Unidad 2: Momento 2 - Diseño de la Investigación

Estudiante
María Cristina Medina

Grupo No. 403003_465

Tutor

Heidi Jacqueline Urrego Valencia

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia – UNAD

CEAD Medellín. Octubre 2019
 Introducción

El presente trabajo nos enseña el estudio científico de la mente humana, estudia estructura,
procesos y representaciones y trata del modo como las personas perciben, aprenden, recuerdan y
piensa sobre la información.
Sin embargo hay que poner de manifiesto que estos temas son aplicables e interesantes para
entender y comprender la mente humana, no obstante otros procesos son incluidos como
atención, la memoria, el pensamiento y el lenguaje, el desarrollo cognitivo en la tercera infancia,
la identidad, la lógica y también los procesamiento junto al control y la inteligencia.
Qué se entiende por Psicología Cognitiva?
Se define como la rama de la psicología que intenta proporcionar una explicación científica de
como el cerebro lleva a cabo funciones mentales complejas como la visión, la memoria, el
lenguaje y el pensamiento. La Psicología cognitiva surgió en una época en la cual los
ordenadores comenzaban a causar un gran impacto en la ciencia y, probablemente, era natural
que los psicólogos cognitivos establecieran una analogía entre los ordenadores y el cerebro
humano. Parkin, A.J. (1999) Exploraciones en neuropsicología cognitiva. Madrid:
Panamericana, pág 3.

 ¿Qué es el procesamiento de información?

La teoría del procesamiento de la información es un conjunto de modelos psicológicos que

conciben al ser humano como un procesador activo de los estímulos (información) que obtiene
de su entorno. Esta visión se opone a la concepción pasiva de las personas que caracteriza a
otras orientaciones, como el conductismo y el psicoanálisis, como lo afirma Ballesteros, S.
(2014)”Esta teoría sugiere que la mente humana se entienda mejor como un sistema activo de
procesamiento de la información.” (p, 28, 29)

 ¿Cómo influye la herencia y el ambiente en las habilidades mentales?

Cuando se habla de habilidades metales se refiere a la capacidad que tiene una persona de llevar a
cabo una serie de procesos mentales para resolver un problema, tomar una decisión o hacer una
elección.
Cualquier persona podría poner ejemplos de personalidades, racionales, sensibles, creativas,
aventuras. Cada persona tiene diferentes habilidades, en mayor o menor grado, y estas influyen en
su manera de actuar, de ver el mundo y de relacionarse con los demás.

 ¿Se pueden deteriorar las habilidades cognitivas de un ser humano?

Es un hecho que, conforme nos vamos haciendo mayores vamos perdiendo muchas capacidades y
otras van disminuyendo hasta llegar a límites muy bajos. Unas de los casos más conocido que
sucede al llegar a la vejez es el deterioro cognitivo, como pérdida de memoria, de atención y de
fluidez a la hora de hablar. Como lo afirma Ballesteros, S. (2014)” los procesos mentales que
actúan como la parte activa del sistema cognitivo. Estos procesos mentales son los que producen
cambios en el sistema de procesamiento de la información.” (p, 30).
 Qué factores influyen para esto?
La pérdida de memoria y de fluidez a la hora de hablar son algunos de los síntomas más asociados
al deterioro cognitivo.
Cambios en relación a la sociedad uno de los principales factores es aislarse del mundo que les
rodea y no tener contacto con otras personas.
Cambios en el organismo, la pérdida de neuronas y la no regeneración rápida de estas, perdida de
la vista, la imposibilidad de reconocer objetos. Como lo afirma Ballesteros, S. (2014)” medida
que el niño crece se produce cambios significativos en su capacidad para procesar la información.
A partir de entonces, después de un periodo de estabilidad que corresponda a la edad adulta se
produce un enlentecimiento en la velocidad del procedimiento característica de la vejez.” (p, 31).

 ¿Qué es la atención?
Es la capacidad de seleccionar y concentrarse en los estímulos relevantes. Es decir la atención es
el proceso cognitivo que nos permite orientarnos hacia los estímulos relevantes y procesarlos
para responder en consecuencias. Como lo afirma Ballesteros, S. (2014)” Es un proceso mental
complejo y multidimensional que depende de varios sistemas neurales” (p, 42).
 ¿Existen tipos de atención? ¿Cuáles y que las caracterizan?

