TRAYECTO INICIAL

MATERIAL Didáctico
de la y el discente

UNES Y
PLAN DE
DESARROLLO
NACIONAL

FORMAS DE ESTUDIO
PRESENCIAL
Duración
80 Horas
 MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
RELACIONES INTERIORES Y JUSTICIA
Tareck Zaidan El Aissami Maddah
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
Ministra Yadira Córdova
AUTORIDADES UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD

Rectora
Soraya Beatriz El Achkar Gousoub
Vicerrectora de Desarrollo Académico
Aimara Aguilar
Vicerrector de Creación Intelectual
y Vinculación Social
María Lucrecia Hernández
Secretario
Frank Bermúdez Sanabria

Vicerrectorado
de desarrollo académico
Vicerrectora
Aimara Aguilar Coordinador Nacional de Imagen UNES
Oscar Vásquez
Director Nacional de Desarrollo Curricular
Ruzay Rangel Expertos en contenido
Cira Rodríguez
Félix López
Julio Fermín
Diseñadores curriculares
Edwin Anderson Bonillo
Saiby Magnoi Gómez
Corrección de estilo
universidad nacional Nelba García
experimental de la seguridad
Diseño Gráfico y diagramación
Dirección: Calle La línea, zona industrial L, Catia. Carla Poveda
Apartado postal: Caracas 1030 - Venezuela Mariangélica Rodríguez S.

WWW.UNES.EDU.VE Caracas, Septiembre de 2012

 ÍNDICE
UNES Y PLAN DE DESARROLLO
NACIONAL
TRAYECTO INICIAL

05 PRESENTACIÓN

05 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

06 RELACIÓN DE TEMAS

CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLINIFICACIÓN DEL DOCENTE

08 TEMA 1
Conociendo a la UNES

15 TEMA 2
El sistema nacional de educación universitaria

11 TEMA 3
Plan de la patria 2013-2019

31 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PRESENTACIÓN
E
stimadas y estimados estudiantes, a continua-
ción se te presenta un material didáctico en el
cual se desarrolla una serie de actividades con
las cuales puedes profundizar los saberes referidos a
la unidad curricular UNES y Plan de Desarrollo Nacio-
nal. El objetivo principal de este material es ofrecer
una alternativa didáctica para trabajar las temáti-
cas de la unidad curricular de una forma práctica y
amena. Es recomendable apoyarse en este material
a fin de lograr los objetivos dispuestos en la unidad
curricular.
Este material posee tres encuentros didácti-
cos donde encontrarás lecturas y actividades que
te permitirán analizar y comprender la universidad
y el sistema que representa. Por consiguiente, está
acompañado de una diversidad de instrumentos de
orden jurídico, por ello, toma notas de las dudas y
preguntas que surjan durante las lecturas para ser
consultadas con tu educador o educadora, quienes
te darán las respuestas y consejos pertinentes. Igual-
mente, se recomienda consultar otras bibliografías
aparte de este material, esto con la intención de pro-
fundizar en las temáticas y desarrollar tu capacidad
para la investigación.
Te sugerimos complementar todas las lecturas con
la investigación en otras fuentes; igualmente te invi-
tamos a realizar las actividades propuestas en este
material, en el orden que han sido dispuestas, ya que
esto garantizará su comprensión.
Es importante recordar las bondades del aprendi-
zaje colaborativo en el cual, de manera dialógica, parti-
cipativa y corresponsable se construyen aprendizajes.
Así que, no dudes en intercambiar opiniones con tus
compañeros y compañeras de aprendizaje. Sin olvi-
dar mantener una actitud favorable para realizar to-
das las actividades.
Esta unidad curricular promueve un conocimiento
integral acerca de la filosofía de la UNES y Programa
De La Patria para la construcción de un espacio co-
mún de aprendizaje que contribuya a generar el sen-
tido de pertenencia de las y los actores hacia el nuevo
modelo de seguridad ciudadana y su órgano rector, al
asumir una actitud reflexiva y transformadora.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Caracterizar a la UNES en su estructura, forma y fun-
cionamiento, para la estimulación del sentido de
pertenencia de los nuevos (as) integrantes del pro-
ceso de transformación de la seguridad ciudadana.
• Describir las políticas y programas a los que res-
ponde la UNES para la comprensión de las bases
que estimularon su creación y desarrollo a partir
de los principios de igualdad, no exclusión y la
transformación social.
• Analizar las políticas públicas de seguridad ciuda-
dana y su relación con el modelo de gestión socia-
lista para el desarrollo de la nueva ética socialista y
la suprema felicidad social.
5
 trayecto inicial

6 UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL

Relación de Temas
Tema 1. Conociendo a la UNES.
Tema 2. Sistema Nacional de Educación Universitaria
y los PNF.
Tema 3. Programa De La Patria 2013- 2019.
 trayecto inicial

UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL 7

ENCUENTRO DIDÁCTICO 1
¿Quiénes somos y qué hacemos?

rimental de la Seguridad. Para ejercitar los saberes

Saber
Que las y los estudiantes inicien procesos de
integración que propicien su identificación con
la UNES y el nuevo modelo de formación para
los profesionales de los órganos de seguridad
ciudadana.
Orientaciones generales para el desarrollo del
encuentro:
Estimadas y estimados discentes, te invitamos
al encuentro didáctico titulado: ¿Quiénes somos y
qué hacemos? en el cual conoceremos la estructura
y funcionamiento de la Universidad Nacional Expe-
estudiados en este encuentro, observaremos un con-
junto de actividades y problemas. Te invitamos a rea-
lizarlos con el mayor detalle posible y cualquier duda
consúltala con el educador o educadora.
Para materializar lo expuesto con anterioridad,
abordaremos este encuentro con las siguientes
actividades:
1. Una mirada.
2. UNES conceptual
3. Lo que sabemos de la UNES.
4. Descripción de la UNES.

Actividad 1. Una mirada

Los seres humanos tenemos la capacidad cognitiva de representar el mundo mediante diferentes manifes-
taciones artísticas, como la música, la literatura, la escultura y la pintura, estas formas de representación parten
de la manera como observamos nuestra realidad. Para este primer ejercicio, nuestros principales elementos de
aprendizaje serán las experiencias que hemos vivido en relación a la observación; por lo tanto, te invitamos a
compartir con los compañeros(as) lo que sabes de este tema.

Ahora te toca a ti… comparte lo que sabes.

