Accion Psicosocial y Educacion Paso 1

Unidad 1 – Fase 1 – Reconocimiento.
La acción psicosocial del psicólogo en contextos educativos.
Presentado Por:
Eliana Cristina Serrano Pinto
Grupo Colaborativo 5
Presentado a:
Jacqueline Vera Martínez
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades – ECSAH
Programa de Psicología
Acción Psicosocial y Educación – 403026A - 614
5 de septiembre de 2019
5 de septiembre de 2019 1
Actividad Individual.
1. Definir los siguientes conceptos respaldados por un autor de los relacionados en los contenidos de la unidad 1 (citar de acuerdo
con las normas APA) y luego con sus propias palabras construir un concepto propio.
Categoría Concepto del autor Concepto propio
Acción psicosocial “Es preciso comprender aspectos centrales de la acción Es una estrategia de acompañamiento a las
psicosocial, la cual, acorde con Villa Gómez (2012), comunidades desde una mirada enfocada a la
permea por lo menos, cuatro niveles: Subjetivo realidad misma, que nos permite ver los
(individual), Interpersonal (familiar, grupal o comunitario), escenarios en los que actúan las personas, para
Sociopolítico (Reconocimiento del individuo como de esta manera plantear soluciones,
ciudadano y como parte de una comunidad y una sociedad, alternativas, procesos y proyectos que mejoren
en donde ejerce deberes y derechos) e Histórico cultural las condiciones de las personas dentro de las
(permeado por los procesos educativos y comunicativos comunidades.
que se dan en un espacio y un tiempo particulares)” (Vera,
J; Ceballos Z. & Torres, A. 2018, p. 6-7).
“Debe tener un Sentido y un Significado que se conviertan
en fuentes fundamentales del aprendizaje individual y
colectivo, ya que lo que se enseña sólo puede ser aprendido
en la medida en que convoque a los dos (sentido y
significado), en la medida en que represente algo
significativo de su realidad concreta, de su experiencia
vital, a su conformación como sujetos sociales
determinados por una realidad” (Vera, J; Ceballos Z. &
Torres, A. 2018, p. 6-7).
La acción psicosocial se comprende como una mirada, una
perspectiva y, al mismo tiempo, una forma de enfocar la
realidad que posibilita escenarios de actuación que
comprenden los fenómenos humanos desde una visión
integral y que, por lo tanto, plantean alternativas,
soluciones y procesos incluyentes que se despliegan en el
tiempo y que producen nuevas subjetividades en marcos de
mayor justicia, equidad, desarrollo a escala humana, sana
convivencia y paz1
…una acción centrada en la promoción de prácticas
relacionales basadas en el reconocimiento y la valoración
del ser humano en ejercicio de construcción. Todos estos
elementos interactúan sistémicamente y son fundamentales
a la hora de comprender y abordar lo psicosocial2
Intervención Cuando hacemos referencia a la Intervención, estamos Son aquellas intervenciones centradas en los
Psicosocial hablando de una actividad dirigida a la solución de un procesos psicosociales capaces de generar
problema práctico que abordamos con la ayuda cambios en la interacción social, procurando
imprescindible de una estructura conceptual (Blanco y cambiar la conducta social de las personas, así
Rodriguez, 2007 pág. 27). como modificar aquellos aspectos nocivos de
Esta perspectiva aplicada conlleva una concepción de la su entorno, con el propósito de incrementar
Intervención que la diferencia de otras: a) No es asistencial, nuestro conocimiento sobre dichas
1
Fuente: Adaptado de Villa, 2012.
2
Fuente: Adaptado de González & Villa, 2012.
busca promover procesos de intervención social interacciones y nuestra capacidad de
comunitarios. b) Es una acción mediadora entre los modificarlas para contribuir a la solución de los
usuarios y la estructura institucional desde la que se problemas sociales y mejorar las condiciones y
interviene. c)Se necesita de la participación activa y la la calidad de vida de las personas.
constructiva de parte de los usuarios. d) Es contextuada, es
decir se valoran los elementos presentes en la interacción.
e) Está enmarcada en el ámbito de los derechos humanos y
sociales de los ciudadanos. f) Busca la participación, el
empoderamiento y la toma de decisiones de los usuarios. g)
Se despliega desde una perspectiva de desarrollo de
capacidades y potencialidades de los seres humanos, en la
cual el cambio es posible. Según Montenegro (2001, pág.
64, 65) existen dos vertientes de la Intervención. Una
Intervención denominada Participativa y otra denominada
Dirigida. La primera, destaca que es desde la pedagogía y
el trabajo conjunto que se atacan las necesidades concretas
y se busca la emancipación de las personas del conjunto de
relaciones de dominación a las que están expuestas en la
