TALLERES NOVENO Marzo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL DE MANTA
TALLER DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

PRIMER PERÍODO ACADÉMICO 2021
ÁREAS CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: NOVENO
TALLER: QUINTA SEMANA 4 HORAS PRIMER PERÍODO
ESTUDIANTE: _____________________________________________ CURSO: ______
FASE AFECTIVA:
Observa y describe las imágenes (debajo de cada una de ellas escribe lo que representan para ti
Hoy vamos a conocer las causas de la primera guerrea mundial (1914- 1918)
FASE COGNITIVA
LA GRAN GUERRA Y SUS CAUSAS
La Primera Guerra Mundial tuvo diversas causas, pero sus raíces se encuentran en una compleja
red de alianzas entre las potencias europeas. En esencia, fue la desconfianza y la militarización
de la informal «Triple Entente» (Gran Bretaña, Francia y Rusia) y la secreta «Triple Alianza»
(Alemania, el Imperio austrohúngaro e Italia).
Un tercer escenario de fricción nacionalista lo constituyeron los imperios coloniales, cuyas disensiones alentaron
fuertes tensiones internacionales que propiciaron la formación de alianzas militares y la carrera de armamentos.
Una guerra armamentista (o carrera armamentística) tiene lugar cuando muchos Estados rivalizan entre ellos
para desarrollar las fuerzas armadas más poderosas y las armas más letales.
El imperialismo europeo fue un proceso que se caracterizó por el gran desarrollo del capitalismo industrial y la
expansión colonial de las grandes potencias sobre África, Asia y las islas del Pacífico.
El nacionalismo atribuye entidad y singularidad propias a un territorio y a sus ciudadanos, y sobre él se asientan
aspiraciones políticas de carácter muy diverso.
Las potencias de finales de siglo XIX debido al proceso de colonización por parte de grandes imperios europeos
(Británico, Francés, alemán), no dejaban territorio libre.
Todos buscaban ampliación de sus dominios a costa de otros países, por ejemplo, el imperio austro-Húngaro
buscaba una salida al mar Egeo, Los Alemanes aspiraban controlar Constantinopla y comarcas cercanas al
medio oriente. Italia tenía intereses en África y Asia Menor. El imperio Ruso buscaba dominar los Balcanes y
apoderarse de Constantinopla. Gran Bretaña y Francia terminaron en ese momento eran las dos potencias
coloniales más importantes del mundo y no pretendían ceder territorios.
La fuerza que impulsaba a estas potencias a las invasiones era el capitalismo, que necesitando recursos (materias
primas, mano de obra y mercados) internalizó no solo el comercio sino la guerra, la dependencia económica y
política, estructurando una nueva forma de colonialismo, llamado neocolonialismo, entendido como un sistema
de dominación económica de los países industrializados, sobre regiones de África, Asia y América, que se
presentó en el cambio del siglo XIX al XX.
La formación de alianzas llevó a las potencias a organizarse en Bloques de poder. Alemania, El imperio Austro
Húngaro e Italia conformaron la triple Alianza o potencias centrales, por otro lado Inglaterra, Rusia y Francia se
agruparon en la triple entente también conocida como los Aliados, quienes con el interés de fortalecerse
militarmente fomentaron el proceso conocido como La paz armada 1885-1914.
Esta paz armada tuvo un alto costo en recursos físicos, dinero, materiales para la fabricación de armas y humanos
que destinaban todas sus fuerzas al fortalecimiento militar.
Los actores más poderosos, Gran Bretaña, Rusia y Alemania, gobernaban imperios coloniales mundiales que
querían expandir y proteger. A lo largo del siglo XIX, consolidaron su poder y En julio de 1914, las tensiones entre
la Triple Entente (también conocida como los Aliados) y la Triple Alianza (también denominada Potencias
Centrales)
El asesinato del archiduque Francisco Fernando, heredero al trono de Austria-Hungría, por parte De un
nacionalista serbio-bosnio durante su visita a Sarajevo. Austria-Hungría culpó a Serbia por el ataque. Rusia
respaldó a su aliado, Serbia. Cuando Austria-Hungría declaró la guerra a Serbia un mes después, sus aliados
intervinieron y el continente entró en guerra.
FASE EXPRESIVA:
1. De acuerdo con el texto anterior organiza un glosario, con por lo menos 6 palabras resaltadas en el texto,
busca su definición y escríbela. (Realiza las actividades en hojas aparte.
2. organiza tus ideas de acuerdo con el siguiente cuadro.
Causas
Primera guerra mundial
¿Qué paso?
1.
¿Cuándo? Y ¿Dónde? 2.
3.
4.
3. Explica por medio de un cuadro como el siguiente, concepto, semejanzas y diferencias de las ideologías
Imperialismo Capitalismo Nacionalismo