Cuándo observas un fenómeno, ¿como lo haces, qué

¿Qué es para ti la observación?
es lo primero que ves?
 TRAyEcTo InIcIAL

8 UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL

¡Felicitaciones por la iniciativa!

A continuación compartiremos algunas ideas y recomendaciones en
relación a la observación.La observación juega un papel importante en la
investigación y es un elemento fundamental de las ciencias; por lo tanto,
significa mirar un objeto y/o fenómeno con el interés de aprender de él.
no obstante, sólo el hecho de mirar no implica realizar una observación,
pues esta última necesita de procesos sistemáticos como recoger todos
los elementos relevantes de nuestra realidad. siendo así, es necesario ob-
servar con los cinco sentidos si es posible y tener un objetivo preciso de lo
que queremos conocer para no desviar nuestra atención en otros fenóme-
nos aledaños a la realidad que queremos observar.

De esta forma, la observación se reconoce como una herramienta para la búsqueda de la verdad e incluye
cuatro factores psicológicos: atención, sensación, percepción y reflexión, y cuatro intelectuales: concreción,
inducción, abstracción y deducción, los cuales interactúan para obtener el conocimiento concreto e ir de lo
particular a lo general o viceversa.

Factores psicológicos Procesos intelectuales

La atención: un individuo cuenta con esta condición Inducción: en el campo de la lógica, es el proceso en el
cuando asume una disposición mental o un estado de que se razona desde lo particular a lo general.
alerta que le permite sentir, percibir sucesos, condiciones
Deducción: en lógica, deducción es una forma de razona-
u objetos. Por esta razón, debe ser capaz de elegir los estí-
miento donde se infiere una conclusión a partir de una o
mulos que quiere percibir.
varias premisas.
La sensación: el hombre percibe el mundo que lo rodea
Abstracción: implica la realización de una operación inte-
mediante sus sentidos, cuyo alcance amplía con aparatos
lectual que lleva a aislar un determinado elemento, exclu-
receptores adecuados.
yendo otros que puedan encontrarse relacionados con él;
La percepción: es la capacidad de relacionar lo que se es decir, destacar un elemento “haciendo abstracción “de
siente con alguna experiencia pasada. Es darle un signifi- otros.
cado a la sensación. La observación constituye una sínte-
concreción: es combinar, concordar algunas especies y
sis de sensación y percepción.
cosas. Reducir a lo más esencial y seguro la materia sobre
La reflexión: es formular varias conjeturas acerca de lo que la que se habla o se escribe. Reducir o tratar de hablar de
ocurre en una situación determinada. Para superar las li- una sola cosa, con exclusión de otros asuntos.
mitaciones de la percepción, se formulan conceptos ima-
Tomando en cuenta lo anterior, te invitamos a utilizar es-
ginarios -hipótesis y teorías- que incluyen aquellos que no
tos procesos mientras te acercas a un fenómeno
pueden percibirse de modo directo.
conociendo lo anterior, te invitamos a ser consciente de
estos procesos mientras te acercas a un fenómeno

Partiendo de los procesos intelectuales elige con tus compañeros y compañeras unas categorías de obser-
vación, para mirar a la UnEs, plásmalos en la imagen para que sean la guía de tu acercamiento a la universidad.
 trayecto inicial

UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL 9

Actividad 2. UNES conceptual Como sugerencia para

A continuación, encontraremos una lectura que te aproximará a la ob- tu lectura, escribe las
servación de la UNES desde sus normativas y lineamientos a fin de cono- palabras desconocidas y
cer un poco más las características de esta particular universidad, la Uni- posteriormente realiza
versidad Nacional Experimental de la Seguridad. un glosario de tèrminos
con sus significados.
 trayecto inicial

10 UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL

¡leamos con atención!

universidad Nacional Experimental de la Seguridad.

La  Universidad Nacional Experimental de la Seguridad  (UNES) es una
institución universitaria especializada creada para lograr la profesionali-
zación y desarrollo integral de funcionarias y funcionarios de la seguridad
ciudadana en el país.
Con un currículum común básico y con diversificación según las discipli-
nas y áreas especializadas del servicio, la UNES asume el reto de consolidar
cuerpos de seguridad ciudadana al servicio del pueblo venezolano que sean
transparentes, con sentido ético, confiables, eficaces, abiertos a la partici-
pación popular, a la contraloría social y ajustados al cumplimiento de los
derechos y libertades ciudadanas.
La UNES formará permanentemente a las funcionarias y funcionarios de
los siguientes órganos de seguridad:
• La Policía Nacional Bolivariana, cuerpos de policía estadales y municipales.
• Cuerpo de Investigaciones Científicas, Penales y Criminalísticas.
• Cuerpos de Bomberos y Bomberas.
• Cuerpo de Protección Civil y Administración de Desastres.
• Penitenciaristas.

1.Historia de la UNES
La UNES nace como resultado de incansables luchas de activistas de de-
rechos humanos, investigadores, docentes, funcionarias y funcionarios po-
liciales, que apoyaron los procesos generados desde la Comisión Nacional
para la Reforma Policial (CONAREPOL).
La CONAREPOL fue creada por el Gobierno Bolivariano con el objeto de
construir un nuevo modelo policial fundamentado en la voluntad popular
que logró expresarse de manera plural y democrática por medio de una
amplia consulta que recolectó y sistematizó las opiniones y proposiciones
de miles de personas a lo largo y ancho de nuestro territorio nacional. Este
ejercicio, abierto e incluyente, involucró a las propias instituciones policiales,
a representaciones sociales diversas y a expertos el tema de la seguridad (a
escala nacional e internacional).
El Nuevo Modelo Policial, propuesto como resultado de la voluntad po-
pular, fue refrendado a través de Ley Habilitante por el presidente de la Re-
pública Bolivariana de Venezuela, Hugo Chávez, recogido en el Decreto con
Rango Valor y Fuerza de Ley Orgánica del Servicio de Policía y del Cuerpo de
Policía Nacional (2008), y establece (en su artículo 58) que el Órgano Rector
en conjunto con el Ministerio del Poder Popular con competencia en mate-
ria de Educación Superior determinará el diseño curricular y las políticas y
 TRAyEcTo InIcIAL

UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL 11

acciones que garanticen la unidad del proceso de formación y el desarrollo

profesional permanente que deberá aplicar la institución académica nacio-
nal responsable del sistema único de formación de las funcionarias y funcio-
narios policiales.

