativa del hablante desde un nivel básico a uno
intermedio en idioma inglés que conlleven a la interacción fluida tanto en forma
oral como escrita, de tal forma que logre desarrollar las cuatro habilidades
comunicativas de forma fluida acorde con los estándares del MCER adoptados por
el Ministerio de Educación Nacional.

Introducción:
Este diplomado realiza un refuerzo en todas las competencias pero principalmente
en hablar (speaking), escuchar (listening) y escribir (writing), buscando profundizar
desde el vocabulario en nivel A1 y avanzando secuencialmente en las demás
competencias hasta el nivel B2.

Este diplomado requiere mayor compromiso y responsabilidad del aprendiz

(docente beneficiado), ya que demanda una intencionalidad por usar el idioma
inglés de forma constante para reforzar la aprehensión del mismo, por lo cual, se
debe tener en cuenta las siguientes características durante el proceso:
 Para la sesión marcada como “Reading and/or writing strategies”, se sugiere que
el tutor utilice textos actuales de medios masivos escritos en inglés (periódicos,
revistas, entre otros, que pueden ser socializados en algunos talleres de lectura
como opcionales, en caso de que los tutores no tengan acceso a dichos recursos
por su cuenta). Para esta actividad se puede combinar actividades para potenciar
las habilidades de lectura y escritura o una de las dos, según las necesidades de
cada grupo.
 La sección marcada como “X Level grammar review”, es un proceso que realiza
cada tutor para aclarar dudas gramaticales según el nivel que se continuará
ejercitando.

Contenidos:
PART #1
1. Fundamentos del idioma: la frase.
2. El sustantivo -- El sustantivo. Plurales irregulares
3. El artículo
4. Expresiones de cantidad para sustantivos contables y no contables
5. Adjetivos. Características del adjetivo en inglés
6. La frase en inglés. Ubicación del adjetivo en la frase
7. Adjetivos demostrativos
8. Posesivo en inglés: con “of” y “posesivo sajón”
9. Adjetivos posesivos
10. Ejercitación posesivo sajón y adjetivos posesivos
11. Pronombres posesivos
12. La oración
13. Personas gramaticales
14. El verbo. Presente simple afirmativo
15. El verbo. Presente simple afirmativo
16. Presente simple negativo
Test #1 (2 hours)

17. Pasado simple afirmativo (verbos regulares)

18. Pasado simple afirmativo, verbos irregulares
19. Pasado simple, forma negativa e interrogativa
20. Futuro simple. Formas afirmativa, negativa e interrogativa
21. Verbo to be, presente simple afirmativo
22. Verbo to be, presente simple negativo e interrogativo
23. Verbo to be, pasado simple afirmativo
24. Verbo to be, pasado simple negativo e interrogativo
25. Verbo to be, futuro simple
26. Los comparativos
27. El superlativo
28. Futuro con going to
29. Tiempo progresivo afirmativo
30. Tiempo progresivo negativo
31. Tiempo progresivo interrogativo
32. Presente perfecto afirmativo
33. Presente perfecto afirmativo e interrogativo
34. Preguntas con negación y wh. Questions en presente perfecto
35. Pasado perfecto afirmativo
36. Pasado perfecto negativo e interrogativo
37. Futuro perfecto
38. Futuro perfecto interrogativo
Test #2 (2 hours)
39. Presente perfecto progresivo afirmativo
40. Presente perfecto progresivo negativo
41. Presente perfecto progresivo interrogativo
42. Pasado perfecto progresivo afirmativo y negativo
43. Pasado perfecto progresivo interrogativo
44. Futuro perfecto progresivo afirmativo
45. Futuro perfecto progresivo negativo e interrogativo
46. Verbos modales forma afirmativa
47. Verbos modales forma negativa
48. Verbos modales forma interrogativa
49. My daily life - gramática: adverbios de frecuencia - writing: autodescripción
50. That man, whose eyes are big, is my father - gramática: whose como relative
clause
51. I like/enjoy/can’t stand - gramática: like, enjoy, love, hate, can’t stand, would
like, want to writing: my favorite day
52. Where is it? - gramática: preposiciones de lugar
53. In the city- gramática: respaso preposiciones de lugar
54. A full schedule - gramática: what time?, when…?, in-on-at
55. We need to follow instructions - gramática: los imperativos
56. I can do many things - gramática: modal verbs
57. She must be very important - gramática: must, can para hacer deducciones
58. She must have received good news! - gramática: modal verbs en deducciones
59. Making new words - gramática: sufijos er – tion - writing: texto sobre
conservación del medio ambiente
60. Which do you like better? - gramática: prefer, like…better, would rather.
61. I wish you were different - gramática: uso de which
62. She went out early - gramática: phrasal verbs
63. It’s hot. I will take my jacket off - gramática: continuación de phrasal verbs -
writing: texto sobre diferencias de género hoy en dia
64. I will go with you - gramática: uso de so, too (también)
65. They didn´t go and i didn´t either - gramática: neither, either
66. He will go, but they won’t - gramática: refuerzo so, too, either, neither
67. Feedback activity
Test #3 (2 hours)

PART #2
1. Nice to meet you!
2. Nice to meet you too!
3. Meeting people
4. Countries and nationalities
5. Describing personalities
6. Culture
7. Wh, possessive, adjectives
8. Family
9. Telling the time
10. Reading and/or writing strategies (free teacher activity)
11. Basic grammar review
12. Unusual resort
13. Describing pictures
14. Jobs and routines
15. What do you do?
16. Today, I am.
17. Free time
18. Like & dislike
19. Weather
20. Coffee shop
21. Let’s go to the restaurant
22. Are you hungry?
23. Reading and/or writing strategies
24. Pre -Intermediate grammar re view
First level test (4hours)

25. Who was he?

26. Reading and writing strategies related to past simple
27. Now or later
28. Reading and writing strategies to Simple and progressive tenses
29. Where is that at?
30. My house
31. Asking someone questions
32. Common expressions
33. Reading and/or writing strategies
34. Hospitality
35. Tell me about you
36. Have you had any plan?
37. Reading and/or writing strategies
38. Let´s have a chat
39. Future progressive
40. What are you doing?
41. Future perfect
42. Future perfect progressive
43. Reading and/or writing strategies
44. B1 level grammar review
45. B1 level grammar review
Second level test (4 hours)

46. What’s wrong with me?

47. Yesterday, today, and tomorrow
48. Let’s take a ride
49. Raising and falling intonations
50. Reading and/or writing strategies
51. Casual conversation
52. Do you like talking to people?
53. Let´s talk – TV slang
54. Sports and activities
55. The natural world
56. Reading and/or writing strategies
57. Emergencies
58. Reading and/or writing strategies
59. Can you hear me?
60. Can you help me?
61. Reading and/or writing strategies
62. Do you like movies?
63. Good idea!
64. Let´s make plans.
65. Will-going to for predictions
66. B2 level grammar review
67. 4-1. Conditional
68. Mixed conditionals
69. 1-11. Modals: can – can’t have – needn’t have
Third level test (4 hours)

70. B2 level grammar review

71. Electronic Reading
72. American vs British
73. Agree or disagree
74. Agreeing or disagreeing
75. Grammar review
76. Crime investigations
77. Passive voice - Crime
78. Passive voice – News
79. Reading and/or writing strategies
80. What kind of music do you like?
81. Reported speech
82. Job Interview
83. Comma use
84. Typical exclamations or interjections
85. Reading and/or writing strategies
86. How to complain, explain, etc.
87. Working from home
88. Business moms
89. Collocations
90. Reading and/or writing strategies
91. B2 level review
92. B2 level review
Final test (four hours)