Concepto: Dominio de un país
poderoso sobre otro
FASE COGNITIVA
¿EN TIEMPOS DE GUERRA TAMBIÉN HAY DERECHOS?
En la I Guerra Mundial la captura de miles de prisioneros tratados de forma inhumana hizo que comenzara a
estudiarse la idea de que los prisioneros de guerra también debían protegerse. Así surgió el tercer convenio,
firmado en 1929 y dedicado a los prisioneros de guerra. Este convenio establece la necesidad de tratar
correctamente a los prisioneros y velar por su salud mental y física. Ese mismo año, se reconoció al emblema de
la Media Luna Roja como igual al de la Cruz Roja.
Algunas de las garantías previstas en los Convenios de Ginebra, como la observación de los derechos de los
detenidos o la protección de los civiles, han atravesado una etapa difícil, por las estrategias llevadas a cabo en la
llamada lucha contra el terrorismo.
EL DEPORTE Y LA GUERRA
Su historia se remonta a millones de años, con nuestros antepasados cavernícolas. Cuentan que la
jabalina era un arma de guerra y un artefacto de supervivencia, pues se utilizaba para la caza y la
pesca.
La jabalina de guerra era del tamaño del portador, delgada como el dedo humano y afilada en la punta;
mientras que la utilizada en competencias era redonda en la punta y el centro de gravedad era una
correa de alrededor de 40 centímetros que se enrollaba a ella, se introducían el índice y el pulgar y se
lanzaba de una forma circular para triplicar la distancia.
Desde el mundo antiguo se ha utilizado la jabalina en muchos lugares del mundo, como arma de
defensa y como herramienta para la caza. Los nórdicos la utilizaron como los otros pueblos y en
especial los finlandeses, que la tienen como el símbolo de la libertad de su nación.
Los griegos dicen que el mitológico Hércules fue el primer gran campeón del lanzamiento de jabalina.
Puesto que este deporte fue una de las habilidades más apreciadas y extraordinarias que tenían griegos
y romanos. Se puede pensar que el lanzamiento de jabalina en su forma actual es una aplicación de la
técnica que empleaban los soldados de cualquier procedencia en el manejo de esta arma.
FASE EXPRESIVA:
4. ¿Qué caracteriza al convenio de Ginebra?

5. ¿Qué derechos fueron vulnerados en la primera guerra mundial? Elabora un listado y explica el por qué?
6. ¿Por qué crees que se utilizó la jabalina en la guerra? Explica tu respuesta.
7. Elabora una redacción de 10 renglones en donde expongas la importancia del deporte para prevenir en tu
municipio la violencia y la discordia, relaciona los derechos humanos que contribuyen con el deporte sano y que
podrían evitar conflictos sociales.
8. Elabora un listado de acciones que actualmente realizan los países imperialistas para dominar a países menos
desarrollados. (Ejemplo nos venden lo que ellos producen y dominan la economía)
9. Relaciona las imágenes con temática vista y explica. Explica debajo de cada una tu interpretación de acuerdo
con el tema.
ETAPA REFLEXIVA: contesta sinceramente
A. ¿Qué dificultades has tenido en el desarrollo de actividades del taller?

B. ¿En qué aspectos se te facilitó el desarrollo de actividades?
C. ¿Qué propones para mejorar el desarrollo de actividades y el conocimiento autónomo?
D. ¿Te sientes satisfecho con las actividades realizadas? Explica tus respuestas.
TALLER: SEXTA SEMANA 4 HORAS PRIMER PERÍODO
FASE AFECTIVA: Observa y piensa..

Subraya o encierra las frases o palabras que no puedes cumplir.
Marca con X Los valores que consideras cuando tienes una dificultad
Golpeas Responsable Tolerante Amable Odio
venganza Saber escuchar Gritar Comprensión Insultas
Solidaridad Empatía Justicia Respeto Resiliencia.

FASE COGNITIVA
“No tengo la más remota idea de para qué debemos seguir luchando, quizás para que los
periódicos puedan publicar una historia que no es la real... Quien desea que la guerra
continúe no puede ser llamado nunca más 'ser humano'. La desesperación no puede ser
mayor en territorio enemigo, así como en casa. Solo puede quedar gente que no tiene idea
de todo esto”. (carta desde el frente occidental fechada el 17 de octubre de 1914.)
FASE EXPRESIVA: 1.Expresa tu opinión sobre el texto anterior en tres renglones
FASE COGNITIVA: Lee con atención.