2.Misión:
La Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, creada en el mar-
co de la Misión Alma Mater, con personalidad jurídica y patrimonio propio,
con funciones de formación integral, creación intelectual y vinculación so-
cial, estará al servicio del pueblo venezolano en un proceso permanente de
formación przofesional y desarrollo integral de quienes conforman los ór-
ganos de seguridad ciudadana. La Universidad Nacional Experimental de
la Seguridad es de carácter civil, lo cual se expresa en sus autoridades, direc-
ción, modelo de gestión, personal, cultura, régimen disciplinario, instalacio-
nes, equipamiento y dotación, de acuerdo con sus requerimientos.

3.Visión: 
La Universidad Nacional Experimental de la Seguridad garantiza la ca-
lidad académica y el compromiso social, sustentada en los valores de con-
fiabilidad, transparencia, eficacia y participación, orientados por su sentido
ético hacia el respeto de los derechos humanos, libertades ciudadanas y
la resolución de los problemas de seguridad del pueblo venezolano. Sirve
como centro de referencia nacional, regional e internacional con amplio re-
conocimiento por los estudios en el campo de la seguridad; la calidad e im-
pacto de su gestión en la formación integral de las y los discentes; la creación
intelectual y la vinculación social.
Es una Universidad que eleva, de manera continua, su capacidad para
generar y sistematizar conocimiento útil, producto de su relación con el con-
texto y la interacción directa con el pueblo venezolano, sus necesidades y
potencialidades, a fin de dar respuesta eficiente a las crecientes demandas
y transformaciones sociales en torno a los problemas de seguridad, al desa-
rrollo científico tecnológico e incidir en la reversión de las tendencias delic-
tivas actuales y las perspectivas a nivel nacional, regional e internacional. 
Es una Universidad que, donde se anclan sus sedes, se despliegan dispo-
sitivos de trabajo articulado con la comunidad e instituciones locales y na-
cionales para contribuir con la resolución de los problemas graves de seguri-
dad que aquejen a la localidad y garantizar una vida tranquila, en la que las
personas puedan disfrutar del libre ejercicio de sus derechos fundamentales. 

4.Objetivos
a. Formar a las funcionarias y los funcionarios de la seguridad ciudadana
como mujeres y hombres profesionales, con profunda sensibilidad social
 trayecto inicial

12 UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL

para proteger a las personas y sus derechos, promover la convivencia y

velar por el bien común, al estar comprometidos con el cabal cumpli-
miento del ordenamiento jurídico y con el desarrollo soberano de la Pa-
tria, sobre la base de la ética socialista. 
b. Garantizar la formación de base y continua, conforme a los principios
constitucionales y los instrumentos jurídicos que regulan los mecanis-
mos de seguridad ciudadana, con diversificación según las disciplinas y
áreas del servicio, contextualizada en función de las realidades naciona-
les, tanto locales como regionales.
c. Generar, difundir y socializar conocimientos en el área de seguridad, por
medio de la investigación, la sistematización y el análisis crítico de las
situaciones, casos y prácticas profesionales, la consulta pública y el diá-
logo de saberes con las comunidades.
d. Contribuir a crear una cultura de la seguridad ciudadana dirigida al ple-
no ejercicio de los derechos de todas y todos, en igualdad de condiciones,
fundamentada en la corresponsabilidad entre los distintos niveles de los
poderes públicos y la sociedad. 
e. Impulsar la participación protagónica del pueblo venezolano en la formu-
lación, ejecución y evaluación de políticas públicas en materia de seguridad.

La normativa de evaluación UNES

Esta normativa rige todos los procesos evaluativos del currículo de la
UNES en sus diferentes ámbitows y modalidades, atendiendo a la naturaleza
pedagógica y técnica de cada una de ellas. Concibiendo a la evaluación
un proceso de análisis y acompañamiento de carácter reflexivo, dialógico,
continuo, formativo, sistemático, participativo, humano, integral y flexible,
que valora y provee información acerca del desarrollo del currículo: actores
que intervienen en el proceso, planes y programas así como contextos en aras
de superar las barreras, dificultades, amenazas y debilidades que afectan
de manera individual, colectiva e institucional los procesos formativos en
la UNES.

1.Funciones de la evaluación
a. Función pedagógica de la evaluación: está enfocada a la parte for-
mativa, aporta información útil para validar los procesos. Con esta
función se pretende diagnosticar necesidades educativas, regular y re-
troalimentar, motivar, incentivar e investigar, a fin de mejorar todo el
proceso formativo.
b. Función social de la evaluación: permite constatar y/o certificar tanto
los procesos como los resultados. Al cumplir la función social se preten-
 trayecto inicial

UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL 13

de: certificar los logros obtenidos, calificar el desempeño, informar de los

progresos y resultados, pronosticar para la intervención temprana de de-
bilidades, determinar el impacto en las comunidades.
c. Función investigativa: está orientada a aproximar a los actores evalua-
tivos a la realidad desde diversas miradas que generen a partir de la ac-
ción-reflexión-acción, propuestas de creaciones intelectuales colectivas
y oportunas que favorezcan la transformación social.

2.Tipos de evaluación:
a. Inicial o diagnóstico: este momento permite la valoración inicial de
cualquier proceso formativo que mediatice la Universidad. Deberá
proporcionar información sobre la realidad con la que se cuenta al
iniciar tal proceso: actores, contexto, recursos, necesidades, debilida-
des, fortalezas y potencialidades. Servirá de referente tanto para me-
dir avances y/o dificultades, como para proponer planes de acción e
intervención en el proceso.
b. Desarrollo del proceso: la evaluación -por su carácter procesual- de-
berá realizarse a lo largo de todos los proceso formativos que adelan-
ta la UNES. Permitirá valorar continua y sistemáticamente el funcio-
namiento institucional de la Universidad, la implementación y desa-
rrollo de los distintos programas de formación, el proceso de apren-
dizaje de las y los estudiantes, el desempeño de las y los educadores
y la vinculación con las comunidades. Asimismo, permitirá fortalecer,
reorientar, regular o modificar las acciones pedagógicas propias de la
Universidad.
c. Final: permite valorar los resultados finales de un proceso. Tal valora-
ción deberá realizarse a partir de los fines, propósitos, metas y objeti-
vos previamente planificados por la Universidad para el proceso sujeto
a evaluación. Supone la reflexión crítica de los resultados obtenidos.