Atención Selectiva: consiste en centrar la atención en un aspecto de ambiente o en una

estimulación determinada.
Atención Dividida: se refiere a cuantos estímulos somos capaces de atender
simultáneamente, o cuantas tareas se pueden realizar con el mismo nivel de eficacia que
cuando se realice una sola tarea.
Atención sostenida: Consiste en la capacidad que tiene las personas para realizar una tarea
durante un tiempo prolongado sin que decaiga el nivel de actuación.
Ballesteros. S (2014 p 60,63).
Atención Focalizada: Capacidad para central diferentes niveles de intensidad de atención
sobre el estímulo. (Gutierrez-Soriano,e.t,al,s.f. P.22)
Atención Alternante: Capacidad para cambiar de manera alterna el foco de atención de un
estímulo a otro que exige habilidades o repuestas diferentes. (Gutierrez-Soriano, et, al, s.f.
p. 23)

 ¿Hay trastornos de la atención? Descríbalos brevemente.

Trastorno por déficit de atención (hiperactividad TDAH) se trata de un trastorno

importante que afecta un 3% y un 5% de escolares nueve veces las frecuentes en los niños
que en las niñas.
 Síndrome de Balint: Consiste en un trastorno de atención que produce serias dificultades
para la coordinación mano-ojo y está relacionado con una lesión en los lobos parietales (parte
posterior) y en zonas próximas al lóbulo occipital.
Neligencia unilateral: constituye el problema neuropsicológico de la atención más
frecuente. Se trata de un trastorno neurológico asociado normalmente a una lesión del lóbulo
parietal derecho. Ballesteros. S (2014 p 67,69).

 ¿Qué es el efecto Stroop?

Es como se conoce la interferencia causado por la lectura de las palabras cuando se trata de
nombrar los colores de la tinta en los que aparece escritas dichas palabras, es un buen
ejemplo de que estímulos no atendidos (en este caso, palabras de color) se procesa
semánticamente (esto es, se extrae su significado), producción interferencia y retrasando la
conducta de nombrar los colores en los que aparecían las palabras. Ballesteros. S (2014 p
67,69).

 ¿Se puede fortalecer o recuperar la atención sostenida?

Se puede mejorar o compensar el déficit cognitivos en tanto en cuanto se lleve a cabo una
rehabilitación apropiada.

 ¿Qué es percibir?

Es aquella que nos permite dar cuenta de la obtención, recepción de algo ya sea material, que
se pueda tocar, o algo inmaterial como puede ser una reacción de alguien Como lo afirma
Ballesteros, S. (2014)” Es el proceso psicológico mediante el cual el individuo interpreta y
da sentido a la información que le llega a travez de distintas modalidades sensoriales en
forma de energía. (La visión, la audición, el acto, el gusto y olfato).

 ¿Qué papel juegan los sentidos en los procesos cognoscitivos y especialmente en la

percepción?
Los sentidos son los principales en este juego pues la percepción consiste en organizar e
interpretar los estímulos que fueron recibidos por los sentidos que ayuden a identificar los
objetos y acontecimientos. Zita, Ana. (2019, P1)
Percepción visual sensación consiente producida por la luz que permite apreciar los objetos y
sus cualidades. Se distinguen dos tipos de visión de acuerdo a las condiciones de luminosidad:
escotopica, la que se percibe cuando el ojo está acostumbrado a la oscuridad, fotopica la que se
percibe cuando el ojo esta acostumbrado a la luz. Como lo afirma Ballesteros, S. (2014)”
Entendemos la adquisición de conocimientos sobre los objetos y los eventos espaciales a partir
de la información proporcionada por la luz que emiten o reflejan los objetos. En el caso de
percepción visual lo que llega a nuestros ojos es energía electromagnética. (p, 90).
Percepción auditiva el sonido es un fenómeno mecánico producido por las vibraciones de un
objeto que se transmite a travez de algún medio (generalmente el aire). Cuando estas vibraciones
son los suficientes fuertes, al llegar a nuestros oídos produce una cadena de eventos que termina
dando lugar a una sensación auditiva. Ballesteros, S. (2014 p, 105)
Percepción del tacto son los que nos informan de lo que pasa en la superficie y en el interior del
cuerpo, es decir, en la piel, los músculos y articulaciones y en las vísceras y órganos internos.
Son pues los sentidos de la condición o estado físico del cuerpo. Como lo afirma Ballesteros, S.
(2014)”Es complejo y comprende el sentido de la localización, el sentido del peso y el sentido de
la temperatura.