Consecuencias de la guerra
Económicas Políticas Territoriales
La destrucción de gran parte de la dejaron de existir cuatro grandes Alemania perdió gran cantidad de
infraestructura de los países imperios: el Imperio alemán, el territorios y todas sus colonias en
europeos, en especial caminos, Imperio ruso, el Imperio África y Oceanía.
puentes, puertos y vías férreas. austrohúngaro y el Imperio La disolución del Imperio
La muerte de 10 millones de otomano. De esa manera, la austrohúngaro dio lugar a cuatro
combatientes y el asesinato de monarquía retrocedió en Europa y Estados independientes: Austria,
unos 8 de millones de civiles. La ganó terreno la forma republicana Hungría, Checoslovaquia
extensión de la pandemia de gripe de gobierno. y Yugoslavia.
de 1918 (también conocida Se inició un período El Imperio otomano dejó de existir
como gripe española), que fue de revoluciones y guerras y pasó a llamarse República de
contraída inicialmente por civiles en varios países. En el Turquía a partir de 1923. El nuevo
soldados estadounidenses y que Imperio de los zares, la Revolución Estado quedó reducido a Anatolia
mató alrededor de 40 millones de rusa llevó al poder a y Tracia oriental.
personas. los bolcheviques, que en 1922 La disolución del Imperio ruso
Los movimientos de población, crearon un Estado socialista posibilitó la independencia de
tanto de personas desplazadas llamado Unión Soviética. los países bálticos: Polonia,
por la guerra que buscaban volver Se firmaron un conjunto Estonia, Letonia, Lituania y
a sus hogares, como de aquellos de tratados de paz, con el fin de Finlandia.
afectados por el rediseño del rediseñar los límites de los países
mapa europeo en 1919. europeos y sus colonias. Estos
tratados se acordaron en la
Conferencia de Paz de París de
1919 y entre ellos se encontraba
el Tratado de Versalles.
2. ¿Si tuvieses que elegir en ser soldado de guerra o coronel, cuál escogerías y por qué?
Observa los siguientes mapas

a
FASE EXPRESIVA:
3. Señala en el mapa los imperios europeos que se mencionan en el texto anterior.

4. Compara los mapas antes y después de la guerra y describe la direferencia
5. Elabora una lista de países europeos que se consolidaron después de la primera guerra.
6. Elabora un mapa conceptual sobre las consecuencias de la primera guerra mundial.
LANZAMIENTO DE JABALINA
Los primeros atletas practicaron un lanzamiento en el

que tenían que aliarse la precisión y la fuerza (distancia).
La distancia se fue favoreciendo. También hubo un
tiempo donde se sumaban las distancias logradas con el
brazo izquierdo y el derecho.
Al principio se lanzaba con una correa en forma de onda
que tenía como propósito alargar la palanca y brindar un
giro que estabilizaba la jabalina en el aire, la carrera de
impulso era en general mucho más corta, porque sus pasos de cruces o transitorios no estaban
definidos.
Antes de la primera guerra mundial, solo se tuvo en cuenta el mejor lanzamiento. Los resultados se
fueron mejorando a medida que transcurría el tiempo, pasando por los 60 metros de distancia en el año
de 1.908, a los 70 metros en 1.930. En 1.953, el americano Held superó la barrera de los 80 metros.
Para el año de 1.964, el noruego Pedersen lanza la jabalina a los 87,12 metros, y luego a 91,72 metros.
El lanzamiento de jabalina forma parte del programa olímpico desde 1.896. Esta disciplina hace parte
del programa oficial de las olimpiadas desde Londres en 1.908. En el año de 1.972 se bate este
récord y colocan la jabalina en 93,80 metros. En 1.985 ciertos parámetros relativos a la construcción
de la jabalina son modificados con el fin de que ésta evolucionara.
FASE EXPRESIVA:
1. Explica cada uno de los pasos para el lanzamiento

de jabalina de acuerdo con la imagen
2. Elabora un escrito donde narres que partes del
cuerpo se ejercitan con el lanzamiento de jabalina y
describe el uniforme de acuerdo con la imagen.
3. Redacta cuál es tu deporte favorito, que uniforme

se requiere y que reglas tiene (15 renglones mínimo)
Busca en la sopa de letras palabras relacionadas con los temas vistos y elabora una lista según su relación
con Sociales, democracia y educación física (Mínimo 5 palabras por asignatura)
T M U E R T O S A R E D T O
R D H E R I D O I F T I P D
I W E F B H H J C O N S O I
P R R S V N M Ñ I S E T T O
L A A S P Q E R T L I A N T
E R T A F L G J S U L N E A
A E O A M O A R U P I C I N
L L E L E G I Z J M S I M I
I O C T U R C O A I E A A L
A T A G J K L Ñ P D R E Z A
N O L I M P I C O S O H N B
Z I M P E R I O S A D S A A
A C T I T U D G U E R Y L J
T R I P L E E N T E N T E
Encuentra relaciones
En el siguiente cuadro encontrarás diferentes artículos de la constitución política de Colombia, identifica