3.Formas de la evaluación:
a. La autoevaluación: implica la reflexión y valoración individual que reali-
zan los propios actores de sus procesos y resultados.
a. La coevaluación: es la reflexión y valoración recíproca que realizan los
propios actores del proceso y sus resultados sobre su propia actuación y
la del grupo.
b. La heteroevaluación: es la reflexión que realizan actores evaluativos dis-
tintos sobre el proceso de formación a los evaluados, pudiendo incorpo-
rarse a este proceso valorativo las educadoras y los educadores, las y los
estudiantes, la comunidad y los órganos de seguridad ciudadana.
 trayecto inicial
14 UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL
Para mayor información puedes acce-
der a nuestra página mediante el si-
guiente link http://www.unes.edu.ve/
index.php?option=com_phocadownlo
ad&view=category&id=17:reglamentos-
unes&Itemid=190# allí encontrarás toda
la normativa.
4.Normativa de convivencia:
Toda institución debe regirse por una normativa que nos permita lo-
grar relaciones armónicas entre todos los actores de la institución; por
tanto, es indispensable realizar un esbozo de las normativas de conviven-
cia vigente. Articulo 1º (Normativo de Convivencia) “…Las presentes
Normas de Convivencia tienen por objeto establecer el conjunto de
disposiciones dirigidas a regular la conducta de las estudiantes y los es-
tudiantes, con el objetivo de lograr relaciones armónicas, colaborativas
y cooperativas basadas en el respeto, la tolerancia y la auto-regulación
en la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad y sus ambien-
tes de aprendizaje.”.
a. En el capítulo I de las disposiciones generales se da un preámbulo de las
normas de convivencia, quienes son los estudiantes de la UNES, lo que
significa la disciplina voluntaria y los que deben velar por fomentarla.
b. En el capítulo II de los niveles de la autoridad se define el organigrama,
las líneas de autoridad (canales de comunicación), el órgano regular y
explica la figura de monitores y monitoras de la UNES.
c. El capítulo III de los estudiantes y las estudiantes (discentes) norma las
modalidades de permanencia, los derechos y deberes de los discentes:
d. El capítulo IV regula todo lo referente a la permanencia de los discentes
en los ambientes de aprendizaje.
e. En el capítulo V del régimen de asistencia y permisos se indica lo que sig-
nifican los momentos de asistencia, quiénes están a cargo de controlarlas,
habla de las asistencias justificadas e injustificadas y se establece el por-
centaje de asistencias injustificadas (15%) por el cual los discentes serán
retirados de el programa de formación. Establece, además, todo lo relacio-
nado en materia de permisos quiénes lo otorgan, como se otorgan, etc.
f. El Capítulo VI regula todo lo concerniente al uniforme, prendas y dotacio-
nes, explicando cuáles son, cómo se portan, su imagen y aseo personal y
todas las obligaciones y derechos que son sujetos en esta materia.
g. En el capítulo VII de los órganos de participación de los estudiantes y las
estudiantes se norma lo referente a los delegados, su elección, sus funcio-
nes, revocación o renuncia; los jefes o jefas de escuadra, quien los nom-
bra y sus funciones.
h. El capítulo VIII de la supervisión, responsabilidades y régimen disci-
plinario se divide en dos secciones, en la primera se explica todo en
 TRAyEcTo InIcIAL

UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL 15

materia de supervisión continua, regular e intervención temprana, Para mayor información puedes acce-
der a nuestra página mediante el si-
medidas de intervención, corrección y estímulos, los reconocimientos, guiente link http://www.unes.edu.ve/
actuación y manifestación disciplinaria y la notificación a la Secreta- index.php?option=com_phocadownlo
ad&view=category&id=17:reglamentos-
ría General. En la segunda sección se habla de la medida de asistencia unes&Itemid=190# allí encontrarás toda
voluntaria y la obligatoria, su conceptualización, causales y programa la normativa.
de supervisión intensiva que se aplica en cada caso. También habla
acerca del retiro del discente por parte del Director o Directora o del
Consejo Disciplinario, los causales para esta acción, las medidas y los
efectos que origina.
i. El capítulo IX de los principios procedimentales norma todo en materia
de procedimientos dividiéndola en tres secciones, explicando los princi-
pios que se aplica.
j. En la sección I y II habla de los integrantes y funciones de la Oficina de
Control y Disciplina y del Consejo Disciplinario respectivamente.
i. En la sección III se habla de las funciones del Director o Directora del cen-
tro de formación en esta materia.
ii. La sección IV se refiere al procedimiento de aplicación de las medidas de
asistencia voluntaria y obligatoria.
iii. La sección V habla del procedimiento para los casos de retiro por decisión
directa del Director o Directora del centro de formación.
iv. En la sección VI se habla del procedimiento para los casos de retiro por
recomendación del Comité Disciplinario, tipos, procesos y revisión.
j. Por último, se establecen las disposiciones derogatorias y finales.

Es necesario que Ud., como discente, lea y se empodere de la normati-

va de convivencia. No debe quedarse en este esbozo únicamente, cualquier
duda debe consultarla con la autoridad pertinente.
La Normativa establece que el desconocimiento de las leyes, no es justifi-
cación para su incumplimiento. Artículo 10 (normativa de convivencia).
El desconocimiento por parte de las estudiantes y los estudiantes de las
presentes normas de convivencia, no los exime de su observancia, cum-
plimiento y responsabilidades.

Recuerda las palabras de Aristòteles “el todo es mas que la suma de las partes” . Asì que el proceso de
conocimiento de la UNES no ha terminado.Te sugerimos que con las categorias que seleccionaste te
acerques a tu realidad y compartas lo que encontraste.
 TRAyEcTo InIcIAL

16 UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL

Ya que has leído los elementos conceptuales de la UNES, elabora un cuadro comparativo con los resultados de
las observaciones que realizaste y los datos de las entrevistas realizadas y señala los aspectos más relevantes que,
en tu opinión, definen a la UNES:

ACTIVIDAD 4. DESCRIPCIÓN DE LA UNES

Una vez realizada la observación a tu realidad, y tomando en cuenta que ahora formas parte de la UNES, te invi-
tamos a compartir en este espacio ¿quienes somos y qué hacemos?
Recuerda redactar tu descripción de la UNES desde los elementos que encontraste. Al final valora tu experiencia:
 trayecto inicial

UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL 17

ENCUENTRO DIDÁCTICO 2
¿Cómo nos organizamos?