sociedad. Es la unión entre el Interventor y los Intervenidos
la puede promover un cambio social planificado. En la
segunda, es el interventor, experto el que diseña un plan o
estrategia para tratar de intervenir un problema específico,
a partir de una demanda social, en el cual el cambio es
posible, pero solo si es planificado a partir de las personas
que tienen el conocimiento adecuado de la sociedad, es
decir, los interventores o intelectuales quienes moldean el
cambio. La Intervención Psicosocial, privilegia su accionar
en la vertiente denominada Participativa, sin desconocer la
denominada Dirigida, ya que, dada la naturaleza de algunas
problemáticas o necesidades psicosociales, se hace
necesario la intervención Dirigida. Por ejemplo, las
problemáticas que atienden las entidades de servicios
sociales y las de cooperación internacional. Resumiendo,
podemos decir que la Intervención Psicosocial es una
actividad dirigida a la solución de problemáticas sociales,
que privilegia la participación de los intervenidos con los
interventores en la construcción de cambio social y
emancipación.
La Intervención Psicosocial es un proceso integral y
permanente dirigido a incrementar la capacidad de
desarrollo del ser humanos, la familia y la comunidad. La
intervención psicosocial está basada en la bidireccionalidad
entre lo psicológico y lo social. En la Intervención
Psicosocial se contempla la interdependencia de lo
individual con lo grupal y lo comunitario.
En la Intervención Psicosocial se entretejen aspectos
multidisciplinarios provenientes de lo cultural, lo social y
lo económico. La intervención Psicosocial permite que los
sujetos pueden ejercer control y poder sobre su ambiente
individual y social para afrontar y solucionar problemáticas
y lograr cambios en el entorno social3.
“En 1977, se crean los primeros Servicios de Orientación
Escolar y Vocacional (SOEV), inicialmente con pocos
miembros, solo 2 ó 3 por provincia, formados por
profesores de EGB, licenciados en Psicología o Pedagogía.
En 1979, nacen los Servicios Psicopedagógicos
Municipales (SPM), muy influidos por los modelos
comunitarios y preventivos de las áreas de salud
correspondientes, que se implantan exclusivamente en las
grandes ciudades” (Álvarez. L; González. P., 2006, p. 186).
3
Fuente: Adaptado de Ceballos. Z, 2012.
Según Bueno (2005 pág. 22) el surgimiento de lo
Psicosocial también fue influenciado por tres
circunstancias. La primera, dada por la apertura hacia el
cambio social, propia de esta orientación, la cual está
constantemente estudiando la forma en que los cambios
sociales acelerados influyen en la interacción entre el
sujeto y su medio social concreto; la segunda, es la
demanda efectuada desde un enfoque Psicosocial para
aplicar desde su particularidad sobre las manifestaciones
sociales que desbordan un análisis solo desde lo
psicológico o lo sociológico, por ejemplo algunos estudios
sobre género; y tercera, el hecho de que las actuales
Intervenciones realizadas conlleva la consolidación de
estructuras estables de intervención en las que participan
diferentes profesionales como educadores, psicólogos,
trabajadores sociales, ingenieros, etc., que aportan desde
sus espeficidades ya sea en la investigación o la
intervención.
Educación “Entendida como el proceso humano de intercambio y La educación es un proceso en el que se busca
construcción de saberes, conocimientos, habilidades, potenciar el desarrollo de las personas desde su
emociones y motivos, que tiene como fin último la nacimiento y durante el trascurso de la vida,
transformación y cualificación social, que se nutre de la partiendo del reconocimiento de sus
cultura pero que a su vez permite nutrirla” (Vera, J; características y de las particularidades de los
Ceballos Z. & Torres, A. 2018, p. 2). contextos en los que viven y se desarrollan, a
“La educación es un proceso social por naturaleza y por través de interacciones que se generan en
tanto permanente, es decir, los procesos educativos ambientes enriquecedores, experiencias
acompañan al hombre en el transcurso de su vida. De tal pedagógicas y prácticas de cuidado. Lo que se
modo que al hablar de educación se deben reconocer pretende a través de la educación es que cada
espacios formales donde se desarrolla la misma (escuela) persona reconozca sus habilidades, fortalezas y
como los procesos no formales e informales donde también potencialidades que favorezcan y enriquezcan
se educa y aprende (familia, comunidad y sociedad)” este proceso educativo.
(Vera, J; Ceballos Z. & Torres, A. 2018, p. 4).
Esta educación debe permitir la exploración, el
diálogo, la participación activa y entusiasta de
los actores; se puede compartir experiencias,