 ¿En qué consiste la Teoría de la Gestalt

Es una corriente de pensamientos dentro de la psicología moderna, que surgio en Alemania a

finales del siglo XIX y principios del siglo XX, en los años en que la psicología científica
empezaba a desarrollarse como disciplina desde el punto de vista teorico, metodológico e
institucional. Vivio su época de mayor esplendor en los años veinte y principios de los años
treinta, hasta la llegada al poder del nacionalsocialismo en 1993. Fue, en cualquier caso, una
corriente especialmente germana. La Gestalt seria la forma o figura de una cosa, el modo de
cómo está conformado o configurado en el sentido de colaboración o distribución de sus
partes. Pastor, J. Torsa, F. Civera, C. (2009. P, 250,251)

 ¿Cuáles fueron sus exponentes o autores?

Max Wertheimer, revelo como determinadas excitaciones continúas y determinadas

excitaciones discontinuas del sensorio óptico producían una percepción semejante de
movimiento continuo, demostrándose con ello que la percepción era una cuestión de Gestalt
y no de sensación.
Wolfgang Kohler y Kurt Koffka. Ambos participaron como sujetos experimentales, aunque
también realizo los ensayos con enfermos neurológicos.

 Las leyes que las conforman

Ley de la proximidad: Los estímulos próximos entre si tiende a percibirse agrupados.

Ley de la semejanza: En ellos se pueden apreciarse que los estímulos semejantes en la
forma el color, el tamaño o la orientación tiende agruparse entre sí.
Ley de la buena forma: Es el principal principio de la Gestalt. Según esta ley, percibimos la
organización más simple y sencilla de las posibles organizaciones estimuladoras.
Ley de la simetría y del paralelismo: Las líneas simétricas y paralelas tiende a percibirse
juntas.
 Ley de la continuidad: Los elementos que se pueden verse como una suave continuación de
otro, tiende agruparse juntas.
Ley del cierre: Los elementos que forman una figura cerrada tiende a percibirse juntos.
Ballesteros. S (2014 p, 97,98).

 Diferencias y semejanzas entre ilusiones y alucinaciones

Ilusión y alucinación son dos fenómenos que surgen como consecuencias de un error en la
percepción.
En la ilusión hay una percepción deformada de un objeto. Es decir, donde hay un objeto, se
ve otro.
En la alucinación hay una percepción de un objeto de ese objeto.

 ¿Se pueden deteriorar la percepción en un sujeto?

Si, si se puede deteriorar la percepción de un sujeto incluso existe el trastorno de la percepción

sensorial (visual, auditivo, gustativa, táctil, olfatoria)

 ¿Qué factores influyen para esto?

Vejez, drogas, excesivos estímulos ambientales, estrés psicológico, falta de estímulos
ambientales, alteración de la percepción sensorial.

 Se puede estimular, fortalecer o entrenar?

Ejercicio, cuidado alimenticio, fomento de la comunicación, apoyo emocional,
manejo ambiental, terapia psicológica.

.
 ¿Qué es la memoria?
Es un proceso psicológico que sirve para adquirí y registrar información reteniéndola a veces
durante toda la vida. Como lo afirma Ballesteros, S. (2014)” Es un proceso psicológico de
primordial importancia para el ser humano. Esta habilidad permite que recordemos cosas que han
pasado mucho tiempo atrás. Sin ella, otros procesos mentales como el lenguaje o el razonamiento
serían imposibles.
 ¿Hay tipos de memoria?