Saber pero desde otra óptica de observación que en este

Que las y los estudiantes comprendan las bases
políticas e ideológicas que propiciaron la creación
de la UNES en el marco de los principios de
igualdad, inclusión y transformación social.
Orientaciones generales para el desarrollo del
encuentro:
Estimadas y e stimados estudiantes, bienvenidos al
encuentro didáctico titulado ¿cómo nos organizamos?,
en el cual seguiremos conociendo nuestra universidad
caso será la observación de su organización, donde
conoceremos los elementos que bordean a la UNES
como centro de formación universitaria en materia de
seguridad ciudadana.
Para materializar lo expuesto con anterioridad, abor-
daremos este encuentro con las siguientes actividades:
1. Cuéntanos.
2. Conozcamos nuestra organización.
3. Estableciendo relaciones.
4. Construyendo un decálogo.

Actividad 1. Cuéntanos
Comencemos este encuentro con la indagación de lo que sabemos respecto al tema organización. Para
esto, respondamos las siguientes interrogantes y compartamos lo escrito en nuestro ambiente de aprendizaje.
Cuéntanos…
¿A que se refiere la organización?
¿Cómo crees que está organizada la UNES?
¿Crees que hay diferencia entre esta universidad y otras universidades? ¿Por qué?
Explícanos tu comentario.
 trayecto inicial

18 UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL

Actividad 2. Conozcamos nuestra organización

A continuación, te presentamos una lectura que servirá como complemento al conocimiento de la
organización de nuestra universidad; siendo así, te invitamos a leer detenidamente los aportes extraídos de
diversos documentos oficiales y a ampliar las fuentes de información, si es necesario, para la comprensión de
esta temática.

Leamos y analicemos
MISIÓN ALMA MATER

Educación Universitaria Bolivariana y Socialista

Mediante el Decreto 6.650 del 24 de marzo de 2009, publicado en Gaceta
Oficial Nº 39.148 del 27 de marzo 2009, se oficializa la creación de la Misión
Alma Mater. La Misión Alma Mater se crea con el propósito de impulsar la
transformación de la educación universitaria venezolana y propulsar su ar-
ticulación institucional y territorial, en función de las líneas estratégicas del
Proyecto Nacional Simón Bolívar, garantizando el derecho de todas y todos
a una educación universitaria de calidad sin exclusiones.
Esta Misión se constituye como referencia de una nueva institucionali-
dad, caracterizada por la cooperación solidaria, cuyo eje es la generación,
transformación y socialización de conocimiento pertinente a nuestras reali-
dades y retoIs culturales, ambientales, políticos, económicos y sociales, en el
marco de la transformación del país.

Como sugerencia para
tu lectura, escribe las
palabras desconocidas y
posteriormente realiza
un glosario de tèrminos
con sus significados.
Objetivos de la Misión.
La Misión Alma Mater tiene como objetivo generar un nuevo tejido insti-
tucional de la educación universitaria venezolana, dirigido a:
a. Desarrollar y transformar la educación universitaria en función del forta-
lecimiento del poder popular y la construcción de una sociedad socialista.
b. Garantizar la participación de todas y todos en la generación, transfor-
mación y difusión del conocimiento.
c. Reivindicar el carácter humanista de la educación universitaria como es-
pacio de realización y construcción de los seres humanos en su plenitud,
en reconocimiento de su cultura, ambiente, pertenencia a la humanidad y
capacidad para la creación de lo nuevo y la transformación de lo existente.
d. Fortalecer un nuevo modelo educativo comprometido con la inclusión y
la transformación social.
e. Vincular los procesos de formación, investigación y desarrollo tecnológi-
co con los proyectos estratégicos de la Nación, dirigidos a la soberanía
política, tecnológica, económica, social y cultural.
 trayecto inicial

UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL 19

f. Arraigar la educación universitaria en todo el territorio nacional, en estre-

cho vínculo con las comunidades.
g. Propulsar la articulación del sistema de educación universitaria venezo-
lano, bajo el principio de la cooperación solidaria.
h. Apuntalar los compromisos, la cooperación efectiva y la articulación de
la educación universitaria con los otros niveles educativos.
i. Potenciar la educación universitaria como espacio de unidad latinoameri-
cana y caribeña y de solidaridad y cooperación con los pueblos del mundo.

Alcances
Conforme al artículo 3 del Decreto 6.650, se definen los siguientes com-
ponentes y ejes de gestión de la Misión Alma Mater:
Componentes
1. Transformación de 29 Institutos y Colegios Universitarios Oficiales para
dar origen a Universidades Nacionales Experimentales.
2. Creación de 17 Universidades Territoriales.
3. Creación de 10 Universidades Especializadas.
4. Creación de 2 Institutos Especializados.
5. Creación de la Universidad Bolivariana de Trabajadores “Jesús Rivero”.
6. Creación de la Universidad Nacional Experimental de los Pueblos del Sur.
7. Fortalecimiento de la cobertura territorial de la Educación Universitaria
a través de los Complejos Universitarios Socialistas Alma Mater (CUSAM).

Ejes de Gestión
1. Programas Nacionales de Formación (PNF).
2. Participación protagónica de las comunidades.
3. Articulación en red para la constitución de un nuevo sistema universitario
cooperativo y solidario.

Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES)

Se crea mediante Decreto 6.616 del 10 de febrero de 2009, como la segun-
da Universidad Especializada en el marco de la Misión Alma Mater. La UNES
integrará, de manera gradual y progresiva, en los ámbitos académico, ad-
ministrativo y funcional, a los Institutos que a continuación se mencionan:
Instituto Universitario de Policía Científica (IUPOLC), Instituto Universitario
de Policía Metropolitana (IUPM), Instituto Universitario Nacional de Estudios
Penitenciarios (IUNEP), Instituto Universitario de Tecnología Bomberil (IUTB)
y la Escuela de Vigilancia y Seguridad Vial; al igual que a las Escuelas Re-
gionales de Policía dependientes del Ministerio del Poder Popular para las
 trayecto inicial