con qué aspectos de una guerra o de la vida cotidiana se vulneran estos derechos. Explica tu respuesta
en el cuadro del frente.
“El derecho a la vida es inviolable, No habrá pena

de muerte” Articulo 11
“Nadie será sometido a desaparición forzada, a

torturas ni a tratos o penas crueles, inhumanas o
denigrantes”. Artículo 12
“Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley,

recibirán la misma protección y trato de las
autoridades y gozarán de los mismos derechos.
Artículo 13
“Se prohíbe la esclavitud, la servidumbre y la trata de
seres humanos en todas sus formas”.
Artículo 17
Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie será

molestado por razón de sus convicciones o
creencias, ni compelido a revelarlas, ni obligado
a actuar contra su conciencia. Artículo 18
FASE REFLEXIVA: si no ¿Por qué?

Contesta sí o no y explica tu razón
Coloqué todo mi empeño en el desarrollo de
actividades
Entendí la temática expuesta o pregunté
frente a las dificultades
¿Qué aspectos se me dificultaron y
cuales se Facilitaron?, ¿Qué le
cambiarías? Explica tus respuestas.
TALLER: SÉPTIMA SEMANA 4 HORAS PRIMER PERÍODO
FASE AFECTIVA:
En tu comunidad se practican estos derechos? Explica.
TEMA: ESTADO SOCIAL DE DERECHO.

Hoy vamos a: Identificar las caracteristicas del Estado social de Derecho
FASE COGNITIVA: Provee la integración de las clases sociales menos

favorecidas, evitando la exclusión y la marginación,
El Estado social es un sistema que se propone de de compensación de las desigualdades,
fortalecer servicios y garantizar derechos de redistribución de la renta a través de
considerados esenciales para mantener el nivel de los impuestos y el gasto público. Utiliza instrumentos
vida necesario para participar como miembro pleno como los sistemas de educación y sanidad (en
en la sociedad. mayor o menor grado públicos o controlados por el
• Asistencia sanitaria estado, obligatorios o universales y gratuitos o
• Salud subvencionados), financiados con cotizaciones
• Educación sociales. Se tiende a la intervención en el mercado y
• Trabajo y vivienda dignos, la planificación de la economía, todo ello en contra
• Indemnización de desocupación, subsidio de los principios del liberalismo clásico.
familiar. Estado Social de Derecho en Colombia
• Acceso practico y real a los El artículo 1° de la Constitución Política, consagra
recursos culturales: que Colombia es un Estado Social de Derecho,
(bibliotecas, museos, tiempo libre). donde se señalan como cimientos, la protección de
• Asistencia del inválido y del anciano. los derechos fundamentales, el respeto a la dignidad
humana, el trabajo, la solidaridad y la prevalencia del
• Defensa del ambiente natural
interés general.
Garantiza los denominados derechos
El Estado Social de Derecho, se debe a las
sociales mediante su reconocimiento en la
trasformaciones históricas que ha tenido la
legislación.
humanidad en los últimos siglos, ya que el nace
como reacción al positivismo, al De la aplicación, de la noción de Estado Social de
fascismo, el nazismo y al colectivismo que surgieron Derecho, podemos dilucidar que, se da en un sentido
en Europa a partir de 1920. En el particular caso meramente formal, ya que la mayoría de las
colombiano, instituciones públicas, violan o desconocen los
preceptos referidos en la Carta Magna de 1991,
antes de 1991, se definía como un Estado de refiriéndonos, principalmente, a los derechos y
Derecho, que atendía exclusivamente un concepto facultades que otorga a la población en general.
formal de igualdad y libertad, marcando la diferencia Como ejemplo, el desequilibrio social al cual se ven
con el Estado Social de Derecho, toda vez que en sometidos todos los colombianos, desde la
éste último, la igualdad es material y por ende, cotidianidad de su vida diaria, en aspectos tan
determinante como principio fundamental que guía elementales pero de gran importancia, incluso para
las tareas del Estado, es decir, sus políticas, con el la supervivencia y la vida digna, como la
fin de corregir las desigualdades existentes, alimentación, el empleo, la educación, la salud, entre
promover la inclusión y la participación, garantizando otros; y donde el poder central del Estado
a las personas, individualmente consideradas o en Colombiano es inoperante para resolver todos estos
grupos, que se hallen en situación de desventaja, el problemas, no pudiendo garantizar a la nación, el
goce efectivo de sus derechos fundamentales. mínimo vital que tanto pregona.
FASE EXPRESIVA:
1. De acuerdo con la imagen crees que tu

población cumple con las caracteristicas de un
estado social de derecho?
Justifica tu respuesta:
2. De acuerdo con las explicaciones anteriores, encuentra diferencias entre un estado social y un
estado social de derecho, escribe en el siguiente cuadro.
Estado Social Estado social de derecho