Memoria a corto plazo: Es un sistema de capacidad limitada en la que la información atendida

que llega a los riesgos sensoriales se mantiene unos segundos antes de decaer rápidamente.
Además de contener la información en forma activa brevemente, este almacén realiza
importantes funciones de control como son la repetición y la codificación del material.
Memoria a largo plazo: Permite retener de modo permanente o casi permanente hechos
significativos. Prácticamente todo lo que sabemos y somos, está almacenando en esa memoria
que llamamos memoria largo plazo o memoria permanente.
Memoria procedimental: de procedimientos.
Memoria declarativa: es llamada así porque sus contenidos pueden ser traídos a la conciencia
en forma de proposiciones o de imágenes mentales.
Memoria episódica: Registra las experiencias personales.
Memoria semántica: Está relacionado muy próximamente con el lenguaje e incluye el
conocimiento general que una persona posee sobre el mundo. En esta memoria se incluye el
significado de palabras y conceptos, y todos los conocimientos en las diversas materias que se
componen el curriculum.
Memoria implícita: a este tipo de memoria inconsciente que se manifiesta a travez de la
facilitación perceptiva en pruebas indirectas de memoria en la que no se pide a los observadores
que recuperen voluntariamente (de forma consciente) información previamente almacenada en su
memoria.
Memoria explicita: Es una memoria de larga duración que supone la recuperación intencional y
consciente de la experiencia previa. Ballesteros. S (2014 p, 148,163).

 ¿Se construye la memoria y los recuerdos??

Si el reconocimiento fuera un recuerdo entonces tendríamos que decir que estamos recordando
todo el tiempo, puesto que todo el tiempo estamos topándonos con cosas que ya hemos visto,
manipulado, etc. y que reidentificamos sin mayor dificultades. Lo que en cambio
probablemente si habría que admitir es que la memoria constituye la base del recuerdo, en el
sentido de que los recuerdos solo pueden gestarse porque muchas asociaciones previas
efectuadas gracias a la memoria ya que quedaron establecidas. De ahí que si no tuviéramos
memoria tampoco podríamos tener recuerdos, pero no se sigue que nuestros recuerdos estén
producidos por nuestra memoria. El que la memoria constituya las bases del recuerdo no
significa ni implica que este sea un mero efecto casual de la primera. Mutatis Mutandis:
Revista Internacional de Filosofía, no. 4, julio de 2015, pp. 21)

 Qué factores influyen en la construcción de la memoria?

 Alta de sueño
Tiroides disfuncional
Sofocos
Medicamentos recetados
Ansiedad y depresión
Fumar
Una dieta alta en grasa
Estrés

 ¿Qué trastornos asociados a la memoria?

Lesión cerebral adquirida (LCA)

Agnosia
La enfermedad de Alzheimer
Amnesia
Demencia
Síndrome hipertimetrico
Enfermedad de Huntington
Enfermedad de Parkinson

 ¿Cuáles son los 7 pecados capitales de la memoria?

Fugacidad o transitoriedad: se refiere a un debilitamiento deterioro o pérdida de memoria con
el tiempo. Es decir, el deterioro de los recuerdos con el tiempo.
La transitoriedad es causa por la interferencia. Hay dos tipos de interferencia: Interferencia
proactiva, en la que la información antigua inhibe la capacidad de recordar información nueva; y
la interferencia retroactiva, en la que la información nueva inhibe la capacidad de recordar
información antigua.
Falta de atención o distensión mental. La distensión mental o falta de atención implica una
ruptura en la interfaz entre la atención y la memoria. Implica problemas en el punto en que la
atención y la memoria interactúan.
Bloqueo: conlleva una búsqueda frustrada de información que podemos estar intentando
recuperar desesperadamente. Ocurre cuando el cerebro intenta recuperar o codificar información,
pero otra memoria interfiere con él.
Atribución errónea. Implica asignar un recuerdo a la fuente equivocada. Es decir implica la
recolección correcta de información con el recuerdo incorrecto de la fuente de esa información.
Sugestibilidad.es algo similar a la atribución errónea, pero con la inclusión de una sugerencia
abierta. El pecado de sugestibilidad se refiere a los recuerdos que se implantan como resultado de
preguntas, comentarios o sugerencias importantes cuando una persona está tratando de recordad
una experiencia pasada.
Sesgos. Son distorsiones retrospectivas producidas por el conocimiento y las creencias actuales.
Este pecado es similar al de sugestibiidad en cuanto que los sentimientos y la cosmovisión
actuales de uno distorsionan el recuerdo de eventos pasados.
Persistencia.es un fallo del sistema de memoria que implica la recuperación recurrente de
información perturbadora que queríamos ignorar. El recuerdo persistente puede llevar a la
formación de fobias,
Trastornos por estrés postraumático e incluso al suicidio en casos particularmente perturbadores
o intrusivos.