20 UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL

Relaciones Interiores y Justicia: Escuela Policial Nororiental e Insular, Barce-

lona, estado Anzoátegui; Escuela de Policía Regional Central y de Los Llanos,
Maracay, estado Aragua; Escuela de Policía Región Los Andes, Barinas, es-
tado Barinas; Escuela de Policía Región Zuliana, Maracaibo, estado Zulia y
Escuela de Policía Región Guayana, estado Bolívar.
La Universidad Nacional Experimental de la Seguridad tiene como propó-
sito la formación de base y continua, la creación intelectual y la vinculación
social, con miras a la profesionalización y el desarrollo integral del personal
que conforma los cuerpos de seguridad ciudadana, en la perspectiva de la
generación, transformación, integración a la práctica social y divulgación
del conocimiento vinculado a las dimensiones de la seguridad para consoli-
dar cuerpos de seguridad ciudadana transparentes, con sentido ético, con-
fiables, eficaces, sujetos a la contraloría social y ajustados al cumplimiento
de los derechos y libertades ciudadanas.
Los Programas Nacionales de Formación (PNF)
La figura de los Programas Nacionales de Formación (PNF) se creó median-
te Resolución 2.963 de fecha 13 de mayo de 2008, publicada en Gaceta Oficial
38.930 del 14 de mayo de 2008. El propósito general de los PNF es constituir
redes de conocimiento y aprendizaje para la generación, transformación y
apropiación social del conocimiento en las respectivas áreas, al servicio de la
Nación y, en particular, promover activamente la articulación y cooperación
solidaria entre las instituciones de educación universitaria; la vinculación de
la educación universitaria con los organismos del Estado, empresas y organi-
zaciones sociales, en función de la pertinencia de la formación y la creación
intelectual; la movilidad nacional de estudiantes, profesores y profesoras; la
producción, distribución y uso compartido de recursos educativos; así como
la formación avanzada de profesores, profesoras y otros profesionales.
Los Programas Nacionales de Formación tienen como características
comunes:
1. La formación humanista como aspecto de vital importancia para la for-
mación integral del futuro profesional, sustentada en la integración de
contenidos y experiencias dirigidas a la formación en el ejercicio de la
ciudadanía democrática, la solidaridad, la construcción colectiva y la ac-
ción profesional transformadora con responsabilidad ética y perspectiva
sustentable.
2. La vinculación con las comunidades y el ejercicio profesional a lo largo
de todo el trayecto formativo; el abordaje de la complejidad de los pro-
blemas en contextos reales con la participación de actores diversos; la
consideración de la multidimensionalidad de los temas y problemas de
estudio; así como el trabajo en equipos interdisciplinarios y el desarrollo
 TRAyEcTo InIcIAL

UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL 21

de visiones de conjunto, actualizadas y orgánicas de los campos de es-

tudio, en perspectiva histórica, y apoyadas en soportes epistemológicos
coherentes y críticamente fundados.
3. La conformación de los ambientes educativos como espacios comuni-
cacionales abiertos, caracterizados por la libre expresión y el debate de
las ideas, el respeto y la valoración de la diversidad, la multiplicidad de
fuentes de información, la integración de todos los participantes como
interlocutores y la reivindicación de la reflexión como elementos indis-
pensables para la formación, asociados a ambientes de formación y
prácticas educativas ligadas a las necesidades y características de las dis-
tintas localidades que propicien el vínculo con la vida social y productiva.
4. La participación activa y comprometida de los estudiantes en los proce-
sos de creación intelectual y vinculación social, relacionados con investi-
gaciones e innovaciones educativas vinculadas con el perfil de desempe-
ño profesional y conducentes a la solución de los problemas del entorno,
en consideración de sus dimensiones éticas, políticas, culturales, sociales,
económicas, técnicas y científicas, garantizando la independencia de
pensamiento y la creatividad de los estudiantes.
5. Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas necesidades
educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo para el estudio, a
los recursos disponibles, a las características de cada municipio y al em-
pleo de métodos de enseñanza que activen los modos de actuación del
futuro profesional.
6. La definición de sistemas de evaluación que promuevan el aprendizaje,
la reflexión y el mejoramiento continúo, considerando los distintos ac-
tores y aspectos del quehacer educativo y valorando su impacto social.
7. La promoción, el reconocimiento y la acreditación de experiencias for-
mativas en distintos ámbitos.
Con la finalidad de fortalecer la gestión de cada Programa Nacional de
Formación, el Ministro del Poder Popular la Educación Superior conformará
un Comité Interinstitucional, integrado por:
• Dos (2) representantes del Ministerio del Poder Popular para la Edu-
cación Superior, quienes ejercerán las funciones de Coordinador(a) y
Secretario(a) Ejecutivo(a), respectivamente.
• Un (1) representante por cada órgano o ente público, directamente vin-
culado al sector de cada PNF en Educación Universitaria, de que se trate.
• Un (1) representante del área del conocimiento relacionada con el PNF
en Educación Universitaria, postulado por las instituciones involucradas
en la gestión del Programa de que se trate.
 trayecto inicial

22 UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL

Otros representantes postulados por las instituciones públicas, según las

áreas del conocimiento.

Elementos resaltantes de los PNF

1. Integración teoría y práctica. Vinculación directa de los estudiantes con
las comunidades y empresas en el área de desempeño profesional desde
el inicio del programa. Educación basada en proyectos y problemas, es-
tudiando los temas en el contexto de aplicación y superando la fragmen-
tación curricular.
2. Formación integral. Una educación que reivindica el carácter integral
del ser humano. Desarrollo del pensamiento crítico y de la conciencia de
las implicaciones éticas, políticas, sociales, económicas y culturales de las
prácticas profesionales, científicas y técnicas.
3. Atención al desempeño estudiantil. Creación de un Trayecto Inicial para
facilitar el tránsito de la educación media a la educación universitaria.
Sistema de evaluación integral. Seguimiento al desempeño estudiantil.
4. Integración de certificaciones y títulos. Integración de certificaciones
profesionales al finalizar el primer trayecto del PNF. Integración de titula-
ciones como TSU, Ingeniería o Licenciatura. Reducción de la duración del
tiempo de estudios. Integración del pregrado y el postgrado.
5. Movilidad estudiantil. Los estudiantes pueden continuar estudios en una
u otra institución sin necesidad de equivalencias. Igualmente, pueden cur-
sar un trayecto en otra institución por motivos académicos o personales.
6. Movilidad docente y trabajo colaborativo. Se garantiza el trabajo con-
junto de los cuerpos docentes de todos los Institutos y Colegios Universi-
tarios. Puede contarse con profesores de un instituto para dictar cursos
en otro. Se facilita la creación de proyectos de investigación y desarrollo
conjuntos. Se propicia la creación de materiales educativos con la cola-
boración de todas las instituciones.
7. Formación docente. Se organizarán planes de formación docente, in-
cluyendo postgrados. Se facilitarán visitas de expertos internacionales
e intercambios con expertos nacionales. La interacción constante entre
profesores de distintos institutos propiciará una cultura de trabajo, con
evaluación y calidad, evitando las rutinas endogámicas.
8. Vinculación con el Plan Nacional de Desarrollo. Diseño adecuado a las
líneas estratégicas del Proyecto Nacional Simón Bolívar. Relación directa
con las empresas, ministerios y organismos del Estado a través de los Co-
mités Interinstitucionales.
 trayecto inicial

UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL 23

9. Flexibilidad y mejoramiento permanente de los programas. Dentro de Para mayor información puedes acceder
a nuestra página mediante el siguien-
un marco nacional, los programas se adaptan a las condiciones regiona- te link http://www.mppeu.gob.ve/web/
les. Evaluación continua de los programas, para garantizar su actualiza- uploads/documentos/documentosVa-
rios/pdf21-12-2009_07:30:40.pdf
ción, pertinencia y calidad. Reformulación del programa con base en la
evaluación.
10. Continuidad de estudios. Continuidad de estudios para los TSU, en insti-
tuciones gratuitas y de calidad, vinculadas a las necesidades nacionales.
Sistema de acreditación de experiencias y saberes adquiridos en otros es-
tudios y en la práctica profesional.

Actividad 3. Estableciendo relaciones

Felicidades por tu progreso dentro de esta unidad curricular, hemos llegado a la actividad tres (3) de esta
interacción. Ahora es momento de hacer relaciones entre lo que acabamos de leer y lo que vimos en la realidad
de la UNES.
Lo que encontraremos:
En esta actividad encontraremos un cuadro en el cual se reflejan, en su primera columna, los contenidos
leídos e investigados. La invitación entonces es a mirar estos contenidos nuevamente y a establecer la relación
existente con igualdad y transformación social (pueden ustedes proponer otras categorías de análisis).
Te toca a ti hacer las relaciones respectivas e incorporar otras categorías.
¡Éxito!

Categorías de Análisis
CONTENIDOS
Transformación
no exclusión otros
social

MISIÓN ALMA MATER

UNES

PNF
 trayecto inicial

24 UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL

Actividad 4. Construyendo un decálogo

Felicidades por tu esfuerzo. Ahora nos acercamos al final del este encuentro donde esperamos que compar-
tas tus aportes sobre cómo se organiza la UNES. Para esto, te proponemos la realización de en un decálogo;
entendiendo por decálogo: al conjunto de diez principios o normas que son considerados como básicos para
el ejercicio de cualquier actividad.
Éxitos en tu construcción.

10
 trayecto inicial

UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL 25

ENCUENTRO DIDÁCTICO 3
¿hacia dónde vamos?

en donde conoceremos las políticas, planes y progra-

Saber
Las y los estudiantes establecerán la relación
entre las acciones que ejecuta la UNES y el nuevo
modelo de país planteado en el Proyecto Nacional
“Simón Bolívar” mediante la reflexión crítica y el
ejercicio de la corresponsabilidad ciudadana.
Orientaciones generales para el desarrollo del
encuentro:
mas que rigen nuestra universidad y así descubrire-
mos el nuevo modelo de país que queremos.
Para materializar lo expuesto con anterioridad,
abordaremos este encuentro con las siguientes
actividades:
1. Hipótesis.
2. Programa Patria 2013-2017.

Estimadas y estimados estudiantes, los invitamos 3. Qué entendimos.

al encuentro didáctico titulado: ¿hacia donde vamos?, 4. Hacia dónde vamos.

Actividad 1. Hipótesis
Bienvenidas/os a este encuentro didáctico que nos permitirá abrir un espacio para discutir sobre las ex-
periencias anteriores y hacernos preguntas a nosotros mismos simbolizando que “somos UNES”. Siendo así,
reflexionemos sobre estas preguntas.
Si cómo UNES soy así y actuó de esta manera, entonces ¿qué soy capaz de lograr? Dialoguemos, y entre
todos(as) construyamos hipótesis de lo que podemos lograr como UNES.
 TRAyEcTo InIcIAL
26 UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL
ACTIVIDAD 2. PLAN DE DESARROLLO NACIONAL
El Programa de la patria se orienta hacia el man-
tenimiento del socialismo del siglo XXl, por lo que
persigue grandes objetivos históricos que se van ma-
terializando en planes y programas con los cuales de-
bemos contribuir como ciudadanas y ciudadanos. sus
grandes premisas son:
1. Defender, expandir y consolidar el bien más pre-
ciado que hemos reconquistado después de 200
años: la independencia nacional.
significa reafirmar nuestra identidad nacional y ame-
ricana, así como seguir avanzando en el marco de una
audaz geopolítica internacional hacia nuestra inde-
pendencia económica plena.
Los objetivos nacionales a cumplir para materializar el
objetivo histórico 1, son:
a. Garantizar la continuidad y consolidación de la Re-
volución Bolivariana en el poder.
b. Preservar y consolidar la soberanía sobre los recursos
petroleros y demás recursos naturales estratégicos.
c. Garantizar el manejo soberano del ingreso nacional.
d. Lograr la soberanía alimentaria para garantizar
el sagrado derecho a la alimentación de nuestro
pueblo.
e. Desarrollar nuestras capacidades científico-tecno-
lógicas vinculadas a las necesidades del pueblo.
f. Fortalecer el poder defensivo nacional para prote-
ger la Independencia y la soberanía nacional, ase-
gurando los recursos y riquezas de nuestro país
para las futuras generaciones.
2. continuar construyendo el socialismo bolivaria-
no del siglo XXI en Venezuela, como alternativa al
modelo salvaje del capitalismo, y con ello asegurar
la “mayor suma de seguridad social, mayor suma
de estabilidad política y la mayor suma de felici-
dad para nuestro pueblo.
significa moldear un sistema de relaciones sociales
de producción sustentado en los valores del saber y
el trabajo, al servicio de la satisfacción plena de las
necesidades humanas de nuestro pueblo: alimenta-
ción, agua, electricidad, vestido, vivienda y hábitat,
transporte, salud, educación, cultura, ciencia y tec-
nología. Para ello es determinante el desarrollo de la
propiedad social sobre los factores y medios de pro-
ducción básicos y estratégicos que permita que todas
las familias y las y los ciudadanos venezolanos ejerzan
el pleno goce de sus derechos económicos, sociales,
políticos y culturales, logrando el vivir bien.
Los objetivos nacionales a cumplir para materializar el
objetivo histórico 2, son:
a. Propulsar la transformación del sistema económico,
en función de la transición al socialismo bolivariano,
trascendiendo el modelo rentista petrolero capitalis-
ta hacia el modelo económico productivo socialista,
basado en el desarrollo de las fuerzas productivas.
b. construir una sociedad igualitaria y justa.
c. consolidar y expandir el poder popular y la demo-
cracia socialista.
d. convocar y promover una nueva orientación ética,
moral y espiritual de la sociedad, basada en los va-
lores liberadores del socialismo.
e. Lograr la irrupción definitiva del nuevo Estado so-
cial y Democrático, de Derecho y de Justicia.
3. convertir a Venezuela en un país potencia en lo
social, lo económico y lo político, dentro de la gran
potencia naciente de América Latina y el caribe,
que garanticen la conformación de una zona de
paz en nuestra américa.