Resuelve el siguiente crucigrama
VERTICALES
HORIZONTALES
2. Derecho fundamental que busca proteger el 1. Instrumento financiado con cotizaciones sociales,
estado social de derecho. usa el estado social de derecho.
4.Mediante el estado social de derecho Colombia se 3.El estado social de derecho busca evitar la
proclama como una república participativa y 6. uno de los cimientos del estado social de derecho
5. El estado social de derecho surge en. en Colombia
9.En qué documento se consagra que Colombia es 7.En Colombia aunque hay un estado social de
un estado social de derecho derecho encontramos que hay
10.Que busca garantizar el estado social de derecho 8. El estado social de derecho surge como respuesta
a movimiento europeos como Nazismo y ..
FASE AFECTIVA: VELOCIDAD Y RESISTENCIA
“El miedo es la más grande discapacidad de

todas” - Nick Vujiic
¿Como crees que la velocidad y la resistencia

influyen en los deportistas con discapacidad? y
¿como te inspiran para alcanzar tus metas?
FASE CONGNITIVA: VELOCIDAD Y RESISTENCIA
Velocidad: Desde el punto de vista deportivo, la velocidad representa la capacidad de un sujeto para
realizar acciones motoras en un mínimo de tiempo y con el máximo de eficacia.
Desde el punto de vista físico, la velocidad es el cociente entre una distancia recorrida en un periodo
de tiempo determinado.
• La velocidad es una cualidad inherente al sistema neuromuscular del individuo , mediante la

cual una parte de su sistema músculo esquelético , o el conjunto de sus estructuras puede
sufrir algún tipo de desplazamiento más o menos rápido
• Representa la capacidad de desplazarse o realizar movimientos en el mínimo tiempo y con el
máximo de esfuerzo.
• La capacidad de realizar acciones motrices en un tiempo mínimo, estas acciones
normalmente son de corta duración, no producen fatiga y las resistencias o cargas utilizadas
son de baja magnitud.
La resistencia: Es una capacidad psico - somato - funcional compleja la cual, y en comparación con
otras capacidades, es bastante perfectible. La resistencia juega papel importante en variadas
actividades deportivas, sean las de índole individual como las de equipo, las cíclicas y también las
acíclicas.
La persona que realiza un esfuerzo en determinada intensidad y en un tiempo relativamente

prolongado sin sentir los síntomas de la fatiga significa que tiene resistencia; asimismo estará
capacitado a persistir en el esfuerzo en mejores condiciones cuando aparecen dichos síntomas.
Dependiendo del área que se trate, la resistencia se desarrolla en distintas magnitudes y en variadas
características.
FASE EXPRESIVA:
Plancha: muchos beneficios saludables
• Reduce el riego de sufrir lesiones.

• Mejora la coordinación, el equilibrio y la
flexibilidad.
• Facilita la respiración al mejorar la
higiene postural.
• Cuanto más fuerte sea la musculatura
del core, mayor protección para los órganos
internos.
ACTIVIDAD
1. Como actividad para esta semana debes ejecutar este ejercicio como se muestra en la imagen,
una vez inicies debes permanecer con el tensionado durante 30 segundos posteriormente vas
a descansar 30 segundos y nuevamente realizarás el ejercicio. Hazlo de esta forma en 5
oportunidades consecutivas. Debes documentar mediante un video la ejecución de la actividad
y enviarla.
2. Realiza una redacción de 10 renglones sobre la velocidad y la resistencia, citando ejemplos que
muestren diferencias entre estos dos conceptos.
3. Explica cinco beneficios para las personas que practican la velocidad y resistencia a diario.
4. Cuál es tu aprendizaje para tu vida personal de los temas de este taller Explica en mínimo 8
renglones).
FASE REFLEXIVA
5. Describe las actividades que se te facilitaron y expresa el ¿por qué?

6. Escribe las dificultades que tuviste en el desarrollo del taller.
7. Qué actividades le cambiarias al taller y ¿por qué?
8. Comprobaste que tu aprendizaje ha sido satisfactorio o requieres mayor explicación? Explica tus
respuestas de manera sincera
TALLER: OCTAVA SEMANA 4 HORAS PRIMER PERÍODO
FASE AFECTIVA:
Colorea los dibujos, encuentra diferencias y márcalas con una X
Escribe dos palabras que represente cada imagen.