vivencias, problemas y conocimientos sobre un
determinado tema, siempre, sobre la base del
respeto y crecimiento personal de cada uno de
los participantes.
Procesos educativos “…los contextos educativos deberían permitir la Se entiende como un proceso de formación
exploración, el diálogo, la participación activa y entusiasta intersubjetiva que lleva la búsqueda de la
de los actores; teniendo en cuenta la capacidad de verdad, de manera crítica, convirtiéndose en la
concertar, compartir conocimientos, experiencias y base del progreso social y avance de las
problemas, relacionados con una temática en particular, personas como seres humanos, comprendiendo
todo sobre la base del respeto y crecimiento personal de la modelación del carácter, la fijación de
cada uno de los participantes. En general, tenderá a buscar elementos en la memoria y la adquisión de la
el desarrollo de las habilidades intelectuales,
procedimentales, actitudinales y éticas, que favorezcan el capacidad para responder adecuadamente ante
proceso educativo, respetando los estilos de aprendizaje y una determinada situación.
promoviendo la toma de decisiones consensuadas sobre
conceptos, valores y experiencias , buscando que entre los
diferentes actores se perciba la necesidad de asumir
posturas proactivas que privilegien el pensamiento crítico,
antes que el conformismo de aceptar sin discernimiento las
afirmaciones realizadas por algún actor social” (Vera, J;
Ceballos Z. & Torres, A. 2018, p. 2).
Según Perez y Merino (2013), “El proceso educativo se
basa en la transmisión de valores y saberes. Si
esquematizamos el proceso de la manera más simple,
encontraremos a una persona (que puede ser un docente,
una autoridad, un padre de familia, etc.) que se encarga de
transmitir dichos conocimientos a otra u otras. Hay, por lo
tanto, un sujeto que enseña y otros que aprenden”.
La realidad, de todas maneras, es más compleja. El proceso
educativo no suele ser unidireccional, sino que
es interactivo: quienes están aprendiendo, también pueden
enseñar. Así el conocimiento se construye de forma social.
No menos importante es saber que cada proceso educativo
se divide en varias etapas diferentes. Así, por ejemplo, en
el caso de España se encuentra conformado por estas fases:
-Educación Infantil, que es la que tienen los niños de entre
0 a 6 años de edad.
-Educación Primaria, que tiene como alumnos a pequeños
de entre 6 a 12 años.
-Educación Secundaria, pensada para los menores de 12 a
16 años.
-Bachillerato, de la que disfrutan los estudiantes que tienen
entre 16 y 18 años.
A estas luego le siguen otras como los Grados
Universitarios, que llevan a cabo los mayores de 18 años
de edad.
El proceso educativo, por otra parte, puede
ser formal o informal. A nivel formal, se desarrolla en
instituciones educativas como escuelas o universidades,
contando con docentes profesionales, programas de estudio
aprobados por el Estado y sistemas de evaluación que
exigen al alumno el cumplimiento de ciertos objetivos. A
todo eso habría que añadir otras características importantes
de la formal, como son las siguientes:
-Es sistematizada y graduada.
-Cuenta con una clara delimitación en base a criterios
cronológicos.
Un proceso educativo informal, en cambio, puede
desarrollarse en el seno del hogar, en la calle o incluso de
manera autodidacta. Los conocimientos que asimilan
quienes aprenden, en este caso, no están sistematizados.
En el caso de la educación informal, no hay que pasar por
alto tampoco que no permite conseguir ningún tipo de
certificación, que, por regla general, no suele ser
intencionada y que fundamentalmente se desarrolla a través
de actividades relacionadas con el ocio, la familia y el
trabajo o los estudios.
Los amigos, la familia, los medios de comunicación, los
conocidos y el resto de personas que forman parte del
entorno de un individuo son los que permiten que este
pueda disfrutar de la llamada educación informal. Todo eso
sin pasar por alto que dura toda la vida, que no tiene ni un
espacio ni un horario definido para llevarse a cabo y que es
totalmente espontánea.
El proceso educativo incluso puede desarrollarse a
distancia, sin que las personas involucradas en el mismo
estén cara a cara o tengan un contacto personal.
Estos procesos, en definitiva, permiten que los individuos
que aprenden asimilen información necesaria para
desenvolverse con éxito a nivel social, adquiriendo valores
y pautas de conducta.
Elementos “…el contexto escolar no sólo se trata de un docente y sus Dentro de los elementos educativos se
Educativos estudiantes, sino, que da cuenta de las relaciones de los encuentran todos los actores, los roles que se
diferentes actores que incluyen además a los ejercen, los procesos, proyectos, programas,