Para materializar este objetivo se debe afianzar el va-
lor de la vida humana y su defensa, desde un plano
fundamentalmente ético donde prive la solidaridad
y el valor del ser por encima del valor capitalista del
tener para ser, de consumir para existir. Blindar la éti-
ca en el ejercicio del poder es de suma importancia
para constituir el Poderío Moral de la Nación. Igual-
mente se requiere que la Nación y los soldados de la
Patria, con el respaldo de todo el pueblo, sigan incre-
mentando el fortalecimiento del Poderío Militar de la
Nación, que es parte de la tarea vital de la defensa
integral de nuestra Patria.
Los objetivos nacionales a cumplir para materializar el
objetivo histórico 3, son:
a. Consolidar el papel de Venezuela como potencia
energética mundial.
b. Desarrollar el poderío económico de la Nación con
base en el aprovechamiento óptimo de las po-
tencialidades que ofrecen nuestros recursos para
la generación de la máxima felicidad de nuestro
pueblo, así como de las bases materiales para la
construcción de nuestro socialismo bolivariano.
c. Conformar y ampliar el poderío militar para la de-
fensa de la Patria.
d. Profundizar el desarrollo de la nueva geopolítica
nacional y regional, latinoamericana y caribeña.
4. Contribuir al desarrollo de una nueva geopolítica in-
ternacional en la cual tome cuerpo un mundo multi-
céntrico y pluripolar que permita lograr el equilibrio
del universo y garantizar la paz planetaria.
Este objetivo se materializará mediante el cambio de
la política exterior de la Venezuela bolivariana, que
impulsará la conformación de un mundo pluripolar
cuyo fin último es la preservación de una paz funda-
mentada en el respeto y la soberanía de los pueblos.
Como lo hemos expresado en diversos escenarios,
ese mundo pluripolar estará conformado por una
multiplicidad de polos de fuerza, agrupaciones de
países para que haya más equilibrio universal, para
trayecto inicial
UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL 27
que haya más democracia universal, para que haya
más igualdad en el mundo.
Los objetivos nacionales a cumplir para materializar el
objetivo histórico 4, son:
a. Continuar desempeñando un papel protagónico
en la construcción de la unión latinoamericana y
caribeña.
b. Afianzar la identidad nacional y americana.
c. Continuar impulsando el desarrollo de un mundo
pluripolar sin dominación imperial y con respeto a
la autodeterminación de los pueblos.
d. Contribuir con el desmontaje del antihistórico y
nefasto sistema imperial y neocolonial.
5. Contribuir con la preservación de la vida en el pla-
neta y la salvación de la especie humana.
Este nuevo modelo alternativo de desarrollo socialista
requiere un rol protagónico de hombres y mujeres con
los nuevos valores del vivir bien que apoyen una eco-
nomía ecológica y socialmente sustentable. Esto solo
será posible desde el socialismo como única alterna-
tiva al modelo depredador capitalista que ya ha fraca-
sado. Es por esto que nuestro país luchará en aquellos
temas sensibles en materia ambiental en todos los
ámbitos (nacional, regional y multilateral) con especial
énfasis en la lucha contra el cambio climático, la trans-
formación de los modelos insostenibles de producción
y de consumo y la defensa de un nuevo modelo de
desarrollo social, ecológico y socialista, como la única
alternativa planetaria para garantizar la vida.
Los objetivos nacionales a cumplir para materializar el
objetivo histórico 5, son:
a. Construir e impulsar el modelo económico pro-
ductivo ecosocialista, basado en una relación ar-
mónica entre el hombre y la naturaleza, que ga-
rantice el uso y aprovechamiento racional, óptimo
y sostenible de los recursos naturales, respetando
los procesos y ciclos de la naturaleza.
b. Proteger y defender la soberanía permanente del
Estado sobre los recursos naturales para el benefi-
 TRAyEcTo InIcIAL

28 UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL

cio supremo de nuestro pueblo, que será su prin- d. contribuir a la conformación de un gran movi-
cipal garante. miento mundial para contener las causas y reparar
c. Defender y proteger el patrimonio histórico y cul- los efectos del cambio climático que ocurren como
tural venezolano y americano. consecuencia del modelo capitalista depredador

ACTIVIDAD 3. ¿QUé ENTENDIMOS?

Una vez leídos los elementos presentados
1.-¿ Cual es el objetivo primordial del Programa?
2.-¿Que significa la independencia nacional?
3.-¿ cómo podemos contribuir con la independencia nacional desde los órganos de seguridad ciudadana?
4.-¿ Te gusta el Proyecto? ¿Porque?
 trayecto inicial

UNES Y PLAN DE DESARROLLO NACIONAL 29

Actividad 4. ¿Hacia dónde vamos?

Felicidades, ya casi llegamos al final del recorrido de aprendizaje de esta unidad curricular, pero no sin antes
conocer tus aportes y tu experiencia en relación a lo que aprendiste. Para este reto debes pensar en lo que has
aprendido hasta ahora e imaginarte que tú eres la UNES; siendo así, la pregunta es la siguiente: si como UNES
soy así y actúo de esta manera, entonces ¿qué soy capaz de lograr?
Recuerda que hemos visto a la UNES desde diferentes perspectivas, lo que queremos ahora es que desde
tu percepción y tomando en cuenta tus valores, expongas hacia dónde va la Universidad y hacia dónde vas tú
como futuro profesional Unesista.
Te invitamos a reflexionar acerca de este tema y a exponer en la imagen que sigue tus aportes:

¿Qué es, y qué hace la ¿Cómo se organiza la

¿Qué quiere lograr la UNES?
UNES? UNES?
¿Qué queremos lograr como futuros profesionales Unesistas?
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