 ¿Qué es la inteligencia Ejecutiva?

José Antonio María da el nombre de inteligencia ejecutiva al tipo de inteligencia “que
organiza todas las demás y tiene como gran objetivo dirigir bien la acción (mental o física)
aprovechando nuestro conocimiento y nuestras emociones” sería algo así como el mecanismo
director que conscientemente decide nuestro modo de actuar, la capacidad para ordenar el
comportamiento. La inteligencia
Ejecutiva se adquiere, se aprende y puede entrenarse, por eso marina incide en la necesidad
de que padres y docentes tomen nota de este interesante concepto, de manera que sean
capaces de transmitir y enseñar a sus hijos y alumnos a desarrollar la inteligencia ejecutiva.

 ¿Para qué sirve al sujeto?

Para hacer proyectos, tomar decisiones, utilizar los conocimientos, gestionar las emociones,
mantener el esfuerzo, aplazar la recompensa, realizar metas a largo plazo. En ella tiene su
origen la libertad humana.

 ¿cómo se puede estimular?

El hablarte a ti mismo. Todos los seres humanos somos únicos en algo, y es en tener esta
capacidad de hablarnos a nosotros mismos todo el tiempo, la capacidad de tener un yo y un
superyó, que nos habla y nos ayuda a decidir desde dentro.
Hábitos: la inteligencia se plasma en el día a travez de los hábitos que tenemos y de estos tenemos
muchos tipos: el cerebro tiene hábitos que llamamos proyecciones, las emociones recorridos,
tenemos hábitos alimenticios, hábitos sociales y hábitos personales.

 Qué avances científicos han hallado los expertos acerca de los procesos cognoscitivos?
Recientemente estos mismos autores han modificado sus teorías con la inclusión de nuevas
tendencias en la ciencia cognitiva. Particularmente, han adaptado presupuestos de las teorías
de la cognición corporeizada (Glenberg, 1997) y sistemas de símbolos perceptuales (Barsalou,
1999). Estos nuevos conceptos acentúan el lugar de la experiencia en la compresión del
lenguaje e intentan ligar la cognición y la percepción bajo un sistema que opera de modo
dinámico, es decir, procesos de arriba-abajo y viceversa. En esta linia de ideas han surgido
modelos como el de indexación de eventos (Event-indexing Model) (Zwaan & Radvansky,
1998) y la hipótesis indexical (Indexical Hypothesis) (Kaschak & Glenberg, 2000) la idea
central de estos modelos es que la compresión del lenguaje toma significado siempre y cuando
el lenguaje sea interpretado teniendo en cuenta la experiencia del sujeto y su habilidades para
simular situaciones mentalmente.
Mapas conceptuales
 PLAN INDIVIDUAL/GRUPAL DE INVESTIGACIÓN

Tema de 1. Temática: Los procesos congoscitivos, el deterioro y su

investigación fortalecimiento en la vida humana.

Nombre de la Rehabilitación multidisciplinaria para la lesión cerebral adquirida en

investigación adultos en edad laboral

Objetivo: General: Realizar un diagnostico de la situacion laboral de las personas con daño
(Verbo en infinitivo –
sin conjugar-+
Cerebral Adquirido, identifico barreras y facilitadores, oportunidades de empleo y
objeto+complemento- ejemplos. Realizar un diagnóstico de la situación laboral de las personas con Daño
el para qué)
Cerebral Adquirido, identificando barreras y facilitadores, oportunidades de empleo y
ejemplos de buenas prácticas.

Específicos.