administrativos, los padres de familia y por supuesto a la planes y legislación educativa y demás que se
comunidad en la que se encuentran inmersos, se puede requieren en el proceso educativo.
entender que las relaciones entre los actores son las que
dan cuenta de la escuela o contexto educativo que tiene Dentro de los elementos del proceso educativo
encontramos:
como objetivo fundamental la educación” (Vera, J; - La motivación:
Ceballos Z. & Torres, A. 2018, p. 2). - Información
- Orientación
- Planificación
- Interacción
- Evaluación
- Mediación
Legislación “…legislación educativa que reglamenta la acción en Es el conjunto de reglas, principios, normas o
educativa nuestro país (ley 1090 del 2006)” (Vera, J; Ceballos Z. & disposiciones que regulan el funcionamiento
Torres, A. 2018, p. 3). del sistema educativo.
Institución educativa “Tiene una misión esencialmente pedagógica, sin embargo, Es una unidad pedagógica del sistema,
por sus características, dinámicas entre sus actores y compuesta por personas y bienes promovidos
contextos diversos, se encuentra inmersa en diferentes por las autoridades públicas o por particulares,
aspectos psicosociales, que justifican sin duda la labor responsable de los procesos de enseñanza y
comprometida de la psicología” (Vera, J; Ceballos Z. & aprendizaje destinados al logro de los
Torres, A. 2018, p. 4). objetivos, establecidos por la legislación.
…todos los Centros Educativos deban elaborar Planes de
Actuación Tutorial y de Orientación Educativa y Para que una institución educativa se pueda
Profesional, a la vez que plantear los procesos que se van a desempeñar es necesario que posea directivos y
utilizar para atender la diversidad con calidad4 docentes los cuales son las personas más
indicadas para organizar, dirigir, administrar y
transmitir conocimientos aptos y adecuados
dependiendo el nivel de escolaridad en el que
se encuentre el alumno, para poder desarrollar
un tema indicado es necesario contar con una
formación educativa y un profesionalismo, así
como la vocación para que lo transmitido tenga
una fundamentación en que basarse.
4
Fuente: adaptado de Álvarez, Soler, González-Pineda, Núñez, González-Castro, 2002.
El lugar indicado para trasmitir los
conocimientos de un docente es en aulas de
instituciones, cuando se desarrolla una sesión
de clases dentro de un aula se realiza con el
objetivo que el alumno adquiera conocimientos
nuevos, valores, actitudes , aptitudes, desarrolle
sus habilidades, interactué con sus compañeros
para que se vaya desenvolviendo con la
sociedad, etc. sin embargo no siempre se
cumplen los objetivos ya que hay una variedad
de factores que influyen para que el niño no
obtenga lo antes mencionado.
Problemáticas En el año 2012, Ceballos. Z., deja claro que los factores o Los factores que influyen en el desempeño del
escolares problemas que afectan para la deserción escolar niño pueden ser personales, esto es cuando el
- Familiares. niño tiene baja autoestima, cuenta con
- Económicos. diferentes capacidades, no le gusta la escuela,
- Nivel académico de los padres. es de carácter vulnerable, entre otros. Los
- Baja autoestima. factores familiares son cuando hay problemas
- Mala conducta. en el matrimonio como el divorcio, padres
- Rechazo familiar y / o social. alcohólicos, drogadictos, cuando hay violencia
- Bajas calificaciones. física o psicológica, así como UN nivel
- Inasistencia. económico bajo, alimentación mínima,
- Desinterés en el estudio. infraestructura del hogar en malas condiciones,
- Casarse a temprana edad- Embarazo. ubicación de este mismo retirada de la
- Edad o nivel de maduración institución, etc.; los factores sociales es cuando
- Adicciones, entre otras muchas más. no es aceptado por sus compañeros e incluso
por el profesor y por supuesto otros de los
factores que influyen son los escolares en el
cual entra la infraestructura de la institución, la
indisciplina, el cumplimiento de las tareas,
trabajos en clase, la asistencia al aula,
participación, la ética del profesor, desacuerdos
con el directivo, cumplimiento de asistencia y
el desarrollo inadecuado del plan de trabajo,
entre otros.
Estos factores y muchos mas influyen en la
educación de los niños, estas problemáticas en
su mayor porcentaje son resultas por completo
o por lo contrario incrementar dando resultados
negativos o solamente se pacifican por un
determinado tiempo con el propósito de no
incrementar su complejidad.
Las problemáticas se ven cada día más en las
instituciones educativas, estas se desarrollan
dependiendo del contexto en el que se esté
llevando a cabo, es urgente que se detenga o
descarte inmediatamente todos los factores que