Tema: Valores y solución de conflictos
FASE COGNITIVA:
Una historia que contar
John Jairo Rodríguez tenía seis años cuando las FARC lo tentaron con dos caramelos y una promesa: “Con
nosotros le va a ir mucho mejor que en su casa”. Eso fue en el 2006. Al año siguiente, cuando apenas había
cumplido 7 años de edad, las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia lo llevaron a conocer el campamento
más cercano a su pueblo (Curillo, Caquetá). En aquella primera visita, sin la más mínima consideración, le
pusieron en sus manos una pistola 9 milímetros. Así nació su relación directa con la guerrilla y su vínculo con el
conflicto armado en Colombia.
En el campamento, John conoció a Diana, otra niña que había sido reclutada en la misma camada en la que él
fue vinculado. Cuando iniciaron las pruebas de adiestramiento, juntos decidieron hacer pareja para simular las
prácticas de la guerra y, como era apenas natural, para sentirse acompañados y se enamoraron.
John, con 13 años, y Diana, con 16, prometieron protegerse el uno al otro. Incluso, una vez empezaron a
padecer los espantos de la guerra, resolvieron que tenían que escaparse. Pero no pudieron hacerlo juntos. Su
historia de amor terminó mal.
Cuando tuvieron que informarles a sus superiores sobre su relación –según exigían las leyes y los códigos de
esa guerrilla–, el comandante de su escuadra, que estaba prendado con Diana, los agarró entre ojos. Los
castigó. Los maltrató. Los llevó al límite.
Una tarde de patrullaje en el monte, Diana le reclamó al comandante por los abusos y, a manera de sanción,
envió a la niña a la cabeza del pelotón. El Ejército se los encontró de frente, y ella fue la primera que cayó en
aquel combate. John la vio morir y, en medio del repliegue, no pudo recoger su cuerpo.
FASE EXPRESIVA
1. Luego de leer la historia de John Jairo, expresa que hubieses hecho tú en su lugar.
2. ¿Qué promesa hicieron Jhon Jairo y Diana?
3. Cuáles fueron las consecuencias de las diferentes decisiones que tomó John Jairo
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4. ¿Cuál sería tu decisión si estuvieses en el lugar de Jhon Jairo?

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¿CUÁLES SON TUS VALORES?
Valores morales: Todo aquello que lleva al hombre a creer y

defender su dignidad de persona, perfecciona al hombre en
cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su libertad y en su
razón,
Los valores morales son: Compromiso, respeto,
solidaridad, honestidad, responsabilidad, servicio,
lealtad, colaboración, tolerancia.
MÉTODOS ALTERNATIVOS DE SOLUCIÓN DE

CONFLICTOS
El arbitraje es un mecanismo alternativo de solución

de conflictos mediante el cual las partes defieren a
árbitros la solución de una controversia relativa a
asuntos de libre disposición o aquellos que la ley
autorice. El laudo arbitral es la sentencia que dicta
el tribunal de arbitraje y puede ser en derecho, en
equidad o técnico.
ÁRBITRO O TRIBUNAL DE ARBITRAMENTO

Es aquella persona o personas (número impar) encargada(s) de resolver
un conflicto, a través del laudo arbitral. Las partes determinan
conjuntamente el número de árbitros, el cual siempre será impar porque
las decisiones se toman por mayoría y si nada se dice al respecto los
árbitros serán tres (3).
El Tribunal de Arbitramento está conformado por los árbitros designados

porlas partes en conflicto para decidir la solución del mismo.
El arbitraje deportivo es una parte de la figura del arbitraje en general,

cuyas reglas debe respetar, a pesar de las características especiales que son propias de aquél.
El arbitraje deportivo es un medio muy apropiado para la resolución de conflictos deportivos
El reglamento deportivo es la colección o recogimiento de reglas, normas o preceptos que rigen

un deporte determinado para el desarrollo del deportista y su entorno Como en cualquier ámbito de la
vida cotidiana, algo regido por leyes y normas, facilita el desarrollo y funcionamiento posterior de algo.
FASE REFLEXIVA:
5. Encuentra relación y diferencias entre las normas y valores morales y el arbitraje deportivo. Elabora
un cuadro como el siguiente, guíate por el ejemplo
Valores Morales Arbitraje