 Caracterizar a la población con Lesión Cerebral Adquirido en edad laboral, en

especial respecto a la formación y el acceso y retorno al empleo.
 Explorar las oportunidades de empleo y propuestas de soluciones para la
inserción y reincorporación al empleo de las personas con Lesión Cerebral
Adquirido.
 Analizar el itinerario actual para su acceso o reincorporación al empleo, con
especial atención a las barreras y facilitadores durante este itinerario.
 Identificar buenas prácticas de inserción y reincorporación laboral de las
personas con Lesión Cerebral Adquirido.
 Proponer medidas que favorezcan la inserción y reincorporación laboral de las
personas con Lesión cerebral, desde el sector público y privado.

Planteamiento Para alcanzar los objetivos planteados en este estudio se han combinado un conjunto
del Problema de metodología y técnicas, que comprenden dos perspectivas.

 Análisis de fuentes segundarias: Informes, estudios en la materia y fuentes

estadísticas. Este análisis ha permitido detectar algunos de los factores clave
que influye en la situación e inclusión laboral de las personas con lesión
cerebral.
  Aproximación empírica. El estudio se basa en dos vertientes de acercamiento:
la consulta a las personas y necesidades respecto a su acceso y/o
reincorporación al empleo. Asimismo se ha tomado en cuenta la perspectiva de
interlocutores clave tales como expertos, responsables públicos, profesionales
de atención, entidades dedicadas a la integración laboral y representantes del
movimiento asociativo de lesión cerebral Adquirido.
 La Lesión Cerebral Adquirida es un concepto amplio, que abarca las diversas
patologías o daños que pueden afectar al cerebro ya desarrollo, es decir, con
los que uno no nace y que pueden perjudicar el funcionamiento cognitivo,
emocional, conducta o físico de una persona.
La lesión cerebral adquirida es un concepto amplio, que abarca las diversas
patologías o daños que pueden afectar al cerebro ya desarrollado, es decir,
con los que uno no nace, y que pueden perjudicar el funcionamiento cognitivo,
emocional, conductual o físico de una persona. Serán ciertas preguntas a cada
empleado como: ¿Por qué cree que se sufre lesiones cerebrales? ¿Cómo evitar estas
lesiones? ¿Cuáles son los síntomas?

Justificación Este tema se investiga porque aunque apenas se hable de ellas, las lesiones cerebrales con
uno de los problemas de salud pública más frecuentes en el país. A menudo, los
supervivientes y sus familias tienen que lidiar los efectos cognitivos, conductuales y físicos
de estas lesiones.
Las lesiones cerebrales representan una carga financiera para el estado. Dado que las
discapacidades ocasionadas por las lesiones cerebrales a menudo no son evidentes en un
primer momento, se las califica de padecimientos invisibles.
Además, el número de personas a quienes se diagnostica una lesión cerebral cada año
supera al número total de las personas con Alzheimer, cáncer de seno, VIH/SIDA, cáncer de
próstata, cáncer de pulmón y esclerosis lateral amiotrofica (ALS)

Metodología Inicialmente, se realizó una búsqueda bibliográfica extensa en varias bases de datos
para identificar toda la bibliografía publicada en que se evaluó la eficacia de cualquier
tratamiento o intervención relacionada con lesiones cerebrales adquirida. Se buscaron
estudios relacionados con tema concreto pero no identificado en los cuatros bases de
datos originales.

Se utilizó un sistema para calificar la fortaleza de las pruebas ya que distinguió mejor
entre los ensayos de calidad diferente con respecto a criterios que son importantes en
el contexto de la rehabilitación, en comparación con el sistema estándar GRADE.

Para la lesión cerebral leve la información y el asesoramiento fueron generalmente

más apropiados que la rehabilitación intensiva. En general, los estudios indican que
los pacientes con lesión cerebral moderada a grave que recibieron rehabilitación más
intensiva mostraron una mejoría más temprana y que la rehabilitación inmediata fue
mejor que el tratamiento tardío. Pruebas sólidas apoyan la provisión de rehabilitación
cognitiva en un medio terapéutico, ósea en un ambiente en el cual los pacientes reciben
 principalmente rehabilitación grupal junto a compañeros que se enfrentan con retos
similares.