puedan afectar de alguna manera a la
educación.
Metodologías “Metodología cualitativa, esto es, procedimientos para Es un proceso en el que los participantes son
participativas conocer la realidad, para realizar aproximaciones a esa agentes activos en la construcción del
realidad compleja, sin que se aspire a una verdad como conocimiento, incita al participante a pensar. Es
adecuación, ni a la construcción de leyes y teorías el aprendizaje razonado, es entender más por la
universales explicativas de los fenómenos, sino a inteligencia que por la memoria. Busca la
interpretaciones densas de los mismos (Geertz, 1989). En objetividad partiendo de la realidad. Parte de la
términos de acción se concibe que estrategias de experiencia para buscar nuevas formas de
acompañamiento y acción relacionales (familiares, actuar. De esta forma promueve y procura que
colectivas/comunitarias y públicas) pueden tener una todos los integrantes del grupo participen
incidencia más profunda sobre la construcción y la
transformación de la subjetividad de quienes participan en
las mismas” (Vera, J; Ceballos Z. & Torres, A. 2018, p.
17).
Evaluación Fragmento del artículo de Pastor Hernández Madrigal Es un proceso en que se recopila y se analiza
psicopedagógica Asesor de innovación educativa de la Universidad información relevante, relativa a los distintos
Autónoma de San Luis de Potosí México, denominado elementos que intervienen en el proceso de
Campos de acción el psicólogo educativo, publicado en enseñanza y aprendizaje, para identificar las
2008. El proceso psico-diagnóstico que el psicólogo necesidades educativas y las características de
realiza, le permite identificar los intereses, las necesidades, los estudiantes en interacción con el contexto
habilidades, capacidades, actitudes, los valores y las escolar, familiar y social al que pertenece para
normas inherentes a la formación integral del alumno. Es identificar las necesidades educativas
relevante destacar los avances e identificar cómo se llega a especiales que presenta, o las dificultades en su
éstos, así como destacar los factores de riesgo que desarrollo personal, por diferentes causas y
entrelazados, originan coinciden en perturbaciones de su fundamentar las decisiones respecto a la
desarrollo, por lo que tiene que dar respuesta en determinar propuesta curricular y determinar la propuesta
cuáles son los factores o circunstancias de dicha educativa mas pertinente.
problemática y, asimismo, ofrecer alternativas que
favorezcan y fortalezcan al desarrollo del alumno5
Psico-orientación Fomenta y favorece la implementación de la orientación Es un servicio que presta un profesional
educativa en los centros de enseñanza para guiar a padres, capacitado para esta labor, en donde se brinda
profesores, y de manera especial a los estudiantes, para que un espacio de acompañamiento y escucha a los
éstos se conozcan a sí mismos y sepan cuáles son sus estudiantes que lo requieran. El objetivo
posibilidades en cuanto al aprendizaje.6 fundamental es orientar y apoyar los procesos
relacionados con la formación integral de los
estudiantes, con la sana convivencia, la
tolerancia y el establecimiento de relaciones
interpersonales adecuadas de todos los
5
Fuente: Adaptado de Ceballos. Z, 2012, p. 35.
6
Fuente: Adaptado de Hernández, 2008.
miembros de la comunidad educativa a través,
de asesoría individuales o grupales.
Rol del psicólogo en “El psicólogo debe proceder bajo la legislación educativa El psicólogo educativo, es un profesional
el contexto educativo que reglamenta la acción en nuestro país (ley 1090 del competente que posee habilidades,
2006) y las demás leyes o normas que tienen que ver con conocimientos, competencias y comprensión de
su quehacer, referenciando que, el trabajo individual no es los fundamentos teóricos de la disciplina como
insuficiente para intervenir las problemáticas escolares lo son sus orígenes, desarrollo, corrientes y
actuales que son generalmente complejas, por lo cual en los enfoques, ámbitos de aplicación y problemas
escenarios escolares, el psicólogo debe integrar los teórico-metodológicos de la Psicología en el
diferentes sistemas que constituyen los ámbitos en que vive área educativa, lo que permitirán desarrollar
el estudiante, los docentes, la familia y la comunidad con la habilidades y destrezas para planear, prevenir,
finalidad de mejorar la calidad de vida. Su papel frente a diagnosticar, intervenir, evaluar e investigar en
los procesos educativos es implementar espacios el área de la educación, que contribuyen al
encaminados a fortalecer, empoderar y minimizar factores bienestar de los individuos, grupos y familias.
de riesgos mediante la creación y adaptación de proyectos,

El profesional en psicología educativa
programas y planes que contribuyan al bienestar de los
interviene en los ámbitos personal, familiar,
estudiantes, las comunidades educativas e instituciones organizacional, institucional, social
escolares, encaminadas al desarrollo de acciones que comunicativo y educativo en general, con todos
favorezcan la convivencia escolar, las dificultades de los miembros de la Comunidad Educativa
aprendizaje, la sexualidad y el género, la inclusión escolar, (padres de familia, docentes, administrativos,
el proyecto de vida, la orientación vocacional, la estudiantes y comunidad) en todos los diversos
inteligencia emocional, la motivación, los estilos y hábitos niveles y modalidades durante todo el ciclo
de vida saludable, las problemáticas escolares, los derechos vital de la persona. Así mismo, se convierte en
humanos, entre otras” (Vera, J; Ceballos Z. & Torres, A. una figura clave para el desarrollo eficaz y
2018, p. 3). equitativo de la institución educativa, por su
“El ejercicio del psicólogo en el contexto educativo desde relación directa con los miembros de la
la perspectiva de la acción psicosocial, busca promover el comunidad educativa y la búsqueda de la
fortalecimiento de los miembros de la comunidad corresponsabilidad y calidad educativa de los
educativa y considerar la inclusión social, valorando a cada procesos educativos y/o formativos.
quien en su SER y en su individualidad, buscando bienestar

“En esta perspectiva las funciones del
en la comunidad, respeto de los derechos, responsabilidad,
psicólogo educativo se canalizan a través de
confiabilidad y sinergia para construir comunidades
cuatro direcciones básicamente. En primer
educativas cada vez más democráticas, que sustentan su lugar, a la institución educativa -técnicas
proyección en la equidad, la diversidad, la justicia social y organizacionales, departamento de orientación,
la capacidad de elegir, decidir y actuar por sí mismos. su disciplina, entorno ambiental y desarrollo... En
rol será un factor que ayude en la construcción de planes, segundo lugar, a los profesores -técnicas
programas, proyectos y propuestas que hacen parte de la preventivas, delimitación de proceso de
acción psicosocial y se construyen con participación activa aprendizaje, conocimientos en Psicología del
de los actores del contexto” (Vera, J; Ceballos Z. & Torres, desarrollo... En tercer lugar, a los padres -
A. 2018, p. 5). “El psicólogo en el contexto educativo tiene relaciones padres-centro, comprensión y
la responsabilidad de acompañar y apoyar los procesos conocimiento de sus hijos, adquisición de
educativos, las interacciones y el fortalecimiento del habilidades, pautas de crianza, formación como
sentido de comunidad (Vera, J; Ceballos Z. & Torres, A. coterapeutas... Por último, al alumno -
2018, p. 10). promover la salud mental, servicios de
“El psicólogo debe empoderar a la comunidad educativa consistorio, dirección y evaluación de paquetes
para que sea autogestora de su propio cambio y esas de intervención, facilitar las relaciones sociales
construcciones colectivas deben desencadenarse en las y el funcionamiento de los grupos” Moreno
potencialidades que tiene el sujeto, basadas en la capacidad (1989).
de observar, preguntar, reflexionar y tomar conciencia de
las realidades y a partir de allí, construir, de construir o
reconstruir la realidad, donde el mismo grupo social pueda
pensar en mejorar sus condiciones para gestar su propio
bienestar biopsicosocial. Esto se logra, desde el trabajo
interdisciplinario que propenda por el mejoramiento de la
calidad de vida de diferentes personas y/o grupos sociales
desde una mirada holística, generando proyectos colectivos
que generen rutas de atención integral donde se involucre
la comunidad educativa” (Vera, J; Ceballos Z. & Torres, A.
2018, p. 18-19).
2. Basado en las definiciones, elaborar un escrito reflexivo de una página donde se integren
todos los conceptos de las categorías anteriores, relacionándolos con el fortalecimiento de los
procesos educativos desde el que hacer del psicólogo en este contexto.
¿Por qué es importante que el Psicólogo participe del fortalecimiento de los procesos
educativos?
El psicólogo Educativo es una figura clave para el desarrollo funcional, eficaz y equitativo de
la institución educativa. El psicólogo es un profesional entendido que posee, conocimientos,
competencias, habilidades y comprensión de los fundamentos teóricos de la disciplina en el área
de la Psicología Educativa, lo que le permite desarrollar habilidades y destrezas para planear,
prevenir, diagnosticar, intervenir, evaluar e investigar en el área de la educación, que contribuyen
al bienestar de los individuos, grupos y familias. Para realizar una atención permanente a las
necesidades del contexto escolar el psicólogo debe proceder bajo legislación educativa que
reglamenta la acción en nuestro país, y demás leyes o normas que tiene que ver con su quehacer,
referenciando que el trabajo individual no es suficiente para intervenir en las problemáticas
escolares actuales que son generalmente complejas (baja tolerancia a la frustración, conductas
agresivas, baja autoestima, consumo de alcohol, consumo de sustancias psicoactivas por parte de
los padres, familiares o cuidadores, disciplina autoritaria, sobreprotección, debilidad en el
proceso de crianza, falta de supervisión de los padres o cuidadores en las actividades de los hijos,
exposición a trabajo infantil, violencia intrafamiliar, bajo apoyo de redes sociales, disponibilidad
de las sustancias psicoactivas, uso de sustancias psicoactivas por parte de pares, violencias en el
entorno escolar y social, dificultades de aprendizaje, pobreza, abuso sexual, etc.) por lo cual en
escenarios escolares, el psicólogo debe integrar los diferentes sistemas que constituyen los
ámbitos en los que vive el estudiante, los docentes, la familia y la comunidad, con la finalidad de
mejorar la calidad de vida. El profesional en psicología educativa debe atender y fomentar el
desarrollo psicológico en todos sus componentes -psicomotriz, intelectual, social, afectivo-
emocional e intervenir en los ámbitos personal, familiar, organizacional, institucional, social
comunicativo y educativo en general, con todos los miembros de la Comunidad Educativa
(padres de familia, docentes, administrativos, estudiantes y comunidad) en todos los diversos
niveles y modalidades durante todo el ciclo vital de la persona. Para esto debe implementar
espacios encaminados a fortalecer, empoderar y mitigar factores de riesgo en el ámbito familiar,
educativo y social, mediante la creación, adaptación y ejecución de planes de acción que
contribuyan al bienestar de los estudiantes, las comunidades educativas e instituciones escolares
encaminando siempre al desarrollo de acciones que favorezcan la adquisición de habilidades de
eficacia interpersonal, regulación emocional, la convivencia escolar, adecuadas estrategia de
afrontamiento, las dificultades de aprendizaje, la sexualidad y el género, la inclusión escolar, el
proyecto de vida, la orientación vocacional, la inteligencia emocional, la motivación, los estilos y
hábitos de vida saludable, las problemáticas escolares, los derechos humanos, entre otros.
Referencias Bibliográficas.
Vera, J., Ceballos, Z. & Torres, A. (2018). Comprensiones y reflexiones sobre la acción
psicosocial en el contexto educativo. Colombia: UNAD. Recuperado de
http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2847/2903.
Álvarez, L. González, P. (2006). Los nuevos retos de la psicología escolar: la

orientación. Papeles del Psicólogo, septiembre-diciembre. Pág. 185-191. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77827308
Vera, J. (2018). OVI- Objeto virtual de información Unidad 1: La acción psicosocial del
psicólogo en contextos educativos. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/22336
Villa, J. (2012). La acción y el enfoque psicosocial de la intervención en contextos sociales:

¿podemos pasar de la moda a la precisión teórica, epistemológica y metodológica? EL
ÁGORA USB, Julio-diciembre.
Ceballos, Z. (2012). Intervención Psicosocial en el Contexto educativo. Recuperado de:

https://www.academia.edu/4716614/Intervenci%C3%B3n_Psicosocial_en_contexto_E
ducativo_1_M%C3%B3dulo_INTERVENCI%C3%93N_PSICOSOCIAL_EN_CONT
EXTO_EDUCATIVO
Pérez, J. & Merino M. (2013). Actualizado: 2015. Definición de proceso Educativo.

Accion Psicosocial y Educacion Paso 1

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La acción psicosocial del psicólogo en contextos educativos.

Eliana Cristina Serrano Pinto

Jacqueline Vera Martínez

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Acción Psicosocial y Educación – 403026A - 614

Categoría Concepto del autor Concepto propio

Sociopolítico (Reconocimiento del individuo como de esta manera plantear soluciones,

(permeado por los procesos educativos y comunicativos comunidades.

que se dan en un espacio y un tiempo particulares)” (Vera,

J; Ceballos Z. & Torres, A. 2018, p. 6-7).

“Debe tener un Sentido y un Significado que se conviertan

en fuentes fundamentales del aprendizaje individual y

en la medida en que convoque a los dos (sentido y

significado), en la medida en que represente algo

significativo de su realidad concreta, de su experiencia

vital, a su conformación como sujetos sociales

determinados por una realidad” (Vera, J; Ceballos Z. &

Torres, A. 2018, p. 6-7).

La acción psicosocial se comprende como una mirada, una

perspectiva y, al mismo tiempo, una forma de enfocar la

realidad que posibilita escenarios de actuación que

comprenden los fenómenos humanos desde una visión

integral y que, por lo tanto, plantean alternativas,

soluciones y procesos incluyentes que se despliegan en el

tiempo y que producen nuevas subjetividades en marcos de

…una acción centrada en la promoción de prácticas

relacionales basadas en el reconocimiento y la valoración

del ser humano en ejercicio de construcción. Todos estos

elementos interactúan sistémicamente y son fundamentales

a la hora de comprender y abordar lo psicosocial2

Rodriguez, 2007 pág. 27). como modificar aquellos aspectos nocivos de

Intervención que la diferencia de otras: a) No es asistencial, nuestro conocimiento sobre dichas

interviene. c)Se necesita de la participación activa y la la calidad de vida de las personas.

constructiva de parte de los usuarios. d) Es contextuada, es

decir se valoran los elementos presentes en la interacción.

e) Está enmarcada en el ámbito de los derechos humanos y

sociales de los ciudadanos. f) Busca la participación, el

empoderamiento y la toma de decisiones de los usuarios. g)

Se despliega desde una perspectiva de desarrollo de

capacidades y potencialidades de los seres humanos, en la

cual el cambio es posible. Según Montenegro (2001, pág.

64, 65) existen dos vertientes de la Intervención. Una

Intervención denominada Participativa y otra denominada

Dirigida. La primera, destaca que es desde la pedagogía y

el trabajo conjunto que se atacan las necesidades concretas

relaciones de dominación a las que están expuestas en la

sociedad. Es la unión entre el Interventor y los Intervenidos

la puede promover un cambio social planificado. En la

segunda, es el interventor, experto el que diseña un plan o

estrategia para tratar de intervenir un problema específico,

a partir de una demanda social, en el cual el cambio es

posible, pero solo si es planificado a partir de las personas

que tienen el conocimiento adecuado de la sociedad, es

decir, los interventores o intelectuales quienes moldean el

cambio. La Intervención Psicosocial, privilegia su accionar

en la vertiente denominada Participativa, sin desconocer la

denominada Dirigida, ya que, dada la naturaleza de algunas

problemáticas o necesidades psicosociales, se hace

necesario la intervención Dirigida. Por ejemplo, las

problemáticas que atienden las entidades de servicios

podemos decir que la Intervención Psicosocial es una