Permiten vivir en sociedad Permite el respeto por las reglas o normas
No todas las personas cumplen los valores El árbitro toma decisiones de acuerdo con lo que
sabe
6. De acuerdo con la historia de John Jairo cuál crees tú que hubiese sido la forma más adecuada para
solucionar el conflicto?
7. De acuerdo con el texto anterior qué tiene que ver el árbitro con la solución pacífica de conflictos?
8. Vuelve a observar las imágenes de la fase afectiva y explica:
a. ¿Qué imágenes representan situaciones de conflicto? ¿Por qué?
b. ¿Qué imágenes representan la solución de conflictos? ¿Por qué?
c. Selecciona la imagen que representa los valores morales y explica por qué
9. Elabora un árbol similar al árbol de valores, escribe en sus ramas tus valores y en el tronco los antivalores
que observas en tu municipio.
10. Busca en la sopa de letras valores morales y sinónimos de algunos valores (Mínimo 15)
FASE REFLEXIVA:
A. Explica las dificultades que se te presentaron en el desarrollo de actividades
B. Enuncia las actividades que se te facilitaron y escribe ¿por qué?
C. Describe los aprendizajes que obtuviste con el desarrollo de actividades
D. Qué actividades del taller consideras que pueden cambiarse.
CIENCIAS SOCIALES, FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN
ÁREAS GRADO: NOVENO
FÍSICA.
TALLER: 2 TRANSVERSAL PROYECTO
4 HORAS PRIMER PERÍODO
DEMOCRACIA
Taller No. 2
GOBIERNO ESCOLAR (2)
FASE AFECTIVA:
Analice las imágenes y describa las emociones

que le causa cada una.
FASE COGNITIVA
Consejo Directivo. El Consejo Directivo, es la instancia directiva, de participación de la

comunidad educativa y de orientación académica y administrativa de la institución. Está
conformado por Rectoría, 2 representantes de docentes de la institución, 2 representantes de
padres y madres de familia, 1 representante estudiantil de último grado, 1 representante de
egresados y 1 representante del sector productivo.
-Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución.

-Servir de instancia para resolver los conflictos.
-Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución.
-Asumir la defensa de los derechos de toda la comunidad educativa.
- Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución.
-Participar en la planeación y evaluación del PEI, del currículo y del plan de estudios.
-Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios.
Consejo Académico.
El consejo académico participa en la orientación pedagógica de la Institución, en el estudio,

modificación y ajuste del currículo, en la organización del Plan de Estudios y en la Evaluación
Institucional. Está integrado por:
1. El Rector quien lo preside.

2. Coordinador académico.
3. Docente por cada área.
4. Un docente de preescolar.
El consejo de padres de familia es un órgano de participación de los padres de familia del

establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso
educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio.
FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA:
1. Asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del

establecimiento.
2. Analizar aspectos académicos, administrativos y comunitarios y hacer sugerencias a los
diferentes órganos de participación para su mejora.
3. Generar actividades de participación comunitaria el cual propenda por la proyección y
crecimiento institucional.
FASE EXPRESIVA
1. Escriba cuatro funciones del consejo directivo.

2. ¿Quiénes conforman el consejo directivo?
3. ¿Cuál es la principal función del conejeo académico?
4. ¿Quiénes conforman el consejo académico?
5. Para usted cuál es principal función del consejo de padres de familia.
Nuestros Líderes
Representante: Para representar los intereses de los estudiantes se eligen:
Monitor de curso,
Representante de grado y sede para conformar el consejo de estudiantes.
Representante al consejo directivo.
Personero de los estudiantes
Contralor estudiantil
El Personero Estudiantil es un representante de último grado elegido por

sus compañeros con el fin de que promueva y defienda el ejercicio de los
derechos y deberes de los estudiantes, consagrados en la constitución
Política, las leyes los reglamentos y el Manual de convivencia de la institución
Son funciones del personero: promover el ejercicio de los derechos y
responsabilidades, incentivar y promover las responsabilidades, derechos,
faltas, sanciones de los estudiantes.(entre otras)
Recibir quejas y reclamos sobre lesiones a los derechos de los estudiantes
El contralor estudiantil es un cargo de representación que solo se ejerce en los colegios del sistema
educativo oficial de Bogotá, ya que entre sus funciones está la de ejercer control social con la
institución educativa y la comunidad a la que pertenece, a través de mecanismos como la rendición de
cuentas. Fuente: Proyecto de vida I.E.D De Manta
Características de un líder.
Tener claridad con respecto a sus funciones específicas.

Ser vocero de la comunidad a quien representa.
Ser ejemplo para sus compañeros en todos los aspectos
Ser responsable en el cumplimiento de su plan trazado en el cargo
Recibir información de sus compañeros y transmitirla para el mejoramiento grupo
Ser un estudiante que con su comportamiento y compromiso garantice la protección de derechos de
sus compañeros.
Promover el ejercicio de los derechos y responsabilidades de sus compañeros
Fomentar la participación, sana convivencia y el respeto entre todos los miembros de la comunidad.
FASE EXPRESIVA
6. Elabore una redacción sobre las características que debe tener un líder escolar
7. Elija una frase, un logo y una imagen que lo identifiquen como líder y represéntelo en media
hoja. (puede incluir propaganda para que lo elijan )
8. Debajo de cada imagen escriba dos funciones específicas de acuerdo con el cargo.
Representante de estudiantes
1.
1. 1.
2. 2.
2.
Elecciones
¿Para qué?
1. 1.
1.
2. 2. 2.
¿Cuál es su aprendizaje sobre el liderazgo escolar? Escriba utilizando todo el espacio.
En la siguiente imagen analiza muy bien y marca con una X los valores que debe tener el líder escolar.
FASE REFLEXIVA
1. ¿Qué le llamó la atención del taller?