Participantes Maria Cristina Medina

Universidad Nacional Abierta y A Distancia (UNAD)
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades (ECSAH)
Psicologia
CEAD Medellin.
https://www.cochrane.org/es/CD004170/rehabilitacion-multidisciplinaria-para-la-lesion-
cerebral-adquirida-en-adultos-en-edad-laboral

https://www.google.com/search?q=describir+lesión+cerebral+adquirida+en+adultos+en+e
dad+laboral&rlz=1C1OKWM_esCO785CO785&oq=describir+lesión+cerebral+adquirida+en+
adulto
https://blog.cognifit.com/es/procesos-cognitivos/
https://www.neuronup.com/es/areas/functions
 Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Unidad 2- Momento 2: Diseño de la Investigación.
Formato de Heteroevaluación

Formato de Heteroevaluación
Evaluación de su Grupo Colaborativo
Describa como ha sido su desarrollo del grupo
colaborativo en este grupo. Valore el trabajo de sus
compañeros (as), de acuerdo a lo que se esperaba
que realizaran. NO coloque calificaciones
numéricas, escriba, desde cómo ha sido la
percepción del estudio de parte del grupo, su
motivación, aprendizaje, interacción y
responsabilidad frente a los compromisos que deben
asumir.
Escriba aquí
El en desarrollo colaborativo por mi parte cumplí
con lo solicitado de la guía y con rol de Analítico
me desempeñe investigando sobre el tema para
poderlo compartir con mis compañeros.
Con respecto a los aportes de nuestros compañeros
considero que se cumplió el ítem que solicitaron
Plan de Mejoramiento para el
trabajo en equipo y desempeño
académico
Dialogue con su grupo sobre los
aspectos esenciales y las acciones
puntuales que deben realizar para
mejorar la aplicación de sus Funciones
cognoscitivas en el proceso de
aprendizaje en Usted y en su grupo,
para el momento 3.
Escriba aquí
Un objetivo o propósito que deseamos
alcanzar en un tiempo razonable.
Mejorar para la construcción de los
trabajos que se tenga un buena
planeación, y ejecución de los planes de
estudios.
 Conclusión

Los procesos cognitivos como: precesión, memoria, aprendizaje, inteligencia, pensamiento,

creatividad, los procesos afectivos como el desarrollo de la motivación y la afectividad múltiple
y de aquel que integra ambos aspectos: la inteligencia emocional, se encuentra presentes en
nuestro desarrollo desde que nacemos hasta que dejamos de existir.
Para la Gestalt el pensamiento resuelve los problemas mediante una restructuración de la
información.
La Psicología Cognitiva utiliza la metáfora del ordenador para estudiar el pensamiento; sus
modelos se basan en la inteligencia artificial.
En la actualidad el estudio del pensamiento incluye el pensamiento sin y con imagen, el
razonamiento, la solución de problemas y la toma de decisiones.
 Referencia Bibliográfica.

Ballesteros Jiménez, S. (2014). Habilidades cognitivas básicas: formación y deterioro.

Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2162/openurl?sid=EBSCO:edselb&genre=book&issn=edselb
.98035E3B&ISBN=9788436268652&volume=&issue=&date=20140101&spage=&pages=&title
=Habilidades%20cognitivas%20b%C3%A1sicas:%20formaci%C3%B3n%20y%20deterioro&ati
tle=Habilidades%20cognitivas%20b%C3%A1sicas%3A%20formaci%C3%B3n%20y%20deteri
oro&aulast=Ballesteros%20Jim%C3%A9nez%2C%20Soledad&id=DOI:
Suárez-Barros, A. (2017). Instructivo Descarga Material Biblioteca. [Archivo de video].
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11165

https://www.cochrane.org/es/CD004170/rehabilitacion-multidisciplinaria-para-la-lesion-cerebral-
adquirida-en-adultos-en-edad-laboral

https://www.google.com/search?q=describir+lesión+cerebral+adquirida+en+adultos+en+edad+laboral&
rlz=1C1OKWM_esCO785CO785&oq=describir+lesión+cerebral+adquirida+en+adulto
https://blog.cognifit.com/es/procesos-cognitivos/
https://www.neuronup.com/es/areas/functions