2. Describa las dificultades que se le presentaron para resolver el taller.
3. ¿Puedes liderar acciones específicas en tu grupo? Explica tu respuesta.

TALLERES NOVENO Marzo

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL DE MANTA

TALLER DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

TALLER: QUINTA SEMANA 4 HORAS PRIMER PERÍODO

ESTUDIANTE: _____________________________________________ CURSO: ______

Imperialismo Capitalismo Nacionalismo

¿EN TIEMPOS DE GUERRA TAMBIÉN HAY DERECHOS?

4. ¿Qué caracteriza al convenio de Ginebra?

ETAPA REFLEXIVA: contesta sinceramente

A. ¿Qué dificultades has tenido en el desarrollo de actividades del taller?

ÁREAS CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: NOVENO

TALLER: SEXTA SEMANA 4 HORAS PRIMER PERÍODO

ESTUDIANTE: _____________________________________________ CURSO: ______

FASE AFECTIVA: Observa y piensa..

Golpeas Responsable Tolerante Amable Odio

venganza Saber escuchar Gritar Comprensión Insultas

Solidaridad Empatía Justicia Respeto Resiliencia.

FASE EXPRESIVA: 1.Expresa tu opinión sobre el texto anterior en tres renglones

FASE COGNITIVA: Lee con atención.

Observa los siguientes mapas

3. Señala en el mapa los imperios europeos que se mencionan en el texto anterior.

Los primeros atletas practicaron un lanzamiento en el

1. Explica cada uno de los pasos para el lanzamiento

3. Redacta cuál es tu deporte favorito, que uniforme

En el siguiente cuadro encontrarás diferentes artículos de la constitución política de Colombia, identifica

“El derecho a la vida es inviolable, No habrá pena

“Nadie será sometido a desaparición forzada, a

“Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley,

Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie será

FASE REFLEXIVA: si no ¿Por qué?

ÁREAS CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: NOVENO

TALLER: SÉPTIMA SEMANA 4 HORAS PRIMER PERÍODO

ESTUDIANTE: _____________________________________________ CURSO: ______

En tu comunidad se practican estos derechos? Explica.

TEMA: ESTADO SOCIAL DE DERECHO.

FASE COGNITIVA: Provee la integración de las clases sociales menos

1. De acuerdo con la imagen crees que tu

Estado Social Estado social de derecho

FASE AFECTIVA: VELOCIDAD Y RESISTENCIA

“El miedo es la más grande discapacidad de

¿Como crees que la velocidad y la resistencia

FASE CONGNITIVA: VELOCIDAD Y RESISTENCIA

• La velocidad es una cualidad inherente al sistema neuromuscular del individuo , mediante la

La persona que realiza un esfuerzo en determinada intensidad y en un tiempo relativamente

Plancha: muchos beneficios saludables

• Reduce el riego de sufrir lesiones.

5. Describe las actividades que se te facilitaron y expresa el ¿por qué?

TALLER: OCTAVA SEMANA 4 HORAS PRIMER PERÍODO

ESTUDIANTE: _____________________________________________ CURSO: ______

Colorea los dibujos, encuentra diferencias y márcalas con una X

Escribe dos palabras que represente cada imagen.

Tema: Valores y solución de conflictos

Una historia que contar

2. ¿Qué promesa hicieron Jhon Jairo y Diana?

4. ¿Cuál sería tu decisión si estuvieses en el lugar de Jhon Jairo?

¿CUÁLES SON TUS VALORES?

Valores morales: Todo aquello que lleva al hombre a creer y

MÉTODOS ALTERNATIVOS DE SOLUCIÓN DE

El arbitraje es un mecanismo alternativo de solución

ÁRBITRO O TRIBUNAL DE ARBITRAMENTO

El Tribunal de Arbitramento está conformado por los árbitros designados

El arbitraje deportivo es una parte de la figura del arbitraje en general,

El reglamento deportivo es la colección o recogimiento de reglas, normas o preceptos que rigen

Valores Morales Arbitraje

ESTUDIANTE: _____________________________________________ CURSO: ______

ESTUDIANTE: _______________________________________ CURSO:

ESTUDIANTE: _______________________________________ CURSO:

ESTUDIANTE: _______________________________________ CURSO:

ESTUDIANTE: _______________________________________ CURSO:

ESTUDIANTE: _______________________________________ CURSO: